選擇性必修3《邏輯與思維》整本書知識體系www.islide.cc1科學思維

第一單元樹立科學思維觀念

第二單元遵循邏輯思維規則

第三單元運用辯證思維方法

第四單元提高創新思維能力第一課

走進思維世界第二課

把握邏輯要義第三課

領會科學思維第四課準確把握概念第五課

正確運用判斷第六課

掌握演繹推理方法第七課學會歸納與類比推理第八課

把握辯證分合第九課理解質量互變第十課推動認識發展第十一課創新思維要善于聯想第十二課創新思維要多路探索第十三課創新思維要力求超前邏輯思維規則辯證思維方法總論分論分論運用創新思維能力本書思維導圖：研究思維的規律和方法的學問邏輯學辯證邏輯形式邏輯狹義廣義狹義邏輯學科學思維觀念第一單元：總論二三單元：分論：規則、方法邏輯思維規則辯證思維方法方法創新思維能力運用第四單元：運用：能力本冊主線狹義本冊書主要關注思維方法廣義意識理性認識思維第一單元知識體系思維的含義與特征思維的含義第一課

走進思維世界第三課領會科學思維樹立科學思維觀念第二課

把握邏輯要義思維形態及其特征思維的特征思維的基本形態思維基本形態的特征”邏輯“的多種含義”邏輯“的不同用法邏輯思維的基本要求狹義邏輯學與廣義邏輯學同一律：思維的確定性要求矛盾律：思維的一致性要求排中律：思維的明確性要求科學思維的含義與特征學習科學思維的思維素養意義學習科學思維的意義學習科學思維的思維政治意義科學思維的含義科學思維的特征二、本單元的結構

本單元的核心內容是什么樣的思維是科學思維。

圍繞“科學思維”的主題，本單元共設計三課。

第一課“走進思維世界”，是本書的起始。從生活中常見的現象出發，引導學生對思維世界的奧秘進行思考。這一課設計了兩框。

第二課“把握邏輯要義”，是本書的“破題”環節。這一課需要交代清楚邏輯是什么，邏輯思維有什么要求。按照這樣的思路，這一課設計了兩框。

第三課“領會科學思維”，是本單元的落腳點。圍繞科學思維是什么、學習科學思維有什么意義，設計了兩框。

通過本單元的學習，既可以幫助學生了解思維、邏輯思維、科學思維等基礎概念和基本知識，也可以引導他們明確學習科學思維的意義，從而樹立科學思維觀念，自覺培養科學精神。

議題1：論力氣，人比不上野牛和大象；論奔跑，人比不上羚羊和斑馬；論攀爬，人比不上猿猴和壁虎，那么為什么人可以成為萬物之靈呢？你認為什么是思維？人工智能和動物有思維嗎？第一單元

樹立科學思維觀念第一課

走進思維世界第一課時

思維的含義和特征一）、思維的含義（1）思維是人的特有屬性由于有思維參與其中的人類社會實踐，人成了萬物之靈。P3-11.人與思維（2）人的思維存在具有普遍性思維，就像陽光、空氣和食物一樣，是我們不可或缺的。只要我們在“想”、在“考慮”，就能切身地體會到我們在思維。注意：動物的本能活動不是社會實踐，動物沒有思維；人工智能也不是思維的主體；您的內容打在這里，或者通過復制您的文本后，在此框中選擇粘貼，并選擇只保留文字。P3探究與分享

關于帽子的推理

一位想招聘助手的土耳其商人,將前來應聘的A、B兩人帶進辦公室,向他們展示了兩頂紅色,三頂黑色的帽子。然后,他關掉燈,在一片漆黑的情況下,要求A和B各摸一頂帽子戴上,他自己也戴了一頂,并將其余兩頂藏了起來。開燈后,商人要A、B盡快說出各自頭上戴的是什么顏色的帽子。A,B看到商人戴的是紅色帽子。過了一會兒,A喊道：“我戴的是黑帽子。”商人詢問了A的推理后,決定錄用A。思考：A是如何得出結論的？

