七年級語文說課稿模板匯編10篇

作為一名人民教師，通常需要準備好一份說課稿，借助說課稿

我們可以快速提升自己的教學能力。那么你有了解過說課稿嗎？一卜

面是小編收集整理的七年級語文說課稿io篇，供大家參考借鑒，希

望可以幫助到有需要的朋友。

七年級語文說課稿篇1

一、說教材

（一）本課地位

《小巷深處》是語文七年級上冊（語文版）第二單元中的第二

篇回憶性的抒情散文。抒寫了養母對“我”深切的愛和“我”對養

母的感情，文章富有感染力。由于情感教育是語文教學的重要目標

之一，因此，本課的教學既要落實新課標的要求，又要把握好本單

元及本文的教學特點。

（二）教學目標

根據教材的編寫意圖，為體現語文課程豐富的人文內涵對學生

精神領域的影響深廣的這一特點，我確定如下教學目標：

1、知識與能力目標

（1）學習本文寫人物致力于表現人物感情世界的變化特點；

（2）把握人物形象的刻畫對突出中心的作用。

2、過程與方法目標

在教師恰當的引導下，培養學生“自主、合作、探究”的學習

方式，讓語文具有開放性。

3、情感與態度目標

從課文到生活，加深對親情的理解，培養學生“愛”的情感。

（三）教學重點、難點

根據這些教學目標，我確定了以下教學重點和難點：

重點：從文章的欣賞，分析過程中，體會母愛的偉大與無私，

增強對親情的理解,

難點：學習如何選取生活瑣事來表達情感，突出重點。

二、說學情

這篇文章的教學對象是初一學生，由于他們絕大多數來自獨生

子女家庭，以自我為中心，往往忽略了身邊的人文關愛，但他們并

不是沒有情感。鑒于此種情況，教師應在他們每一個幼小的心靈

里，點燃情感的“火焰”，進行美的熏陶和情感的教育，播下

“愛”的種子，讓他們從關注身邊的愛開始，培養博愛的情懷。

三、說教法與學法

作為新課改背景下的課堂，應該“一切為了每一個學生的發

展”，讓思維迥異、個性紛呈的學生帶著自己的知識、經驗、思

考、靈感、興趣等參與課堂學習，并成為課堂學習的主體，與教師

在民主和諧的氛圍中平等對話，情感碰撞，生命溝通。在這樣的課

堂里，我們的學生才會激情之流四溢，思維之花閃耀，睿智之言流

淌；這樣的課堂才是真正的“以生為本”，才是新課程改革所需要

的理想課堂。

根據這一教學理念，借助多媒體的教學手段，我主要采用情境

教學法、啟發式教學法等指導學生去朗讀、去討論、去探究。

我這堂課總的程序是這樣的：

創設情境一在閱讀中感悟一在體驗中感悟一在訓練中感悟

四、說教學程序

（一）導入新課

（創設情境，誘發情感）

投影欣賞：《搭錯車》的畫面、主題曲。

這部電視劇的主人公在金鷹藝術節中，分別獲得了最受觀眾喜

愛的男、女演員獎。

設問：為什么他們會如此深受觀眾喜愛？

這里運用的是“情境教學法”，通過選取緊扣主題的電視劇

《搭錯車》導入，渲染課堂氣氛，使學生產生強烈的求知欲，同時

也激發了學生的學習興趣。引導學生進入第二個環節一一在閱讀中

感悟。

（二）在閱讀中感悟

閱讀是語文教學之本，因此，我讓學生在讀中感悟，在讀中品

味語言文字的魅力C

1、粗讀課文，談感受。

如果你是“莉”，盲母是你的“母親”。當她出現在我們教室

門口，沒有悔悟的“莉”會怎么說？怎么做呢？

這是我讓學生體驗的中心問題，學生在充分醞釀自己的情緒之

后發表自己的看法。這些感悟使學生產生了思想的震撼，心靈的責

問，這種在體驗中形成的感悟直接觸及學生的內心。最后，引導學

生進入一一在訓練中感悟。

（四）在訓練中感悟

當發現不守承諾的母親來校給我送雞蛋和錢，而不肯讓我看見

時，我沖出校門，在偏僻的小巷里赫然看見“凌亂而花白的頭發在

蒼老的臉旁飄揚”的母親，我的心受到了極大沖擊。這一節的敘述

及細節描寫觸及了“我”的心靈，形成了全文的高潮。

此時，教師配樂《燭光里的媽媽》，增強感染力。全班朗誦課文

最后三個自然段。

思考討論：文中對小巷和竹棒的描寫，起到了什么作用？

“我”的情感得到了回歸，在以后的日子里又會怎樣呢？在這

里，我要求學生設計一個想象性的結尾。

設計學生活動三：

“我”悔悟以后與母親的日子里……

使文章的高潮再推進一步，使課堂也掀起一個高潮，讓學生們

的心靈在想象訓練中得到一次洗禮。

五、小結

“感悟”能產生新思維，新境界，但需要等待，需要寬容，需

要教師給學生以時間和機會，更需要教師的心胸和智慧。

附：板書設計

這是我本節課的板書設計：

遵循簡明精煉，突出重點，形象美觀的原則。

（出示課件）

七年級語文說課稿篇2

一、教材分析

本單元的幾篇文章都與科學密切相關，內容豐富多彩新課標在

這一單元中要求：在理解課文內容的基礎上，練習概括課文內容要

點

1、《化石吟》是一首科學詩，寫的是化石在科學研究中的作用：

科學家通過它，能給我們展示出億萬年前地球上的奇異畫面它以詩

的形式寫科學的內容，也正是許多學生所喜歡的課文以詩歌的形式，

傳達科學的內容兼具科學與文學之美教學過程中要激發學生愛科

學、愛文學的熱情

2、學習這一課時，為了準確理解課文內容，有必要聯系生物學

的內容，就文中涉及的如魚類的進化、鳥類的進化、兩棲類的進

化、被子植物、恐龍、猛雞等內容但要注意的是不要講解過多，不

能上成生物課。

3、本單元重在培養學生的科學精神和探索未知世界的興趣，而

《化石吟》作為第一篇課文，應是引導學生走進科學宮殿的前奏所

以教師要充分調動學生探究科學的積極性，激發他們熱愛科學的熱情

4、《化石吟》也是一首語言優美的詩歌，節奏鮮明，聲調和諧應

指導學生反復誦讀,細細品味體會作者由衷的贊美之情，感受詩歌的

韻律之美，激發學生熱愛文學的熱情

二、教學目標

根據上述教材分析，我制定了如下教學目標：

知識目標：

1）理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、海枯石爛、日轉星移”等

詞語

2）了解化石展現的億萬年前奇幻的生物世界

能力目標：

1）理解詩歌內容，體會詩歌的節奏韻律之美和前后照應的結構

特點

2）學習快速閱讀、篩選、概括要點的閱讀方法

情感目標：認識到科學的美，培養對生物世界的興趣和對科學

的熱情

教學重點：反復誦讀，感受詩歌的思想感情和節奏韻律之美

教學難點：聯系生物學的相關知識，激活聯想想像思維，深入

理解詩歌內容

三、關于教法：

1、朗讀法：

詩歌教學首先應重在朗讀吟誦，詩歌節奏鮮明，聲調和諧，富

有韻律美，同時運用擬人手法，以第二人稱“你”稱呼化石，親切

自然，字里行間流露出贊嘆之情引導學生反復誦讀，感受情感之美

和音樂美

2、聯想想象法

科學的探索同樣需要豐富的想象依據現存的化石推測逝去的世

界，依據科學的分析想象神秘的故事，在合理的聯想想象中引發學生

的思考，激發他們濃厚的科學興趣和強烈的求知欲望

3、討論點撥法：教學中充分發揮學生的主動性、積極性，讓學

生真正成為學習的主體，自主的探究詩歌的內容和首尾呼應的結構

美

四、學法指導

1、自覺參與

教師營造良好的學習氣氛，創設適宜誦讀的情境活動，促使學生

全身心地投入到誦讀中來讀中見意、讀中品詞、讀中悟情，使學生

的主體能動性得到進一步發揮，參與意識不斷加強，自覺主動地參與

到學習中來.

