大題03文學類文本（小說）閱讀

文學類（小說）文本是高考命題的重要文本。從近年來高考命題式樣看，小說類文本采用“2+2”模式，

即兩個選擇題，兩個主觀題。選擇題是綜合性考題，內容涵蓋小說思想內容與藝術特色各個方面，側重考

查廣度；主觀題多為單一型考題，主要針對小說某一個角度命題，側重考查深度。

蜀圣題（綜“臺考查）

―敘述構思總析

一表達方式評析

—敘述類考題一

一敘述人稱作用

一敘述視角作用

―人物性格心理

一人物作用分析

一形象類考題一

一人物塑造方法

一物象內涵作用

—故事情節概括

一情節線索評析

一環境描寫手法

一環境類考題一

一環境描寫作用

―語言特色賞析

一語言類考題一

一詞句內涵解讀

―標題內蘊探究

一探究類考題一一小說主旨探究

一表達技巧探究

2022-2024年全國新高考卷小說文本閱讀題分析

選文

年份作者體裁題序考點題型題干表述分值

標題

理解文章相下列對文本相關內容的理解，正確

6選擇題3分

關內容的一項是

對文本藝術

下列對文本藝術特色的分析鑒賞，

7特色的分析選擇題3分

不正確的一項是

鑒賞的能力

2024孫

《千里文中畫線處說“在他們兩個人當

甘理解文中重

江山小說中，葉桃總是先離去的那一個”，

露8要句子的含主觀題4分

圖》又說“她從來沒有真正離開過他”，

意的能力

請談談你的理解。

理解文中重文本中頻頻出現“一年以后”“現

要語句產生在想來”“他知道這情況時”之類

9主觀題6分

的敘述效果標示時間線索的語句，產生了怎樣

的能力的敘述效果？請簡要分析。

理解文章相下列對文本相關內容的理解，不正

6選擇題3分

關內容確的一項是

分析鑒賞文對文中畫線句子的分析與鑒賞，不

7選擇題3分

中的語言正確的一項是

分析人物心

“下田去吧，兒子”這個段落，寫

理活動，歸

8主觀題出了多重的身心感受。請加以梳理4分

《給兒納人物的內

2023陳村小說概括。

子》心感受

讀書小組要為此文寫一則文學短

實際應用：

評。經討論，甲組提出一組關鍵詞：

結合文學作

未來?回憶?成長；乙組提出一個

9品，擬寫文主觀題6分

關鍵詞：河流。請任選一個小組加

學短評提

入，圍繞關鍵詞寫出你的短評思

綱。

路。

鑒賞作品的

下列對文本相關內容和藝術特色

6思想內容與選擇題3分

的分析鑒賞，不正確的一項是

藝術特色

分析鑒賞作

關于文中江邊人們談論季札的部

7品結構、主選擇題3分

《江分，下列說法不正確的一項是

2022馮至小說題

上》

舟行江上，子胥的思緒隨著他在江

鑒賞作品的

8主觀題上的所見所感而逐步生發展開。請6分

文學形象

結合文中相關部分簡要分析。

對作品進行漁夫拒劍是一段廣為流傳的歷史

9主觀題6分

個性化閱讀故事，漁夫是一位義士，明知伍子

和有創意解胥身份而冒死救他渡江，拒劍之

讀后，更為了消除伍子胥的疑慮而自

盡。本文將漁夫改寫為一個普通漁

人，這一改寫帶來了怎樣的文學效

果？談談你的理解。

蘢卷》大題典例

（2025屆高考深圳一模）閱讀下面的文字，完成后面試題。

光景

閻連科

有一方空院，很大，除了院墻的幾個豁口，另外都還完整。院墻是用玉蜀黍稈苫著，日久天長，稈都

枯朽，雨水在墻上挖出許多小溪。然墻又總是不塌，路過的人都說，這墻要倒了。墻卻默默聽著，直挺了

一年又一年。

院里住了一個老人。那年給她過生日，為著老人是六十七還是六十八，孩娃和媳婦吵紅脖子。她自己

也說不清。可她喂了幾只雞，哪只雞一天生蛋，哪只雞隔日生蛋，哪只雞三日兩蛋或兩日三蛋，她心里都

寫得明白。兩日生三蛋的雞不多，她這輩子僅喂過一個，時間還是十年前。眼下她喂了九只雞，其中一只

是公雞，有時收六個蛋，甚至七個，間或三個四個。主要是有只蘆花母雞野極，早上出窩，摸摸有蛋，咕

咕叫著，啄幾個蟲子，從殘墻的水道鉆出，回時天近傍黑，肚已空了，蛋不知丟進誰家。老人將那水道堵

了，它又蹬腿從豁口飛出，無論如何，不肯將蛋生在家里。

老人去找孩娃，要他把院墻豁口壘了。

孩娃一嘴承諾，說閑下將院墻換成磚墻。

說到是能夠做到的，孩娃家的日子已經很富裕。幾年前孩娃蓋了三間樓屋，搬去住了，把娘留在老宅

守院。這幾年孩娃又買了一盤電磨，從電磨中磨出一墻青豉，并不為難。老人每三日五日去孩娃家送一次

雞蛋，每次都和孩娃說那丟蛋的蘆花雞。說多了，孩娃就說：“把那蘆花雞殺掉算啦。”老人一愣，再不說

了，便每天放雞遲一兩個時辰，待自己燒了飯，吃了飯，洗了鍋碗，掃了門前院子，才去開那雞窩的門扇，

