記敘文閱讀：概括類一知識點專練

然，知識詳解

（一）概括文章主要內(nèi)容：用簡潔的語言總結(jié)出文章的核心事件或情節(jié)，涵蓋時間、地點、

人物和事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

（二）概括文章中心思想：在正確理解文本內(nèi)容的基礎上，總結(jié)文章表達的核心思想或作者

情感。

考點1:概括文章主要內(nèi)容（重點）

劃重?當考前指導

（一）思路點撥

解答此類型題時，要建立在全面把握文本內(nèi)容的基礎上，對關鍵信息進行提取，再用簡明扼

要的語言表述出來。

（二）常考題型

1.填空題：題干部分給出概括文本的框架，對挖空部分進行填空

2.直接概括：對文本內(nèi)容進行概括并完整的表述

3.段落概括：僅對文本的某一段落或者某幾段段落進行概括

（三）答題技巧

1.中心句概括法：一些文章在段首或段尾有中心句，可以直接摘抄中心句或者稍微改動，

對文章進行概括。

2.要素串聯(lián)法

串聯(lián)“誰為如做果”幾個關鍵信息進行概括。

“誰”即為人物；“為”即為為什么，起因；“如"即為如何，經(jīng)過；“做”即為做什么，事件；“果”

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即為結(jié)果。

按照：“什么人因為什么原因做了什么事，結(jié)果怎么樣”的格式去答題。

3.標題拓充法：按照文本標題，結(jié)合文本起因、經(jīng)過、結(jié)果等主要要素進行概括。

4.串聯(lián)主要段落：將文本幾個重要的文段串聯(lián)在一起，運用恰當?shù)倪^渡詞、連接詞等進行

連接，以此進行概括。

百家飯

汪濤

①我小時候很頑皮，人家愛叫我“小猴”。有一次爬樹，快爬到高高的樹頂了，腳下

一閃，幸虧后背的衣服掛在枯枝上，才沒掉下來。大人們見我倒掛在半空中，嚇得趕緊到樹

下用手接我。而我偏不往下掉，于是幾個大人上樹把我救了下來，大人們嚇得臉都變色了，

我卻一點兒事也沒有，回到地上，照樣又去玩兒了。有一次，我跟小同伴們追著玩兒。許多

孩子在我后面窮追不舍，我沒命地狂奔，一不小心沖進了一個未加蓋的糞坑。幸好這糞坑剛

清理不久，我才幸免于難，但下半身已是臭氣熏天了。我媽媽用一塊肥皂整整給我洗了八次

才罷手。按農(nóng)家的習慣說法，孩子掉到糞池里得除災驅(qū)邪，辦法是吃“百家飯”。幾十名孩

子被大人們發(fā)動起來，分頭到村子里挨家挨戶地乞討煮百家飯的糧食。鄉(xiāng)親們知道是討百家

飯，不管家境如何，多少都要給一點兒，什么白米、紅米、赤豆、綠豆、糯米、蠶豆……反

正只要是糧食，什么都行。乞討的人家越多越好，其數(shù)不限于一百家，不到一百家或超出一

百家都沒關系。

②孩子們?nèi)テ蛴懀笕藗儽銊邮衷谖壹议T口的空地上搭起了一個露天的大鍋臺。這鍋

臺很簡單，三塊大石頭中間擱口大鍋。等孩子們?nèi)貋砹耍阉衅蛴憗淼募Z食淘洗干凈，

放在大鍋里，切上肉丁、火腿絲，還放上鹽。配料夠講究的，目的是要讓大家把飯全吃光。

孩子們像過節(jié)一樣高興，早就拿著碗筷，猴急地等在鍋旁了。平時要是有誰用筷子敲飯碗,

大人是要訓斥的，這時大人們卻鼓勵孩子們敲，使勁地敲，好嚇跑妖魔鬼怪。

③不時地從飯鍋里透出一陣陣撲鼻的香味。好不容易才盼到飯熟，大鍋蓋一開，那真

叫好看，綠豆是綠瑩瑩的，赤豆是赤紅色的，白米是白白胖胖的，紅米是紅彤彤的……因為

有肉丁、火腿絲，飯是油光光、香噴噴的，引得人直流口水。來吃百家飯的人是越多越好,

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一律圍著鍋臺站在露天里。人人都放開肚皮吃，直到吃得鍋底朝天為止。孩子們不等鍋底朝

