第第頁2025年中考語文模擬考試卷（帶答案與解析）（考試時間：150分鐘試卷滿分：120分）學校:___________姓名：___________班級：___________考號：___________【注意事項】答卷前，請務必將自己的姓名、考生號、考點校、考場號、座位號填寫在“答題卡”上，并在規定的位置粘貼考試用條形碼。答題時，務必將答案涂寫在“答題卡”上，答案答在試卷上無效。考試結束后，將本試卷和“答題卡”一并交回。祝你考試順利！一、積累與運用（共20分）開展活動可以讓語文學習更有意思。小雨和小雯設計了一些語文小活動，請你來參加。1．（2分）下圖是小雨展示的“易”字的甲骨文之一，字形模擬了的場景，據此推斷“易”有“給予”的意思。2．（2分）下面是小雯整理的關于“易”字的資料卡片，請你在（1）（2）處分別補充一個含“易”字的詞語。易”的引申義含“易”字的詞語和“難”相對容易，輕易改變（1）平和（2）3．（2分）班級開展“野外露營、我自強”活動，寫有一副對聯：廢寢忘食興學業

餐風宿露譜新篇

橫批：自強不息。請幫小語小文指揮大伙張貼在營地的大門口。4．（8分）小雯在“分門別類輯名句”活動中編寫了下面這段話，請你依據學過的古詩文將這段話補充完整。在中華民族的歷史長河中，愛國主義始終是昂揚的主旋律。韓愈以“①，肯將衰朽惜殘年”，李賀以“報君黃金臺上意，②”表達忠君愛國之情；辛棄疾以“③，弓如霹靂弦驚”，蘇軾以“④，西北望，射天狼”表達衛國之心；陸游以“夜闌臥聽風吹雨，⑤”，秋瑾以“⑥？英雄末路當磨折”表達壯志難酬；范仲淹以“⑦，后天下之樂而樂”表達政治抱負，張岱借舟子道出“⑧，更有癡似相公者”表達故國之思……不同的年代有不同的愛國方式，但愛國的底色始終不變。5．（3分）小雯收集了兩個學校食堂招牌名（見下圖）很有語文味，請你選擇其中一個品一品說說你的發現。

圖一：拾光餐廳

圖二：致遠餐廳6．（3分）小雨梳理語文學習中常見的問題，列舉了其中三類，請從每類中選擇一處修改。（1）容易讀錯的字

A．妥帖（tiě）

B．殫（dàn）精竭慮（2）容易寫錯的詞

A．狼籍

B．不可捉模（3）容易說錯的話

A．請拜讀我的作文。

B．我們要發揚和繼承優良傳統二、閱讀與鑒賞（45分）閱讀下面古詩，完成7-8題。金陵城西樓月下吟①（唐）李白金陵夜寂涼風發，獨上高樓望吳越。白云映水搖空城，白露垂珠滴秋月。月下沉吟久不歸，古來相接眼中稀。解道②澄江凈如練，令人長憶謝玄暉③。【注】①此詩于李白遭權奸讒毀排擠出長安后作。②解道：吟出。③謝玄暉，即謝朓，南齊著名詩人。他在被排擠出京離開金陵時曾寫下“澄江靜如練”的詩句。7．（2分）頷聯化靜為動，最能體現李白想象奇特的兩個字是“”和“”。8．（2分）本詩尾聯抒發了詩人怎樣的情感，請結合詩句做具體分析。閱讀下面文言文，完成9-13題。【甲】至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應，傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚肥，釀泉為酒，泉香而酒洌，山肴野簌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發，頹然（

A

）其間者，太守醉也。己而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。太守謂誰？廬陵歐陽修也。（節選自歐陽修《醉翁亭記》）【乙】嘉祜二年，李侯以鎮東軍留后出守廬州，因游金陵，登蔣山，飲其水。既又登浮槎，至其山，上有石池，涓涓可愛，蓋羽①所謂乳泉、石池漫流者也。飲之而甘，乃考圖記，問于故老，得其事跡，因以其水遺余于京師。余報之曰：李侯可謂賢（

B

）。夫窮天下之物無不得其欲者，富貴者之樂也。至于蔭長松，籍豐草，聽山流之潺湲飲石泉之滴瀝此山林者之樂也。而山林之士視天下之樂，不動其心。或有欲于心，顧力不可得而止者，乃能退而獲樂于斯。彼富貴者之能致物矣，而其不可兼者，惟山林之樂（

C

）。惟富貴者而不可得兼，然后貧賤之士有以自足而高世。其不能兩得，亦其理與勢之然歟。今李侯生長富貴，厭于耳目，又知山林之樂，至于攀緣上下，幽隱窮絕，人所不及者皆能得之，其兼取于物者可謂多矣。（節選自歐陽修《浮槎山水記》）【注釋】①羽：指陸羽，唐代著名的茶學專家。9．（4分）請參考“方法提示”，解釋下列句中加點詞語。文言字詞方法提示釋義因以其水遺余于京師查閱詞典法：①yí遺失；②yí留下；③wèi贈送；④wèi加給。（1）（填序號）觥籌交錯語境推測法（2）乃能退而獲樂于斯課內遷移法：微斯人（3）厭于耳目聯系成語法：學而不厭（4）10．（2分）請將“爾”“矣”“乎”分別還原到文中括號處。A()

B．()