以為雞們出窩便吃，飽了懶得出門，也就不會丟蛋。可那蘆花雞卻依然，飽了，揚揚翅膀，飛走生蛋了。

也曾幾次，老人放雞時，將蘆花雞抓在手里，關入蛋窩，可它至天黑都不生蛋。放它出來，它在院里打個

轉兒，便旋出門外，將蛋急急生在路上。路面鐵硬，它是跑著生的。未及臥下，蛋就落將下來，殼破了，

一地蛋黃，如新生的太陽墜在地上。

這是兩年前的事。

如今蘆花雞已極少丟蛋。老人不再關它，而是放它出來，開圓大門，隨它去哪兒，老人都緊緊跟著，

看它臥到哪兒，靜坐死等，把蛋收回來。這蘆花雞丟蛋，并無一定地方，有時在東，有時在西，有時在草

間，有時在田邊。每一處不過三日，它便煩了，必換一新室。老人每天都為這雞忙著，開了雞窩門，撒了

糧食，站在一邊，盯著蘆花雞，等它吃飽，從門縫擠出，搖頭走去。老人便跟出門來，它快她快，它慢她

慢，走胡同，拐墻角，到麥場上的麥秸垛下，蘆花雞刨一窩兒，臥下了。老人就坐在麥場邊上，昏黃的日

光曬著身子，直曬得她眼前金星飛舞，那蘆花雞才從麥秸窩里出來，并不咕咕聲張，悄悄走了。

老人過來，拿了那暖手的雞蛋，也走了。

雞極有靈性，它第二天再到那麥秸窩里，不見了頭天的蛋，四下里瞅瞅，便又換了地方。或是野地的

一蓬草棵，或是山坡下的莊稼地里，再或是村頭沒人住的看菜蔬的草庵，幾乎一天換一場地。有時，找不

到隱處，它就在村外轉來轉去，直轉得老人肚餓頭暈，走不動了，它才忽然鉆進垛著的玉蜀黍稈下，匆匆

生下蛋來，悠悠去了。

老人終日忙在這丟蛋的雞上。

可到今年開春，這雞忽然不走大門了，任你把門開得怎樣寬敞，它也要從院墻的豁口飛出，待老人從

門里出來，它已不知去了哪兒。

老人去找孩娃，要他把豁口壘上。

孩娃說老墻不值一壘，真塌了就壘磚墻。

老人沒提蘆花雞又開始丟蛋的事，孩娃也沒說殺雞的話。如此，蘆花雞又丟了半個月的雞蛋，老人就

又找到了它。把雞從雞窩放出來，撒幾把糧食，她就走出院子，遠遠立在院墻豁口的別處，過不多久，蘆

花雞準從豁口飛出，腳一落地，從從容容，走出村街，到村頭站上一陣，四顧無人，徑直到田間機井的房

里。里面滿地柴草，是生蛋的上好去處。老人第一次跟進房里收蛋，一下就收了十一個，然第二天遲了一

步，那雞從門里進去，迅即從窗里飛出，鉆進麥田不見了。

再往后，老人又找到了它的去蹤，不是哪家的豬窩，就是村口舊磨盤的下面。

八月間，下了一場連陰雨，院墻終于塌了。

雨過天晴，孩娃果真拉了一車的青磚過來，五日時間，高高的青磚院墻壘了起來，這老宅嚴嚴實實，

風雨不進。院墻壘起那日，蘆花雞試著飛了幾次，終是沒能飛過；來日又飛，仍是不過；七日之后，它便

不再飛了，和別的雞一樣，老老實實將蛋生在土坯壘的蛋窩。

蘆花雞不再丟蛋，老人先是一陣欣喜，騰出空兒來，立在門口，看看行人，看看田地，看看山坡，看

看天空。看了幾日，漸覺一切都是看了幾十年的，并無啥好看。不看了，又閑著手腳，覺得手腳都是多余

的東西。反不如每天跟在雞后尾隨著的好。

雞不丟蛋了，她心里忽就空蕩了。

可每日把院門打開，蘆花雞也不再外去，也許是老了，它總是慢慢隨著雞群覓食，隨著雞群咕叫，隨

著雞群生蛋。只是雞蛋生得日漸少了，丟蛋時一日一個，不丟了三日兩個，后來兩日一個，再后，竟三日

五日一個，甚或七日八日一個，且蛋也愈加小了，最大的也才鴿蛋一般。

秋罷時，蘆花雞老死了，無疾而終。早上開窩，別的都陸續跳出，唯它穩著不動，老人伸手一摸，雞

身都冰了。

至年底，老人得了一場說不清的病，幾服中藥未及熬完，就去了那邊世上。

留下空空一套院落，壘著高高的磚墻。

（有刪節）

1.下列對文本相關內容的理解，不正確的一項是（）（3分）

A.老人不清楚自己的年齡是六十七還是六十八，卻清楚每只雞下蛋的情況，表明雞是老人的獨居生活

的重心。

B.孩娃遲遲沒有壘墻，因為覺得老墻不值一壘；但老墻塌后他很快兌現諾言。小說有意突出其人務實

而講信用。

C.老人不停地與蘆花雞進行周旋，在這一過程中，兩個生命產生了互動，影響了彼此，最終形成奇妙

的共振。

D.標題“光景”兼有“光陰”與“風景”之意，通過文中多次出現的時間詞和富有鄉土氣息的場景得

以具體化。

2.下列對文本藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）（3分）

A.跌落的雞蛋“如新生的太陽墜在地上”，這個帶有夸張意味的比喻既體現了形似，也巧妙寫出人物內

心的震動。

B.小說使用大量排比句、短句，做到整散結合、長短錯落，靈動活潑的風格與蘆花雞表現出來的“野”