天，小肚皮早吃得滾圓滾圓，褲帶一松再松，褲腰滑到了大腿根。

④奶奶和媽媽見吃光了飯，臉上放射出喜悅的紅光，大概是慶幸我消災消難了。盡管

我只遇到一次吃百家飯，留給我的記憶卻相當深刻。我估計，百家飯不容易吃到，是因為掉

進糞坑的人畢竟太少了。

⑴請將做“百家飯”的過程補充完整。

乞討糧食——()——()——()——敲飯碗，盼飯熟——()

(2)“我”小時候很頑皮，從文中哪些事情可以看出？請用簡潔的語言概括出來。

(3)請用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容。

閱讀下面短文，完成后面小題。

①我家墻上掛著一把京胡(京劇的主要伴奏樂器)，客人們看了總想讓我拉一段兒，

我從來不敢接茬兒。小時候練過不少樂器，鋼琴、小提琴、手風琴、吉他什么的，可沒一樣

行的，都淺嘗輒(zhe)止，說來慚愧。

②提到京劇，我總忘不了我家曾經(jīng)的一個鄰居，邵家和。據(jù)說他曾是京劇大師馬連良

的徒弟，后來因為得了怪病，一著涼就抽風，唱不了了，便不再工作，閑在家里。那時我還

在上小學。每天放學后，都看見他坐在街角的樹蔭下，瘦長臉，徐徐搖一把蒲扇，嘴里念念

叨叨，時而搖頭晃腦，和旁邊乘涼的人們有著太多的與眾不同。我一走過他身邊，他就沖我

笑，這讓我很好奇。

③那個初秋的傍晚，天氣涼爽，斜陽把樹影拉得很長。我路過邵家和身邊，他突然叫

住我。

④“胖子，陳大爺讓我教你唱戲。”

⑤“是嗎？”

⑥“你這小模樣，行！”

⑦在天津，街坊鄰居都按一家人稱呼。比我爸小的男性長輩我叫“叔”，比我爸大的

就叫“大爺”。我爸比邵家和他爸的年齡大，所以他叫我爸“陳大爺”。我一溜煙跑開，覺得

他說的天津話都跟別人不一樣，還能教我唱戲？

⑧從那天起，我就跟邵家和學唱老生戲。每天放學，把書包一扔，我就奔出去找他。

其實說找他并不準確，因為他早就在街角的樹蔭下等我。

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⑨每天學戲，邵家和都給我買一根冰棍，吃好再唱。“勸千歲，殺字休出口，老臣與

