第二單元綜合素質評價

（限時：150分鐘滿分：150分）

一、語文積累與運用（35分）

1.[2024安徽淮北月考]默寫。（10分）

（1）古詩中，詩人常常借鳥來表情達意。崔潁用“,

”（《黃鶴樓》）兩句來抒發對歲月流逝、世事滄

桑的感慨；王維用“,”（《使至塞

上》）兩句來自比蓬草和大雁，寫盡飄零之感；白居易的

“,"（《錢塘湖春行》）,抓住早春

特點，從仰視角度描寫鳥的活動。

（2）寫景要抓住景物特征。《庭中有奇樹》中的“,

”兩句描寫出了葉綠花盛的春日佳景；陶弘景《答

謝中書書》中的“,”，用簡潔的文

字寫出了山之高和水之清。

2.[2024安徽蚌埠期中]請運用積累的知識，完成（1）?（4）題。

（12分）

①A還是一個精研中國舊學的學者，是一個無所不讀的讀者，

是一個哲學和歷史的深入研究者，是一個雄bidm的演說家，是一個記

憶力很強而非常專心的人，是一個杰出的作家。他雖毫不注意個人的

習慣，但對責任上細碎的事情卻無不顧到，是一個不知疲judn富有精

力的人，并且又是一個極有天才的軍事和政治的戰略家。

②B小時候差點兒被祖母溺死，幸而被舅舅解救。后來他做過

牧童，做過礦工，當過鞋匠學徒，到硝酸工廠里做過工。當兵后不久，

他走上了革命道路。在他的行動和語言中，有某種坦白、爽快和正直

的品質。在行動和語言上他都是很快的，他是一個很有趣的人。

（1）根據拼音寫出相應的漢字，或給加點的字注音。（4分）

雄biGn（）不知疲judn（）溺死（）爽快（）

（2）語段①中的A是,語段②中的B是。

（2分）

（3）閱讀美國記者寫的《紅星照耀中國》，你會發現紀實

作品最基本的特點是用說話。（2分）

（4）腰封也叫“書腰紙”，是包裹在圖書封面腰部的一條紙帶，上面可以

印與該圖書相關的宣傳、推介性文字。請仿照下面關于《朝花夕

拾》的腰封文字示例，擬寫關于《紅星照耀中國》的腰封文字。（4

分）

示例：

一本以生活經歷為線索，用夾敘夾議的方法，真實生動地敘寫

了魯迅從幼年到青年時期的生活道路和心路歷程的經典著作，使

人們了解到魯迅對往昔親友和師長的懷念之情以及對舊社會、舊

文化的嘲諷和抨擊。

3.復興學校開展以“探尋科技之光，放飛科學夢想”為主題的活動，請

你參與并完成任務。（13分）

（1）主持人在活動中宣布了一則振奮人心的消息，請你為這則消息擬

一個標題，不超過25字。（3分）

2024年6月24日上午，全國科技大會、國家科學技術獎勵

大會和中國科學院第二十一次院士大會、中國工程院第十七次院

士大會在北京人民大會堂隆重召開。安徽共有10個項目榮獲2023

年度國家科學技術獎，含主持完成的4項、參與完成的6項。國

家科學技術獎是我國科學技術領域的最高獎，分為國家最高科學

技術獎、國家自然科學獎、國家技術發明獎、國家科學技術進步

獎和中華人民共和國國際科學技術合作獎五個獎項。

（2）小安同學此前參加了一次探尋“人造太陽”的研學活動，下面是他

寫的日記的部分內容，請你幫他修改。（6分）

［甲］王博士深入淺出地為同學們講解了核聚變與核裂變的

概念，以及“人造太陽”的歷史沿革、研究現狀、發展規劃及應用前