相得益彰。

C.小說以雞寫人，描寫曾經桀鷲不馴的它，老的時候只能選擇隨雞群覓食，以此喚起社會對老年人境

遇的關注。

D.小說結尾“空空一套院落”“高高的磚墻”分別與開頭“一方空院”、豁口的院墻呼應，但悲哀的意

味更濃。

3.小說用正側結合、層層推進的寫法表現蘆花雞的“野”。請結合文本分析。（4分）

4.“反不如每天跟在雞后尾隨著的好”是理解小說人物與主題的一個關鍵。請談談你的理解。（6分）

算:去揖號

一、答題原則一一四個維度

小說考題（主觀題），牽一點而動其它。回答各種主觀題，都應從各個角度進行深入分析。人物、情節、

環境及主題，是小說答題的四要素，也即四個維度。無論考題如何設計，除了從本身角度思考外，還應從

其它三個角度思考回答考題的主要切入角度。

如：

分析小說的環境作用？就可以從以下幾個角度切入答題。

環境角度：環境渲染了氛圍，奠定了基調。

人物角度：環境刻畫了人物性格，烘托了人物心理，為人物出場作準備。

情節角度：環境推動了情節發展。

主題角度：強化了小說的主題。

二'答題模板一一角度摘要

★人物類考題

1.你認為小說中的主要人物是誰？

答題要點：

X人物是主要人物。

①從著墨多少看，X人物是用筆墨最多，是作者描寫刻畫的重點。

②從人物關系，X人物處在中心地位，其它人物對A人物起陪襯作用。

③從作品主旨看，X人物承載了作者的寫作意圖，表達了作品的主題。

2.探究人物的塑造意圖或作用

答題要點：

（1）主要人物作用

具有社會意義，表現作者對自然、社會、人生的理解、認識、看法，即突出主題。

（2）次要人物作用

①對主要人物起到襯托與對比作用。（陪襯人物作用）

②推動情節發展。（情節作用）

③串起情節，具有線索作用。（情節作用）

④事情的見證者。（情節作用）

⑤使文章更有意蘊，揭示文章的主題，深化主旨。（主題作用）

⑥事情的講述者。（第一人稱增強故事的真實性；第三人稱不受時空限制，敘述自由。）

3.分析小說中的人物形象

答題要點：

①界定人物的身份地位。（如農民，農村勞動婦女，知識分子等）

②說出人物的性格特點。

（分要點進行概括）概括人物性格的主要詞匯有：樸實、無私、善良、寬容、忠誠、團結、仁慈、勇

敢、憨厚、大方、天真、心直口快、表里如一

虛假、圓滑、狡詐、自私、任性、貪婪、急躁、冷淡、冷漠、草率、冒失、怯弱

③說出作者在塑造人物的意圖。

4.分析人物的心理變化過程

答題要點：

此題側重于答出人物心理活動的動態變化。人物心理活動的詞主要有：喜歡、快樂、悲傷、怨憤、惱

怒、懊悔、自責、內疚、意外、吃驚、委屈、不安、生氣、疑惑等。

5.分析小說中刻畫人物的方法

答題要點：

從以下角度結合文本分析。

①肖像描寫；②語言描寫；③行動描寫；④心理描寫；⑤正面描寫與側面描寫結合；⑥細節描寫；⑦

對比襯托；⑧點面結合；⑨詳略得當。

★情節類考題

1.概括小說的主要故事情節

答題要點：

①說出小說的故事情節線索。

②依線索為主體，將文本的主要事件一一概括出來。

2.分析故事情節的結尾（這樣結尾好不好？）

答題要點：

①從情節本身看，（不）符合小說的情節發展。（出人意料又在情理之中；使情節突轉，別開生面）

②從人物的刻畫看，（不）符合人物性格發展。

③從作品的主題看，小說的結尾，（不）符合作品實際，（不/有）利于小說主題深化。

④從實際效果看，給讀者留下了想象空者，耐人尋味。（好的結尾）

3.分析情節（某個特定情節）的作用

答題要點：

①設置懸念，引起讀者興趣。

②為下文作鋪墊或埋下伏筆。

③與前文相照應。

④推動故事情節，豐富故事情節，增加文章內蘊。

⑤此情節是小說的線索暗示。

⑥使情節跌宕起伏，張弛有度。

⑦刻畫人物性格，突顯物形象。

⑧表現主旨或深化主題。

4.分析故事情節線索

答題要點：

一般小說都有線索，特別小說有兩條線索，稱為明暗兩條線交織。小說的主要線索有：

①以人物情感或作者的情感為線索

②以意象（某個物件物品）線索

③以事情發展的先后次序為線索

④以時間為線索

⑤以空間的轉換為線索

以上線索有時可以兼有，比如：以時間次序、事情發展先后為線索；以時間空間為線索。

★敘述構思類考題

1.分析文章的構思特點及效果。（構思四大項：敘事方法、線索脈絡、情節設置、詳略處理）。

答題要點：

（1）從敘事方法看構思

①順敘——按照事情發展先后次序寫，使故事情節井然有序。

②倒敘一一把事情的結果或某個重要的情節放到前面寫，使文章引人入勝，生動感人，情節宕跌。

③插敘——在事情的敘述過程中，插敘相關故事情節，使故事情節更豐富，也能豐富人物性格，揭示

小說主旨。

④補敘——補充說明故事情節，使故事情節更豐富，也能豐富人物性格，揭示小說主旨。

⑤敘述人稱——

第一人稱作用：

★容易拉近與讀者距離，使讀者進入“我”這個角色。

★便于抒發情感，進行詳細心理描寫。

★使文章更具真實性，故事性（曲折性或波折性），更生動形象，使讀者能更具體的體會作者心情。

★通過對我的詳細描寫，來喚醒讀者內心的感受和思考。

★使故事情節敘述雜而不亂，情感更加動人。

第二人稱作用：

★增加親切感，拉近作者與讀者之間的距離。

★便于對話，抒情，便于感情交流，有呼告效果，增加感染力。

第三人稱作用：

★不受時空限制，對事實的客觀描述，更直白，更自由，更真實，更具有說服力。

★可以更好的展開文章的敘述，使文章娓娓道來，不做作，不矯情。

★可以更加突顯文章的中心，使讀者產生共鳴。

（2）從線索脈絡看構思

具體線索見前述。效果：使文章脈絡清晰，眉目清楚，情節緊湊。

（3）從情節設置看構思

★一波三折★巧設懸念★誤會法★突轉法（情節突然逆轉）★延遲法★抑揚法（突轉

法的具體體現）★對比反襯法★鋪墊照應

以上各種情節設置方法作用主要有以下方面：

①設置懸念，引起讀者興趣。

②推動故事情節，豐富故事情節，增加文章內蘊。

③使情節跌宕起伏，張弛有度，緊湊嚴謹。

④刻畫人物性格，突顯物形象。

⑤表現主旨或深化主題。

(4)從詳略處理看構思

指出小說哪些地方詳寫，哪些地方略寫。作用主要有:

①從全文看，使情節緊湊，結構嚴謹。

②從詳處看，有利于集中筆墨刻畫人物性格。

③從詳處看，更能細膩性地刻畫人物性格。

④從略處看，語言簡約，留下空白，令人想象。

★環境類考題

L分析環境描寫的作用

答題要點：

(1)社會環境描寫的作用

①交代人物社會關系，生存環境。

②交代作品時代背景。

③營造作品的時代氛圍。

(2)自然環境描寫的作用

①交代故事發生的時間、地點、背景。

②渲染氣氛，奠定基調。

③暗示、烘托人物心情

④揭示人物性格

⑤反襯人物形象

⑥推動故事情節發展

⑦深化小說的主題

★語言類考題

1.詞句理解

小說中重要的詞句賞析，就是賞析其中的內涵與作用。

①詞句內涵解讀：象征義與比喻義。

②詞句的作用1:刻畫人物性格。

③詞句的作用2：揭示小說的主題。

④詞句的作用3：為下文作鋪墊暗示。

⑤詞句的作用4：總領全文或卒章顯志。

⑥詞句的作用5：渲染氣氛或奠定基調。

2.賞析小說的語言風格與特色

①從修辭看語言：運用了比喻、擬人等，生動形象，富有詩意。

②從語體看語言：文白夾雜，既靈活又端莊，既通俗又內蘊。

③從長短看語言：長短句交錯，句式靈活，語句鏗鏘，簡潔明了。

④從人物看語言：富有人物個性，語言符合人物身份特征。

⑤從雅俗看語言：明白如話，鄉語俚語；典雅厚重，富有內蘊。

⑥從風格看語言：通暢自然，清麗雋永，濃墨重彩，詼諧諷刺，亦莊亦諧。

⑦從效果看語言：富有想象，令人回味，字字磯珠，含英咀華。

★探究類考題

1.探究文章的主旨(作者寫作意圖)

答題要點：

小說的主題主要從標題、情節、人物、構思及時代背景等方面看。常見的小說主題主要有：①民族心

理；②人生價值；③傳統美德；④人文精神。

小說主題指小說家在作品中通過描繪現實生活圖畫、塑造藝術形象顯示出來的，貫穿一部小說始終的

基本思想，又稱主題思想或中心思想。小說主題無固定答案，需要考生大膽分析，敢于概括與表達。

2.探究標題的意蘊及作用

答題要點：

(1)標題意蘊

①表面意義與深層意義

②象征意義或比喻意義

③雙層意義或諧音意義

(2)標題作用

①線索作用

②懸念作用(吸引讀者作用)