在相同條件下，A為什么表現得比B好（1）A得出結論的思維過程：A、B都看到商人戴的帽子是紅色的，如果他們兩人之中有一個人戴的帽子是紅色的，則另一個人就可以很快說出自己頭上帽子的顏色。可材料中說“過了一會兒”，說明雙方都看到對方戴的帽子不是紅色的。A的推理過程：如果我戴的帽子是紅色的，那么B能很快說出他戴的帽子顏色；而B沒能立即說出，所以我戴的帽子肯定不是紅色的，由此A就能準確說出自己頭上帽子的顏色。（2）A表現比B好的原因：由于只有兩頂紅帽子，而A、B雙方不僅能看到商人而且能看到對方所戴的帽子，兩人面對的條件完全相同，因此，誰能更快說出正確答案，說明誰的思維敏捷，推理能力更強，誰的表現也就更好。2、思維的含義

（1）廣義的思維：

廣義的思維與意識(認識)同義，既包括感性認識也包括理性認識。感性認識是人腦對客觀事物的現象和外部聯系的反映，是認識的初級階段。

（2）狹義的思維

狹義的思維與理性認識同義。“邏輯與思維”中所說的“思維”主要是從狹義角度來講的，指認識的高級階段，是對事物的本質及其規律的反映。（1）當蘋果砸中我們，首先會感覺到疼，這就是感性認識。（2）當我們冷靜下來，會想蘋果為什么會落地，經過探究會發現，蘋果會落地時因為萬有引力，這就上升到了理性認識。感性認識與理性認識形式感性認識例：①蘋果是甜的，檸檬是酸澀的

②回家給媽媽描述了一下我們的學校；

③水往低處流；總結：感官感知到的（眼耳口鼻手）感覺知覺表象是腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映；（身材高大、短頭發、味道酸澀）眼耳口鼻手是客觀事物直接作用于感官而在頭腦中產生的對事物整體的認識（外在特點的綜合）基于知覺在頭腦內形成的感性形象。（想起老師就能想到這個特點）形式理性認識概念判斷推理例：①蘋果是甜的，我要多買一些；檸檬是酸澀的，可以加上冰糖一起泡水喝。②水往低處流，這是為什么呢？因為萬有引力。總結：理性思考作出判斷或推理。是對事物的本質的概括和反映，是同類事物的共性、一般特性在人腦中的反映(熱情、慷慨、寬厚還是冷漠、吝嗇、刻薄)在概念基礎上對事物的區分和識別(領導力強文采出眾能言善辯，擅長體育)從事物的聯系或關系中由已知的推出未知的思維活動。

感性認識理性認識區別含義感性認識是人們在實踐基礎上由感覺器官直接感受到的關于事物的現象、事物的外部聯系、事物的各個方面的認識,理性認識是人們借助抽象思維在概括、整理大量感性材料的基礎上達到關于事物的本質、全體、內部聯系和事物自身規律性的認識,形式包括感覺、知覺和表象三種形式。包括概念、判斷和推理三種形式。階段感性認識是認識的初級階段理性認識是認識的高級階段聯系①感性認識和理性認識是人們對客觀世界的兩種不同水平的反映形式，也是認識過程的兩個不同階段。②感性認識有待于發展、深化為理性認識,理性認識依賴于感性認識,二者相互滲透、相互包含,具有辯證統一關系。【概念辨析】感性認識和理性認識習語時刻：

當今世界正經歷百年未有之大變局。面對復雜的國內外環境，更需要科學理論思維的有力支撐。運用戰略思維、歷史思維、辯證思維、創新思維、法治思維、底線思維等科學思維認識“大變局”,把握戰略機遇、應對風險挑戰，對決勝全面建成小康社會、奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利、實現中華民族偉大復興的中國夢至關重要。

—習近平（1）思維方式的類型：3、思維方式的類型及意義:

P3-4戰略思維高瞻遠矚、統攬全局，善于把握事物發展總體趨勢和方向歷史思維以史為鑒、知古鑒今，善于運用歷史眼光認識發展規律、把握前進方向、指導現實工作辯證思維用聯系、發展、全面的觀點看待事物和思考問題，其實質和核心是運用矛盾分析方法，在對立統一中把握事物系統思維運用系統觀點，把對象的互相聯系的各個方面及其結構和功能進行系統認識。整體性原則是系統思維方式的核心。創新思維人們在實踐中破除迷信、超越陳規，有所發現、有所發明的思維活動法治思維將法律作為判斷是非和處理事務的準繩，它要求崇尚法治、尊重法律，善于運用法律手段解決問題和推進工作底線思維客觀地設定最低目標，立足最低點，爭取最大期望值的思維能力（2）