2、自主探究

依據化石推測上古的生物世界，打開學生的思維,讓他們充分聯

想想象，探究未知世界的秘密在發言中主動思考，在表達中善于探究,

逐漸形成自主探究的學習方式

3、小組合作

整個教學過程中，以小組為單位進行訶論，總結

五、課前準備

1、利用網絡或書籍查閱有關化石的資料

2、結合生物課了解生物的進化，化石的形成

六、教學設想：預計用兩課時

1、導入新課

投影電腦中的關于古生物恐龍的圖片，從“侏羅紀公園”開始

講激發學生的學習興趣

2、整體感知

（1）教師配樂范讀課文

（2）學生掌握生字詞

（3）教師指導閱讀：

3、問題討論：

I整體把握

①用簡潔的語言概括本詩的主要內容，引導學生從整體把握詩

歌

例：概括詩歌的主要內容

詩歌表達了作者怎樣的思想感情？

n結構分析

②理清層次，明確結構全詩可分為發問、抒寫、回應發問三部

分分析結構，讓學生對詩的結構作以了解

in內容解剖

③體會本詩表達了作者什么樣的思想感情？把握思想內涵，體

味詩歌韻律，能有感情的朗讀本詩從而達到本節課預期的教學目標

4、揣摩研讀

(1)從詩中找出你喜歡的一句，說說你喜歡的理由

(2)引導學生揣摩品味詩歌語言的形象、精煉

5、拓展運用

(1)聯想想象

展示古代生物猛碼的資料，推測猛碼的死因鼓勵學生勇于探

究，合理想像，生動描述

(2)表達感受

面對這幅猛嗎圖片，你有什么感受呢？請用一兩句詩來表達

在這首詩中的教學中，教師要積極引導，讓學生去想、去說、

去讀，不只局限于語文這一小的知識圈子中，使語文知識和自然、

地理知識有機結合超來，這樣會取得相得益彰的效果

6、教師小結

科學家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年

前像奇幻的神話一樣的生物世界詩人張鋒乂一首科學詩《化石吟》,

飽含感情的贊頌了會講話的奇異的化石，引領我們去遨游那遠古洪

荒、滄海桑田在自然面前，生命是何等的脆弱；在科學面前，生命

又是何等的神奇！同學們，愿這首詩不僅洽你們帶來文學的享受，

也給你們帶來探索科學世界的動力

7、布置作業

(1)收集有關化石的文字資料、圖片等

七年級語文說課稿篇3

一、說教材教材分析：

本單元的教學內容主要是學習斑斕多彩的人類文化的民俗文

化。民俗風情源遠流長，民俗文化是斑斕多彩的人類文化的重要組

成部分，隨著現代社會人們價值觀念的轉變，對傳統文化的態度越

來越淡，于是，讓學生通過課本了解傳統文化，傳承傳統文化顯得

尤為重要。本課是七年級語文上冊第三單元第三篇課文。通過對

《本命年的回想》的學習，使學生進一步了解民俗文化的豐富內

涵，感受鄉土文化的獨特魅力，拓寬學生的學習空間，讓學生在生

活中學語文，用語文，能多留心，多觀察，多思索，多積累，學會

從生活中尋找豐富的寫作材料，從而熱愛家鄉，熱愛生活，熱愛父

母，形成積極的人生態度，提高文化品味和審美情趣。作者通過回

憶幼時過年的點點滴滴，向我們展示了一嗝極富濃郁地方特色的風

景畫。表現了作者熱愛家鄉，熱愛生活的人生態度。

學生學情分析：

學生剛學過沈從文的散文《端午日》以及中秋詠月詩詞三首，

對中國的傳統節日有了一些了解，也已經感受到傳統節日中所蘊含

的文化內涵和價值，為本節課的學習打下了基礎。本班學生回民占

90%,沒有過年的親身體驗，只是通過周圍漢民生活、電視、網絡等

媒體來了解過年，所以，讓學生對本課本命年的回想提起興趣比較

難。因此，在講課時要在這方面下功夫。

教學目標：

1、掌握一些字詞的正確讀音及書寫；2、了解過年習俗中所蘊

涵的鄉土風情，感受鄉土文化的獨特魅力，感受鄉土文化，激發學

生熱愛生活，熱愛家鄉的情感。3、欣賞作品展現的民風民俗圖及生

動傳神的語言。

教學重點：

1、概括文中所寫過年習俗，體會其中的文化內涵。2、品位生

動傳神的語言。

教學難點：

1、概括文中所寫過年習俗，體會其中的文化內涵2、能說出蘊

含的文化內涵和對過年的獨特感受

二、說教法學法

引導學生自主學習，培養學生創新思維的能力。加強閱讀指

導，主要由學生通過閱讀來了解文意。

教學思路設計：學生學習自主閱讀為主；教師輔以提問引導、

講解評價，串聯全課教學。

說教法1、復運法：學生通過對文章內容的復述來提高自己的

概括能力以及語言表達能力。2、朗讀法：“熟讀百遍，其義自

現“。反復朗讀課文可以加深對文章的理解。

說學法1、勾畫圈點法：讓學生動筆勾畫、積極讀書。2、發現

法：學生自主探究，獲得知識。

本課所用的教法學法是依據《語文教學大綱》要求學生“動

腦、動口、動手，培養自學能力和自學習噴”。貫徹課程標準提出

的“學生是學習的主體”，“要充分激發學生的主動意識，倡導自

主、探究的學習方式”。

一、乂—a—4口

二、說教學過程

（一）、營造氛圍導入新課

1、教師問：中國的傳統節日都有哪些？（學生根據經歷和經驗

說自己的答案）那么這些傳統節日中那個是過的最隆重的呢？我們

班以回民同學為主，許多同學肯定會對老師說，我們是回民，不過

春節，對這些節日也不感興趣，這種想法是不對的，因為你既是回

民，更是中華民族的一份子，只要是屬于中國的東西，我們都應該

去了解它，認識它,通過你的周圍或者在電視上，人們在過春節時

有哪些慶祝方式呢？學生自主回答。2、總結學生的回答，引入本課

教學。春節，對中國的老百姓來說，是一件相當重要的事情，每到

春節，人們會用各種方式去慶祝，表達人們對節日的喜愛。本課

《本命年的回想》就描繪了一副鄉村過春節的民俗畫。

（二）、走進作家教師簡介作者，并明確補充作者及其創作風格

（三）、整體感知下面大家自己朗讀課文，回答這樣三個個問題

（1）本命年和春節有什么樣的關系？（2）處理生字詞（3）文