景等進行詳細介紹。當聽到我們的科學家歷經千辛萬苦,又一次

打破了世界紀錄，在“人造太陽”領域繼續領跑世界的時候，同學們

的自豪之情溢于言表。［乙］科技的種子已經悄悄種在每個人,

同學們深信偉大的核聚變事業并非遙不可及。此次研學活動,開

闊了同學們的視野，豐富了同學們的知識，【丙】使同學們了解了

大科學團隊科學家不懼艱辛，勇于追夢的精神，激發了同學們對，人

造太陽”大科學研究的興趣。

①【甲】處畫線句有語病，請提出修改意見:0（2分）

②【乙】處畫線句有語病，請提出修改意見:o（2分）

③【丙】處畫線句有一處標點使用不當，請提出修改意見。（2分）

（3）隨著科技的發展,AI進入了未成年人的生活。最近朋友小語對你

說:“我發現一個學習的好方法，就是用AI寫作文，然后直接抄下

來就行了，實在是太方便了！你也試試！"你將如何回應他？請寫

下你的應答。（4分）

二、閱讀（55分）

（-）［2024安徽滁州月考］閱讀下面的文章，完成小題。（22分）

劉香河

①50多年前，我成了一名正正規規的小學生。

②我就讀的小學，是我們村子上的那座不完全小學，我們那里的

人都叫它“村小”。那時，沒有小學六個年級之說。我們“村小”，只有

四個年級，兩個復式班，一、三年級一個班，二、四年級一個班。

③我一進“村小”，當然是在“一三班”。我的第一位任課老師，名

叫劉書萍。劉書萍老師是位剪著齊耳短發、面龐圓潤的中年女性，她

也是我啟蒙路上的第一位老師。

④50多年過去，劉老師在課堂上給我們講過什么課文，做過什

么算術題，我全然不記得了。但劉老師帶我進過一趟興化城，還給我

買過赤豆冰棍這件事，深印在我的腦海里。

⑤那是一個夏日，劉老師竟然把我帶到了她城里的家中做了一回

客。說起來，我們那里距離興化城也就十幾里路，近得很。在劉老師

帶我到她家里做客之前，我是沒有進過興化城的鄉下孩子。劉老師這

樣一“帶”，填補了我人生的兩個“空白”：一個是我終于到過興化城啦！

另一個就是，我吃到了生平第一支冰棍兒，而且是赤豆冰棍兒。

⑥那天，我跟著劉老師，走在深深的、長長的、青磚鋪就的城里

街道上，我好奇地東張西望，并沒有把炎熱的太陽放在眼里，不一會

兒小臉就被曬得通紅。劉老師掏出手帕給我擦汗，口中自我責備著：

“帶把傘就好了，看這小臉，都曬傷了。再堅持一會兒，等到了備戰橋,

老師給你買冰棍兒吃好不好？”

⑦“好。”盡管不知道冰棍兒為何物，我還是極順從地答應了劉老

師。因為劉老師，我才能來到這令人神往的興化城，心里頭已經很開

心很開心了。

⑧走過十幾里路進城之后，我見到城里第一座水泥橋面的拱橋，

這便是備戰橋。它跟我們鄉下常見的木棒子橋、水泥板子橋大不一樣。

見到外觀造型漂亮的備戰橋，我才知道我們鄉下的橋的簡陋、粗糙。

那垂柳依依的海池河，那刷得潔白的河邊護欄，那裝有燈泡的路燈，

無一不讓我著迷。要知道，我們家里都還沒有電燈呢，興化城里路上

都有電燈，晚上燈亮起來肯定好看極了。

⑨一到備戰橋，賣冰棍兒的就多起來。那些賣冰棍兒的，身背木

頭箱子，手敲“醒木”一樣的東西，“啪、啪、啪”的響聲，此起彼伏，連

成一片。他們邊敲邊吆喝著：“冰棍兒——賣冰棍兒——"