C．()11．（2分）請為乙文中畫橫線的句子斷句（用“/”標示，限兩處）。聽山流之潺湲飲石泉之滴瀝此山林者之樂也12．（2分）請翻譯甲文中畫波浪線的句子。而山林之士視天下之樂，不動其心。13．（4分）甲、乙兩文都在寫“樂”，甲文主要側重于寫滁人的宴酣之樂與作者的，乙文主要側重于寫李侯的。乙文中作者寫“富貴者之樂”的用意是什么？請根據選文內容概括回答。閱讀下面的短文，完成14-16題。不做別人思想的“跑馬場”①轉發的熱門文章，原來是炒作；欣賞的名人名言，居然是代筆；分享的養生知識，竟是偽科學；各種心靈雞湯、勵志美文，其實似是而非……你是否有過這樣的體驗？如今，面對海量信息，該給自己提個醒：不要讓自己的頭腦，成為別人思想的“跑馬場”。②信息爆炸的時代，一種相反的體驗卻是“信息收縮”。面對海量資訊、多元觀點，一些人仿佛置身迷宮之中，因為通道太多而束手無策，不知道該如何篩選甄別。所以，“轉發”“跟帖”的熱度，成了信息選擇的風向標；“點擊”“點贊”的數量，成了觀點參考的指示牌。于是，分享同一個段子，閱讀同一篇網文，轉發自同一個大V……在信息的狂涌中，難免失去了獨立思考的寧靜。③思考是一種能力，需要不斷練習才能提升。然而，走捷徑總是更簡單。喜歡大而化之，喜歡立竿見影，喜歡流于表面的現象，喜歡一看可知的結論，這樣的“認知取向”之下，對思辨性、專業性強的內容，對復雜的哲理、深刻的思考，反而不再感興趣。長此以往，思考力就在簡化中退化，自己的頭腦變得空空如也，沒了沉潛深流，徒剩一地雞毛。④技術的演進對人類思維的影響，是一個引人思考的哲學命題。美國學者尼爾·波茲曼曾憂心，電視的流行讓人越來越不愿閱讀，越來越不愿思考，甚至造成人與人之間交流的隔絕。如果說電視因其直觀性、娛樂性而弱化了思考力，那么互聯網信息的碎片化、蕪雜化，也可能給我們的心靈帶來同樣的影響。波茲曼的思考，是向時代的發問：當技術在獲取知識的途徑上做了一個減法，我們如何給自己的思想做一個加法？⑤實際上，網絡并沒有改變人們的思維實質，只是改變了抵達思考的方式。面對觸手可及的龐大信息，是迷失方向還是有效整合，取決于思考習慣的養成。滿足于當復讀機、傳聲筒，不愿思考；滿足于淺閱讀、淺吸收，不會思考；滿足于囫圇吞棗、一知半解，不善思考，最終就是人云亦云、亦步亦趨。即便是碎片化閱讀，也需要系統性積累，才能把握住背后的思維路徑、認識方法，從而將知識轉化為智慧；如果是簡單化觀點，更需要想想其中的邏輯誤區、認識盲點，不僅是否定肯定，而且要理解分析。⑥在易如反掌地擁有“觀點”“態度”和“感受”之時，更需防止盲目、偏見和極端擠占了邏輯與理性的空間。不管哪個時代，也不會每個人都是思想家。然而，每個人卻都可以成為一個思考者。不是只當數據叢林中的獵人和采集者，也應該有不甘為“信息傳播者”而愿為“思想瞭望者”的志趣。叔本華說，經過自己思考獲得的真理像自己天生的四肢——也只有這些東西才真正屬于我們。只有保持獨立思考和理性思辨，才能真正帶來人類智慧的增長，推動人類文明的進步。⑦“思考是勤奮的一部分，人最大的懶惰是思想懶惰”。身處這個時代，有太多聲音縈繞耳邊。要在花繁柳茂中撥開、雨驟風狂里站定，不僅需要“獨上高樓，望盡天涯路”的眼界，也需要“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的思考，唯如此，“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的頓悟，才能于眾里尋他中浮現眼前。【論證·思路】14．（3分）通讀全文后，小語繪制了以下思維導圖，請你幫忙補充完整。【論證·方法】15．（2分）結合議論文的相關知識點（論證方法及其作用），對劃線句加以分析。【論證·依據】16．（2分）請從下面兩則材料中任選一則作為選文第⑤段的論據并陳述理由。材料一：當我在上下班途中刷手機時，無論我是看知乎還是微信，我一定會打開一個便簽工具，隨時把自己覺得有必要深究的東西在便簽里記一筆，并對便簽做好分類。空閑時，我就會把這些碎片化的知識成體系地加以積累和思考，使自己對許多問題有了獨到的見解。材料二：每天早上起床后，小邱習慣性地邊洗漱邊刷微博，隨后在食堂買了早餐匆匆趕往教室。在短短五分鐘的路上，她仍然不停地滑動手機點擊微博熱搜榜。到了教室，她一邊吃早飯一邊和朋友在微信上分享最新信息。第一節課結束后的課間五分鐘也沒有休息，而是打開了新聞APP，瀏覽起了時事新聞……閱讀下面的文章，完成17-20題。一窩鳥蛋于心亮①我和張谷去拔草，發現了一窩鳥蛋。其實原本發現不了，但老鳥“忽”的一下飛走，我們就發現了。我湊近鳥窩想拿鳥蛋看，張谷不讓，說鳥窩沾了異味，老鳥就不孵蛋了。②我認真地去看鳥蛋，一共四個，小小的，比羊屎球稍微大一點點，就這么小的玩意兒，能孵出鳥來，而且還會飛……張谷說：“你是不是想偷一個回去？”我說：“我沒想，是你想了。”張谷不這樣說還好，一這樣說，我反倒懷疑他一定想偷鳥蛋！③拔完草，我們各自回家。他往東南方走，我往西南方走。走到半路，我把草筐藏起來，然后往回跑。我不是想回去偷鳥蛋，我是想看看張谷會不會去偷鳥蛋。④我埋伏在鳥窩西南的草叢里，沒多大工夫，就瞧見張谷也鬼鬼祟祟地在鳥窩東南方向的草叢里也埋伏了起來……難道他發現我了？不可能，我埋伏得比他早。⑤可張谷為什么不偷鳥蛋呢？難道，他也是想監視我來偷鳥蛋？⑥我使勁兒趴著，一只小白兔從我面前匆匆跑過，一只甲蟲搖著觸角朝我怪笑，過會兒一只屎殼郎氣喘吁吁地推個糞球又走了過來……對面張谷毫無聲響，我很想過去瞅瞅，又怕驚動張谷。⑦眼瞅著太陽西斜，天色漸漸暗下來，一個小石子飛過來，落在我腦袋旁邊，我一動不動，有個小聲音在我內心欣喜地尖叫：張谷呀張谷，你終于沉不住氣啦！夜色從草叢里慢慢爬了起來，我看見張谷也從草叢里慢慢爬了起來。張谷朝鳥窩走過去了。我看到他蹲在鳥窩前待了一會兒，然后才站起身走了。天色已經很暗了，他看上去像只小羊。⑧等看不到張谷的身影之后，我悄悄站起來，當看到那個鳥窩的時候，一、二、三、四，四枚鳥蛋完好無損地待在鳥窩里，我吁了一口氣。我有些奇怪，張谷的確沒有偷鳥蛋。這有點兒不像是他的所作所為。⑨我找到草筐，背著一筐草回家去。我家在村子的西南角，我想我家的豬要挨餓了，我想我媽媽要責備我回家晚了，甚至還會抄起燒火棍打我……但我沒想到張谷背著草筐子就在我家門口等我，他認真地看著我，把我渾身都看了個遍：“你去哪了，怎么現在才回來？”⑩我一臉壞笑，我說：“我在看護那窩鳥蛋。”?張谷很吃驚，一臉狐疑地盯著我。張谷認真地問我：“你沒偷鳥蛋吧？”?我說：“連你都沒偷鳥蛋，我怎么會去偷呢？”?張谷轉過身背著滿滿一筐草離去了，他看上去像一只孤單的小羊。其實我還想跟張谷聊會兒，跟他說說我是怎么隱蔽的，但他走了，他急著回去做什么呢，即使回家晚了，也不用擔心他媽媽會打他。?唉，張谷自從他媽媽去世以后，張谷就不像張谷了。（選自《微型小說選刊》2024年第20期）17．（3分）這篇小說以“鳥蛋”為線索展開，請梳理文章的故事情節，將示意圖補充完整。→→鳥蛋周全→18．（3分）文中畫橫線的句子通過三種動物的描繪本想營造一種靜謐的氛圍，但有一處的內容表述與其它兩處不協調，請找出來并幫作者修改。19．（3分）“張谷自從他媽死了以后，張谷就不像張谷了。”你如何理解這句話？20．（3分）小說以“我”的視角來敘述故事，這樣寫有什么好處？閱讀下面名著選段，完成21-24題。【甲】大堰河，為了生活在她流盡了她的乳汁之后她就開始用抱過我的兩臂勞動了；她含著笑，洗著我們的衣服她含著笑，提著菜籃到村邊的結冰的池塘去她含著笑，切著冰屑悉索的蘿卜，她含著笑，用手掏著豬吃的麥糟，她含著笑，扇著燉肉的爐子的火，她含著笑，背了團箕到廣場上去，曬好那些大豆和小麥大堰河，為了生活在她流盡了她的乳液之后她就用抱過我的兩臂，勞動了。大堰河，含淚的去了！【乙】祥子的衣服早已濕透，全身沒有一點干松地方；隔著草帽，他的頭發已經全濕。地上的水過了腳面，已經很難邁步；上面的雨直砸著他的頭與背，橫掃著他的臉，裹著他的襠。他不能抬頭，不能睜眼，不能呼吸，不能邁步。他像要立定在水中，不知道哪是路，不曉得前后左右都有什么，只覺得透骨涼的水往身上各處澆。他什么也不知道了，只心中茫茫的有點熱氣，耳旁有一片雨聲。他要把車放下，但是不知放在哪里好。想跑，水裹住他的腿。他就那么半死半活的，低著頭一步一步的往前拽。坐車的仿佛死在了車上，一聲不出的任著車夫在水里掙命。21．（2分）思維導圖是名著閱讀常用的手法，根據提示，完成《艾青詩選》思維導圖內容。《艾青詩選》詩歌主題①經典詩句《煤的對話》：請給我以火《我愛這土地》：為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉……《駱駝祥子》小說主題半殖民地、半封建的中國社會底層勞苦大眾的悲苦命運。經典情節②22．（2分）結合原著，試概括甲文中“大堰河”的形象與乙文中祥子的形象。23．（2分）兩段選文描述的對象有什么共同特點，表達了作者怎樣的感情？24．（2分）東晉陶淵明在《與子儼等疏》中說：“開卷有得，便欣然忘食”。在經典閱讀中，我們常常會有各種各樣的“得”：體會了作者的情感抱負、學會了某種寫作手法、陶醉于書中精妙優美語句、沉迷于經典人物形象……請在《艾青詩選》《駱駝祥子》中任選一部，結合具體內容，談談你讀經典后的“得”吧。（100字左右）三、表達與交流（55分）25．（5分）湖北省初中生辯論賽正在如火如荼地進行，總決賽的辯題是“擁有難以實現的夢想，應不應該堅持”，請從下列任務中代入角色選擇一項完成。任務一：作為正方一辯，請圍繞正方觀點（擁有難以實現的夢想，應該堅持）陳述三點理由，不超過100字。任務二：正方四辯為了讓自己最后的總結陳詞既有說服力又有文采，根據正方觀點，他以“夢想”為主題作了一首小詩穿插其中。（不少于4行；如超過4行，詩行之間用“/”標示。）26．從下面三項任務中選擇一項寫一篇作文。（50分）任務一：“自信”是心靈的盔甲，讓人們在風雨中披荊斬棘，勇往直前。請以“自信讓我__________”為題，將題目補充完整，寫一篇記敘文。要求：①將你選定或擬定的作文題目寫在答題卷指定位置；②不少于600字；③文中不得出現真實的姓名和校名；④認真書寫，保持卷面整潔。任務二：進入九年級后，班上有些同學極度不自信，一些同學擔心自己考不上理想的高中，一些同學擔心自己去中職之后沒有學習的動力。面對這種情況，請你以“自信是一種力量”為題目寫一篇演講稿鼓勵你的同學。要求：①將你選定或擬定的作文題目寫在答題卷指定位置；②不少于600字；③文中不得出現真實的姓名和校名；④認真書寫，保持卷面整潔。任務三：杜小康在暴風雨后找到了那十幾只丟失的鴨子，他變得堅強了。鴨下蛋后，他對未來充滿了信心，一切都向著好的方向發展。請發揮想象，杜小康還會遇到哪些困難？自信的他又是如何克服的呢？要求：①將你選定或擬定的作文題目寫在答題卷指定位置；②不少于600字；③文中不得出現真實的姓名和校名；④認真書寫，保持卷面整潔。參考答案與解析一、積累與運用（共20分）開展活動可以讓語文學習更有意思。小雨和小雯設計了一些語文小活動，請你來參加。1．（2分）下圖是小雨展示的“易”字的甲骨文之一，字形模擬了的場景，據此推斷“易”有“給予”的意思。2．（2分）下面是小雯整理的關于“易”字的資料卡片，請你在（1）（2）處分別補充一個含“易”字的詞語。易”的引申義含“易”字的詞語和“難”相對容易，輕易改變（1）平和（2）【答案】1．把一個器皿里的水倒給另一個器皿里（意對即可）2．易手（或移風易俗）平易近人（或平心易氣）【解析】1．本題考查漢字的演變和造字法。圖片上有兩個容器，液體從一個容器倒入另一個容器。