③刻畫人物作用

④概括事件作用

⑤揭示主題作用（畫龍點睛作用）

⑥交代背景作用

⑦象征作用

展”關注新動向，追蹤新題型

根據近年來新高考命題動向，有兩類考題需要特別關注。

一、教考銜接題。

將教材內容與考場試題相銜接是新高考未來的重要的命題動向。就小說考題面言，這種銜接無處不在，

既包括宏觀的主題思想與藝術構思探究，也包括微觀的詞句解讀與人物評析。解決此類考題，需要對教材

內小說內容進行全面清理，要熟知教材中小說的創作風格、構思技巧、人物形象，以備考試銜接。

具體考題式樣見大題典例第4題。

二、情境化實用文擬寫。

在小說文本的某個具體情境中，按要求完成某種實用文擬寫，是新高考命題的重要動向。這種實用文

包括：文學短評（提綱）、推介詞、倡議書甚至廣告語等。下面以撰寫鑒賞札記為例進行說明：

閱讀下面的文字，完成后面試題。

雪山大地（節選）

楊志軍

大雪剛剛消停，通信員果果就來了，說是王石書記要父親①立馬去一趟。原來是省政府副秘書長李志強

來了，也住在南廂房。王石拿出楷耙和酥油讓父親吃。王石說：“李秘書長想把保育院搬到沁多來。"父親一

愣：“好啊，這個辦法，沁多有了草原保育院。”李志強說：“就是沒有合適的地方。"王石說："我給李秘書

長推薦了你們學校。”父親詫異道：“沁多小學？這恐怕不行吧？太小，現有的五十多個學生已經很擁擠啦。”