⑩“買兩支冰棍兒，要赤豆的。”劉老師拽住我的手，在一個賣冰

棍的跟前停了下來，遞給賣冰棍兒的四分錢鋼鍋兒。

?吮吸一口赤豆冰棍兒，一直涼爽到了心里。這也太神奇了，如

此炎熱的夏天，哪里來的冰？興化城里的人，也太厲害了吧？“怎么樣，

冰棍兒涼冰冰的，好吃吧？”劉老師摸摸我的頭。“好吃！”我一激動，差

點兒就把這是我頭一回吃冰棍兒的事說出來。當然，話到嘴邊，連同

剛咬在嘴里的冰棍兒，被我一起咽了下去。

?讓我十分懊惱的事情，還是發生了。如此涼冰冰、甜津津的冰

棍兒，我還沒舍得吮吸幾口呢，竟然在我手中掉了。其實也不是我沒

拿好，是那冰棍兒自己掉了。只有那扁扁的小棍兒，被我緊緊捏在手

上。劉老師聽到“啪”的一聲，轉身看我時，淚水已經在我的眼眶里打

轉了。

?“傻孩子，你怎么不吃呢？你不吃，它不就化了？是不是以前

沒吃過冰棍兒？”劉老師不僅發現了我的懊惱與不舍，還發現了我藏在

嘴邊的秘密。我無聲地點點頭。“沒事，第一次吃沒經驗。老師再給

你買一支。''劉老師用手帕給我擦掉眼角的淚，又擦擦我后腦勺的汗,

把我摟到她的跟前,安慰道。

?這時，我感覺到，劉老師的懷抱，跟我媽媽的一樣，柔柔的，軟

軟的。（有改動）

4.下列對文章相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

（3分）

A.劉老師是，我”啟蒙路上的第一位老師，她帶，我”去興化城，給，我”

買冰棍兒吃，填補了“我”人生的兩個“空白”。

B.文章描寫了劉老師“剪著齊耳短發、面龐圓潤”的外貌，既表現

了她的健康明朗，也表現了作者對她的印象非常深刻。

C.文章對備戰橋及其周邊的景物進行了描寫，再加上跟鄉下的橋

的對比，突出了“我”對城里的著迷，以及進城后的高興勁兒。

D.因為是第一次吃冰棍兒，品嘗到了神奇的涼冰冰的味道，“我”的

心情十分緊張，所以“我”操作失誤，才吮吸幾口，竟然把冰棍

弄掉了。

5.文中體現了“我”情緒變化的過程，請根據文章內容，把下面的表格

補充完整。（4分）

情形“我”的心情

走在城里的街道上時(1)_____________________

(2)_____________________激動

(3)_____________________十分懊惱

老師給我”擦淚、擦汗，并把我”

(4)_____________________

摟到她跟前安慰“我”時

6.給文章擬一個標題，寫在文前的橫線上，并簡述理由。（3分）

7.按照要求賞析下面的句子。（6分）

（1）如此涼冰冰、甜津津的冰棍兒，我還沒舍得吮吸幾口呢，竟然在

我手中掉了。(從加點詞語角度)

(2)劉老師用手帕給我擦掉眼角的淚，又擦擦我后腦勺的汗，把我摟

到她的跟前。(從描寫方法角度)

8.簡要分析本文中劉老師的形象。(6分)

(二)閱讀下面的材料，完成小題。(17分)

近日，小語和小文為了解目前火爆的MBTI人格測試，搜集了相

關資料。

【材料一】

MBTI的全稱為邁爾斯?布里格斯類型指標，該指

標基于榮格的心理類型理論，將人格分為四個維度，每

個維度呈現兩種對立的傾向，分別為外向的(E)和內

向的(I)、實感的(S)和直覺的(N)、理性的(T)和感性

小語提供的(F)、判斷的(J)和知覺的(P),由此組合衍生出16

的資料A種不同類型的人格模式。人們可以通過MBTI測試，獲

得自己的人格類型指標。比如“ENFP”就代表著外向、

直覺、感性、知覺型人格。(摘編自網絡)

日前，一場“MBTI大作戰”社交活動在重慶兩江數

字經濟產業園?互聯網產業園舉行。活動吸引了不少年

輕人參加，他們以“人格標簽”為引，希望找到性格合適、

興趣相同的“搭子”，共同成長。活動中，依托人格標簽,

小文提供

年輕人很快打破尷尬氛圍，通過“興趣愛好”“價值情

的資料B

緒”“事業目標”“心儀對象特質”等話題打開話匣子”....