主說從頭……”他一句我一句，還打著點兒。如果唱錯了，他會突然讓我停下：“打住打住,

我說嘛來著，這個'說'字得上口，要落在'約’的韻上。再來。”他一邊打點兒，一邊跺

腳，仿佛在為一個角兒指點大戲。他常說：“學嘛都得認真，人活著就得認真，對嗎？”他

有時還會搖頭晃腦地用那把京胡為我伴奏。他說這京胡是馬連良馬老板送給他的，誰都不讓

摸。我唱的時候要么快了，要么慢了，總壓不上點兒。這時他就頓足搓手大聲說：“你怎么

回事！跟著弦兒啊！過門兒沒完就出來了，忙什么呀！”可我并不怕他，還惡作劇地故意不

跟他的弦兒瞎唱。他裝出生氣的樣子，更是招人發(fā)笑，當時覺得特別有意思。

⑩沒過多久，他病倒了，我就不再學戲了。

?最后一次看見他，是我當兵離開家的前幾天，再次路過曾經(jīng)跟邵家和學戲的街角，

他更瘦了，頭發(fā)長長的，胡子凌亂不堪，看上去老了很多，憔悴了很多。他手里端著那把曾

經(jīng)為我伴奏的京胡。“家和哥！”我?guī)撞娇绲剿磉叀Ｋ麤_我微笑：“胖子，我等你好幾天

To聽說你當解放軍了，多好啊，多光榮啊！你看，也沒嘛送你的，這把京胡留個紀念

吧。”我接過京胡，望著他匆匆消失在幕色里的背影，淚水止不住淌下來。

?很多年了，我一直珍藏著這把京胡。有時候也唱幾口皮黃，我喜歡沒人時自己唱，

這樣我就能看見熱情、認真、善良的邵家和的影子，又在我眼前輕輕晃動。

2.本文回憶了“我”和邵家和交往的一些事，閱讀②一?自然段，填寫下面的表格。

情節(jié)印象“我”的情感態(tài)度

邵家和說要教“我”唱戲不相信

認真

邵家和送“我”京胡

3.用簡潔的語言概括短文的主要內(nèi)容。

考點2：概括文章中心思想(難點、高頻點)

利堇京/考前指導

(-)思路點撥

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解答此類型題時，對文章主要內(nèi)容要有整體的把握，針對不同的題材與內(nèi)容，進行中心思想

的總結(jié)。

（二）常考題型

1.選擇題：選出選項中符合或不符合中心思想的選項。

2.直接概括：對文本中心思想進行概括并完整的表述。

3.填空題：體感給出框架，要求對挖空部分進行填空。

（三）答題技巧

1.按照文體類型概括

①記事類：文章通過描寫一，贊揚/批評/揭露了一或說明了一道理。

②寫人類：文章通過描寫JI勺事跡，刻畫了_的_品質(zhì)，贊揚/歌頌了_精神。

③狀物類：文章圍繞一，表達了作者一的情感/贊揚了一的精神或品質(zhì)。（托物言志）

④寫景類：文章描寫了一的景物/景觀，表達了一的情感。

2.注意

①詳略得當：在概括中心思想的時候，對于略寫的部分不可忽略，要仔細揣摩背后的含義。

②借景抒情：借景抒情的文章，“情”大于“景”，故而需要更注意文中抒發(fā)情感的句子。

③托物言志/借物喻人：此類手法通常出現(xiàn)在狀物文章中，需要著重注意相關的句子，方能

正確總結(jié)概括文章中心思想。

現(xiàn)代文閱讀。

作文上的紅雙圈

①1972年的5月，我正上高二。學校里舉辦“紅五月”征文比賽，我投了稿，是一

篇很長的作文，題目叫“補考”。

②一天上午，我們正在操場勞動，有同學跑過來告訴我：”獲獎征文在報欄里貼出來

了，有你的！上面打滿了紅雙圈。”那時候，老師們批閱作文，喜歡在認為最好的詞句下面

畫紅雙圈。我很興奮，立刻就想去看看，卻又矜持，不愿在同學面前顯出我的迫不及待。挨

到中午，校園里寂靜無人時，我像做賊一樣地溜到報欄前，傻乎乎地笑著，獨自欣賞我的打

滿了紅雙圈的作文。我的心怦怦跳著，從頭到尾一個個數(shù)下來，一共是九十八個紅雙圈。這

就是語文老師給我的評價。

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③帶著紅雙圈的作文在報欄里貼了很久。一天，縣文化館的同志來到學校，看見了報

欄里的這篇作文，就揭下來帶走了。不久，我的作文刊登在了縣辦刊物上。縣辦刊物送到揚

州地區(qū)，被地區(qū)刊物選中，第二次發(fā)表。幾經(jīng)周轉(zhuǎn)，次年，《補考》竟發(fā)表在上海一家出版

社的正式刊物上。

④那時，我已經(jīng)下鄉(xiāng)插隊。父親鼓勵我：既有一，何不能有二？于是，我就接著''折

騰”，陸續(xù)發(fā)表了很多小說，成了作家。

⑤沒有當年作文上的九十八個紅雙圈，會有我今天的一切嗎？人生有無數(shù)條軌道可走，

之所以選擇了其中的一條，是偶然，更是必然。

⑥永遠感謝我的老師，感謝母校的報欄，感謝掛在我生命之樹上的紅雙圈。

4.“”和“"這兩個短語寫出了“我”在報欄看到自己打滿紅雙圈作

文的激動與開心。

5.文章表達了作者怎樣的思想感情？

6.記敘文閱讀。

生命化妝

林清玄

①我認識一位化妝師，她是真正懂得化妝、而又以化妝聞名的。

②對于這生活在與我完全不同領域的人，我增添了幾分好奇，因為在我的印象里，化

妝再有學問，也只是在表象上用功，實在不是有智慧的人所應追求的。

③因此，我忍不住問她，“你研究化妝這么多年，到底什么樣的人才算會化妝？化妝

的最高境界到底是什么？”