根據圖可知，字形模擬了液體從一個容器被轉移到另一個容器的場景，類似于給予或傳遞的動作。因此，根據這個字形，可以推斷“易”有“給予”的意思。故填寫：把一個器皿里的水倒給另一個器皿里。2．本題考查字義。“易”有“改變”的意思，常見的詞語有：易名；變易；移風易俗。易名：更改名字；變易：改變；移風易俗：改變舊風氣、習俗。“易”有“平和”的意思，常見的詞語有：平易近人；平易。平易近人：態度和藹可親，使人容易接近；平易：性情或態度溫和、平和。3．（2分）班級開展“野外露營、我自強”活動，寫有一副對聯：廢寢忘食興學業

餐風宿露譜新篇

橫批：自強不息。請幫小語小文指揮大伙張貼在營地的大門口。【答案】上聯：廢寢忘食興學業，寫右邊；下聯：餐風宿露譜新篇，寫左邊。4．（8分）小雯在“分門別類輯名句”活動中編寫了下面這段話，請你依據學過的古詩文將這段話補充完整。在中華民族的歷史長河中，愛國主義始終是昂揚的主旋律。韓愈以“①，肯將衰朽惜殘年”，李賀以“報君黃金臺上意，②”表達忠君愛國之情；辛棄疾以“③，弓如霹靂弦驚”，蘇軾以“④，西北望，射天狼”表達衛國之心；陸游以“夜闌臥聽風吹雨，⑤”，秋瑾以“⑥？英雄末路當磨折”表達壯志難酬；范仲淹以“⑦，后天下之樂而樂”表達政治抱負，張岱借舟子道出“⑧，更有癡似相公者”表達故國之思……不同的年代有不同的愛國方式，但愛國的底色始終不變。【答案】欲為圣明除弊事提攜玉龍為君死馬作的盧飛快會挽雕弓如滿月鐵馬冰河入夢來俗子胸襟誰識我先天下之憂而憂莫說相公癡【詳解】本題考查名句默寫。默寫題作答時，一是要透徹理解詩文的內容；二是要認真審題，找出符合題意的詩文句子；三是答題內容要準確，做到不添字、不漏字、不寫錯字。本題中的“弊、提攜、挽、雕、襟、癡”等字詞容易寫錯。5．（3分）小雯收集了兩個學校食堂招牌名（見下圖）很有語文味，請你選擇其中一個品一品說說你的發現。

圖一：拾光餐廳

圖二：致遠餐廳【答案】示例：選擇圖一：“拾光”諧音“食光”，暗示大家要珍惜食物，勤儉節約。其次，“拾光”指收集和留住光陰，回憶過往。寓意學生珍惜當下，努力抓住流逝的光陰。

選擇圖二：“致遠”一詞來源于《誡子書》“非寧靜無以致遠”。它體現了餐廳對高雅文化的追求，也體現了一種精神追求和人生境界【詳解】本題考查主觀表達。作答此題，可以從招牌名的出處、諧音、寓意等角度進行分析，挖掘其背后的語文內涵和文化價值。示例一：選擇圖一“拾光餐廳”這個名字極具巧思。從諧音角度看，“拾光”與“食光”諧音，巧妙地將用餐時光融入其中，在提醒同學們享用美食的同時，也暗指要珍惜每一次用餐的機會，不浪費食物。從字面意義來講，“拾光”有拾取、收集時光之意，寓意著同學們在餐廳度過的每一刻都是寶貴的青春片段，值得銘記和珍藏。它鼓勵學生珍惜在校的時光，用心感受生活點滴，讓餐廳不僅僅是就餐場所，更是承載美好回憶的地方。示例：選擇圖二“致遠餐廳”蘊含著深厚的文化底蘊。“致遠”源自諸葛亮《誡子書》中“非寧靜無以致遠”，其本意是只有心境平穩沉著、專心致志，才能厚積薄發、有所作為。用在餐廳名字上，一方面體現了學校對傳統文化的重視與傳承，讓學生在就餐環境中也能感受到文化熏陶；另一方面，也寄托著對學生的期望，希望他們在學習和生活中能擁有高遠的志向，不為眼前的瑣事所擾，保持寧靜的心態，向著遠方的目標穩步前行，使餐廳成為一個能啟迪心靈、傳遞正能量的空間。6．（3分）小雨梳理語文學習中常見的問題，列舉了其中三類，請從每類中選擇一處修改。（1）容易讀錯的字

A．妥帖（tiě）

B．殫（dàn）精竭慮（2）容易寫錯的詞

A．狼籍

B．不可捉模（3）容易說錯的話

A．請拜讀我的作文。

B．我們要發揚和繼承優良傳統【答案】（1）A.帖（tiē）；

B.殫（dān）（2）A.籍（藉）；

B.模（摸）（3）A.謙敬失當，將“拜讀”改為“讀讀”；

B.語序不當，將“發揚”和“繼承”換位置。【詳解】（1）本題考查字音。A.妥帖（tiě）——tiē；B.殫（dàn）精竭慮——dān；（2）本題考查字形。A.狼籍——狼藉；B.不可捉模——不可捉摸；（3）本題考查病句修改。A.謙敬失當，“拜讀”是敬辭，用于讀別人的作品或書信時所表示的尊敬，不能用于自己的作品，因此可改為“讀讀”。B.語序不當，在邏輯順序上，“繼承”是先接收、保持原有的東西，“發揚”則是在此基礎上進一步推廣、發展。因此，應先“繼承”優良傳統，再“發揚”它，所以應將“發揚”和“繼承”的位置互換。二、閱讀與鑒賞（45分）閱讀下面古詩，完成小題。金陵城西樓月下吟①（唐）李白金陵夜寂涼風發，獨上高樓望吳越。白云映水搖空城，白露垂珠滴秋月。月下沉吟久不歸，古來相接眼中稀。解道②澄江凈如練，令人長憶謝玄暉③。【注】①此詩于李白遭權奸讒毀排擠出長安后作。②解道：吟出。③謝玄暉，即謝朓，南齊著名詩人。他在被排擠出京離開金陵時曾寫下“澄江靜如練”的詩句。7．（2分）頷聯化靜為動，最能體現李白想象奇特的兩個字是“”和“”。8．（2分）本詩尾聯抒發了詩人怎樣的情感，請結合詩句做具體分析。【答案】7．搖滴8．尾聯運用典故，寫了謝朓能吟出“澄江靜如練”這樣的好詩，令“我”深深地懷念他，含蓄地抒發了詩人身處暗世（境遇不幸/懷才不遇）的感慨、知音難覓的無奈，內心的孤寂憂愁【導語】這首詩反映了李白被排擠后的孤獨和思鄉之情。詩中通過夜晚寂靜的景色描繪，表達內心的失落與惆悵。具體以“白云映水”和“白露垂珠”展現想象奇特的意境，與謝朓的聯系則增添了懷舊之情、體現了對往昔美好時光的懷念。7．本題考查詞句理解。頷聯“白云映水搖空城，白露垂珠滴秋月”描繪出了一幅極具意境的畫面。前一句寫白云和城垣的影子倒映在江水中，后一句寫露珠從樹葉上掉落，仿佛是在滴向秋月。第一空：原本“空城”是靜止的，它就那樣靜靜地矗立在江邊，但是在李白的筆下，通過“搖”字，讓倒映著白云的江水有了動態之感，仿佛江水的波動帶動著空城的影子也隨之搖晃起來。這就把原本靜態的景象賦予了靈動的活力，巧妙地將靜止的城與流動的江水、飄動的白云結合起來，營造出一種如夢似幻、搖曳多姿的氛圍，極大地拓展了詩歌的意境空間，展現出詩人奇特的想象力，讓讀者能感受到那種靈動且略帶虛幻的美。故填寫：搖。第二空，“白露”本是凝結在草木之上的水珠，是靜態存在的，而“秋月”也是高懸于夜空之中，處于靜止狀態。然而“滴”字的運用，使得白露好像具有了生命和動感，仿佛它們有意識地在朝著秋月滴落，將白露與秋月這兩個原本不相干、靜止的事物聯系起來，構造出了一種極為細膩且富有詩意的動態畫面，給人以新奇獨特的視覺感受和想象空間，仿佛能看到那晶瑩的露珠在月光下緩緩落下的場景，足見詩人想象之奇妙。故填寫：滴。

8．本題考查情感主旨。尾聯“解道澄江凈如練，令人長憶謝玄暉”中，詩人提到了南齊著名詩人謝朓（謝玄暉）曾寫下“澄江靜如練”的詩句這一典故。通過引用謝朓的詩句以及表達對他的深深懷念，來寄托自己的情感。詩的背景是李白遭權奸讒毀排擠出長安后所作。在當時的社會環境下，他空有一身才華卻得不到施展，被奸佞之人排擠打壓，遠離了政治中心，就如同謝朓當年被排擠出京離開金陵時的境遇一般。謝朓有著出眾的詩才，卻也因種種原因仕途不順，李白聯想到謝朓的經歷，感同身受，借懷念謝朓，實則是在感慨自己身處這樣一個黑暗的世道，有才卻難以被重用，理想抱負無法實現，滿懷著懷才不遇的憤懣與無奈。在頷聯之后的頸聯中，詩人發出了“月下沉吟久不歸，古來相接眼中稀”的感慨，意思是自古以來能與自己心意相通、精神相接的人實在是太少了。在這茫茫世間，能夠真正理解自己的才華、志向以及此刻內心的憤懣與憂愁的知音難尋。而謝朓作為一位同樣有著卓越詩才且有著相似坎坷經歷的前人，李白對他的懷念，也正體現出在當下找不到知音的那種無奈與落寞。找不到可以傾訴、可以與之在精神層面交流的人，只能通過懷念古人來慰藉自己的心靈。整首詩營造出的是一種孤寂的氛圍，在金陵城西樓這樣寂靜的環境下，夜里涼風陣陣，詩人獨自登上高樓眺望遠方。結尾處通過對謝朓的懷念，更是將這種孤寂的情感進一步深化。他無人可訴說心中的愁緒，只能沉浸在對古人的追思之中，越發凸顯出自身的孤獨寂寞，憂愁也就自然而然地縈繞在心頭，難以排解。尾聯借助典故，含蓄且深刻地抒發了詩人身處暗世的感慨、知音難覓的無奈以及內心的孤寂憂愁等復雜的情感，讓讀者能深切體會到李白當時的心境與處境。閱讀下面文言文，完成小題。【甲】至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應，傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚肥，釀泉為酒，泉香而酒洌，山肴野簌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發，頹然（