（摘編自網絡）

【材料二】

人格大百科——ISFP?人格大百科——ISTJ

【探險家】1■【物流師】

內向

喜歡獨處，更領向于更關注實際經膾和喜歡獨處，更領向于更關注史際經庭和

從內部世界獲取能量具體細節，尋歡灰從內部世界獲取能受具體細節，喜歡處

理眼前的事務理眼前的事務

偏好基于情感和價值現更喜歡靈活應對，攸偏好基于運料和參見分析更喜歡奇嘉理、有準備

作出決交，關注自己和向子保持開放性，隨作出決策，關注問題的原的工作頸向子樓步驟處

他人的情緒.感受時作出謂整因和御決方會理事精

【材料三】自從MBTI測試火了之后，我和朋友們都開始做這個

測試，大家都想知道自己是什么人格的人。我覺得我是一個典型的IS

□□人格的人，因為我不喜歡跟同學們一起進行團隊合作。而且自從確

認自己的i人屬性后，我就更加不愿意跟大家一起討論問題、玩耍了,

“我是i人，別來找我。”我常這樣拒絕大家的邀約，寧愿自己一個人

待著。在平日里，我總是將課桌擺放得整整齊齊，每一本書、每一份

筆記都按照嚴格的類別和順序排列。平時，我也會有一個詳細的學習

計劃，并且每天都會按照計劃嚴格執行。在課堂上，我不會止步于模

棱兩可的答案，對于不確定的問題，我會主動尋求更多的實際經驗和

細節。在和朋友產生矛盾分歧，需要作出最后的決策時，我不會因為

對方太過傷心難受而產生動搖，相反我會始終保持理性O

（摘自小語日記，有改動）

【材料四】①性格測試映射出了年輕人個人性格探索和自我確

認的需求。在日常生活中，人們也總是在確認自己是誰，確認自己是

什么樣子，確認自己是什么樣的性格。

②根據奧爾波特的自我發展理論，個體的自我認識要經歷生理自

我、社會自我、心理自我三個階段。社會自我和心理自我的形成，都

是在媒介設置的社會規范和與他人的人際交往中實現的。“貼標簽”

的行為，本質上是為了獲得“身份認同感”和“群體歸屬感”，即便是最

獨立的人，也想要尋求和自己聊得來的群體。星座說和算命經久不衰，

表明了我們多么渴望得到理解，當有人能說出跟自身情況相符的信息

時，自我就被再現了。

③但我們要明白，MBTI作為一種并不科學嚴謹的性格測試方式,

本質上和星座說一樣，當我們對特定人格類型的人產生期待或者標簽

化時，會導致刻板印象的產生。當所有個體的性格都被標準化，成為

模板和套路時，個體人格的獨特性將被淹沒，個性反而蕩然無存。

（摘編自網絡）

9.對上述材料的理解和分析，正確的一項是（）（3分）

A.MBTI是榮格基于心理類型理論設計的一種人格類型評價指標。

B.小文提供的資料B旗幟鮮明地表達了作者的情感和態度。

C.S型人格的人屬于“實感型”人，更關注實際經驗和具體細節。

D.MBTI與星座說等不同,MBTI是一種科學嚴謹的性格測試方

式。

10.小語想把【材料一】中的資料A、B組合成一段文字，來向同學

們介紹MBTI。兩份資料應該如何排序？為什么？（4分）

11.請結合【材料二】【材料三】，在小語日記的方框中填寫代表人

格類型的字母，并說明理由。（4分）

12.結合以上材料，說說人們熱衷于MBTI人格測試的表現，并對此

進行評析。（6分）

（三）［2025安徽合肥期中］閱讀下面的文言文，完成小題。（16分）

【甲】元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。

念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。

庭下如積水空明，水中藻、著交橫，蓋竹柏影也。何夜無月？何處無

竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。

（《記承天寺夜游》）

【乙】臣自潁移揚，舟過豪、壽、楚、泗等州，所至麻麥如云。

臣每屏去吏卒，親入村落，訪問父老，皆有憂色。云：“豐年不如兇年。

天災流行，民雖乏食，縮衣節口，猶可以生。若豐年舉催積欠.胥徒①

在門，枷棒在身，則入戶求死不得。“言訖淚下，臣亦不覺流涕。又所

至城邑，多有流民……臣聞之孔子曰：“苛政猛于虎。“昔常不信其言

以今觀之殆有甚者。水旱殺人,百倍于虎，而人畏催欠，乃甚于水

旱。

臣竊度之，每州催欠吏卒不下五百人，以天下言之，是常有二十

余萬虎狼，散在民間，百姓何由安生？朝廷仁政何由得成乎？

(節選自《蘇軾文集》，有改動)

【注釋】①胥徒：泛指官府衙役。

13.解釋下列加點詞在文中的意思。(4分)

(1)念無與為樂者念:___________________

(2)蓋竹柏影也蓋:___________________

(3)臣亦不覺流涕涕:___________________

(4)臣竊度之度：

14.【乙】文中畫波浪線的部分有兩處需要斷句，請在相應位置用

標出。(2分)

昔常不信其言以今觀之殆有甚者

15.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。(6分)

(1)月色入戶，欣然起行。

(2)天災流行，民雖乏食，縮衣節口，猶可以生。

16.有人說:“蘇東坡是個秉性難改的樂天派，是黎民百姓的好朋友。”