④對于這樣的問題，這位年華已逐漸老去的化妝師露出一個淺淺的微笑。她說：“化

妝的最高境界可以用兩個字形容，就是自然。最高明的化妝術，是經(jīng)過非常考究的化妝，讓

人家看起來好像沒有化過妝一樣，并且這化出來的妝與主人的身份匹配，能自然表現(xiàn)那個人

的個性與氣質(zhì)。次級的化妝是把人凸現(xiàn)出來，讓她醒目，引起眾人的注意。拙劣的化妝是一

站出來別人就發(fā)現(xiàn)她化了很濃的妝，而這層妝是為了掩蓋自己的缺點和年齡的。最壞的一種

化妝，是化過妝以后扭曲了自己的個性，又失去了五官的協(xié)調(diào)，例如小眼睛的人竟化了濃眉、

大臉蛋的人竟化了白臉，闊嘴的人竟化了紅唇。”

⑤沒想到，化妝的最高境界竟是無妝，竟是自然，這可使我刮目相看了。

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⑥化妝師看我聽得出神，繼續(xù)說：“這不就像你們寫文章一樣？拙劣的文章常常是詞

句的堆砌，扭曲了作者的個性。好一點的文章是光芒四射，吸引了人的視線，但別人知道你

是在寫文章。最好的文章，是作家思想感情的自然流露，他不堆砌，讀的時候不覺得是在讀

文章，而是在讀一個生命。”

⑦多么有智慧的人呀！可是，“到底做化妝的人只是在表皮上做功夫。”我感嘆地說。

⑧“不對的。”化妝師說，“化妝只是最末的一個枝節(jié)，它能改變的事實很少。深一

層的化妝是改變體質(zhì)，讓一個人改變生活方式，睡眠充足，注意運動與營養(yǎng)，這樣她的皮膚

改善，精神充足，比化妝有效得多。再深一層的化妝是改變氣質(zhì)，多讀書，多欣賞藝術，多

思考，對生活樂觀，對生命有信心，心地善良，關懷別人，自愛而有尊嚴，這樣的人就是不

化妝也丑不到哪里去。臉上的化妝只是化妝最后的一件小事，我用一句簡單的話來說明：三

流的化妝是臉上的化妝，二流的化妝是精神的化妝，一流的化妝是生命的化妝”

⑨化妝師接著做了這樣的結(jié)論：“你們寫文章的人不也是化妝師嗎？三流的文章是文

章的化妝，二流的文章是精神的化妝，一流的文章是生命的化妝。這樣，你懂化妝了

嗎？”

⑩我為這位女化妝師的智慧而起立向她致敬，并深為我最初對化妝的觀點感到慚愧。

?告別了化妝師，回家的路上，我走在夜黑的地方，有了這樣深刻的體悟：這個世界

一切的表象都不是獨立自存的，一定有它深刻的內(nèi)在意義；那么，改變表象最好的方法，不

是在表象上下功夫，一定要從內(nèi)在里改革。

?可惜，在表象上用功的人往往不明白這個道理。

(1)在與化妝師的交流中，“我”的認識經(jīng)歷了這樣的過程：

好奇輕視T刮目相看一-致敬一-體悟

(2)文章最后一句“可惜，在表象上用功的人往往不明白這個道理”中的“這個道理”指什么？這

句話表達了作者怎樣的感情？

(3)下列對文章內(nèi)容理解不恰當?shù)膬身検?)(多選)

A.化妝師認為最底層的化妝扭曲了人的個性，而拙劣的文章也常常是詞句的堆砌，扭曲了

作者的個性。

B.第⑤段中“我”“刮目相看’的原因是：聽了化妝師的敘述后，“我”對化妝和化妝師有了新

的認識。

C.讓一個人改變生活方式，睡眠充足，注意運動與營養(yǎng)，可改變體質(zhì)。

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D.從與化妝師的交流中，"我''體悟到，一切的表象都不是獨立自存的，改變表象最好的方