A

）其間者，太守醉也。己而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。太守謂誰？廬陵歐陽修也。（節選自歐陽修《醉翁亭記》）【乙】嘉祜二年，李侯以鎮東軍留后出守廬州，因游金陵，登蔣山，飲其水。既又登浮槎，至其山，上有石池，涓涓可愛，蓋羽①所謂乳泉、石池漫流者也。飲之而甘，乃考圖記，問于故老，得其事跡，因以其水遺余于京師。余報之曰：李侯可謂賢（

B

）。夫窮天下之物無不得其欲者，富貴者之樂也。至于蔭長松，籍豐草，聽山流之潺湲飲石泉之滴瀝此山林者之樂也。而山林之士視天下之樂，不動其心。或有欲于心，顧力不可得而止者，乃能退而獲樂于斯。彼富貴者之能致物矣，而其不可兼者，惟山林之樂（

C

）。惟富貴者而不可得兼，然后貧賤之士有以自足而高世。其不能兩得，亦其理與勢之然歟。今李侯生長富貴，厭于耳目，又知山林之樂，至于攀緣上下，幽隱窮絕，人所不及者皆能得之，其兼取于物者可謂多矣。（節選自歐陽修《浮槎山水記》）【注釋】①羽：指陸羽，唐代著名的茶學專家。9．（4分）請參考“方法提示”，解釋下列句中加點詞語。文言字詞方法提示釋義因以其水遺余于京師查閱詞典法：①yí遺失；②yí留下；③wèi贈送；④wèi加給。（1）（填序號）觥籌交錯語境推測法（2）乃能退而獲樂于斯課內遷移法：微斯人（3）厭于耳目聯系成語法：學而不厭（4）10．（2分）請將“爾”“矣”“乎”分別還原到文中括號處。A．（）

