2025春統編版語文六年級下冊第四單元10古詩三首

《馬詩》說課稿

尊敬的各位評委、老師：

大家好！今天我說課的內容是2025春統編版語文六年級下

冊第四單元10古詩三首中的《馬詩》。古詩是中華民族文

化寶庫中的璀璨明珠，《馬詩》作為李賀的經典之作，蘊含

著豐富的文化內涵與深刻的情感表達。接下來，我將從教材

分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教法、學法、教

學過程、板書設計以及教學反思等方面進行詳細闡述。

一、教材分析

本單元以“理想信念”為主題，編排了革命題材的文章和

古詩，旨在引導學生感受革命者的高尚品質和堅定的理想信

念，傳承紅色基因，培養學生的家國情懷。《馬詩》是組詩

《馬詩二十三首》中的第五首，詩人李賀通過詠馬、贊馬，

借物抒懷，表達了自己渴望施展抱負、建功立業卻又不被賞

識的憤懣之情，同時也反映了當時社會的現實狀況。詩歌短

短二十字，卻意境深遠，語言凝練，具有極高的藝術價值。

從語言特色來看，李賀的詩歌常常運用奇特的想象、豐富的

比喻和象征手法，《馬詩》也不例外。“大漠沙如雪，燕山

月似鉤”，詩人將沙漠比作雪，將月亮比作鉤，生動形象地

描繪出塞外戰場的廣袤與冷峻，為后文借馬抒情奠定了情感

基調。這種獨特的語言風格，對于培養學生的語言感知能力

和審美情趣有著重要作用。

在整個小學古詩教學體系中，《馬詩》是學生接觸到的較為

具有深度和思想性的古詩之一。此前，學生已經學習過許多

簡單易懂、描繪自然景色和生活場景的古詩，具備了一定的

古詩學習基礎。《馬詩》的學習，能夠進一步提升學生對古

詩的理解能力，引導學生從單純的意象欣賞過渡到對詩歌深

層情感和思想內涵的感悟，為初中階段古詩的深入學習做好

鋪墊。

二、學情分析

六年級的學生已經具備了一定的語文基礎知識和學習能力，

在古詩學習方面，他們能夠借助注釋和工具書理解古詩的字

面意思，也掌握了一些簡單的古詩學習方法，如朗讀感悟、

抓關鍵詞理解等。然而，對于像《馬詩》這樣具有深刻寓意

和復雜情感的古詩，學生在理解詩人借物抒懷的寫作手法以

及體會詩歌背后的思想情感時，可能會存在一定的困難。

從認知特點來看，六年級學生的抽象思維能力正在逐步發展,

但仍需要具體的形象和實例來輔助理解。他們對新鮮事物充

滿好奇，樂于參與課堂活動，但在面對較為枯燥的詩歌背景

知識和深沉的情感分析時，可能會出現注意力不集中的情況。

止匕外，這個階段的學生自我意識逐漸增強，渴望在課堂上表

達自己的觀點和想法，教師應充分利用這一特點，引導學生

積極參與課堂討論，激發他們的學習興趣和主動性。

三、教學目標

（一）知識與技能目標

學生能夠正確、流利、有感情地朗讀并背誦《馬詩》，掌握

詩中的生字詞，如“漠”“燕”“鉤”“絡”等。

借助注釋和工具書，理解詩句的意思，能用自己的語言描述

詩歌所描繪的畫面。

了解李賀的生平及創作風格，體會詩歌中借物抒懷的寫作手

法。

（二）過程與方法目標

通過反復朗讀、小組合作探究等方式，培養學生自主學習和

合作學習的能力，提高學生對古詩的理解和分析能力。

引導學生在想象中感受詩歌的意境，培養學生的想象力和語

言表達能力。

（三）情感態度與價值觀目標

體會詩人李賀渴望建功立業的遠大抱負和不被賞識的憤懣之

情，感受詩人的愛國情懷和對理想的執著追求。

