一、幼兒教師交際口語的內(nèi)涵教師交際口語是教師職業(yè)口語的重要組成部分，是指教師因各種目的和需求，在各種類型的活動中，與學(xué)生以及學(xué)生之外的不同職業(yè)、不同地位、不同類型的人進行交流溝通時所使用的口頭語言，是教師必須掌握的一種言語技巧。二、幼兒教師運用交際口語的原則1.角色性原則角色性原則是指幼兒教師在與對方交流時，語言的運用首先要符合其教師的職業(yè)特點。教師的交際口語必須使用規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的普通話，語言表達要嚴(yán)謹(jǐn)，要體現(xiàn)出為人師表的風(fēng)范；其次，教師要有角色意識。一個人在不同的環(huán)境里，分別擔(dān)任著不同的角色，有著不同的身份，而角色、身份隨時會發(fā)生變化。因此，教師要及時擺正自己的位置，認(rèn)清自己的身份，使自己的言談適應(yīng)角色的變化。無論何時何地，教師說話的態(tài)度要謙和自信、坦誠大方；不要盛氣凌人，也不能委瑣卑下。只有這樣，才能既贏得人們的尊重，又和周圍的人融洽相處。2.真誠性原則

無論在什么交際場合中，都要從真誠的意愿出發(fā)，坦率地與人交流，大方地表明自己的態(tài)度和想法，并采用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_，這是交際雙方取得成功的重要保證。教師無論在什么場合接觸什么人，都應(yīng)該真誠地表達，學(xué)會換思考，這樣，才能贏得對方的信任和理解，取得預(yù)期的溝通效果。3.對象性原則對象性原則是指教師交際的內(nèi)容和形式要隨著交際對象的不同而有所區(qū)別。與不同的對象進行交流，就要充分認(rèn)識交際對象的差異，承認(rèn)差異，重視差異，考慮不同對象的可接受性，從實際出發(fā)，區(qū)別對待，有的放矢，這樣才能收到良好的溝通效果。4.場合性原則

所謂“場合”，是指一定的時間、地點和情況。教師應(yīng)該時刻牢記自己職業(yè)的性質(zhì)和功能，口語交際應(yīng)服從教育、教學(xué)工作的需要，但是教師必須加強交際口語的針對性，以適應(yīng)各種復(fù)雜的情況。教師面對不同的交際場合，不可以高高在上，時時擺出“教育者”的姿態(tài)頤指氣使。教師應(yīng)該多從聽話人的角度考慮問題，合情合理地進行交談。

第二節(jié)幼兒教師交際口語分類訓(xùn)練一、與家長的交流溝通（一）家長來園接送幼兒時的談話由于幼兒的年齡特點，家長每天都會定時接送幼兒，幼兒教師每天都會接觸家長，和家長一般都會有短暫的交流。這樣的談話受到時間、情境的制約。家長接送幼兒時與教師的交流多數(shù)是臨時起意的，即使家長有備而來，但教師也都是毫無準(zhǔn)備的。在這種情況下，教師首先要注意傾聽家長的話，馬上搞明白家長的意圖，作出恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)，如果不能當(dāng)面立即解決，可以告訴家長事后電話聯(lián)系或再找時間面談。其次，態(tài)度要和善、坦誠。再次，談話要有針對性。最后，談話要因人而異。（二）家訪時的交際口語

1.態(tài)度誠懇，實事求是

2.因人而異，巧妙應(yīng)對

3.目的明確，緊扣主題二、與單位領(lǐng)導(dǎo)的相處教師與領(lǐng)導(dǎo)的工作性談話包括請示、匯報等內(nèi)容。談話的目的是爭取領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可、理解、信任和支持。請示性口語交際，是由教師請求上級指示工作而形成的口語交際活動；匯報性口語交際活動，是由教師綜合相關(guān)材料向上級報告而形成的口語交際活動；配合性口語交際活動，是由教師配合領(lǐng)導(dǎo)主動找自己談話而形成的口語交際活動。與領(lǐng)導(dǎo)交談的的語言要求：（一）擺正位置，把握角色（二）口齒清楚，語氣謙敬（三）目的明確，表達簡潔（四）提前了解，把握時機三、與單位同事的相處（一）重視同事，真誠交際（二）注意禮儀，保持距離（三）因人而異，靈活表達四、參加座談和教研活動

教師在參加座談、教研時，都要經(jīng)過一定的準(zhǔn)備，包括從內(nèi)容到形式上的準(zhǔn)備。

從內(nèi)容上看，教師的話語必須具有創(chuàng)新性、獨特性和實踐性；從時間上看，基本屬于限時發(fā)言；從交際形式上看，既可以是獨白式的，如宣讀論文、講述觀點等，也可以是對話式的，如交替發(fā)言和交流。至于教師在參加座談、教研活動之前應(yīng)該做好哪些準(zhǔn)備工作，這需要根據(jù)會議主辦方的安排來進行。教師在座談、教研活動時的口語表達要注意以下幾點：（一）緊扣主題，立論鮮明（二）表述準(zhǔn)確，言簡意賅（三）態(tài)度謙和、求同存異五、聯(lián)絡(luò)社區(qū)相關(guān)部門

幼兒教師除了在園里完成特定的教育教學(xué)工作外，還承擔(dān)著聯(lián)絡(luò)社區(qū)的重要任務(wù)。在聯(lián)絡(luò)社區(qū)的活動中，教師需要用自己特有的交際口語，把教育、教學(xué)工作和社會聯(lián)系起來，從而成為溝通幼兒園與社會的一座重要的橋梁。從職業(yè)特點來看，幼兒教師主要是以語言為工具來開展職業(yè)活動的。同其他職業(yè)相比，他們更加注意語言運用的交際值，即語言的交際效率和表達效果，也有著更為豐富的駕馭語言的技能和經(jīng)驗。（一）用語禮貌，態(tài)度友好（二）目的明確，表述準(zhǔn)確（三）繁簡得當(dāng)，風(fēng)格多樣技能訓(xùn)練１．根據(jù)給定的場景模擬口語交際活動。

（１）以小組為單位進行家訪模擬練習(xí)，家訪原因自擬，家長的職業(yè)、身份和性格類型可以自行設(shè)計。

（２）豐收的季節(jié)來到了，幼兒園想組織孩子們參觀郊區(qū)的果園，如果你是負(fù)責(zé)這次活動的教師，你打算如何與果園負(fù)責(zé)人聯(lián)系，以便成功地完成這次活動？

２．作為教師，你認(rèn)為該不該向領(lǐng)導(dǎo)“爭取”利益？可以運用哪些技巧呢？

３．你畢業(yè)上崗之后，被幼兒園派往參加區(qū)里的教研活動。參加這次活動的教師有男有女，有資深的老教師，也有剛參加工作的新教師。與會的教師被主持人介紹相識之后，活動安排