B．（）

C．（）11．（2分）請為乙文中畫橫線的句子斷句（用“/”標示，限兩處）。聽山流之潺湲飲石泉之滴瀝此山林者之樂也12．（2分）請翻譯甲文中畫波浪線的句子。而山林之士視天下之樂，不動其心。13．（4分）甲、乙兩文都在寫“樂”，甲文主要側重于寫滁人的宴酣之樂與作者的，乙文主要側重于寫李侯的。乙文中作者寫“富貴者之樂”的用意是什么？請根據選文內容概括回答。【答案】9．③酒杯這滿足10．A.乎B.矣C.爾11．聽山流之潺湲/飲石泉之滴瀝/此山林者之樂也12．并且那些隱居山林的人看待天下的樂趣，沒有一樣能使他們動心。13．與民同樂山林之樂將富貴者之樂與山林之樂做對比，突出了李侯能夠同時獲得更多的樂趣，表現了他的賢達。【導語】歐陽修的《醉翁亭記》和《浮槎山水記》均表現了對自然風光與心靈慰藉的贊美。《醉翁亭記》通過描繪滁州的自然景致與太守宴飲的樂趣，反映出歐陽修的曠達與對人生樂趣的思考。《浮槎山水記》則記錄李侯在山林間的探索，表達富貴之樂與山水之樂的不同，更顯現作者對于名利和自然間關系的深層理解。兩篇文章皆充滿對自然樂趣的熱愛，傳達出寧靜淡泊的生活哲學。9．本題考查文言文實詞。（1）根據“查閱字典法”確定選③。“因以其水遺余于京師”譯為：于是把此水送給遠在京城的我。遺：贈送。（2）根據語境推測法，“宴酣之樂，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩者，眾賓歡也”，這里是描寫太守宴會眾人的表現，宴會喝酒的樂趣，不在于音樂；投射的中了，下棋的贏了，酒杯和酒籌交互錯雜；時起時坐大聲喧鬧的人，是歡樂的賓客們。由此可知“觥籌交錯”的“觥”意思為“酒杯”。“觥籌交錯”句意：酒杯和酒籌交互錯雜。（3）聯系課內遷移法，“微斯人”句意：如果沒有這種人。斯：這。據此可知，“乃能退而獲樂于斯”中的“斯”理解為“這”，“乃能退而獲樂于斯”句意：于是能夠隱居在山林中并在這里獲得樂趣。（4）根據成語推斷法，“學而不厭”的意思是：學習不會感到滿足。厭：滿足。據此推斷，“厭于耳目”的“厭”意為：滿足，“厭于耳目”句意：既滿足了耳目的快樂。10．本題考查文言文虛詞。爾：文言助詞，而已，罷了。矣：文言助詞，用于句末，與“了”相同，或者表示感嘆，“呀”的意思。乎：動詞后綴，作用跟“于”相同，譯為“在”。第一空，句意：醉醺醺地坐在眾人中間。此句要填寫的虛詞與“其間”構成介賓短語，應選“乎”，意思是“在”。第二空，句意：李侯可以稱得是個賢達的人呀。此句要填寫的虛詞用在句末，表示感嘆，應選“矣”，意思是“呀”。第三空，句意：只是隱居山林樂趣。在此表示一種語氣，表示“罷了”的意思，應選“爾”。11．本題考查文言文斷句。根據文言文斷句的方法，先梳理句子大意，結合語法，然后斷句。一般來說，主謂之間，謂語和賓語、補語之間應該有停頓。句意：傾聽山溪潺潺流淌的聲音，喝著清澈的石泉水，這是隱居山林的人的樂趣。可知，“聽”的賓語是“山流之潺湲”，“飲”的賓語是“石泉之滴瀝”，“此山林者之樂也”是個完整的判斷句；故斷為：聽山流之潺湲/飲石泉之滴瀝/此山林者之樂也。12．本題考查學生對句子翻譯能力。我們在翻譯句子時要注意通假字、詞類活用、一詞多義、特殊句式等情況，如遇倒裝句就要按現代語序疏通，如遇省略句翻譯時就要把省略的成分補充完整。重點詞有：山林之士：隱居山林的人；視：看待；動：使……動心。13．本題考查內容理解。第一空，結合甲文第一段“宴酣之樂，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發，頹然（A）其間者，太守醉也”，第二段“醉能同其樂，醒能述以文者，太守也”可知：太守和眾賓客同樂，他沒有端起太守的官架子，和百姓一同游樂，醉了能感受百姓的快樂，醒來之后能將這種快樂表達出來，太守以百姓的幸福生活為自己的快樂，由此可見，太守是一位心懷百姓，與民同樂的人。第二空，結合乙文第二段“今李侯生長富貴，厭于耳目，又知山林之樂，至于攀緣上下，幽隱窮絕，人所不及者皆能得之，其兼取于物者可謂多矣”可知：在作者看來，李侯家境富裕，他不耽于富貴的生活，懂得游山玩水，享受山林之樂，到達過許多幽深隱蔽的地方，獲取過許多常人體驗不了的快樂；由此可見，乙文主要側重于寫李侯的山林之樂。第三空，結合乙文第二段“彼富貴者之能致物矣，而其不可兼者，惟山林之樂（C）。惟富貴者而不可得兼”“今李侯生長富貴，厭于耳目，又知山林之樂，至于攀緣上下，幽隱窮絕，人所不及者皆能得之，其兼取于物者可謂多矣”，第一段“李侯可謂賢（B）”，可知：在作者看來，富貴者能夠獲得許多物質的享受，但他們沉溺于物質享受之中很少時間游山玩水，享受精神的自由，無法享受到精神上的快樂。而李侯他的生活富足，但是他不沉溺于物質享受之中，他追求精神的自由，寄情山水之間，享受精神的自由快樂。由此可見，作者寫富貴者的目的是將富貴之樂和山林之樂進行對比，突出李侯追求山林之樂，獲得更多的樂趣，表現他很賢達。【參考譯文】【甲】至于背著東西的人在路上歡唱，來去行路的人在樹下休息，前面的招呼，后面的答應；老人彎著腰走，小孩子由大人領著走。來來往往不斷的行人，是滁州的游客。到溪邊釣魚，溪水深并且魚肉肥美；用釀泉造酒，泉水清并且酒也清；野味野菜，橫七豎八地擺在面前的，那是太守主辦的宴席。宴會喝酒的樂趣，不在于音樂；投射的中了，下棋的贏了，酒杯和酒籌交互錯雜；時起時坐大聲喧鬧的人，是歡樂的賓客們。一個臉色蒼老的老人，醉醺醺地坐在眾人中間，是太守喝醉了。不久，太陽下山了，人影散亂，賓客們跟隨太守回去了。樹林里的枝葉茂密成林，鳥兒到處叫，是游人離開后鳥兒在歡樂地跳躍。但是鳥兒只知道山林中的快樂，卻不知道人們的快樂。而人們只知道跟隨太守游玩的快樂，卻不知道太守以游人的快樂為快樂啊。醉了能夠和大家一起歡樂，醒來能夠用文章記述這樂事的人，那就是太守啊。太守是誰呢？是廬陵歐陽修吧。【乙】嘉佑二年，李侯憑鎮東軍留后的身份兼任廬州太守。于是游覽金陵，登上蔣山，并飲蔣山的水。隨后又登上浮槎山，到了山上，發現山上有石池，池水涓涓流淌，十分可愛，大概就是陸羽所說的乳泉、石池漫流那類的水。試著喝泉水，感到泉水味道甘美。于是對照地圖記載考證，并向當地老人詢問，知道了這水的來歷。于是把此水送給遠在京城的我，我給他回信說：李侯可以稱得是個賢達的人呀。取盡天下的萬物，沒有得不到自己所想要的東西，這是富貴的人的樂趣。至于蔭蔽在松蔭下，枕墊著茂盛的青草，傾聽山溪潺潺流淌的聲音，喝著清澈的石泉水，這是隱居山林的人的樂趣。對那些隱居山林之人看待天下的樂趣，沒有一樣能讓他們動心的。或許在心里有那種想法，考慮到自己的能力不可達到就不再強求了，于是能夠隱居在山林中并在這里獲得樂趣。那些富貴者能夠獲得物質上的滿足，但他們不可能同時得的是，只有隱居山林樂趣而已。只有那些富貴的人不能二者兼得，之后變得貧賤的人，才能由此自得其樂并超脫世俗。如果兩樣都得不到，這也是情理和權力地位使然吧？現在李侯生長在富貴之家，既滿足了耳目的快樂，又感受到了山林的樂趣。至于他攀登高山，走遍了幽深隱蔽的地方，常人不能到達的地方，他都到達了。他同時獲取的東西，可以說是很多的了。閱讀下面的短文，完成14-16題。不做別人思想的“跑馬場”①轉發的熱門文章，原來是炒作；欣賞的名人名言，居然是代筆；分享的養生知識，竟是偽科學；各種心靈雞湯、勵志美文，其實似是而非……你是否有過這樣的體驗？如今，面對海量信息，該給自己提個醒：不要讓自己的頭腦，成為別人思想的“跑馬場”。②信息爆炸的時代，一種相反的體驗卻是“信息收縮”。面對海量資訊、多元觀點，一些人仿佛置身迷宮之中，因為通道太多而束手無策，不知道該如何篩選甄別。所以，“轉發”“跟帖”的熱度，成了信息選擇的風向標；“點擊”“點贊”的數量，成了觀點參考的指示牌。于是，分享同一個段子，閱讀同一篇網文，轉發自同一個大V……在信息的狂涌中，難免失去了獨立思考的寧靜。③思考是一種能力，需要不斷練習才能提升。然而，走捷徑總是更簡單。喜歡大而化之，喜歡立竿見影，喜歡流于表面的現象，喜歡一看可知的結論，這樣的“認知取向”之下，對思辨性、專業性強的內容，對復雜的哲理、深刻的思考，反而不再感興趣。長此以往，思考力就在簡化中退化，自己的頭腦變得空空如也，沒了沉潛深流，徒剩一地雞毛。④技術的演進對人類思維的影響，是一個引人思考的哲學命題。美國學者尼爾·波茲曼曾憂心，電視的流行讓人越來越不愿閱讀，越來越不愿思考，甚至造成人與人之間交流的隔絕。如果說電視因其直觀性、娛樂性而弱化了思考力，那么互聯網信息的碎片化、蕪雜化，也可能給我們的心靈帶來同樣的影響。波茲曼的思考，是向時代的發問：當技術在獲取知識的途徑上做了一個減法，我們如何給自己的思想做一個加法？⑤實際上，網絡并沒有改變人們的思維實質，只是改變了抵達思考的方式。面對觸手可及的龐大信息，是迷失方向還是有效整合，取決于思考習慣的養成。滿足于當復讀機、傳聲筒，不愿思考；滿足于淺閱讀、淺吸收，不會思考；滿足于囫圇吞棗、一知半解，不善思考，最終就是人云亦云、亦步亦趨。即便是碎片化閱讀，也需要系統性積累，才能把握住背后的思維路徑、認識方法，從而將知識轉化為智慧；如果是簡單化觀點，更需要想想其中的邏輯誤區、認識盲點，不僅是否定肯定，而且要理解分析。