激發學生對古代詩歌的熱愛之情，傳承和弘揚中華優秀傳統

文化。

四、教學重難點

（-）教學重點

理解詩句的意思，感受詩歌描繪的意境，有感情地朗讀并背

誦古詩。

體會詩歌中借物抒懷的寫作手法，理解詩人的思想情感。

（二）教學難點

深入理解詩人借馬表達的渴望建功立業卻又不被賞識的復雜

情感，體會詩歌背后的社會現實意義。

引導學生通過詩歌學習，樹立正確的價值觀和人生觀，培養

學生的家國情懷和理想信念。

五、教法

（一）誦讀法

“書讀百遍，其義自見。”古詩的學習離不開朗讀。在教

學過程中，我將采用多種形式的朗讀，如教師范讀、學生自

由讀、指名讀、配樂讀等，讓學生在朗讀中感受詩歌的韻律

美、節奏美，初步感知詩歌的內容和情感。通過有感情地朗

讀，引導學生深入體會詩歌的意境，理解詩人的情感。

（二）情境教學法

利用多媒體課件展示大漠、燕山等圖片和視頻，創設與詩歌

內容相關的情境，讓學生直觀地感受詩歌所描繪的畫面，增

強學生的感性認識。同時，通過講述李賀的生平故事和創作

背景，營造濃厚的文化氛圍，幫助學生更好地理解詩歌的內

涵和情感。

（三）問題引導法

設計一系列有針對性、啟發性的問題，如“詩中描繪了哪

些景物？這些景物有什么特點？”“詩人為什么要寫馬？馬

在詩中有什么象征意義？”等，引導學生深入思考，積極

探究，培養學生的思維能力和自主學習能力。在學生回答問

題的過程中，教師適時給予指導和評價，幫助學生理清思路,

加深對詩歌的理解。

（四）小組合作法

組織學生進行小組合作學習，讓學生在小組內交流對詩歌的

理解和感悟，討論詩歌的寫作手法和思想情感。通過小組合

作，促進學生之間的思想碰撞和交流，培養學生的合作意識

和團隊精神，同時也能夠讓學生從不同的角度理解詩歌，拓

寬思維視野。

六、學法

（-）自主探究法

引導學生自主閱讀詩歌，借助注釋和工具書理解詩句的意思,

提出自己的疑問和見解。鼓勵學生通過查閱資料、獨立思考

等方式，深入探究詩歌的內涵和情感，培養學生的自主學習

能力和獨立思考能力。

（二）合作交流法

在小組合作學習中，學生積極參與討論，傾聽他人的意見和

想法，與小組成員共同探討詩歌的疑難問題，分享自己的學

習成果。通過合作交流，學生能夠學會與他人合作，提高語

言表達能力和溝通能力，同時也能夠從同伴身上學習到不同

的學習方法和思維方式。

（三）誦讀感悟法

學生在反復誦讀詩歌的過程中，用心感受詩歌的韻律和節奏,

體會詩歌的情感和意境。通過有感情地朗讀，將自己融入詩

歌之中，與詩人產生情感共鳴，從而更好地理解詩歌的內涵

和價值。

（四）想象體會法

鼓勵學生發揮想象力，根據詩歌的描述在腦海中構建畫面，

想象詩人所處的環境和心境。通過想象，學生能夠更加深入

地感受詩歌的意境，理解詩人的情感表達，提高自己的審美

能力和文學素養。

七、教學過程

（一）創設情境，導入新課（3分鐘）

播放一段戰馬在大漠中奔騰的視頻，同時配以激昂的音樂，

吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。

視頻結束后，提問學生：“同學們，看到視頻中奔騰的戰馬，

你們有什么感受？在古代，馬不僅是重要的交通工具，還常常

出現在詩人的筆下，成為詩人表達情感的載體。今天，我們就

來學習一首與馬有關的古詩一一《馬詩》。”