章是怎樣引出春節這一話題的？（4）文章主要部分描述了人們過春

節的熱鬧氣氛，主要描寫了幾件事？你能不能用自己的話總結出

來？

1、解題：本命年，我國習慣用十二生肖記人的出生年，每十二

年輪回一次。（統計班內本命年的人數），這篇文章是作者六十歲

時，正逢自己的本明年，回想過去過年的熱鬧氣氛，有感而發。

2、字詞檢查濃郁簸箕篩子門檻秫秸闔家鬼祟（崇高）玉米將兒

疙瘩鬃磕頭（嗑瓜子、瞌睡）

3、本文先寫二十四節氣，引出春節，這樣更襯托了春節的色彩

繽紛。

4、舊時過年的風俗：①炒年貨②吃脂八粥③買糖果④挑絨花⑤

殺牲畜⑥備糕點⑦送灶王爺⑧換門神⑨守歲⑩拜新年

（四）、民俗風情游

1、讓學生介紹自己喜歡的過年的場景或者說這十項過年活動，

你們最想參與其中的那些活動并且說說為什么。

2、從作者家鄉過年的場面看我們民族過年的風俗，人們不僅僅

享受過年的豐富隆重火熱的氣氛，期中還寄托著人們的某種期盼？

你能不能在文章當中找出相關的句子，并且談談其中包含了人們的

那種感情？

3、這么多的傳統節日，人們為什么這么重視春節呢？①辛苦一

年，幸喜五谷豐登，享用勞動成果；②展望來年，祈求好運，祝愿

平安幸福；③合家團聚，增進親情，密切鄰里關系，和和美美共奔

前程。

（五）、小結：通過本課的學習，同學們應該了解了一些有關春

節的知識。春節是中華民族的傳統佳節，它能把所有的中華兒女的

心，一顆顆聯串起來，它是每個炎黃子孫心目中最神圣的日子。

家、故鄉又成為每一個龍的子孫情感的歸宿，所以，春節這種民俗

文化歸根結底又是家的文化。希望大家能夠重視這些優秀的傳統文

化，了解它、熱愛它并將它傳承下去。（六）作業布置：1、生字詞

兩遍

2、想一想應該怎樣保護我們的傳統文化。

四、板書設計

本命年的回想

劉紹棠：致力于中國氣派民族風格鄉村題材地方特色

生字詞：濃郁簸箕篩子門檻秣秸闔家鬼祟（崇高）玉米修兒疙

瘩鬃磕頭（嗑瓜子、瞌睡）過年的習俗：炒年貨一一吃臘八粥一一

買糖果一一挑絨花一一殺牲畜一一備糕一一送灶王爺一一換門神一

一守歲一一拜新年

春節：表達人們熱愛生活勤勞淳樸祈求平安

七年級語文說課稿篇4

各位老師：

大家好！

今天我說的課題是：初中語文七年級上冊第五單元23課《散

步》。

下面我將從教材、學情、目標、重難點、教法、學法等方面說

一下我的講課思路。

一、說教材

《散步》選自七年級上冊第五單元，本單元所選文章以家庭親

情為主題，濃濃親情動人心弦。《散步》是一篇文字淺顯，情感溫暖

的美文，作者抓住日常生活中的瑣事娓娓道來，情真意切，字里行

間流露出對親人的關愛，對家庭的責任，對親情的贊美，是一篇從

平凡小事中寫親情的典范作品，題材極其平凡，意蘊卻十分豐富。

學習本文，要引導學生用心發現親情、感受親情并珍愛親情。本文

是一篇自讀課文，在充分預習的基礎上我準備用一個課時完成教學

的主要內容。

二、說學情

根據《語文課程標準》的基本精神，語文課的主要目的是要培

養學生的品德修養和審美情趣。本課對象是七年級學生，這個年齡

段的學生有強烈的好奇心和旺盛的求知欲。但對生活的觀察不夠細

致，缺乏生活體驗，又由于社會上一些不良因素的誤導，許多學生

尊老愛幼的觀念比較淡薄，沒有形成正確的家庭倫理觀，因此正確

的引導尤為重要，我的教學目標確定如下。

三、說目標

知識與能力目標：

1、有感情地朗讀課文，整體感知課文內容。

2、品味課文清新質樸的語言。

3、理解最后一句話的深刻含義。

過程與方法目標：

學會自主、合作、探究的學習方式

情感態度價值觀目標：

通過本課的學習，感知文中蘊含的家人之間深沉的愛，培養尊

老愛幼的傳統美德°

四、說重難點

根據《語文課和標準》在基本理念部分強調要豐富學生語言的

積累、培養語感。我將本課的重點定為：朗讀品味積累語言。本課

是一篇精美散文，需要引導學生在反復朗讀中揣摩、積累語言，以

增強語感，逐步提高語言表達能力。本課的難點是：理解課文最后

一句話的深刻含義c七年級學生由于年齡和知識儲備的限制，對含

義深刻句子的理解容易浮于表面，因此把這個定為難點。

五、說教法

運用情景導入、朗讀品析、研討點撥、多媒體課件輔助等多種

教法相結合。首先以情景、導入法營造與課文內容相吻合的濃濃的

親情氛圍，引起學生的學習興趣。然后將朗讀貫穿于整個課堂中，

讓學生在朗讀品味中去感受親情美。本文主要寫“我”這個成年人

的感受，學生對課文的理解與感悟會遇到一定的困難，因此，必要

的點撥顯得尤為重要，通過這幾種教法與多媒體課件的結合，讓學

生更好的領悟課文C

六、說學法

《語文課程標準》中要求學生品味作品中富有表現力的語言。

所以先讓學生熟讀課文，整體感知課文內容，然后引導學生通過自

主合作探究的學習方式，找出含義深刻的字詞句或細節動人的句子

品析，最后抓關鍵語句再讀課文，深入思考，領會課文深長的意

味，提高學生的思維能力，培養尊老愛幼的情感，在學習中充分調

動學生的積極性，充分發揮學生的主觀能動性讓學生真正成為學習

的主人。

七、說教學設計

（一）情景導入

看公益短片《媽媽洗腳》學生談感受。

設計意圖：激發學生的學習興趣，短片中溫馨的畫面和質樸的

語言，讓學生快速的進入情境中，也為學生感知課文內容作了準

備。

（二）出示學習目標

設計這一板塊是因為學習目標對教與學起統帥作用，使學生的

學習有明確的方向性。

（三）初讀課文，整體感知。

齊讀課文，思考下列問題：

1、用簡潔的語言概括文章的主要內容。

（旨在讓學生對文本整體感知）

2、散步的過程中發生了怎樣的事情？結果如何？

設計意圖：此環節要求學生齊讀課文后自主學習，培養從文章

獲取信息及概括事件的能力，在第二個問題中要引導學生思考：在