請結合【甲】【乙】兩文的內容，談談你對“樂天派”和“黎民百

姓的好朋友”的理解。（4分）

三、寫作（55分）

17.閱讀下面的文字，按要求作文。（55分）

成長路上，總會有一個人讓你心懷感恩。他（她）可能陪你無

懼風雨、勇挑重擔；可能鼓勵你挺立潮頭、乘長風破萬里浪；可

能幫你求真學問、練真本領；可能啟發你珍惜韶華、奮發有為……

請以《成長路上，感恩有你》為題，聯系自己的經歷和體驗，

寫一篇記敘文。

要求：（1）文中不要透露你個人的身份信息;（2）抄襲是不良行

為，請不要照搬別人的文章;（3）不少于500字。

答案

一、語文積累與運用

1.(1)黃鶴一去不復返白云千載空悠悠征蓬出漢塞歸雁入胡天幾

處早鶯爭暖樹誰家新燕啄春泥

(2)庭中有奇樹綠葉發華滋高峰入云清流見底

2.(1)辯倦nishuang

(2)毛澤東彭德懷

(3)埃德加?斯諾事實

(4)示例：一部記錄真人真事的經典之作，以一個外國人的所見所

聞為主要線索，真實客觀地向全世界報道了共產黨和紅軍的真實

情況，使西方人更多地了解到中國共產黨人的真實生活。

3.(1)示例：國家科學技術獎頒獎，安徽共有10個項目獲獎

(2)①將“進行詳細介紹“去掉

②在“每個人”后面加上“的心田”

③將“不懼艱辛”后面的逗號改成頓號。

(3)示例：小語，用AI寫作文，然后直接抄下來這種行為是不對的。

AI可以幫助我們學習，比如提供思路、查找資料等，但直接抄AI

寫的作文是不行的，這樣做不僅不能提高我們的寫作能力，還違反

了學習的誠信原則。我們應該自己努力思考、認真寫作，這樣才

能真正提升自己的語文素養。

二、閱讀

(一)4.D(3分)【點撥】結合第?段中的“讓我十分懊惱的事情，還是

發生了。如此涼冰冰、甜津津的冰棍兒，我還沒舍得吮吸幾口呢,

竟然在我手中掉了。其實也不是我沒拿好，是那冰棍兒自己掉了”

和第?段中劉老師的話“你怎么不吃呢？你不吃，它不就化了”等可

知，不是“我”因心情緊張而操作失誤把冰棍兒弄掉了，而是“我”不

舍得吃掉手中的冰棍兒，天又熱，所以時間一久，冰棍兒就在“我”

手中化掉了。

5.（1）好奇、開心（2）吃冰棍時（3）冰棍掉落后

（4）十分感動（每空1分）

【點撥】第一空：結合第⑥段、第⑦段和第⑧段可知，初次進城的

“我”走在城里的街道上，十分好奇、開心，據此可概括出“好奇、

開心”；第二空：結合第?段可知，“我”第一次吃冰棍兒時，心情激

動，據此可概括出“吃冰棍兒時”；第三空：結合第?段可知，“我”手

中的冰棍兒掉下后，“我”十分懊惱，據此可概括出“冰棍兒掉下后”;

第四空：結合第?段和第?段可知，劉老師給“我”擦淚、擦汗，并

把“我”摟到她跟前安慰“我”時，“我”十分感動，據此可概括出“十分

感動”。

6.示例一：第一次吃冰棍兒理由：文章的核心事件是“我”第一次吃

冰棍兒的經歷。（3分）

示例二：那一支赤豆冰棍兒理由：劉老師是“我”的啟蒙老師，她

帶“我”進興化城，給“我”買赤豆冰棍兒的事令“我”印象深刻。（3

分）

7.示例：（1）“涼冰冰”“甜津津”是兩個ABB式的詞語，分別從觸覺、

味覺上寫出了冰棍兒給“我”的感覺、感受，表現了“我”對冰棍兒的

喜愛。（3分）

（2）運用動作描寫，生動形象地寫出了劉老師的溫柔，以及她對，我”

的關愛。（3分）

8,示例：①關愛學生。她將從未進過城的“我”帶到城里的家中做客。

在進城途中，她關注至心我”的臉被太陽曬紅，自責沒帶傘，并承諾

到了備戰橋給“我”買冰棍兒。②細心周到。當“我”手中的冰棍兒

掉落后，劉老師聽到聲響轉身查看，敏銳地發現了“我”的懊惱與不

舍，甚至猜到“我”以前沒吃過冰棍兒，這種對學生情緒和心理狀態

的精準捕捉，凸顯出她的細心周到。③溫柔善良。劉老師發現“我”