意義:是對人類理性認識方式的高度概括，是人們認識事物本質、把握事物規律的重要的思維方式，是具有指導性和針對性的科學的思想方法和工作方法。分析下列思維的類型毛澤東《論持久戰》?：分析中日戰爭矛盾轉化規律，提出“防御-相持-反攻”三階段戰略，以弱勝強。參考唐代"三省六部制"的分權制衡思想，為現代政務系統流程優化提供制度設計靈感。電動汽車推廣既帶來環保效益，也需解決電池回收污染問題，政府同步出臺《動力電池回收利用管理辦法》。SpaceX開發可回收火箭技術，將單次發射成本降低60%，重構航天產業商業模式。蘋果通過系統思維將硬件（iPhone）、軟件（iOS）、服務（AppStore）深度融合，形成自我強化的生態系統。浙江推行"村民說事"制度，將民主協商程序寫入村規民約，確保土地流轉等重大事項合法合規。銀保監會要求商業銀行房地產貸款占比不得超40%，設置三道紅線防范系統性風險。???????戰略思維歷史思維辯證思維創新思維系統思維法治思維底線思維思維具有差異性：人人都會思維，不同的人有不同的思維風格。不同風格的思維在速度、方式、質量乃至結果上有很大的差異。牛頓從蘋果落地發現了萬有引力規律思維具有間接性人們不可能對所要認識的每一個實物都去直接感知，實物的本質和規律也不可能被直接感知到，思維能夠憑借獲得的感性材料、已有的經驗和知識，透過事物的現象，揭示事物的本質和規律，實現對未知事物的認識。

我們平時所看到的樹木，或高或矮，或直或曲。或粗或細，或闊葉或落葉，或喬木或灌木，或落葉或常綠……具有不同的個體特征。“樹”這個概念，揭示了一切樹所具有的共同屬性，即木本植物。思維具有概括性特征。樹具有多樣化的個別特征，從中揭示出一切樹的共同屬性是“木本植物”。在認識一類事物共同的、本質的屬性的過程中，思維具有舍棄認識對象表面的、非本質的屬性，抓住其內在的、共同的、本質的屬性。探究與分享4：思維具有能動性：任何思維都是對認識對象的反映，但又不是對認識對象的機械反映。思維能夠提煉加工感性材料，形成對客觀實際的認識。1、思維具有差異性：人人都會思維，不同的人有不同的思維風格。不同風格的思維在速度、方式、質量乃至結果上有很大的差異。2、思維的共同性：思維具有間接性：人們不可能對所要認識的每一個實物都去直接感知，實物的本質和規律也不可能被直接感知到，思維能夠憑借獲得的感性材料、已有的經驗和知識，透過事物的現象，揭示事物的本質和規律，實現對未知事物的認識。思維具有概括性特征：思維能夠從多種事物及其各種各樣的屬性中，舍去表面的、非本質的屬性，抓住其內在的、共同的、本質的屬性，把握一類事物的共同本質；思維具有能動性：任何思維都是對認識對象的反映，但又不是對認識對象的機械反映。思維能夠提煉加工感性材料，形成對客觀實際的認識。正確思維如實反映認識對象，錯誤的思維歪曲反映認識對象；二）思維的特征特征間接性概括性能動性關鍵詞見…而知…；通過…推斷出…；計劃；預測；揭示出；推斷出共同之處是…；整體上看…；共性在于…；總結概括出抽象；創新；有選擇的；主動、自覺區別含義思維能夠憑借獲得的感性材料、已有的經驗和知識，透過事物的現象，揭示事物的本質和規律，實現對未知事物的認識指思維能夠從多種事物及其各種各樣的屬性中，舍去表面的、非本質的屬性，抓住內在的、共同的、本質的屬性，把握一類事物的共同本質不是對認識對象的機械反映，思維能夠提煉加工感性材料，形成對客觀實際的認識；而是主動的或能動的；自覺的、有計劃有目的地對認識對象的屬性進行抽象重組加工。作用①憑經驗能認識沒有直接作用于感官的事物屬性②憑經驗能認識根本不可能直接作用于感覺器官的事物屬性③能在對事物認識的基礎上進行蔓延式無止境的擴展①概括是形成概念的前提。同類事物總結共性；同類現象中總結本質的規律性內在聯系②概括是思維活動的速度，遷移的程度、廣度和深度③概括是一切科研的出發點聯系①思維的概括性是間接性的前提

②間接性和概括性中都體現有能動性難點：區分思維的間接性和概括性思維能夠憑借獲得的感性材料、已有的經驗和知識，透過事物的現象，揭示事物的本質和規律，實現對未知事物的認識。