李志強說："你再考慮考慮，要是實在覺得不合適，我們另想辦法。"父親說："肯定不合適。”王石望了一眼

李志強，無奈地點點頭："好吧。"保育院是孩子，學校也是孩子，都很重要，作為上級他們不好強迫命令。

父親連夜離開了阿尼瓊貢。他覺得能操心學校的就他一個人，而保育院是省上的，操心它的人多了去了，

他的拒絕說不定還是件好事情，李秘書長轉眼就能在別的縣找到超過"一間房"百倍的好地方。這么想著，心

里就輕松了，催促日豕②盡快往回趕。

在大帳房溫暖的爐灶邊，父親接過角巴③的妻子姜毛端給他的酥油茶，沒顧得上喝一口，就說起了李志

強的到來，說起了保育院的現狀和那些饑餓的孩子們。角巴板起面孔聽著，沒說半句同情的話。突然問道：

“你說的這個李秘書長就是把我從牢房里救出來的那個人嗎？他什么時候來沁多啦，怎么不通知我一聲？我

要見見他，走走走，快領我去。”說著從享堂前的柜子里抽出一條白色的哈達塞進了寬大的皮袍襟懷。

兩匹快馬跑起來，跑到下午，才看到在山嶺間慢慢行駛的吉普車。角巴打馬跑到車前，翻身下馬，拿

出哈達，彎腰捧在了手里。吉普車停下了，李志強走了出來。角巴說：“李秘書長啦，保育院的事情為什么

不跟我說？我有冬暖夏涼的大帳房，我還可以再扎一頂大帳房。”父親立刻明白了，也說：“角巴說得對，保

育院不一定非要占用沁多小學的‘一間房’，大帳房其實比石頭房還要好，不信你去看看。”角巴又說：“想

喝水就找冰山，鍋里的水畢竟有限；想吃肉就去草場，家里的手抓能吃幾口？我，沁多草原的角巴德吉，

難道還養活不起幾十個娃娃嗎？保育院的食物我包啦。”李志強眼睛潮潮的，半晌說不出話來。

和李志強分手后，角巴就開始準備保育院的事。

他明天就去了牧馬場。在沁多草原，所有的路角巴都知道，所有的雨雪他都能預測。可是這一次，因

為心急，他忘了預測。亂紛紛的雪，鬧哄哄的白色飛舞，風忽而呼呼地悶響，忽而日日地尖叫，不斷伸出

冰茬一樣硬冷的爪子撕扯著人和馬。大雪瞬間掩埋了人和馬的足跡。雪霧的擁堵中，悄然出現的懸崖正在

迅速接近著他。他感覺腳下一虛，哎喲一聲，滑了下去。嘩的一聲，韁繩拉直了。日豕的四蹄插在積雪中，

身子猛地朝后歪去，頭卻被拽得幾乎貼在雪地上。幾分鐘的堅持里，它不想讓角巴掉下去，角巴想拽著韁

繩爬上來。但角巴太沉，日豕的蹄子正在打滑，它越往后使力氣，滑得越快，眼看頭已經伸出懸崖的邊際，

墜落就在瞬間，角巴突然松開了韁繩。日豕站直身子，瞧著下面，雪花瞇住了眼睛，什么也瞧不見。它搦

動著前蹄，一聲嘶鳴，又一聲嘶鳴。

日豕跑回來報信的那天，父親正在上課。他聽到馬蹄在積雪中沙沙沙地響，聽到連續幾聲嘶鳴就像撕

裂云霧的雷聲，急切而驚恐。它的馬肚帶松弛了，歪斜在一側，眼看就要掉下來，結實的牛毛韁繩拖在地

上，已經斷了，嚼子被舌頭強行頂起來、兩邊磨爛的嘴角上涂滿了血跡。他丟下手里的課本跑了出去，說“不

好，出事啦。”扶起鞍鞫，系緊馬肚帶，打馬而去。父親先去了角巴家。雪似乎要停了，桑杰正準備出牧，

一聽父親的通報，便說：“啊噓，這怎么得了？喳嘛呢叭咪件。“沖進帳房，抱出鞍鞫，跑向了不遠處的馬，

又喊著：“尼瑪，尼瑪。”尼瑪答應著,從另一頂帳房鉆了出來。三個男人騎馬跑向了茫茫雪野。

雪小了，漸漸不下了，風收斂了許多。日豕的原路返回準確到能看見它來時踩出的深深的蹄坑。但很

快蹄坑就不見了，一直向上的路也是一直向風的路，風力的突然增大讓雪又開始在空中彌漫，不是從云朵

上飛來，而是從更高的地方甚至雪山的峰巔飛來；不是雪花的飄舞，而是雪粉的揚撒。他們日行夜宿，三

天后來到一座懸崖邊上。日豕不走了，前蹄不停地在雪地上搦動著，像是說：“就是這里，就是這里。”他們

呆望著懸崖下面的深谷，站了一會兒，又尋路而下，走了整整一天，才繞過懸崖，走進幽深的谷底。風把