⑥在易如反掌地擁有“觀點”“態度”和“感受”之時，更需防止盲目、偏見和極端擠占了邏輯與理性的空間。不管哪個時代，也不會每個人都是思想家。然而，每個人卻都可以成為一個思考者。不是只當數據叢林中的獵人和采集者，也應該有不甘為“信息傳播者”而愿為“思想瞭望者”的志趣。叔本華說，經過自己思考獲得的真理像自己天生的四肢——也只有這些東西才真正屬于我們。只有保持獨立思考和理性思辨，才能真正帶來人類智慧的增長，推動人類文明的進步。⑦“思考是勤奮的一部分，人最大的懶惰是思想懶惰”。身處這個時代，有太多聲音縈繞耳邊。要在花繁柳茂中撥開、雨驟風狂里站定，不僅需要“獨上高樓，望盡天涯路”的眼界，也需要“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的思考，唯如此，“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的頓悟，才能于眾里尋他中浮現眼前。【論證·思路】14．（3分）通讀全文后，小語繪制了以下思維導圖，請你幫忙補充完整。【論證·方法】15．（2分）結合議論文的相關知識點（論證方法及其作用），對劃線句加以分析。【論證·依據】16．（2分）請從下面兩則材料中任選一則作為選文第⑤段的論據并陳述理由。材料一：當我在上下班途中刷手機時，無論我是看知乎還是微信，我一定會打開一個便簽工具，隨時把自己覺得有必要深究的東西在便簽里記一筆，并對便簽做好分類。空閑時，我就會把這些碎片化的知識成體系地加以積累和思考，使自己對許多問題有了獨到的見解。材料二：每天早上起床后，小邱習慣性地邊洗漱邊刷微博，隨后在食堂買了早餐匆匆趕往教室。在短短五分鐘的路上，她仍然不停地滑動手機點擊微博熱搜榜。到了教室，她一邊吃早飯一邊和朋友在微信上分享最新信息。第一節課結束后的課間五分鐘也沒有休息，而是打開了新聞APP，瀏覽起了時事新聞……【答案】14．（1）不要讓自己的頭腦，成為別人思想的“跑馬場”；（2）我們要學會有效整合的思考習慣；（3）保持獨立思考和理性思辨。15．引用論證，引用叔本華的話，證明每個人都可以成為一個思考者，不能甘為“信息傳播者”。應該保持獨立思考和理性思辨，推動人類文明的進步，同時也增強了文章的說服力。16．材料一放在第⑤段中最恰當。材料一主要講述了“我”在碎片化閱讀中，有效整合形成自己獨到的見解的方法，而第⑤段闡述的正是“我們還要學會有效整合的思考習慣”這一觀點，補充的這段文字可以有力地論證第⑤段的觀點。【解析】14．本題考查對論證思路的整理與概括。第一空，文章第①段中列舉了海量信息帶來的各種負面體驗“炒作”“代筆”“偽科學”“似是而非”等，指出“面對海量信息”我們應該怎么做，即提出論點“不要讓自己的頭腦，成為別人思想的‘跑馬場’”；第二空，在文中第④段提出了向時代的發問“當技術在獲取知識的途徑上做了一個減法，我們如何給自己的思想做一個加法”，針對此問題，作者在第⑤-⑥段做了分析解答。第⑤段中“網絡并沒有改變人們的思維實質，只是改變了抵達思考的方式。面對觸手可及的龐大信息，是迷失方向還是有效整合，取決于思考習慣的養成”“即便是碎片化閱讀，也需要系統性積累”“簡單化觀點，更需要想想其中的邏輯誤區、認識盲點，不僅是否定肯定，而且要理解分析”可知，面對觸手可及的龐大信息、碎片化閱讀、簡單化觀點都需要培養有效整合的思考習慣；第三空，第⑥段中“不是只當數據叢林中的獵人和采集者”而要“成為一個思考者”，“只有保持獨立思考和理性思辨，才能真正帶來人類智慧的增長，推動人類文明的進步”可知，只有保持獨立思考和理性思辨才能“給自己的思想做一個加法”。15．本題考查論證方法及作用。首先明確劃線句的論證方法，然后再結合其作用進行分析。劃線句引用了叔本華的話，是引用論證。引用名人觀點作為論據，主要作用是增強文章的說服力和文采，使論點更具權威性和說服力。“叔本華說，經過自己思考獲得的真理像自己天生的四肢——也只有這些東西才真正屬于我們”形象生動的比喻修辭不僅增添了文采，而且證明了經過思考的東西才真正是屬于我們自己的，每個人也“都可以成為一個思考者”，并告訴我們“只有保持獨立思考和理性思辨，才能真正帶來人類智慧的增長，推動人類文明的進步”，增加了文章論點“不做別人思想的‘跑馬場’”的說服力和權威性。16．本段考查論據補充。根據題干，首先了解所給材料一的內容：“我”把覺得有必要深究的東西記錄在便簽本里，并在空閑時把這些碎片化的知識成體系地加以積累和思考。材料中的內容屬于舉例論證，寫了“我”在日常的碎片化閱讀中對信息進行有效整合，并獲得“獨到的見解”的方法；和文章第⑤段的分論點“我們要學會有效整合的思考習慣”相符合，所以可以作為第⑤段的論據，有力論證該段的分論點；材料二的內容：小邱盲目的刷海量信息，卻沒有對信息的真實性、可靠性等進行思考，更沒有對其進行理解分析，就在微信上和同學分享，成為了一個“信息傳播者”。材料的內容與第⑤段的分論點“我們要學會有效整合的思考習慣”不符，故不能作為第⑤段的論據。閱讀下面的文章，完成17-20題。一窩鳥蛋于心亮①我和張谷去拔草，發現了一窩鳥蛋。其實原本發現不了，但老鳥“忽”的一下飛走，我們就發現了。我湊近鳥窩想拿鳥蛋看，張谷不讓，說鳥窩沾了異味，老鳥就不孵蛋了。②我認真地去看鳥蛋，一共四個，小小的，比羊屎球稍微大一點點，就這么小的玩意兒，能孵出鳥來，而且還會飛……張谷說：“你是不是想偷一個回去？”我說：“我沒想，是你想了。”張谷不這樣說還好，一這樣說，我反倒懷疑他一定想偷鳥蛋！③拔完草，我們各自回家。他往東南方走，我往西南方走。走到半路，我把草筐藏起來，然后往回跑。我不是想回去偷鳥蛋，我是想看看張谷會不會去偷鳥蛋。④我埋伏在鳥窩西南的草叢里，沒多大工夫，就瞧見張谷也鬼鬼祟祟地在鳥窩東南方向的草叢里也埋伏了起來……難道他發現我了？不可能，我埋伏得比他早。⑤可張谷為什么不偷鳥蛋呢？難道，他也是想監視我來偷鳥蛋？⑥我使勁兒趴著，一只小白兔從我面前匆匆跑過，一只甲蟲搖著觸角朝我怪笑，過會兒一只屎殼郎氣喘吁吁地推個糞球又走了過來……對面張谷毫無聲響，我很想過去瞅瞅，又怕驚動張谷。⑦眼瞅著太陽西斜，天色漸漸暗下來，一個小石子飛過來，落在我腦袋旁邊，我一動不動，有個小聲音在我內心欣喜地尖叫：張谷呀張谷，你終于沉不住氣啦！夜色從草叢里慢慢爬了起來，我看見張谷也從草叢里慢慢爬了起來。張谷朝鳥窩走過去了。我看到他蹲在鳥窩前待了一會兒，然后才站起身走了。天色已經很暗了，他看上去像只小羊。⑧等看不到張谷的身影之后，我悄悄站起來，當看到那個鳥窩的時候，一、二、三、四，四枚鳥蛋完好無損地待在鳥窩里，我吁了一口氣。我有些奇怪，張谷的確沒有偷鳥蛋。這有點兒不像是他的所作所為。⑨我找到草筐，背著一筐草回家去。我家在村子的西南角，我想我家的豬要挨餓了，我想我媽媽要責備我回家晚了，甚至還會抄起燒火棍打我……但我沒想到張谷背著草筐子就在我家門口等我，他認真地看著我，把我渾身都看了個遍：“你去哪了，怎么現在才回來？”⑩我一臉壞笑，我說：“我在看護那窩鳥蛋。”?張谷很吃驚，一臉狐疑地盯著我。張谷認真地問我：“你沒偷鳥蛋吧？”?我說：“連你都沒偷鳥蛋，我怎么會去偷呢？”?張谷轉過身背著滿滿一筐草離去了，他看上去像一只孤單的小羊。其實我還想跟張谷聊會兒，跟他說說我是怎么隱蔽的，但他走了，他急著回去做什么呢，即使回家晚了，也不用擔心他媽媽會打他。?唉，張谷自從他媽媽去世以后，張谷就不像張谷了。（選自《微型小說選刊》2024年第20期）17．（3分）這篇小說以“鳥蛋”為線索展開，請梳理文章的故事情節，將示意圖補充完整。→→鳥蛋周全→18．（3分）文中畫橫線的句子通過三種動物的描繪本想營造一種靜謐的氛圍，但有一處的內容表述與其它兩處不協調，請找出來并幫作者修改。19．（3分）“張谷自從他媽死了以后，張谷就不像張谷了。”你如何理解這句話？20．（3分）小說以“我”的視角來敘述故事，這樣寫有什么好處？【答案】17．示例：發現鳥蛋守護鳥蛋護蛋緣由18．“一只小白兔從我面前匆匆蹦過”與作者想要描繪的靜謐氛圍不符合，改為“一只山螞蟻在我嘴巴前匆匆跑過”。19．張谷和以前相比，不僅不偷鳥蛋還保護鳥蛋。變化的背后隱含了失母的孩子對親情的珍愛。20．文中的“我”是一個兒童視角，這種敘述方式充滿了童真童趣，引起同齡人共鳴，其次，用“我”第一人稱的這種敘述方式能讓人感受到主人公的情感波動和內心變化，增強的故事的真實感和代入感。【導語】本文通過一段鄉村少年間圍繞一窩鳥蛋展開的小沖突，借助細膩而幽默的筆觸，刻畫了人性中天真、敏感和善良的一面。故事情節環環相扣，以“鳥蛋”為線索，展現了兩個少年的心理博弈。特別是結尾處張谷孤單背影的描寫，與其母親去世后的變化相呼應，深化了主題，流露出淡淡的傷感。小說以樸素的語言和生動的形象塑造，揭示了成長中的復雜情感，富有感染力。17．本題考查內容理解。第一空：根據第①段中的“我和張谷去拔草，發現了一窩鳥蛋。其實原本發現不了，但老鳥‘忽’的一下飛走，我們就發現了”可知，文章開篇講述“我”和張谷在拔草時發現了一窩鳥蛋，所以第一個情節為“發現鳥蛋”。