（二）初讀古詩，整體感知（7分鐘）

教師范讀古詩，要求學生認真傾聽，注意字音、節奏和韻律。

學生自由朗讀古詩，讀準字音，讀通詩句，遇到不認識的字

借助拼音和工具書解決。

指名朗讀古詩，其他學生認真傾聽，進行評價，教師適時糾

正讀音和節奏錯誤。

全班齊讀古詩，初步感受詩歌的韻律美和節奏美，思考詩歌

描繪了一幅怎樣的畫面。

（三）深入研讀，理解詩意（15分鐘）

學生結合課下注釋和工具書，自主翻譯詩句，將不理解的字

詞和句子標注出來。

組織學生進行小組討論，交流自己對詩句的理解，共同解決

疑難問題。

小組代表發言，匯報小組討論成果，教師針對學生的回答進

行補充和講解。重點講解“大漠沙如雪，燕山月似鉤”中比

喻的修辭手法，引導學生想象沙漠像雪一樣潔白，月亮像鉤子

一樣彎的畫面，感受塞外戰場的廣袤與冷峻；講解“何當金絡

腦，快走踏清秋”中“何當”“金絡腦”的含義，理解詩人

渴望被重用、建功立業的心情。

教師引導學生用自己的語言完整地描述詩歌所描繪的畫面，

進一步加深對詩句的理解。

（四）體會情感，感悟寫法（15分鐘）

引導學生思考：“詩人為什么要寫馬？馬在詩中有什么象征

意義？”組織學生進行小組討論，鼓勵學生結合李賀的生平經

歷和創作背景發表自己的看法。

教師介紹李賀的生平故事和創作背景，幫助學生理解詩歌的

深層含義。李賀才華橫溢，卻因種種原因屢試不第，一生郁郁

不得志。他通過寫馬，實際上是借馬自喻，表達自己渴望施展

抱負、建功立業卻又不被賞識的憤懣之情。

引導學生體會詩歌中借物抒懷的寫作手法，提問學生：“在

我們學過的古詩中，還有哪些運用了借物抒懷的手法？”通過

對比，加深學生對這種寫作手法的理解和掌握。

組織學生有感情地朗讀古詩，讀出詩人的渴望和憤懣之情，

進一步體會詩歌的情感內涵。

（五）拓展延伸，深化主題（5分鐘）

展示李賀的其他《馬詩》，如“此馬非凡馬，房星本是星。

向前敲瘦骨，猶自帶銅聲。”讓學生自由朗讀，感受李賀詩歌

獨特的藝術風格。

引導學生思考：”從李賀的《馬詩》中，我們能學到什么？

在當今社會，我們應該如何實現自己的理想？”組織學生進行

討論，引導學生樹立正確的價值觀和人生觀，培養學生的家國

情懷和理想信念。

（六）課堂小結，布置作業（5分鐘）

請學生談談本節課的收獲，教師進行總結，再次強調詩歌的

主要內容、情感和寫作手法。

布置作業：

（1）背誦并默寫《馬詩》。

（2）選擇李賀的另一首《馬詩》，仿照本節課的學習方法,

寫一篇賞析短文。

（3）收集其他運用借物抒懷手法的古詩，與同學分享交流。

八、板書設計

馬詩

李賀

大漠沙如雪廣袤冷峻借

燕山月似鉤物

何當金絡腦渴望重用抒

快走踏清秋懷

情感：渴望建功立業，憤懣不遇

板書設計簡潔明了，突出了詩歌的主要內容、寫作手法和詩

人的情感，有助于學生理解和記憶，同時也體現了板書的藝

術性和實用性。

九、教學反思

在本節課的教學中，我通過創設情境、多種形式的朗讀、小

組合作探究等方式，引導學生理解詩歌的內容和情感，體會

詩歌的寫作手法，取得了較好的教學效果。學生積極參與課

堂活動，能夠主動思考問題，對詩歌的理解和感悟也較