思維能夠從多種事物及其各種各樣的屬性中，舍去表面的、非本質的屬性，抓住內在的、共同的、本質的屬性，把握一類事物的共同本質。明確思維間接性、概括性、能動性的辯證關系

拓展：新冠肺炎防控的中國方案來自于防治疫情的實踐，又推動了疫情防治；3、思維與實踐的關系：思維在實踐中產生，在實踐中發展，又反作用于實踐，正確的思維能夠幫助人們在實踐中實現預期的目的；活動：用思維的特征分析自古以來對寧夏的認識？歸納:各地各民族對寧夏的認識不同，體現了思維的差異性；自古以來的歷代民族和統治者吸取經驗教訓總結出寧夏軍事政治地位的重要性，體現了能動性和間接性；自古以來的王朝把寧夏和甘肅，陜北等地歸為西北邊陲軍事重地，體現了思維的概括性；自古以來王朝對寧夏軍事地位的重認識影響王朝的安危，體現了認識和實踐的關系；探究與分享2

秋水時至，百川灌河。涇流之大，兩涘渚崖之間，不辯牛馬。于是焉，河伯欣然自喜，以天下之美為盡在己。順流而東行，至于北海，東面而視，不見水端。于是焉，河伯始旋其面目，望洋向若而嘆曰：“野語有之曰：‘聞道百，以為莫己若’者，我之謂也。且夫我嘗聞少仲尼之聞，而輕伯夷之義者，始吾弗信。今我睹子之難窮也，吾非至于子之門，則殆矣。吾長見笑于大方之家。”北海若曰：“井蛙不可以語于海者，拘于虛也；夏蟲不可以語于冰者，篤于時也；曲士不可以語于道者，束于教也。今爾出于崖涘，觀于大海，乃知爾丑。爾將可與語大理矣。”

◎黃河之神河伯由欣然自喜到望洋興嘆，這種態度變化的原因是什么？

◎除了親歷感知之外，我們還有哪些辦法突破井底之蛙、夏天之蟲的思維局限？《莊子.秋水》問題提示：

由于他對所看到的現象作了比較，認識到此前自己的認識是錯誤的。因

井底之蛙、夏天的蟲等由于它們認識的局限，而不能知道感知范圍之外的事物。

欣然自喜的原因：

望洋興嘆的原因：

這種態度變化的原因：

突破思維局限：

人的認識有感性認識和理性認識。

以親身經歷獲得的感性認識，受個體生命時間、精力和經歷等方面的限制，總是有限的。因此，除了親身經歷之外，我們還可以運用思維的間接性，通過學習人類思想的成果，彌補個體感性認識中思維的局限性，獲得超越個體感知能力之外的更廣泛、更深刻的理性認識。河伯錯誤地認為，他所看到的情況，即他所在的黃河最為廣大，這個認識是正確的；他又看到了比他所在黃河更為廣大的大海，發現他之前的認識是不正確的；思維具有能動性思維具有概括性思維具有間接性人類與思維思維的含義思維的類型思維方式的意義思維的特征思維具有差異性思維具有共同性思維與實踐的關系思維的含義思維的含義與特征課堂小結1．（2024·廣西·高考真題）恩格斯指出：“單憑觀察所得的經驗，是決不能充分證明必然性的。”事實正是如此，即使你觀察到一萬只天鵝都是白色的，你也無法肯定第一萬零一只天鵝還是白色的。對上述材料理解正確的是()

A．歸納法和感性認識具有固有的局限性

B．僅憑觀察經驗無法獲得真實可信的認識

C．感覺器官是人認識外界事物的天然界限

D．感性認識不上升為理性認識就失去其實際意義A【答案】A【詳解】A：“即使你觀察到一萬只天鵝都是白色的，你也無法肯定第一萬零一只天鵝還是白色的”，可見歸納法具有固有的局限性；“單憑觀察所得的經驗”屬于感性認識，還不能達到對事物本質和規律的認識，因此是“決不能充分證明必然性的”，可見感性認識具有固有的局限性，A符合題意。