第二空：根據第③段中的“走到半路，我把草筐藏起來，然后往回跑。我不是想回去偷鳥蛋，我是想看看張谷會不會去偷鳥蛋”以及第④段“我埋伏在鳥窩西南的草叢里，沒多大工夫，就瞧見張谷也鬼鬼祟祟地在鳥窩東南方向的草叢里也埋伏了起來”可知，“我”和張谷分別埋伏在鳥窩附近，看似互相監視對方，實則都在守護鳥蛋，所以第二個情節為“守護鳥蛋”。第三空：根據第?段中的“唉，張谷自從他媽媽去世以后，張谷就不像張谷了”可知，文章結尾點明了張谷守護鳥蛋背后的原因，是因為媽媽去世后他內心的變化，使得他珍視生命，所以第三個情節為“護蛋緣由”。18．本題考查語句賞析。原句中“一只小白兔從我面前匆匆跑過”，小白兔的出現相對較為顯眼和活潑，與整體追求的靜謐氛圍不太相符。可以將其修改為“一只蝸牛馱著殼在我腳邊緩緩爬過”。蝸牛行動緩慢，“緩緩爬過”的動態十分細微且安靜，不會打破周圍的靜謐。這種緩慢而悄無聲息的動作，和甲蟲搖著觸角的緩慢移動、屎殼郎推糞球的不緊不慢，共同營造出一種靜謐且充滿自然氣息的氛圍，讓人仿佛能感受到草叢中細微的生命律動。19．本題考查語句理解。根據首段中“張谷不讓，說鳥窩沾了異味，老鳥就不孵蛋了”以及第⑦段中“張谷朝鳥窩走過去了。我看到他蹲在鳥窩前待了一會兒，然后才站起身走了”可知，以前的張谷性格未知，但媽媽去世后，他對一窩鳥蛋都充滿愛護。他不僅阻止“我”拿鳥蛋，自己也全程守護，最后還確認鳥蛋是否完好。從這些舉動能夠看出，媽媽的離世讓張谷發生了很大變化。他從鳥媽媽對鳥蛋的守護中，聯想到自己失去的母愛，因此他格外珍惜這窩鳥蛋，背后隱含著失母孩子對親情的珍視，所以說“張谷自從他媽媽去世以后，張谷就不像張谷了”。20．本題考查人稱使用。根據文中第③段“走到半路，我把草筐藏起來，然后往回跑。我不是想回去偷鳥蛋，我是想看看張谷會不會去偷鳥蛋”，能看出“我”的想法和行為充滿孩子的好奇與天真，像小孩子的惡作劇，充滿童真童趣，易引發同齡讀者共鳴，讓他們聯想到自身小時候類似調皮經歷。再如第⑥段“我使勁兒趴著，一只小白兔從我面前匆匆跑過，一只甲蟲搖著觸角朝我怪笑，過會兒一只屎殼郎氣喘吁吁地推個糞球又走了過來……對面張谷毫無聲響，我很想過去瞅瞅，又怕驚動張谷”，以“我”的視角能細膩展現“我”在草叢中等待觀察時的緊張、好奇等情緒。讀者通過“我”的眼睛觀察周圍環境，透過“我”的內心活動感受故事發展，仿若自己就是“我”。“我”敘述自身所見所聞、所思所想，讓讀者更易相信故事真實性，代入“我”的角色體驗事件，增強了故事真實感和代入感。閱讀下面名著選段，完成21-24題。【甲】大堰河，為了生活在她流盡了她的乳汁之后她就開始用抱過我的兩臂勞動了；她含著笑，洗著我們的衣服她含著笑，提著菜籃到村邊的結冰的池塘去她含著笑，切著冰屑悉索的蘿卜，她含著笑，用手掏著豬吃的麥糟，她含著笑，扇著燉肉的爐子的火，她含著笑，背了團箕到廣場上去，曬好那些大豆和小麥大堰河，為了生活在她流盡了她的乳液之后她就用抱過我的兩臂，勞動了。大堰河，含淚的去了！【乙】祥子的衣服早已濕透，全身沒有一點干松地方；隔著草帽，他的頭發已經全濕。地上的水過了腳面，已經很難邁步；上面的雨直砸著他的頭與背，橫掃著他的臉，裹著他的襠。他不能抬頭，不能睜眼，不能呼吸，不能邁步。他像要立定在水中，不知道哪是路，不曉得前后左右都有什么，只覺得透骨涼的水往身上各處澆。他什么也不知道了，只心中茫茫的有點熱氣，耳旁有一片雨聲。他要把車放下，但是不知放在哪里好。想跑，水裹住他的腿。他就那么半死半活的，低著頭一步一步的往前拽。坐車的仿佛死在了車上，一聲不出的任著車夫在水里掙命。21．（2分）思維導圖是名著閱讀常用的手法，根據提示，完成《艾青詩選》思維導圖內容。《艾青詩選》詩歌主題①經典詩句《煤的對話》：請給我以火《我愛這土地》：為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉……《駱駝祥子》小說主題半殖民地、半封建的中國社會底層勞苦大眾的悲苦命運。經典情節②22．（2分）結合原著，試概括甲文中“大堰河”的形象與乙文中祥子的形象。23．（2分）兩段選文描述的對象有什么共同特點，表達了作者怎樣的感情？24．（2分）東晉陶淵明在《與子儼等疏》中說：“開卷有得，便欣然忘食”。在經典閱讀中，我們常常會有各種各樣的“得”：體會了作者的情感抱負、學會了某種寫作手法、陶醉于書中精妙優美語句、沉迷于經典人物形象……請在《艾青詩選》《駱駝祥子》中任選一部，結合具體內容，談談你讀經典后的“得”吧。（100字左右）【答案】21．詛咒黑暗，謳歌光明，歌頌人民，禮贊光明，思考人生祥子丟車賣駱駝（祥子三次夢想的破滅；祥子怒辭楊宅；祥子和虎妞的情感瓜葛；祥子的墮落）22．答案：大堰河是一位勤勞、淳樸、善良、寬厚的勞動婦女；祥子是一個老實健壯、自尊自強，吃苦耐勞、對生活懷有夢想的人力車夫。23．大堰河和祥子都是舊社會中出身卑微的底層勞動者，他們身上都有著勤勞、善良、淳樸的品質，但他們在舊社會中都找不到出路，只能悲慘地死去。兩部作品都表達了對勞動人民不幸的同情，對黑暗腐朽社會的鞭撻與控訴。24．答案示例一：看完《駱駝祥子》后，書中講述了一個非常普通、非常平凡的人力車夫令人感到辛酸的故事，同時塑造了一個個鮮活的人物形象：吃苦耐勞的祥子，粗暴殘忍的楊太太，自私自利的虎妞，善良熱情的曹先生，可憐的小福子。在這些平民老百姓的生活故事中，卻揭示了一個不變的真理：做人要有自己的理想和目標，并且還要堅韌不拔、持之以恒地去追求，把握好自己的命運答案示例二：讀完《艾青詩選》后，我學會了用鮮明意象來蘊含寄托感情的寫作手法，例如“假如我是一只鳥，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱”，詩人把自己比作鳥，表達了自己要至死為祖國歌唱的愿望，蘊含著深沉濃烈的熱愛祖國之情。我學到了這種能形象生動表達感情的寫作方式。【解析】21．本題考查名著主題與情節。①《艾青詩選》的詩歌主題主要包括對祖國和人民的熱愛，對大自然的贊美，以及對生活的深刻思考。建國前，艾青的作品一般是描寫太陽、火把、黎明等有象征性的事物，表現出艾青對舊社會的黑暗和恐怖的痛恨以及對黎明、光明、希望的向往與追求。建國前，艾青詩歌主題是詛咒黑暗，謳歌光明。建國后，艾青的詩歌經過了曲折的發展和復出時期，這一時期艾青經歷了被打成右派、文化大革命、平反復出等幾個人生重要階段，詩人仿佛從漫漫長夜中醒來，重新看到曙光和希望一樣，無法抑制內心的激情與創作的沖動，拿起筆來，歌頌驅走陰霾、戰勝黑暗的光明，歌頌新的時代、新的生活。他的思想和創作風格發生了重要改變，獨特的經歷，讓他擁有了獨特的觀察事物和表現生活的角度與方式，他把悟出的真知灼見，形象地融入自己的詩篇，提煉出富有哲理性的主題，這樣的主題，蘊涵著詩人對生活的深刻認識和理解，有著詩人的創見，有著他對生活的新發現，融注著詩人感情的漿汁，閃耀著哲理的光芒。故建國后，艾青詩歌主題是歌頌人民，禮贊光明，思考人生。②《駱駝祥子》以舊北平為背景，描寫了一個外號“駱駝”名叫祥子的人力車夫的悲慘遭遇，反映了生活在城市最底層的廣大勞動人民的痛苦，暴露了舊社會的罪惡。這部作品以主要人物祥子為中心，敘述了祥子與虎妞、小福子、曹先生、劉四爺、高媽、老馬等人的故事，主要情節有：祥子第一次買車，祥子被抓進兵營丟車，祥子賣駱駝，祥子與虎妞結婚，祥子遇見老馬祖孫，祥子和虎妞結婚，祥子被孫偵探敲詐，祥子出賣阮明等等，寫出任意一個情節即可。22．本題考查分析人物形象。根據《大堰河——我的保姆》原著的第一節“她的名字就是生她的村莊的名字”“她是童養媳”等語句可以看出大堰河是卑微得連自己的姓名都沒有的窮苦的勞動婦女。根據【甲】文“在她流盡了她的乳汁之后，她就開始用抱過我的兩臂勞動了；她含著笑，洗著我們的衣服，她含著笑，提著菜籃到村邊的結冰的池塘去，她含著笑，切著冰屑悉索的蘿卜，她含著笑，用手掏著豬吃的麥糟，她含著笑，扇著燉肉的爐子的火，她含著笑，背了團箕到廣場上去”描寫“我”在大堰河家里的情景。用排比句，通過細節描寫，具體地鋪敘了大堰河一方面進行無休無止的繁忙的家務勞動，另一方面又無時無刻不在關心照料著乳兒，時時給他以溫暖，處處給他以愛撫，充分表現出大堰河的勤勞、善良，對乳兒無私的愛。由此可知“保姆大堰河”的形象是勤勞、寬厚、善良的窮苦勞動婦女。根據原著描述“祥子來自農村，他老實，健壯，堅忍，如同駱駝一般”“吃苦耐勞，憑自己的力氣，拉車掙錢”“他有一個夢想，就是買一輛屬于自己的車”，再根據【乙】文中描述了祥子在暴雨天拉車的情形“他什么也不知道了，只心中茫茫的有點熱氣，耳旁有一片雨聲。他要把車放下，但是不知放在哪里好。想跑，水裹住他的腿。他就那么半死半活的，低著頭一步一步的往前拽”可知，祥子是一個老實健壯、自尊自強，吃苦耐勞、對生活懷有夢想的人力車夫。23．本題考查對比閱讀和理解作者的情感。【甲】文描述了大堰河勤勞的一生和悲慘的一生，根據“她含著笑，提著菜籃到村邊的結冰的池塘去，她含著笑，切著冰屑悉索的蘿卜，她含著笑，用手掏著豬吃的麥糟”“大堰河，含淚的去了”等可知，大堰河作為底層勞動婦女，無論她怎樣辛勤勞作，也只能在舊社會中悲慘地死去，表達了作者對大堰河的深切懷念和對她悲慘命運的同情，同時也表達了作者對當時黑暗的社會的批評和控訴。