法是從內(nèi)在里改革。

E.全文以“我”對化妝的認識為線索，突出了在表象上用功的人往往不明白人的生命是最可

貴的這一主題。

試卷第8頁，共8頁

1.（1）搭鍋臺淘洗放料煮飯吃飯

（2）①爬樹快到樹頂時倒掛半空，下來后仍繼續(xù)玩。②與同伴追玩沖進未加蓋的糞坑。

（3）“我”小時候因頑皮遭遇意外，按習俗吃百家飯的經(jīng)過。

【導語】這篇《百家飯》以童年趣事為載體，展現(xiàn)了質(zhì)樸溫暖的鄉(xiāng)村民俗畫卷。作者通過“掉

糞坑-討百家飯”的核心事件，巧妙串聯(lián)起三個層面的價值：一是孩童視角下天真爛漫的冒險

精神（爬樹、追逐）；二是傳統(tǒng)民俗中集體互助的生命儀式感（搭灶臺、百家米）；三是鄉(xiāng)土

社會的人情溫度（村民慷慨、共食消災）。散文最動人處在于將危險經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為溫馨記憶，

用“臭氣熏天”與“飯香撲鼻”的感官對比，完成從災厄到祥和的敘事轉(zhuǎn)換，最終升華為對傳統(tǒng)