山上豐盈的覆雪刮向了谷底，積雪厚得讓他們絕望：就算角巴摔不死，也會埋進蓬松的雪壤窒息而死。他

們艱難地走來走去，不時地用手刨挖那些隆起的雪包。桑杰和尼瑪一聲比一聲懇切地念著祈福真言。父親

則在大聲喊叫："角巴啦，角巴啦。”突然喊聲換來了一陣撲棱棱的聲音，兩只禿鷲驚飛而起。他們愣了一下，

互相拉扯著，朝禿鷲剛才停留的地方走去。

角巴出現了，身后拖著一道長長的爬行痕跡，不知他從什么地方爬來，爬到這里就停下了。這里是一

個圓形的洼地，洼地里沒有雪，有的是蒸騰的白霧和一地五顏六色的石頭，還有星羅棋布的泉水。泉水是

熱的，石頭也是熱的，像個大暖炕。“角巴啦，角巴啦。""阿爸啦，阿爸啦。”他們喊著，搖晃著。父親把臉

貼上去，聽了聽他的心跳，感覺了一下他的呼吸，抬頭望著盤旋的禿鷲，不相信地說："我沒有搞錯吧，是

他的心跳還是我的心跳？”

至少六天過去了，角巴居然還活著。

（有刪改）

【注釋】①文中的“父親”是漢族援藏干部，建國后參與到青藏高原建設中。此時在沁多縣開創第一所學

校，并擔任校長，校址選在沁多草原“一間房”。②日雜：角巴送給父親的馬。③角巴：藏族，是沁多草原

的頭人。

楊志軍說："《雪山大地》是一部關于愛的詮釋。"讀書小組要求以這句話為主題為本文撰寫鑒賞札記，請分

條列出你的鑒賞要點和依據。（6分）

蔻3處一變式訓醫

閱讀下面的文字，完成后面試題。

羊群㈤

蕭紅

平兒被雇做了牧羊童。他追打群羊跑遍山坡。山頂像是開著小花一般，綠了！而變紅了！山頂拾野菜

的孩子，①平兒不斷地戲弄她們，他單獨地趕著一只羊去吃她們筐子里拾得的野菜。有時他選一條大身體

的羊，像騎馬一樣的騎著來了！小的女孩們嚇得哭著，她們看他像個猴子坐在羊背上。平兒從牧羊時起，

他的本領漸漸得已發展。他把羊趕到荒涼的地方去，招集村中所有的孩子練習騎羊。每天那些羊和不喜歡

行動的豬一樣散遍在曠野。

行在歸途上，前面白茫茫的一片，他在最后的一個羊背上，仿佛是大將統帥著兵卒一般。他手耍著鞭

子，覺得十分得意。

“你吃飽了嗎，午飯？”

趙三對兒子溫和了許多。從遇事以后他好像是溫順了。

那天平兒正戲耍在羊背上，在進大門的時候，羊瘋狂地跑著，使他不能從羊背跳下，那樣他像耍著的

羊背上張狂的猴子。一個下雨的天氣，在羊背上進大門的時候，他把小孩撞倒，主人用拾柴的耙子把他打

下羊背來，仍是不停，像打著一塊死肉一般。

夜里，平兒不能睡，輾轉著不能睡。爹爹動著他龐大的手掌拍撫他：

“跑了一天！還不困倦，快快睡吧！早早起來好上工！”

平兒在爹爹溫順的手下，感到委屈了！

“我挨打了！屁股疼。”

爹爹起來，在一個紙包里取出一點紅色的藥粉給他涂擦破口的地方。

爹爹是老了！孩子還那樣小，②趙三感到人活著沒有什么意趣了。第二天平兒去上工被辭退回來,趙

三坐在廚房用谷草正織雞籠，他說：

“好啊！明天跟爹爹去賣雞籠吧！”

天將明他叫著孩子：

“起來吧，跟爹爹去賣雞籠。”

王婆把米飯用手打成堅實的團子，進城的父子裝進衣袋去，算做午餐。

第一天賣出去的雞籠很少，晚間又都背著回來。王婆弄著米缸響：

“我說多留些米吃，你偏要賣出去……又吃什么呢？……又吃什么呢？”

老頭子把懷中的銅板給她，她說：

“不是今天沒有吃的，是明天呀？”

趙三說：“明天，那好說，明天多賣出幾個籠子就有了！”一個上午，十個雞籠賣出去了！只剩下三

個大些的，堆在那里。爹爹手心上數著票子，平兒在吃飯團。

“一百枚還多著，我們該去喝碗豆腐腦來！”

他們就到不遠的那個布棚下，蹲在擔子旁吃著冒氣的食品。是平兒先吃，爹爹的那碗才正在上面倒醋。

平兒對于這食品是怎么新鮮呀！一碗豆腐腦是怎樣舒暢著平兒的小腸子呀！他的眼睛圓圓地把一碗豆腐腦

吞食完了！

那個叫賣人說：“孩子再來一碗吧！”