面對分歧時，“我”為什么決定順從母親而委屈兒子，從而得出結

論：在兩頭不能兼顧時，照顧長輩，因此得知“我”的處事原則是

“孝”，初步感知了作者的情感。

（四）品讀課文賞析語言

1、找出文中含義深刻的字詞句或能打動你的句子品析。

學法指導：

示例：“我的母親又熬過了一個嚴冬”既寫出了母親忍受痛苦

度過嚴冬的情景，又寫出了“我”為母親安然無恙而慶幸的心情。

（1）學生在課本上用圈點勾畫法作批注。

提示：寫景美的句子、細節動人的句子

（2）請學生將他們找出的詞句讀出來并賞析，教師適當指導。

2、感悟語言的對稱美

預先出示一個句子：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒

子，讓學生說說這個句子的特點，最后學生從課文中找出這樣的對

稱的句子齊讀。

設計意圖：品味積累語言是本課的重點，《語文課程標準》中指

出要感受作品中人物的形象和優美的語言，體味和推敲重要詞句在

語言環境中的意義和作用。先讓學生在圈點勾畫中品讀思考，在朗

讀品味中感悟，教師作必要的補充和歸納。引導學生掌握一些規律

性的東西，學會在以后的閱讀、作文中運用學到的方法去賞析語

言，運用語言。

（五）再讀課文，感悟親情

1、指名讀6、7段。

2、扮演角色，心靈對話。

學法指導：面對分歧時，“我”為什么決定走大路，妻子、兒

子是怎樣想的，母親為什么改變主意走小路？分角色用話外音的形

式將各人心中所想表現出來，不僅要注意文中表現出來的內涵，還

要善于結合情景體悟人物心理和性格。

3、這個家中三代四口人，給你留下了怎樣的印象。

設計意圖：《語文課程標準》中提出在發展語言能力的同時發展

思維能力，激發想像力和創造潛能，所以設計了“扮演角色，心靈

對話”這一環節，讓學生走進文本，不僅能找出文中有形的東西，

還能發現文本中沒有寫出來的（無形）的東西，以鍛煉學生的想像

及創新思維能力。在談對人物印象這一環節中培養學生的歸納概括

能力，讓學生感受到正因為這一家人尊老愛幼，相互關愛，這個家

庭才會如此和諧溫暖。

4、齊讀最后一段，理解最后一句話的深刻含義。

學法指導：注重這句話的象征意義。

設計意圖：《語文課程標準》中指出，欣賞文學作品要有自己的

情感體驗，能領悟作品的內涵，讓學生在探究合作中解決疑難。重

點理解這個句子，不僅要理解它的表層含義，更要理解它的象征意

義：中年人的責任重大，既要贍養老一代，又要撫養下一代，中年

人是承上啟下的角色，一個家庭是這樣，一個民族、一個國家也是

這樣。至此學生才準確把握了作者的思想情感。

（六）拓展延伸

作者抓住了生活中一個平凡的鏡頭。

七年級語文說課稿篇5

一、教材分析

二、教學目標

1、知識技能方面

(1)理解文章主要內容和思路，了解人類登月的知識。

(2)學習本文準確嚴謹的語言、列數字的說明方法、比喻的修

辭手法等語言基礎知識。

(3)培養學生速讀課文的能力和自主閱讀的習慣。

2、情感、態度與價值觀方面

結合今年10月我國成功發射“嫦娥二號”探月衛星這一熱點，

培養學生科學探索的興趣和愛國主義的情懷。

三、教學重難點

1、本文的重點是理清文章思路，掌握文章主要內容。體味和推

敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。

2、本文的難點是訓練學生速讀課文的能力和自主閱讀的能力。

四、教學對象分析

初一年級學生具有思維活躍、好奇心強。具備一定的閱讀能

力，但還需引導學習。

注意力不夠集中，思考不夠深入等特點。

五、教學方法的設計

1、默讀法與朗讀法相結合。

2、問答法與討論法相結合。

3、多媒體教學法。

六、教學環節設計

運用“版塊式”教學思路，將教學環節主要分為：

導入、整體感知、精讀和結課四版塊。

（一）設置情境，導入新課

快速閱讀要點：

（1）集中注意力，默讀。（2）不回視，不逐字閱讀。（3）抓住

關鍵點閱讀。

（二）整體感知課文，

把握文章思路C

時間：1969年7月

地點：美國佛羅里達半島中部的肯尼迪航天中心

人物：阿姆斯特朗、科林斯、奧爾德林

事件：人類首次成功登月全過程

順序：時間順序

高潮設計

登月前準備階段（3-4）

升空飛行階段（5-9）

登月全過程（3T6）登月成功，完成探月任務階段（10T3）

返航階段（14-15）

總結登月過程

（三）精讀課文

1、根據分段，結合登月過程圖和多媒體的影像資料，對登月的

過程進一步了解，掌握科學知識。

升空飛行的步喋：檢查一一點火一一升空一一繞地飛行一一飛

向月球一一繞月飛行一一升空一一點火一一火箭升空一一飛行。

2、請同學們朗讀自己覺得寫的較好的段落或句子，在反復朗讀

中體味其中的語言美和蘊藏于語言中的情感態度。

（1）請同學他齊讀第8自然段，這一段的描寫很美。請同學們

找出其中寫的好的句子。

（飛船像一葉孤舟在太空中緩緩地行使）

“一葉孤舟”是什么意思？（像一片樹葉一樣大小的孤獨的小

船）

這里運用了什么樣的修辭手法？（運用了比喻的修辭手法，更

加形象生動。）

表現了怎樣的情感價值？（在地面上高達百米的飛船在太空中

卻渺小如一葉孤舟，在這里表現出與浩瀚宇宙相比，人類的渺小。

而人類探索月球的勇敢不屈的精神也在這里突出出來。）

（2）“它以合適的角度進入地球大氣層。”

“'阿波羅11號'飛船準確地濺落在預定的海域。”品味加線

字的好處在哪里？

4、對本文的意義進行深入挖掘：

分析阿姆斯特朗“這一小步，對一個人來說，是小小的一步；

對整個人類來說，是巨大的飛躍。”這句話的內在涵義。

（四）結課延伸

結合我國航天事業的發展思考：航天探險活動成功的因素有哪

些？其意義何在？其中反映了怎樣的航天精神?