人文關懷的深情回望。

【詳解】（1）本題考查的是文章內(nèi)容的理解和概括。

在文章第②自然段，孩子們?nèi)テ蛴憰r，大人們動手在“我”家門口的空地上搭起露天的大鍋

臺，鍋臺構(gòu)造簡單，三塊大石頭中間擱口大鍋，為煮百家飯搭建了烹飪場地。

故可概括為：搭起鍋臺。

在文章第②自然段提到等孩子們?nèi)貋砹耍哑蛴憗淼募Z食淘洗干凈，放入大鍋里，并且

切上肉丁、火腿絲，還放上鹽等配料。這里詳細描述了食材下鍋前的處理，既保證糧食干凈，

又添加豐富配料，讓百家飯營養(yǎng)美味。

故可概括為：淘洗加料。

完成淘洗放料后，自然進入煮飯環(huán)節(jié)，雖然文中未詳述煮飯過程，但從文章第②自然段后

續(xù)情節(jié)可知飯在大鍋里煮熟，期間伴隨著孩子們敲飯碗、盼飯熟的急切心情，煮飯是百家飯

制作的關鍵耗時步驟。

故可概括為：煮飯。

在文章第③自然段提到好不容易盼到飯熟，鍋蓋一開，飯色香味俱全，來吃百家飯的人越

多越好，一律圍著鍋臺站在露天里，人人放開肚皮吃，直到吃得鍋底朝天為止，孩子們吃得

肚皮滾圓，大人們看著飯被吃光臉上喜悅，完成了百家飯從制作到享用的全過程，飽含鄉(xiāng)村

鄰里互助、祈福消災的溫情。

故可概括為：吃飯。

（2）本題考查的是文章內(nèi)容的理解和概括。

文章第①自然段開篇就講“我”小時候頑皮，人家愛叫“小猴”，有一次爬樹快爬到高高的樹頂

了，腳下一閃，幸虧后背衣服掛在枯枝上才沒掉下來，倒掛在半空中，大人們嚇得趕緊到樹

下接“我”，臉都變色了，而“我”卻一點兒事也沒有，回到地上，照樣又去玩兒了，通過對比

答案第1頁，共6頁

大人的驚恐和“我”的若無其事，突出“我”的頑皮大膽，不知危險。

還是第①自然段，“我”跟小同伴們追著玩兒，沒命地狂奔，一不小心沖進了一個未加蓋的

糞坑，幸好糞坑剛清理不久才幸免于難，但下半身已是臭氣熏天，媽媽用一塊肥皂整整洗了

八次才罷手，此事進一步說明“我”玩耍時的莽撞，不計后果，盡顯頑皮本性。

故“我”小時候很頑皮的事情可概括為：

①有一次爬樹，快爬到樹頂時腳下一閃，倒掛在半空中，大人們嚇得臉變色，“我”卻沒事

兒，回到地上照樣玩。

②跟小同伴們追著玩時，沒命地狂奔，一不小心沖進了一個未加蓋的糞坑。

(3)本題考查的是文章內(nèi)容的理解和概括。

文章第①自然段介紹“我”小時候頑皮，如爬樹差點摔下，倒掛半空也不害怕，還有一次玩

耍時沖進未加蓋的糞坑。按農(nóng)家習俗，孩子掉進糞池要吃“百家飯”除災驅(qū)邪。第①段詳細

敘述了“我”掉糞坑后，幾十名孩子被發(fā)動去村里挨家乞討糧食，鄉(xiāng)親們不論家境都慷慨給予。

第②自然段寫孩子們乞討時，大人們在“我”家門口空地搭露天大鍋臺。糧食討回后，眾人

把糧食淘洗干凈，放入肉丁、火腿絲等配料下鍋煮。第③自然段描繪飯熟時的誘人模樣，

大家都盼著吃，開飯后人人敞開肚皮，圍著鍋臺站在露天里吃到鍋底朝天，孩子們吃得肚皮

滾圓。第④自然段提到奶奶和媽媽看到飯被吃光，臉上洋溢喜悅，慶幸“我”消災，而“我”雖

只經(jīng)歷一次吃百家飯，卻印象極為深刻。

示例：“我”小時候頑皮，因爬樹、沖進糞坑遇險，按習俗要吃百家飯消災，孩子們乞討糧食，

大人們搭鍋煮，眾人吃得開心。

2.與眾不同

邵家和教“我”唱戲覺得特別有意思

微笑、憔悴感懷3.本篇文章主要講述了“我”從前的一個鄰居邵家和教“我”

唱戲，后來“我”參加了解放軍，在“我”臨走之前他送“我”二胡的事情，表達了作者對熱情、

認真、善良的邵家和的難忘之情。

【導語】文章以一把京胡為情感紐帶，生動展現(xiàn)了一段珍貴的鄰里情誼。作者通過回憶兒時

與邵家和學戲的經(jīng)歷，塑造了一個熱情、認真且善良的京劇愛好者形象。邵家和雖因病告別

舞臺，卻將對京劇的熱愛傳遞給作者，其耐心指導與殷切期望令人動容。結(jié)尾處，邵家和贈

送京胡，這份特殊的禮物承載著深厚情誼，多年后仍讓作者難以忘懷，情感真摯而深沉，引

發(fā)讀者對往昔歲月和美好情誼的懷念。

答案第2頁，共6頁

2.本題考查文章內(nèi)容概括和分析情感。

從第⑦段中，“我一溜煙跑開，覺得他說的天津話都跟別人不一樣，還能教我唱戲？”可知,

“我”對邵家和說要教“我”唱戲這件事的印象是跟別人不一樣，“我”的情感態(tài)度是不相信。

從第⑨段“每天學戲，邵家和都給我買一根冰棍，吃好再唱”“如果唱錯了，他會突然讓我停

下……再來”“他有時還會搖頭晃腦地用那把京胡為我伴奏”以及“可我并不怕他，還惡作劇

地故意不跟他的弦兒瞎唱。他裝出生氣的樣子，更是招人發(fā)笑，當時覺得特別有意思”等內(nèi)

容可知，情節(jié)是邵家和教“我”學唱老生戲，“我”對他的印象是認真，“我”的情感態(tài)度是覺得

有意思。

從第?段中，“他更瘦了，頭發(fā)長長的，胡子凌亂不堪，看上去老了很多，憔悴了很多”“他

沖我微笑……這把京胡留個紀念吧”“我接過京胡，望著他匆匆消失在幕色里的背影，淚水止

不住淌下來”可知，邵家和送“我”京胡時，“我”對他的印象是憔悴、熱情、善良，“我”的情

感態(tài)度是感動、不舍。

3.本題考查文章內(nèi)容概括。

解答此題時可以先劃分文章的層次，概括出每層的大意，然后將這些意思進行合并、整理,

從而概括出文章的主要內(nèi)容。

第①至②段：“我”看到墻上掛的京胡，想起小時候的鄰居邵家和，他曾是京劇大師馬連良

的徒弟，因生病不能唱戲閑居家中。

第③至⑨段：初秋傍晚他稱受“我”父親所托教“我”唱戲，之后每天他在街角等“我”，給“我”