【乙】文描述了祥子在大暴雨中拉車，“他就那么半死半活的，低著頭一步一步的往前拽。坐車的仿佛死在了車上，一聲不出的任著車夫在水里掙命”可知，祥子在當時的社會中，地位非常的卑微，盡管他善良、勤勞、樸實，但依舊受人壓迫，卻反抗不得，體現出當時世道對窮苦老百姓的摧殘，舊軍閥舊封建社會對祥子這個老實人的壓榨和剝削以及深不見底的黑暗社會，造成了祥子的悲劇命運。大堰河和祥子為了生活辛勞付出，最終卻是含淚離去，這兩個人物形象都反映了底層勞動者在惡劣生活條件下的堅韌和無奈以及他們身上所擁有的勤勞、善良、淳樸的品質，表達了作者對他們生活困境的同情，對黑暗腐朽社會的鞭撻與控訴。24．本題考查名著閱讀。結合題干可知，可以從多個角度談自己在讀過《艾青詩選》或《駱駝祥子》后的收獲。可以從情感主旨方面，可以從寫作首手法方面，可以從詞句積累方面，可以從人物形象方面，或者其他沒有提到的角度。在談的時候，要注意字數，100字左右，結合到具體的艾青的作品內容。艾青的詩歌內容廣泛，涵蓋了國家民族的苦難、人民的困苦以及對光明的向往。他的詩歌常常表達對多災多難的祖國、民族、土地和人民的深情，尤其是對農村勞動人民的熱愛。從這個角度出發，可以談談艾青詩歌中的愛國情感等方面的收獲。《駱駝祥子》是老舍先生的代表作，講述了舊中國北平城里一個人力車夫祥子的悲劇故事。祥子來自鄉間，因農村日益衰敗無法生存，他來到城市，渴望以自己的誠實勞動創立新的生活。他最終選擇了拉洋車作為生計，并夢想擁有一輛屬于自己的車。經過三年奮斗，祥子終于買上了車，但好景不長，車輛很快被軍閥亂兵搶走。盡管如此，祥子并未放棄夢想，他繼續努力工作，但命運似乎總在與他作對，他的積蓄再次被騙走，車輛也因各種原因未能保住。在經歷了一系列打擊后，祥子的生活理想逐漸破滅，他從一個善良、本分、富有正義感的人力車夫，變成了麻木、潦倒、狡猾、好占便宜、吃喝嫖賭、自暴自棄的行尸走肉。示例1：讀完《艾青詩選》后，我學會了用意象、象征等手法來抒情的寫作手法。艾青常用的意象是土地和太陽，在《雪落在中國的土地上》，艾青具體描繪了土地所遭受到苦難，讓我感受到了那個時代的人民的痛苦。我也學會了在我的創作中選擇合適的意象來傳遞情感，渲染氛圍。示例2：《駱駝祥子》中祥子辛苦攢錢買的車被大兵搶走，他的夢想第一次破碎，但他并沒有就此放棄，而是更加辛苦地拉車攢錢。這個情節讓我明白，人生充滿了不可預測的挫折和磨難。就像祥子，努力未必能立刻換來成功。比如在我們的學習生活中，努力備考卻可能成績不理想，但不能因此放棄，要像祥子起初一樣，懷揣希望繼續前行。三、表達與交流（55分）25．（5分）湖北省初中生辯論賽正在如火如荼地進行，總決賽的辯題是“擁有難以實現的夢想，應不應該堅持”，請從下列任務中代入角色選擇一項完成。任務一：作為正方一辯，請圍繞正方觀點（擁有難以實現的夢想，應該堅持）陳述三點理由，不超過100字。任務二：正方四辯為了讓自己最后的總結陳詞既有說服力又有文采，根據正方觀點，他以“夢想”為主題作了一首小詩穿插其中。（不少于4行；如超過4行，詩行之間用“/”標示。）【答案】任務一：示例：理由1：夢想現階段難以實現不等于未來不能實現。理由2：追逐夢想的過程中可以激發人的潛能和創造力。理由3：堅持夢想可以推動社會進步和科技發展。任務二：示例：夢想如星辰，遙不可及/心中卻燃燒，不滅的希冀/風雨兼程路，步履不停/直到觸摸到，夢想的邊際。【詳解】本題考查語言表達。任務一：對于正方觀點“擁有難以實現的夢想，應該堅持”，陳述理由需從夢想對個人成長、社會進步等方面的積極意義出發。可以思考夢想對人的精神支撐、對潛能激發以及對未來可能性創造等角度。示例：①堅持難以實現的夢想，能給予我們前行的動力，讓我們在困境中不放棄。②它還可激發潛能，使我們不斷突破自我。③并且，許多偉大成就皆源于對艱難夢想的堅持，為社會發展帶來無限可能。任務二：以“夢想”為主題寫詩，要緊扣正方觀點，體現夢想即便難以實現也值得堅持的內涵。可以運用比喻、擬人等修辭手法，賦予夢想美好的特質，描繪追逐夢想過程中的堅持與希望。示例：《夢想之光》夢想是夜空中最亮的星/在黑暗里閃耀指引/哪怕征途布滿荊棘/也不能阻擋追尋的步履/它是燃燒不息的火焰/溫暖我們逐夢的心田/哪怕狂風呼嘯暴雨傾盆/堅持的信念永不沉眠。26．從下面三項任務中選擇一項寫一篇作文。（50分）任務一：“自信”是心靈的盔甲，讓人們在風雨中披荊斬棘，勇往直前。請以“自信讓我__________”為題，將題目補充完整，寫一篇記敘文。要求：①將你選定或擬定的作文題目寫在答題卷指定位置；②不少于600字；③文中不得出現真實的姓名和校名；④認真書寫，保持卷面整潔。【答案】例文：自信讓我勇往直前那是學校組織的一場演講比賽，熱愛文學的我毫不猶豫地報名參加，渴望在舞臺上綻放光彩。準備過程并不輕松。寫演講稿時，我反復琢磨每一個字詞，查閱大量資料，力求內容豐富深刻。可當我站在鏡子前試講，看到自己緊張的表情、生硬的動作，心中滿是沮喪。無數次，我問自己：“我真的能行嗎？”比賽那天，候場的我手心全是汗，心也砰砰狂跳。看著前面選手精彩的表現，我越發不自信，甚至想放棄。這時，老師走過來，輕輕拍了拍我的肩膀，說：“你準備得很充分，要相信自己，你可以的！”老師鼓勵的話語，如同一束光照進我心里。我深吸一口氣，暗暗給自己打氣：“我付出了這么多努力，一定要勇敢嘗試。”輪到我上臺了。我挺直脊背，大步走上舞臺，目光堅定地看向觀眾。開始演講時，聲音還有些微微顫抖，但隨著演講的推進，我逐漸沉浸其中，那些精心準備的語句自然而然地從口中說出。我用生動的語言描繪著文學世界的奇妙，講述著自己對文字的熱愛。講到高潮部分，我不自覺地配上手勢，聲音也更加洪亮。臺下的觀眾被我的演講吸引，聽得津津有味。演講結束，臺下響起熱烈的掌聲。那一刻，我心中充滿了喜悅與自豪。最終，我獲得了不錯的名次。通過這次演講比賽，我深刻體會到自信的力量。它讓我克服內心的恐懼，勇敢地站在舞臺上展現自己。在未來的人生道路上，或許還會有無數的挑戰與困難，但我不會再害怕，因為我知道，只要擁有自信，就能像這次一樣，勇往直前，戰勝一切。【詳解】本題考查半命題作文。審題立意：這是一道極具成長導向的半命題作文題。“自信”宛如明亮的燈塔，照亮我們前行的道路，成為貫穿全文的核心線索。題目中的“我”，清晰地限定了文章需采用第一人稱視角，從自身真實的經歷與感悟出發進行創作。在立意層面，我們要深度挖掘自信在“我”成長旅程中所發揮的關鍵效能。可以是在面對重重困難時，自信給予“我”披荊斬棘的勇氣，讓“我”成功克服困難；也可以是在追求夢想的道路上，自信助力“我”跨越障礙，收獲成功的碩果；亦或是在自我認知的探索中，自信促使“我”突破內心的束縛，實現自我的蛻變與升華。通過這些具體的立意方向，深刻傳達出自信對于個人成長的深遠意義和巨大價值，展現出自信如何塑造更好的自己。選材構思：在選材方面，我們可以廣泛地從學習、生活以及興趣愛好等多元領域精心挑選素材。在學習的范疇內，比如曾經面對物理實驗操作總是緊張、害怕出錯的“我”，在一次分組實驗中，因自信地主動承擔關鍵操作步驟，不僅順利完成實驗，還獲得老師和同學的稱贊。此后，“我”對物理學習的熱情和成績都大幅提升，由此可撰寫“自信讓我攻克學習難關”。于生活場景中，原本性格內向、害怕與人交流的“我”，在一次班級組織的校外實踐活動中，自信地與陌生人溝通交流，不僅出色地完成了任務，還結識了許多志同道合的新朋友，從而讓自己變得更加開朗樂觀，這便可以是“自信讓我打破社交壁壘”。從興趣愛好角度出發，一直熱愛繪畫卻不敢將作品展示給他人的“我”，在自信的驅使下，勇敢地參加了學校的繪畫比賽，最終獲得優異成績，收獲了滿滿的肯定與鼓勵，這便是“自信讓我繪就多彩夢想”。在構思時，依據事件自然的發展順序娓娓道來，著重刻畫自信在內心產生、逐漸增強的過程，以及自信給自身行為、心態和最終結果帶來的顯著改變，使文章情節豐富且富有感染力。任務二：進入九年級后，班上有些同學極度不自信，一些同學擔心自己考不上理想的高中，一些同學擔心自己去中職之后沒有學習的動力。面對這種情況，請你以“自信是一種力量”為題目寫一篇演講稿鼓勵你的同學。要求：①將你選定或擬定的作文題目寫在答題卷指定位置；②不少于600字；③文中不得出現真實的姓名和校名；④認真書寫，保持卷面整潔。【答案】例文：自信是一種力量親愛的同學們：大家好！今天，我站在這里，想和大家聊聊“自信是一種力量”。愛默生曾言：“自信是成功的第一秘訣。”自信，它絕非空洞的口號，而是能實實在在改變我們生活的強大力量。步入九年級，升學壓力如影隨形，不少同學陷入了自我懷疑的泥沼。有的擔心考不上理想高中，有的憂慮去中職后失去學習動力。其實，我也曾有過類似經歷。剛上初中時，我的數學成績一塌糊涂，面對復雜的公式和題目，我滿心畏懼，課堂上從不敢主動發言，生怕答錯被同學嘲笑。一次數學測驗，我因緊張大腦一片空白，成績慘不忍睹。但我不甘心一直這樣，暗自下定決心改變。我開始主動向老師請教問題，認真完成每一道習題。在一次課堂上，老師提問一道難題，我猶豫再三，還是鼓起勇氣舉起了手，當我正確解答后，老師的贊揚和同學們的掌聲讓我嘗到