的情況后，用手帕給“我”擦淚擦汗，把“我”摟到跟前安慰，說再給

“我”買支冰棍兒，她的行為和語言都表現了她的溫柔善良。（每點2

分）

（二）9.C（3分）【點撥】A,結合【材料一】可知,MBTI是基于榮格

的心理類型理論，由邁爾斯?布里格斯設計的，并非由榮格設計。

B.結合【材料一】中小文提供的資料B的內容可知，小文提供的

資料B沒有旗幟鮮明地表達作者的情感和態度，只是客觀報道新

聞事實。D.由【材料四】第③段中的“MBTI作為一種并不科學

嚴謹的性格測試方式，本質上和星座說一樣”可知，本項說法不正

確。

10.示例：應該先放資料A,再放資料B。（1分）資料A先介紹了MBTI

的概念、測試依據及人格類型的構成，讓讀者對MBTI有了基本

的認識。（1分）資料B則以重慶的一場“MBTI大作戰”社交活動

為例，展現了MBTI在現實生活中的應用，即年輕人借助MBTI人

格標簽進行社交。（1分）先理論介紹，后實例說明，這樣的排序

能讓同學們更清晰、更全面地了解MBTI。（1分）

ll.TJ（l分）理由：由【材料一】【材料二】可知,T代表理性,J代

表判斷;（1分）根據【材料三】中的“在和朋友產生矛盾分歧……

相反我會始終保持理性”可知，小語理性的，對應T;（l分）根據

【材料三】中的“我總是將課桌擺放得整整齊齊……并且每天都會

按照計劃嚴格執行"可知，小語做事有規劃、有條理，屬于判斷型

人格，對應J。（1分）

12.示例：人們熱衷于MBTI人格測試的表現有：通過MBTI測試了

解自己的人格類型；以“人格標簽”為引進行社交；依據測試結果

確認自己的性格并影響行為。（2分）評析：這些表現反映出年輕

人個人性格探索和自我確認的需求，“貼標簽”的行為能讓他們獲

得'身份認同感”和“群體歸屬感”，從而滿足在社會自我和心理自我

形成過程中對人際交往和群體認同的渴望;（2分）然而,MBTI測

試并不科學嚴謹，過度依賴它進行社交和自我確認，可能會導致刻

板印象的產生，淹沒個體人格的獨特性；所以，我們可以利用MBTI

測試來探索自我、拓展社交，但不能完全依賴它來定義自己和他

人。（2分）

（三）13.（1）考慮，想到⑵大概是（3）眼淚（4）揣測，估量

14.昔常不信其言/以今觀之/殆有甚者

15.（1）月光照進門里,（十分美好，動人游興,）（于是我）高興地起來出

門散步。

（2）天災流行，百姓雖然缺少糧食，儉省吃穿用度，還可以活下去。

16.【甲】文是蘇東坡被貶黃州期間寫的，此時正是蘇東坡人生失意

之時，但【甲】文中卻沒有明確地表現出蘇東坡的悲凄可憐之態，

他反而隨緣自適,“欣然”邀友賞月，這透露出其豁達樂觀的天性。

【乙】文中，蘇東坡深入民間，體察民情，當百姓因官府催繳欠債,

難以活命而落淚時，蘇東坡“亦不覺流涕”，并將情況如實上奏朝廷,

以期朝廷能施仁政，解百姓之憂，和“黎民百姓”休戚與共，所以他

是“黎民百姓的好朋友”。

【乙文參考譯文】

我從潁州到揚州，坐船經過濠、壽、楚、泗等地方，所到之地到

處都是麻和麥子（豐收的景象）。我常常屏退身邊的人，親自進入村莊,

探訪詢問父老鄉親,（他們的臉上）都有憂慮的神色。（他們）說:“豐收

的年頭還不如災荒的年頭。天災流行，百姓雖然缺少糧食，儉省吃穿

用度，還可以活下去。如果是豐收的年頭,（官府）催繳積累的欠債，

一群官府衙役上門，枷棒打在身上，那么一家人求死不能。”（他們）

說完流下眼淚，我也忍不住落淚。