買冰棍，認真教‘我"唱老生戲，用馬連良送的京胡為“我”伴奏，對唱戲的錯誤嚴格糾正。

第⑩至?段：后來他病倒，“我”停止學戲。“我”當兵離家前，他在街角送“我”那把京胡留

作紀念。

第?段：多年來“我”一直珍藏京胡，時常想起他的熱情、認真和善良。

將這些內(nèi)容合并、整理，即可得出本篇文章的主要內(nèi)容：本文回憶了“我”向鄰居邵家和學唱

京劇的經(jīng)歷。邵家和曾是京劇大師馬連良的徒弟，因病無法登臺，卻認真教“我”唱戲，并贈

送珍貴的京胡給“我”作紀念。多年后，“我”仍珍藏這把京胡，懷念這位熱情、認真、善良的

老師。

4.傻乎乎地笑著心怦怦跳著5.文章表達了作者對老師的感激之情，以及對

自己因紅雙圈的鼓勵而走上文學道路的懷念與感慨。

【導語】這篇《作文上的紅雙圈》以細膩的筆觸勾勒出一個文學夢的萌芽過程。作者通過“紅

雙圈”這一具象符號，將師生情、文學緣與人生選擇巧妙串聯(lián)。文本呈現(xiàn)出三層遞進結(jié)構(gòu)：

答案第3頁，共6頁

從作文獲獎的隱秘喜悅,到作品被各級刊物轉(zhuǎn)載的驚喜,最終升華為對命運轉(zhuǎn)折的深刻感悟。

文中“像做賊一樣”“傻乎乎地笑”等細節(jié)描寫尤為動人，既保留了青春的真實質(zhì)感，又暗含對

文學初心的珍視。結(jié)尾的感恩與哲思，使個人經(jīng)歷升華為普適的人生啟示。

4.本題考查字詞分析。

結(jié)合文章第②自然段“挨到中午，校園里寂靜無人時，我像做賊一樣地溜到報欄前，傻乎乎

地笑著，獨自欣賞我的打滿了紅雙圈的作文。我的心怦怦跳著，從頭到尾一個個數(shù)下來，一

共是九十八個紅雙圈。這就是語文老師給我的評價。”可知，“心怦怦跳著”通過對“我”心跳

的描寫，生動地展現(xiàn)出“我”當時內(nèi)心的緊張與興奮，這是因為自己的作文得到了認可，并且

有這么多紅雙圈，讓“我”內(nèi)心充滿了喜悅和激動。“傻乎乎地笑著”則是從神態(tài)方面進行描寫，

“傻乎乎”一詞更突出了“我”當時沉浸在喜悅中的憨態(tài)，表現(xiàn)出“我”看到自己作文被認可后的

開心，是一種發(fā)自內(nèi)心的、單純的喜悅之情。

5.本題考查主旨情感分析。

結(jié)合文章可知，文章通過回憶作文獲九十八個紅雙圈及后續(xù)發(fā)表歷程，表達了作者對語文老

師的感恩，是老師的肯定開啟其寫作之路。同時，感慨自身經(jīng)歷，意識到紅雙圈這一偶然契

機對人生軌跡的重大影響，在感恩中感悟命運轉(zhuǎn)折，對這段經(jīng)歷充滿珍視。

6.（1）感嘆質(zhì)疑慚愧

（2）這個世界一切的表象都不是獨立自存的，一定有它深刻的內(nèi)在意義；那么，改變表象最

好的方法，不是在表象上下功夫，一定要從內(nèi)在里改革。

對只注重表象之人的惋惜，強調(diào)內(nèi)在修養(yǎng)的重要性。

（3）AE

【導語】這篇散文通過“我”與化妝師的對話，層層遞進地探討了“化妝”的深層哲學。作者以

化妝為喻，從技藝層面（表皮化妝）到精神層面（改變氣質(zhì)），最終升華至生命層面（內(nèi)在

修養(yǎng)），構(gòu)建了“三流一二流一一流”的審美價值體系。文中化妝師與作家身份的互喻尤為精

妙，將外在修飾與內(nèi)在修養(yǎng)