B：感性認識也可能是正確的，僅憑觀察經驗也可能獲得真實可信的認識，B說法錯誤。

C：人不僅能通過感覺器官認識事物表面現象，還能通過思維把握事物的本質和規律，可見感覺器官并非人認識外界事物的天然界限，而是可以幫助人獲得理性認識，C說法錯誤。

D：正確的感性認識也能指導人正確地進行實踐，并非毫無實際意義，D說法錯誤。故本題選A。2．（2024·山東·高考真題）2024年，浙江安吉、福建平潭等地旅游市場表現亮眼，彰顯出縣域小城文旅的巨大潛力。梳理這些“表現亮眼”之地發現，這些地方都凸顯出“底蘊”“個性化”“性價比”三個關鍵詞。從哲學上看，探索縣域小城文旅火熱的“密碼”，是因為（

）①矛盾的普遍性寓于特殊性之中，把握矛盾的普遍性可以指導具體實踐②本質通過現象表現出來，透過現象抓住本質是認識的根本目的③借助抽象思維獲得理性認識，能夠揭示事物自身的規律性④只有從實際出發，才能把不同事物的矛盾區分開來

A．①③

B．①④

C．②③

D．②④A【答案】A【詳解】①：探索縣域小城文旅火熱的“密碼”，找到共性，體現了矛盾的普遍性寓于特殊性之中，把握矛盾的普遍性可以指導具體實踐，①正確。

②：本質通過現象表現出來，但認識的根本目的是指導實踐，透過現象抓住本質是認識的根本任務，②排除。

③：抽象思維能夠揭示事物的本質和規律，通過梳理“亮眼之地”發現縣域小城都凸顯出“底蘊”“個性化”“性價比”三個關鍵詞，體現了借助抽象思維獲得理性認識，能夠揭示事物自身的規律性，③正確。

④：浙江安吉、福建平潭等縣域小城文旅都凸顯出“底蘊”“個性化”關鍵詞，體現了把握矛盾的普遍性，“把不同事物的矛盾區分開”強調把握矛盾的特殊性，不符合題意，④排除。故本題選A。3．2024年，中國氣象局相繼發布全球中短期預報系統“風清”、臨近預報系統“風雷”和全球次季節—季節預測系統“風順”等人工智能氣象預報大模型。在雷達信息、氣象預報大模型、數值天氣預報基礎上，預報員結合經驗作出天氣預報，提升了預報準確性。對此理解正確的是（

）

①思維能夠透過事物的現象，揭示事物的本質和規律

②從感性具體上升到思維具體是認識發展的必經歷程

③思維具體作為飛躍的終點能夠獲得對事物終極認識

④人們在分析與綜合的對立統一中推動認識不斷發展

A．①③

B．①④

C．②③

D．②④B【答案】B【詳解】①：預報員基于雷達信息、氣象預報大模型、數值天氣預報等，結合經驗作出天氣預報，這體現了思維能夠透過現象，揭示事物的本質和規律，①正確。

②：認識發展的必經歷程是從感性具體上升到思維抽象，再從思維抽象上升到思維具體，②錯誤。

③：思維具體作為飛躍的終點形成的是關于事物整體的本質和規律的認識，但認識是不斷發展的，不存在對事物的終極認識，③錯誤。

④：預報員綜合雷達信息等多種因素，又結合自身經驗進行分析，在分析與綜合的對立統一中提升了預報效果，推動認識不斷發展，④正確。故本題選B。4．近日，由中國石油大學自主設計、研發的國內第一座現代化的沉積地質類物理模擬實驗室(沉積水槽實驗室)全面投入使用。對于古代地層形成機理的研究，如果僅通過反推的方式展開會面臨困難。人們使用沉積水槽實驗室能夠基于現有現象提出假設，并設計完整的實驗來探究古代地層形成機理。對此，下列說法正確的是（

）

①科研人員在創新思維的基礎上利用逆向思維進行科學研究

②人們基于現有現象提出假設進行研究，體現了科學思維追求認識的客觀性

③科研人員可以通過類比推理來使某種事實得到論證，結論具有必然性

④人們可以設計實驗來探究古代地層形成機理，體現了思維具有間接性和能動性

A．①③

B．①④

C．②③

D．②④D【答案】D【詳解】①：應該在實踐的基礎上，材料也未體現逆向思維，①排除。

③：題干中并未明確提及類比推理，③排除。

②④：人們使用沉積水槽實驗室能夠基于現有現象提出假設，并設計完整的實驗來探究古代地層形成機理。說明人們基于現有現象提出假設進行研究，體現了科學思維追求認識的客觀性；人們可以設計實驗來探究古代地層形成機理，體現了思維具有間接性和能動性，②④正確。