爹爹驚奇著：“吃完了？”

那個叫賣人把勺子放下鍋去說：“再來一碗算半碗的錢吧！”

平兒的眼睛溜著爹爹把碗給過去。他喝豆腐腦作出大大的抽響來。趙三卻不那樣，他把眼光放在雞籠

的地方，慢慢吃，慢慢吃終于也吃完了！他說：

“平兒，你吃不下吧？倒給我碗點。”

平兒倒給爹爹很少很少。給過錢爹爹去看守雞籠。平兒仍在那里，孩子貪戀著一點點最末的湯水，頭

仰向天，把碗扣在臉上一般。

菜市上買菜的人經過，若注意一下雞籠，趙三就說：

“買吧！僅是十個銅板。”

終于三個雞籠沒有人買，兩個分給爹爹，留下一個在平兒的背上突起著。經過牛馬市，平兒指嚷著：

“爹爹，咱們的青牛在那兒。”

大雞籠在背上蕩動著，孩子去看青牛。趙三笑了，向那個賣牛人說：

“又出賣嗎？”

說著這話，趙三無緣的感到酸心。到家他向王婆說：

“方才看見那條青牛在市上。”

“人家的了，就別提了。”王婆整天地不耐煩。

賣雞籠漸漸地趙三會說價了；慢慢地坐在墻根他會招呼了，也常常給平兒買一兩塊紅綠的糖球吃。后

來連飯團也不用帶。

他弄些銅板每天交給王婆，可是她總不喜歡，就像無意之中把錢放起來。

銅板興奮著趙三，半夜他也是織雞籠，他向王婆說：

“你就不好也來學學，一種營生呢！還好多織幾個。”

③但是王婆仍是去睡，就像對于他織雞籠，懷著不滿似的，就像反對他織雞籠似的。

平兒同情著父親，他愿意背雞籠，多背一個。爹爹說：

“不要背了！夠了！”

他又背一個，臨出門時他又找個小一點的提在手里。爹爹問：

“你能拿動嗎？送回兩個去吧，賣不完啊！”

有一次從城里割一斤肉回來，吃了一頓像樣的晚餐。

村中婦人羨慕王婆：

“三哥真能干哩！把一條牛賣掉，不能再種糧食，可是這比種糧食更好，更能得錢。”

可是不久這就完了！從熱鬧的、孩子熱愛的城里把他們又趕出來。平兒又被裝進這睡著一般的鄉村。

原因，小雞初生卵的時節已經過去。家家把雞籠全預備好了。

平兒不愿意跟著，趙三自己進城，減價出賣。后來折本賣。最后他也不去了。廚房里雞籠靠墻高擺起

來。這些東西從前會使趙三歡喜，現在會使他生氣。

平兒又騎在羊背上去牧羊。④但是趙三是受了挫傷!

［注］本文節選自蕭紅的《生死場》第五章《羊群》，《生死場》講述的是發生在20世紀20至30年代東北

農村的故事。

1.下列對文中畫線句子的理解，正確的一項是（）（3分）

A.句子①寫平兒戲弄拾野菜的孩子，突出了他的頑劣，但他趕著羊吃野菜，則體現出了他的聰穎機靈。

B.句子②寫趙三"感到人活著沒有什么意趣"，既慨嘆自己生活貧困的現實，還心疼兒子被雇主打了。

C.句子③看似是王婆不支持趙三織雞籠，實則是非常支持他，她自己不斷存錢，對未來充滿了希望。

D.句子④直抒趙三的內心感受，因他不再進城賣雞籠，失去了收入來源，生活再次陷入了困頓之中。

2.下列對本文藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）（3分）

A."王婆弄著米缸響"，"響"字形象地寫出了米缸內的米即將吃盡的情狀，反映出了趙三一家生活困窘、

在溫飽線上掙扎的現實。

B.趙三看見自己賣出去的青牛，由"笑"到"心酸"的轉變，可見他對青牛的不舍；王婆不愿提及此事也是

強忍痛苦不愿回憶。

C.王婆是選文中的次要人物，雖著墨不多，但可以想見，她和曹禺《雷雨》里的侍萍一樣，都是同時

代底層勞動婦女的代表。

D.小說以全知視角敘寫了趙三一家的故事，透過這一生活側面，真實生動地呈現出人們在貧瘠落后的

時代里苦難的生命狀態。

3.如欲以"牧羊?賣雞籠?命運"為關鍵詞，為本文寫一則文學評論，請結合平兒的人物經歷，列出評論要點。

（4分）

4.學校話劇社想排演《生死場》，劇本忠于小說原文，請以小說“喝豆腐腦”選段為例，提出你的排演建議。

（6分）

>??后0模擬

一、閱讀下面的文字，完成下面小題。

野葫蘆引（節選）

宗璞

這一天，孟嵋到病房給丁醫生送材料。不巧丁醫生不在。她又回到資料室。一時無事，便拿著抹布到

處擦拭，在病案架后面，她發現一本簿薄的小冊子，第一頁上寫著："我不知道誰能看到這些文字，卻知道

你們讀它時，世上已經沒有了我。”