七年級語文說課稿篇6

一、說教學目標

1、知識與能力

(1)有感情朗讀課文，識記字詞。

(2)分析動作和語言描寫，體會人物性格特點。

2、過程與方法

讀文知意，品味語言。

3、情感態度、價值觀

通過對本課的學習，感受母愛的深沉和質樸，同時能夠正確對

待父母的教育，感悟父母之愛。

二、說教材的重點、難點

我將本課的重點設計為：運用圈點批注的方法找出文中的動作

描寫和語言描寫，并體會其作用。

難點是：體會母愛的深沉和質樸。

三、說教法

我選用的是讀書指導法和賞析法。

1、讀書指導法：授課過程中采用朗讀正音正字，速讀把握主要

內容，精讀品味語言。

2、賞析法：重在對人物的動作和語言進行賞析品味。

四、說學法

讀書法：朗讀、速讀和精讀。

合作學習法：我將此環節安排在分析和品味人物的動作和語言

方面。于這種方法可以讓學生之間的意見進行交流、比較，并提高

學習積極性。

四、說教學過程

（一）輔助環節

1、導入：由童話《白雪公主》中令人憎惡的王后，即白雪公主

的后母這一形象引出所學課文《后母的三巴掌》，激發學生的閱讀興

趣。

2、出示學習目標

（1）讀文識記字詞。

（2）有感情朗讀課文，體會母愛的深沉和質樸。

（3）分析文中的動作和語言描寫，體會其作用。

（二）先學后教環節

1、自學指導一（比一比誰讀得準）

任務：勾畫并識記重點字詞

方法：學生朗讀正音

時間：5分鐘

檢測方式：看大屏幕回答

（通過這一環節的設計，可以避免學生默讀課文帶來的課堂沉悶

氣氛，同時能讓學生集中注意力來聽讀糾錯，達到正音的目的。）

2、自學指導二（比誰概括簡潔）

任務：明確文中主要寫了哪幾件事，X及對我的影響

方法：速讀課文，用簡潔的語言概括事件，并用原文語句回答

對“我”的影響

時間：5分鐘

檢測方式：指名回答

（本題的設計可以讓學生鞏固剛才的朗讀效果，并理清全文脈

絡，幫助理解課文°結合所找的語句，即對自己的影響，體會到

“后母”的打完全都是母愛的特別體現。）

3、自學指導三（比誰找得快而準）

任務：找出文中對“后母”動作和語言的描寫，并體會其作用

方法：跳讀課文，在文中勾畫相關語句并做好批注。先獨立思

考再小組內交流

時間：5分鐘

檢測方式：指名回答

（我把本題設為本文的重難點。此題的設計實質上是精讀和研討

課文，將學習主動性放在學生的身上，由他們自己發現問題，進行

探討。通過“后母”的言與行的分析，把握人物的性格特點。通過

小組的交流，體會人物動作的簡單而近乎粗暴，語言樸實而不容抗

拒。而這些恰恰體現出了“后母”的善良和嚴厲，愛得特別而真

切，深沉而質樸。）

三、當堂訓練

父母教育和關愛子女的方式各不相同，運用語言描寫再現生活

中的某一情境（先確定情境再進行語言描寫）5分鐘后班上朗讀，同

學點評。

(本文人物語言鮮明，結合實際學生進行練筆。為了節省時間，

提高練習效率，我采用的是分組分任務進行寫作。給出五個情境：

如貪玩不寫作業；與同學發生了沖突；頂撞了長輩；成績提高了；成績

后退了。這樣學生不用花費太多的時間用在選擇上，而可以集中力

量完成練筆。)

四、檢測

1、給漢字注音或根據拼音寫漢字

烙()德()草-da()lie()

2、后母的三巴掌給我帶來深刻的教益，試補全下列語句。

后母的巴掌如一一，吹走了我的偷盜之心；

后母的巴掌如一一，沖走了我的冷漠之心；

后母的巴掌如一一，鍛造了我面對困難的勇氣。

七年級語文說課稿篇7

(課文賞析)