①字很大，很不工整，有的兩個字重疊在一起，像是用盡力氣寫的。孟嵋好奇地看下去。

我是一個女兵，一個中國女兵，我就要死了。

我是一個孤兒，在長沙孤兒院里長大。后來上了護士學校，畢業后在一所醫院里工作。醫院前面有一

條小溪，我常在溪邊站站，看溪水向遠方流去。

我從沒有想到自己會像溪水那樣，流得那么遠。

抗日戰爭爆發以后，戰火逐漸逼近，部隊在我們這個縣招募護士，我很舍不得安定的生活，可是我知

道安定維持不了多久，日本鬼子隨時會打來。②我本來就沒有家，難道還要失去國嗎?我和幾位同伴一起

參加了部隊，在幾處野戰醫院工作過。一直和我在一起的是水姐，她比我大兩歲，文化水平比我高，她的

父母都是小學教師，她是一個出色的護士。

一九四二年，戰爭越來越激烈，傷亡也越來越嚴重，我所在的部隊也接到了上級的命令，開赴了前線。

在休整的幾天里，又有幾名護士加入。有一個很小的女孩，又黃又瘦。父母都被敵機炸死了。她參加

部隊的態度很堅決。有人說："你這樣小，走不了那樣遠。"她說："不抗日還活著干什么？”醫院收留了她，

我們叫她小木。我們經過了大山大水，許多人水土不服，最厲害的是吐瀉不止。

水姐從當地老百姓那里得到了偏方，那是野地里的一種草。這種草和一種毒草很相像。一次，在檢查

藥草時，水姐懷疑其中一束不是正品，扔了又覺可惜。小木說："我來試試。”立刻拿了一片葉子嚼著，隨即

叫了一聲："好麻！”忙不迭把草吐出，可下半個臉都腫起來了。水姐憐惜地拍拍她，讓大家仔細分辨這些草。

采的藥草每天都經過水姐認真的檢查，這偏方加上我們的治療總算有效。我們全體護士受到表彰，師部來

人說，這個戰役打得漂亮。水姐還受到特殊嘉獎，師部的人要她講幾句話。水姐平時就話少，當時只平靜

地說了一句："我們為正義而戰。”

后來，我們一邊撤退，一邊作戰。為了擺脫敵人，我們走進了一座大森林。我和水姐、小木，還有幾

個傷員在一起。

這里有些零散的敵人，他們在森林邊緣地帶活動。我們走過時，他們從大樹后面打槍，我們急忙從肩

上取下槍來還擊。小木本來沒有槍，這時，迅速地從一個失去右臂的傷員身上取得了槍，向樹林中射擊。

水姐說這樣不行，我們都會死的。小木忽然說："你們趕快走，我往那邊去。”說著，向另一個方向鉆進草叢。

過了一會兒，一個稚嫩的聲音在大聲喊：“打倒日本帝國主義！”同時響起了槍聲。敵人向那邊打槍。槍聲隨

著喊聲漸漸遠去。

小木沒有回來，她永遠消失在大森林里。

天，我在草叢里發現了一種暗紅色的果實，招呼水姐來看。水姐先自己嘗址，然后采了分給傷員，可

是它們不能療傷。傷員一個個倒下，后來只剩我和水姐兩個人，再后來水姐也死了。

那天下著大雨。我們走進一個小窩棚避雨，水姐先彎腰進去，立刻叫了一聲：“什么東西！”她踉蹌地

退出來，迅速地從自己衣服上撕下一條布，扎在右腿膝蓋下，防止毒液擴散。“這里不能呆。"她說。我們急

急向前，沒有多久，水姐的腿已腫得碗口粗細。可能是蛇咬的，也可能是一種很大的毒蝎，也可能是別的

毒物。水姐漸漸呼吸困難，抓住我的手，一字一字地對我說：“你要讓人知道，我們都是愛國青年，我們為

正義而戰。”說完，她的手放開了，她和小木去做伴。水姐是二十二歲，小木是十八歲。

當時我沒有死，我站起來，又倒下，好像是被雨打倒了。我向前爬，爬了不知多久，迷糊中聽見后面

有人問："前面是誰？”我掙扎著報了部隊番號。有一小隊人走過來，他們扶起我，隨即討論該怎么辦。我說：

"你們走吧，不要管我。”他們不聽，迅速地砍了幾棵小樹，做了一個擔架。③只聽一個聲音說：“你躺好了，

你很輕，你這樣小。”我昏沉地在擔架上，被這些不認識的弟兄們抬著。漸漸地我能走路了，我指出那些能

吃的野果，大家都很高興。

我走得很慢，拖住他們的腳步，真是一個累贅。我恍惚中聽見他們談話，一個說：“我們管不了她了。”

另一個說：“扔下她？做得出來嗎？"我想我簡直是一個禍害，我會拖垮這些好弟兄。怎么辦呢？

以后又經歷了多少艱險，我來不及寫了。有人要甩掉我，但總有人救助我。我感謝救助我的弟兄，也

不責怪要甩掉我的同伴。實在是太艱難了。

我們終于走上了一個山坡，在不遠的平地上有許多五顏六色的帳篷，那是部隊接應的地方。我立刻撲

倒在地，躺了很久。我盡可能報告了犧牲傷員的名字，也報告了水姐和小木已一去不復返。

④我又想起那條小溪。

文字到這兒忽然斷了。孟嵋勉強忍住淚水，不讓自己哭出聲來。

"孟嵋，”是丁醫生的聲音，"你找我嗎？”

孟嵋開門，默然把手中的小冊子遞給丁醫生。丁醫生很快看完那幾頁文字，說