曹文軒先生曾說：“美是文學的基礎，是我們活下去的理

由。”這句話精要論述了美與文學的關系：文學首先應是對美的揭

示。那么，究竟如何把這一美學理想付諸于寫作實踐呢？黃存佳的

《心聲》(節選自《兒童文學》)為我們提供了一個范例。

閱讀這篇作品，就猶如置身一個詩意的世界，作者為我們演奏

了一曲美的交響曲。

一、用詞之美C

黃存佳在《心聲》一文中多處用到疊詞，這些疊詞形式多樣。

有AA式、ABB式、AABB式。它們表現的內容也各不相同。有的寫

形，如短短、粗粗黑黑、胖胖；有的擬聲，如窸窸窣窣、咕嚕嚕；

有的寫聲，如毛毛刺刺、嬌滴滴、干干脆脆、軟軟；有的強調，如

遠遠近近、深深、輕輕。它們在文中作用突出。有的點示了人物的

外貌特征；有的強化了聽覺沖擊的效果；有的渲染了美好的往

事……這些疊詞就像一朵朵散落在各個角落的小花，樸素自然而又

清香可聞，成為一道靚麗的風景線。

除此之外，其他詞語的運用也體現出準確形象的特點。如“程

老師皺起眉頭”中“皺起”形象地寫出了老師的不滿。“京京臉一

紅，低下了頭”一句中，"臉一紅'’寫出了孩子被老師批評之后的

不安。而且小說的句子以短句為主，長句極少，三五個字一句的話

則比比皆是，符合了兒童化的語言表達的特點和要求。

二、映襯之美

小說以朗讀《萬卡》為契機，帶入情節和人物。萬卡和主人公

京京的活動緊緊纏繞在一起。由朗讀《萬卡》，帶出京京的家庭和他

對爺爺的思念：“他不喜歡這個家，總是想念鄉下的爺爺。就像可

憐的小萬卡盼望爺爺接他回家一樣，京京也盼望爺爺哪一天來看看

他。”由萬卡的小女伙伴想到妮兒……最后朗讀時他仿佛和萬卡心

心相通”要是他真給爺爺寫了信，爺爺一定高興得要命吧？”“我

完完整整地寫上爺爺家里的地址，我知道那個地址。”……現實和

小說《萬卡》在京京的心里已經是真實和虛擬交融了，京京悲涼的

感情世界也全面呈現在讀者面前。

三、人性之美c

《心聲》是以李京京為中心人物來展開的，卻不像一般小說那

樣從外貌等來介紹，而是用了大量心理描寫來表現他的心理活動，

像“他多么喜歡這個故事啊！他真想念一段，哪怕是幾行字的那么

一小段呢！他準能念好。朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子

嗎？”“他真想站是來。可是，如果舉了手，程老師會喊他嗎？課

后趙小楨會不會嘲笑他？他真想念。不是要出風頭，是心里有種憋

了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來”等等都是一個孩子內

心的真實再現。小說的另一個人物程老師，雖著墨不多卻性格鮮

明。她工作認真、愛榮譽，為了上好公開課而精心的準備，但她又

和許多教師一樣，重視優秀學生，忽視一般學生，搞一種虛假的公

開教學。不過小說結尾還是表現了她難得的優點，隨機應變、勇于

改正錯誤。還有爺爺沒事就“咕嚕嚕”抽水煙，過完了癮又一把將

京京摟在懷里等等，這些都是生活中真實而美麗的存在著的人和

事，他們共同構成了一個真實而美麗的生活畫卷，“自然就是

美“，黃蔣佳正是以這樣的筆觸為我們塑造了這樣的人性之美。

語文教學的根本目的是學習語言的表達，用語言來表達，本文

又是一篇以學生和老師為主人公的，非常貼近學生們的生活，學生

們比較容易接受，所以我設計本課的課型為小說閱讀起始課，目的

在讓學生熟悉小說的基本要素，學會小說閱讀的基本方法和思路。

本文的教學我設計三個活動。一、講一講文意；二、品一品語言；

三、評一評人物。

首先導入課文，可以這樣說“我們帶著一聲啼哭來到這個多姿

多彩的世界，我們用好奇的眼睛打量我們周圍的一切，同時我們也

希望自己被別人接受，一路走到今天，面對人生我們有太多的話想

說，有太多的心聲要表達，同學們你們發現了沒有，隨著年齡的增

長，我們和家長、老師之間有了越來越多的隔閡，今天，讓我們一

起走進黃存佳的《心聲》，去聽聽主人公——李京京的心聲吧！他會

讓你有似曾相識的感受。”這樣引起學生情感上的共鳴，師再引導

學生看屏幕顯示一我們的三項閱讀活動，一、講一講文意；二、品

一品語言；三、評一評人物。

展示完之后，師帶領學生進入第一項閱讀活動，（屏幕顯示引

導）第一項閱讀活動是“講一講文意”，建議你這樣理解文意一一

一試著給再擬一個標題，并從課文中找出命題的依據。（要求學生自

由選擇閱讀方式閱讀課文，師相機點撥。此活動約5分鐘）讀完之

后，老師引導全班討論，討論有兩個層次的內容：我的標題是什

么，然后說明理由,最后老師進行環節小結：你們看，我們就這樣

理解了文意，但是話說回來，要說本文的標題呢，還是“心聲”

好，它不止飽含了京京想讀課文的心聲，也飽含了京京渴望得到像

優等生一樣公正、平等待遇的心聲，還飽含了京京渴望家庭和諧的

心聲，比起普通的再現內容，它的含義更深，更有情味，所以這一

個課文標題是擬得特別漂亮的。謝謝大家，我們進入第二項活動，

這時師要板書活動題目品一品語言，表示強調。

之后引導：品語言我們最重要的是尋找品析點，怎樣尋找品析

點？就是你覺得在這篇小說里面，哪個字用得好，哪個詞用得好，

哪種修辭手法用得好，哪種構思方法用得好，哪個地方描寫得好，

它表現的是什么，你都可以說，進行這一環節，有些學生的語言表

達不是很好，師要利用屏幕引導：交流的時候有四句話你可以任選

其一來說：好在寫出了什么，好在表現了什么，好在說明了什么，

好在點明了什么。之后老師發出指令，下面讀課文，找品析點。（學

生開始找品析點，教師一邊巡視一邊指導學生在書上作簡單的旁

批，重點要引導學生品析文中疊詞、形容詞和三五字短語的妙處，

用時8——10分鐘）然后學生交流，老師相機給予點評，交流之

后，師再引導，把學生收回到本文的難點品析，下面我再給同學們

介紹幾個品析點，你們把它記下來，回去品一品，看老師的這個點

找得怎么樣？屏幕展示，生齊讀：

映襯之妙。小說以朗讀《萬卡》為契機，帶入情節和人物。萬

卡和主人公京京的活動緊緊纏繞在一起。由朗讀《萬卡》，帶出京京

的家庭和他對爺爺的思念，萬卡的小女伙伴想到妮兒，最后朗讀時

他仿佛和萬卡心心相通并表示我要給爺爺寫信，要完完整整地寫上

爺爺家里的地址，我知道那個地址°”……現實和小說《萬卡》在

京京的心里已經是真實和虛擬交融了，京京悲涼的感情世界也全面

呈現在讀者面前。

老師說的這些品析點都是互相關聯的情節，是縱觀全文來分析

的，同學們將來讀小說一定要注意，小說的各個情節之間是相互關

聯的，他們都不是獨立的個體，有很多的伏筆、照應、反復等，我

們要發現里面的關聯妙處。這一環節到此為止，我們進入第三個環

節，與第二環節一樣這是小說閱讀的重點為容，師在這時先要板書

活動內容，然后引導：小說的最終目的是塑造一定的人物形象，揭

示一定的社會意義，所以讀小說就要認識里面的人物，今天我們來

研究怎樣認識京京這個人。

怎樣認識呢？第一步你可以根據課文想像他的長相、神態

等。“這一步很簡單，學生很快就能說上來，師再接著引導，現在

我們進行第二步，從他的心理變化來說一說他是一個怎樣的人。

這一步是集中引導學生研究文中的心理描寫片段，揣摩出心理

了，人物的形象也就基本出來了，師就可以接著引導：經過兩步的

認識我們知道了京京是一個可愛的孩子，他好學上進，雖然學習上

不很突出，但也有著積極地要求，但這還不是我們閱讀小說的最終

目的，也不是作者寫作小說的最終目的，我們來進行第三步，作者

塑造這個人物有什么意義？這是指導學生由現象走進本質，揭示作

者塑造這個人物的典型意義，突出主題，最后師小結：“百年大

計，教育為本”，教育是關系到我們千家萬戶的大事，正是從一個

普通的教育事件入手，揭示了當前教育中存在的某種現象。

我們也認識了人物，還學到一種評說人物的方法，叫做階梯式

表述。（這時板書：階梯式表述進行方法強調）板書之后接著引導:

我們來看看今天的課堂，今天的課堂我們有三個收獲：通過更換標

題，加深了對文意的理解；通過尋找品析點，進行了多角度評析；

通過評說人物，我們學會了分層次表述。這是一種非常有效地閱讀

方法，希望大家記住，并在今后的閱讀中加以應用。到此結束全文

授課。

七年級語文說課稿篇8

設計理念：

新課標明確指出：語文課程應關注學生的個體差異和不同的學

習需求，充分激發學生的主動意識和進取精神。不同的學習個體，

對同一事物的理解是千差萬別的，互動是促進學生深入思考，促進

學生個性發展的有效途徑。因此，讓互動走進我們的課堂，讓我們

的語文教學煥發生命活力與創新精神。

當今的語文課堂，越來越顧及到學生閱讀態度的主動性、閱讀

需求的多樣性和閱讀心理的獨特性，強調學生在閱讀中積極主動地

發現、建構意義，創造意義，而不以教師的講解、分析代替學生的

獨特體驗。互動探究式學習就是給學生一個親自實踐的機會，學生

只有在自主探索知識的過程中，在獨立分析問題和解決問題的過程

中，才能真正學會獨立思考、勇于創新。

設計依據：

初一學生具有較強的模仿能力和豐富的想象力，多角度、多形

式、多層次的朗讀將有助于開拓同學們的創新思維和隨機應變的能

力。并對學生產生較大的吸引力，從而能夠充分調動學生的練習積

極性和參與熱情；同時，采用多種朗讀方式，促使學生的想象，達

到深思妙悟；討論中做到師生、生生互動，既陶冶了情操，培養了

思考和表達能力，也學會了探究和合作。對于初一學生來說，本課

時設計無疑增添了他們學習語言的興趣，誘發他們嘗到主導學習的

甜頭。

筆者設計如此品評方案的目的即是幫助學生找到理解文章的最

佳“切入點”，從而調動學生提高賞析作品的能力，使其在分析解

決問題的過程中閱讀課文、理解課文，形成個人見解，然后通過交

流，了解他人觀點，共同提高。

同時，通過朗讀，對語言感覺的培養，文學素養的提高，寫作

能力的增強，都有很大的幫助。

教材分析：

《北國秋葉》一文是初中第一冊課外讀本上的一篇散文，與第

三單元配套閱讀。整個第三單元的課文都是優美的散文，通過富有

感染力的語言向同學們展示了包括江河天地、春風雨雪在內的多彩

多姿的大自然美景，鳥飛魚躍，花開花落，日升日沉，乃至僵石枯

樹，一切無不有生氣蕩乎其間，一切都充溢著活潑的生命。

通過閱讀，陶冶了學生們愛美的心靈，鍛煉了他們發現美的眼

力。《北國秋葉》的作者薛爾康用他豐富的聯想，切深的感受、精致

的語言，把北國秋葉的震撼人心的美，傳達給了讀者。作為一篇語

言雋永優美、感情強烈真摯散文作品，通過多層次、多角度的反復

朗讀，在整體感知的基礎上，揣摩、欣賞精彩片斷和詞語，以達到

感情上的共鳴。

教學目標:

1、知識和能力：通過情境體驗來理解《北國秋葉》的內容，感

知《北國秋葉所傳達的意境和情感；理清思路，揣摩語言，發現語

言表達的魅力；聯系實際，多閱讀，開闊視野。

2、過程和方法：經歷自讀感悟、合作探究的學生、文本、教師

三者“對話”過程；提高對文學作品的感悟能力。

3、情感態度和價值觀：懂得珍惜生活，熱愛生活。

教學基本思路：

通過“思考讀一一探究讀一一無聲讀的‘這幾個環節，有淺入

深，有表及里，循序漸進的展開學生、教師、文本三者的“對

話”。

教學過程概述：

一、導入一一創設意境，感受情感

（大屏幕展示出秋葉的畫面，配以“秋日私語”的音樂）

師：聆聽著優美的旋律，欣賞著翻飛的落葉，你是否已經陶醉

其中呢。今天，讓我們跨越時空，隨著沉醉于這美景中的薛爾康，

和他一起好好愛一回這北國的秋葉。

二、思考讀一一感悟文本

學生自我誦讀，初步感受理解文章的內容，老師要求學生在

“北國秋葉”前加一個修飾語，并能說說這樣加的理由。

設計意圖：

通過這一環節的設計，主要了解學生經過自讀了解課文內容的

情況，突出體現學生學習的主動性、主體性，調動學生閱讀感知教

材的主動性，培養其主體參與意識。

過渡：在同學們聲情并茂的朗讀中，豐富精彩的答案中，我們

原以為干枯的秋葉一下亮麗了許多，在作者的眼里，北國的秋葉是

美的。美在它的色彩斑斕，美在它的飄灑飛揚。接下來，如果你們

能潛心地讀課文，與作者靜靜地對話，那么，就一定會有更大的收

獲。你可以在感受最深的地方、寫的最精彩的地方圈點批注，協商

你想說的話。

（大屏幕顯示）

美到處都有，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現美

的眼睛。一一羅丹

三、探究讀一一賞析文本

同學們自由讀課文，力求用自己的心去感受作者的內心世界，

看看除了色彩斑斕、飄灑飛揚，作者還有哪些感悟？

學生邊讀邊批注，邊交流邊討論，班為討論交流個人見解，學

生說明作答理由

學生可能會從落葉的動態美、色彩美轉而談到追求自由、樂于

奉獻、珍視生命之類的感悟，盡可能讓學生暢所欲言，并要注意提

醒學生自己的體會應從文本中來。

（大屏幕顯示）

1、在大自然生命的啟悟下，我們應該懂得怎樣感謝生命，珍惜

生命，把握生命。一一李丹

2、花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境

的。一一宗璞

設計意圖:

這一環節的設計，旨在讓學生走進作者的心理，真正做到與作

者共鳴，而且本設計強調了學生從朗讀中感悟，強調了自己的感悟

與文本的關系。學生既能客觀地說出自己的見解、看法，也能恰如

其分地點評同學的意見；能誠懇地指出同學理解的不正確之處，也

能接受同學善意的批評，這樣的練習，把學生置身一種開放、生

動、多元的學習環境中，有助于激發學生學習的興趣；更重要的

是，通過這樣的辯論、置疑，能充分展示學生自己的學識風采，挖

掘自身潛在的能力，增強學習的信心。

四、無聲讀一一超越文本

有聲的讀書是一種對話交流，無聲的讀書更是一種凝神思考，

最后請同學們默默地讀課文，來質疑，向書本挑戰，向作者挑戰。

請學生再讀課文。

在朗讀默讀過程中，學生相繼提了兩個問題：

1、既然提到了生命，我有一個困惑：為什么秋葉選擇生命最美

好的時刻告別人世c是否意味著容顏的美麗比生命更可貴？

2、作者是因為“南方的秋葉凋落得遲緩，顯得不情愿，甚至，

總有一些樹葉不知依仗什么神奇的原因，干枯發硬的還會掛在光禿

禿的枝丫上”才討厭它，那難道那神奇的原因不能看作是對生命的

渴求嗎？”提這個問題的學生甚至聯系到歐亨利的小說《最后一片

落葉》，說掛在樹上的葉子是生命的象征。

設計意圖：

杜威認為：“知識不可能是固定的、永恒不變的，它是作為另

一個探究過程的一部分，既作為這個過程的的結果，同時又是作為

另一個探究過程的超點。”這一過程的設計旨在啟發學生的獨特感

受，激發學生的探究興趣。在學習過程中，不重具體結論，讓學生

在比較中多一些思考，不迷信權威。新課程的學習對“教”與

“學”的關系提出了新要求，教師不能是灌輸者、說教者、支配

者，其作用在于組織、引導學生主動學習、積極學習、有效學習。

學生的學習過程是一個永無止境的探究過程。協助學生完成小組內

的分工與合作，不要單打獨做。

作業布置：

對于學生提出的兩個問題，任選一個，尋找合作伙伴，找資

料，寫看法，整理成一篇小論文。

要求：

1、學會廣泛查詢、下載相關資料。

2、寫作小論文或解決制作電子作品

3、探究題目可能很大，但不要求學生作出全面深入的結論，只

要談及一方面，掌握探究方法即可。

設計意圖：

作業的不統一是為了體現對學生個體差異的尊重，給學生以自

由發揮、發展的空間，使有著不同的生活經驗、不同的知識背景、

不同的興趣愛好的學生能夠在各自原有的基礎上盡可能地發揮自己

的優勢和潛能。同時，通過探究活動進一步加強學生的合作意識。

七年級語文說課稿篇9

教材分析：

《詠雪》選自《世說新語？言語》，文章講的是謝家子弟詠雪一

事的始末。《世說新語》文筆簡潔明快，語言含蓄雋永，本文只有

70多字，卻鮮明地塑造了謝安、謝朗、謝道鎰這三個人物。“詠

雪”成為流傳千古的一段佳話，由此也有了“柳絮才高、詠雪之

才、詠絮才”等典故。本文在七年級上冊第五單元第五課，本單元

的主題是“親情”，我以為“詠雪”固然體現了親情，但更重要的

是展示了魏晉名士那種灑脫、儒雅的氣質和富有情趣的生活情景。

所以，我想盡力帶著學生去感受古人那種灑脫儒雅、情趣盎然的生

活氣息。

學生分析：

我們之前已經學過《童趣》等三篇文言文，學生積累了一些文

言知識，并且熟悉了我們學習文言文的步驟，本課先學了《陳太丘

與友期》，學生對《世說新語》的風格也有了初步的感受，要讀懂這

個故事沒有太大的困難。所以，我主要是引導學生整理歸納文言知

識，挖掘其文化內涵，并努力創造氛圍，讓學生真切感受“詠雪”

的情境，鼓勵學生去想象。

教學目標：

知識與能力：

1、復習鞏固作者及《世說新語》；

2、掌握“俄而、驟、欣然、差可擬、因”等文言詞語；

3、情景再現，走近古人講論文義的情境中。

過程與方法：

1、檢測掌握的作家作品情況，并補充相關內容；

2、同伴互助，解決疑難詞語，并歸納整理；

3、師生共同表演，講論文義，再現故人讀書的情景。

情感、態度、價值觀：發揮想象力、創造力，感受文化故人的

情操，感受文化魅力。

教學重點：掌握文言詞語。

教學難點：情境再現，講論文義。

教學方法：

1、朗讀法：課前預習反復朗讀，課堂朗讀，注意字音、斷句,

強調“似”“差”的讀音。

2、同伴互助，解疑答難，掌握字詞，老師引導歸納整理。

3、師生共同分析人物形象，全體參與表演，再現當時情境。

課時安排：1課時。

教學用具：多媒體。

教學過程：

一、布置預習：

1、熟讀《詠雪》，了解大意，劃出自己不懂的詞句；

2、搜集學過的關于雪的詩句。

二、導入新課：圖片展示“可嘆停機德，堪憐詠絮才。“這是

《紅樓夢》中寫給薛寶釵和林黛玉的判詞，“停機德”講的是樂羊

子的妻子為勸丈夫繼續求學而剪斷織布機上的娟的故事。“詠絮

才”講的是什么呢？今天讀完這個故事，我們就知道了。

三、展示目標：提醒學生注意“互助”、“歸納”、“再現”

等詞語。

四、溫故知新：

1、學生回顧上節課講的文學常識填空；

2、補充：魯迅的評價，《世說新語》分的門類，《陳太丘與友

期》選自《方正》門、《詠雪》選自《言語》一門。

五、講論文義：

1、讀：字音、斷句。

2、譯：提出疑難字詞，同伴互助解決。

3、詞語搶答：用我們常規的搶答方法，檢測字詞掌握情況，并

注意聯系學過的知識，如：與“俄而”意思相近的“未幾，無何，

既而，逾時”等，與“欣然”的“然”用法相同的“莽莽然，黯

然”。

4、直譯接龍：一人譯一個標點的句子。

5、整理歸納：老師引導，學生完成，歸納本課的古今異義詞、

判斷句、人物稱呼、成語“柳絮才高”，比時學生就知道“詠絮

才”的含義了。

6、拓展閱讀：展示材料，老師解釋“謝公、謝玄、淮上”,學

生還有不明白的再解釋，最后學生直譯。這則材料講的也是謝安的

故事，“俄而、至、默然、徐”等詞語都是學過的，可檢測學生的

知識遷移能力，并且這則材料中謝安得到捷報都不動聲色，在《詠

雪》中卻“大笑”，有助于學生了解這個人物的性情。

六、再現情境：

1、師生共同確定：時間、地點、天氣、事件、人物。重點在人

物上，文中有謝安的表情，謝朗和謝道銀只有話語，先讓學生從文

中發現、想象他們的表情，再推薦同學扮演角色，其他同學扮演

“眾兒女”，思考：他倆誰說的好？“白雪紛紛何所似”？

2、創造條件，師生表演。重點探討謝朗和謝道鎘誰說的好，各

抒己見。再說說“白雪紛紛何所似“，可乂用學過的詩句，可以是

自己的想象，最好是自己寫的七字一句的詩句。

3、看看“詩中雪”，展示幾句寫雪的詩句。

4、想想：歷史中堪稱“詠絮才”的，還有誰？

5、評評：本節課，我們班的“詠絮才”。

七、布置作業：

A：E完成《全效學習》；

2、積累詞語；

B：讀幾則《世說新語》中的故事，寫讀書筆記。

反思：我以為，一堂課就像一篇文章，有鋪墊，有懸念，有伏

筆，有照應，有過渡，有升華，要思路清晰，結構完整、行文嚴

密、首尾呼應、過渡自然，這堂課貫穿始終的是“詠絮才”，由

“詠絮才”設疑導入，中間解讀、想象、拓展，都是學生才華的展

示，最后再照應開頭說“詠絮才”，發現我們身邊的才子才女。在

設計中，我力求一種詩意的表達，力求讓學生感到書中那些人的生

活情景是活著的，讓學生感到文化延續不斷的脈絡。

七年級語文說課稿篇10

一、教材解讀

本文在承擔鞏固本單元文言文學習方法這一任務的同時，還應

該承擔積累一些文言字詞的任務，同時，根據本文的寫作特點，還

應理解故事所蘊涵的道理一一只有不畏艱辛，腳踏實地，一個人才

可能取得某種成就，否則只會到處碰壁。

鑒于上述對教材的認識，又考慮到學生實際，我把本課的教學

目標確定為以下三個方面：

（一）引導學生正確辨析文中重要的文言字、詞，了解故事的

主要內容。

（二）通過概述故事內容，訓練學生的語言概括能力和口頭表

達能力。

（三）理解故事蘊涵的道理