淺析小學生閱讀興趣培養對策目錄TOC\o"1-3"\h\u18831一、緒論 310454（一）背景和意義 319790（二）研究綜述和主要方法 3240481.研究綜述 389852.主要方法 423261（三）主要內容和結構安排 462771.主要內容 41642.結構安排 513621二、學生閱讀興趣的現狀調查及原因分析 58235（一）調查設計 558861.調查對象選擇 5220972.問卷設計及發放 53102（二）調查結果 612759（三）調查結果分析 10174091.小學生閱讀興趣培養現狀及問題 10147092.造成小學生閱讀興趣現狀的原因 1129555三、培養小學生閱讀興趣的對策 1223513（一）從興趣出發，創設閱讀環境 12284691.學校方面 12246752.家庭方面 136213（二）激發閱讀興趣，實施閱讀方法 1326317（1）按照學段不同，推薦不同的讀物 133931（2）閱讀經典書籍，感受閱讀力量 1413614（3）視聽結合，找到閱讀樂趣 154463（三）開展活動，創造閱讀機會 1520212（1）父母作榜樣，促孩子成長 1511580（2）合理安排活動，使閱讀更有效 1525800（3）開展競賽，激起讀書的欲望 1616933四、總結 1727772 18摘要：閱讀對于小學生來說不僅能幫助他們提高語文學習的能力，還能為學生的人格塑造奠定很好的基礎。很多教育學者在此方面也有一定的研究，但還是有很大的改進空間。在本課題研究中進行了學生問卷調查，調查了某小學三到六年級小學語文閱讀興趣現狀，并針對所發現的問題進行了分析。在分析中得出小學生在閱讀興趣方面受多種因素的影響，根據所出現的原因和訪談結果，從興趣的激發、氛圍的創設、活動的開展等方面提出了思考和見解，從而找到適用于小學生的閱讀方法，使閱讀興趣培養有一定的實踐性和可操作性。關鍵詞：小學生；閱讀；興趣一、緒論（一）背景和意義《小學語文新課程標準(2011版)》對小學生應該讀什么書、如何讀提供了標準，鼓勵學生自主選擇讀什么書。并且也清楚地列出了學校要求學生課外閱讀的總數。由新課程標準對小學生課外閱讀的要求可以看出第三學段的課外閱讀量比第二學段課外閱讀總量要高出2.5倍，兩個年級的差距就要多閱讀60多萬字。在當今社會，閱讀已經逐漸成為我們獲得信息、獲取知識的基本途徑之一，同時這也是提高我們自身素養的方式之一，濃郁的閱讀興趣在一定程度上能夠讓我們開拓視野、培養更長的閱讀時間。隨著社會的不斷發展，信息不斷的更新，閱讀成為了每個人都需要不斷的獲取知識的最有效的途徑。對于小學生來說閱讀興趣能幫助學生增加識字量，擴大知識文化素養。感受閱讀所帶給自己的積極的、樂觀的以及更多的情感[1]。在自己喜愛的書目中找到自己感興趣的內容，在優秀的閱讀著作中找到和作者之間的共鳴，可以表達出自己的想法，可以在讀書會中和其他人交流心得和感受，學生養成堅持閱讀的好習慣，從閱讀中不斷探索學習的方法。對于教師來說培養小學生的閱讀興趣，有利于閱讀教學的開展[2]。對于課文內容的學習和理解更加的全面。在閱讀方法和閱讀策略的探究中能夠找到適合培養小學生閱讀興趣的有效方法和策略，為之后在教學中提供幫助。閱讀興趣的培養對學生情操的陶冶、審美能力培養是至關重要的，為學生的人格塑造有很大的影響[3]。（二）研究綜述和主要方法1.研究綜述閱讀興趣是指人們自愿尋找閱讀材料并花時間閱讀的傾向。閱讀興趣是閱讀過程中必不可少的激勵因素，是指對閱讀的興趣和參與閱讀活動。積極參與閱讀活動，積極探索閱讀材料的內容和意義是一種心理傾向。這些心理傾向通常表現為積極的情緒態度，這是愉悅閱讀心理的一種癥狀。胡貴月（2018）在《小學高年級語文主題閱讀教學問題與對策研究》論文中提到我國著名特級教師小學語文教學學會會長周一貫老師最早提出小學語文研究性閱讀是指在教師的指導下，讓學生掌握閱讀的技巧，更重要的是要注重對學生閱讀興趣的培養，對于學生閱讀興趣的培養，可以將一些課外的書籍和課本中的內容相結合，采用大單元教學法，這有效地提高了學生的閱讀興趣，一段時間后，學生的閱讀能力有很大的改善。樊愛鳳（2015）《關于小學學習能力培養的討論》認為，在促進小學學習中，指導方法是非常重要的。第一，教師首先要分析小學語文課上的問題。并根據問題找到合理的教學方法，例如：教師可以運用多媒體來引起學生的閱讀興趣，這樣學生就可以更好更快地掌握教學的重點難點。雷玉環（2017）認為，培養學生對閱讀的興趣，從營造良好的中文閱讀氛圍開始，從選擇良好的閱讀開始，比如：設立班級角，實行“多讀”班級借書活動的教師和學生：教師要成為學生讀書的范例；倡導家長共讀，利用班級微信群營造良好的家庭讀書氛圍，家長達成共識，家長參與每周班級共讀書籍，與孩子分享閱讀的感受的方法。在葉圣陶先生的讀書理論中，“如何讀書，讀課外書”的問題可以概括為：養成利用閑暇時間讀書的習慣，養成讀書習慣的選擇，養成記讀書筆記。養成讀書先看序文和目錄的習慣、養成注意閱讀衛生的習慣（張兆娜，2020）。黃若曉（2013）從葉圣陶的習慣本旨思想出發研究語文習慣的培養，在其論文《葉圣陶習慣本旨思想視野下的語文習慣問題探究》中指出，好的閱讀習慣包括：良好的閱讀習慣包括：閱讀計劃習慣，閱讀筆記習慣，注釋習慣，檢查工具書習慣，閱讀習慣，挑戰習慣，寫讀書筆記的習慣。厚保國（2015）分析我國小學生閱讀習慣現狀，主要問題是閱讀面窄，視角不足，閱讀興趣不濃厚，閱讀方式不恰當。2.主要方法（1）文獻研究法本文通過學校圖書館以及知網等平臺，所及關于“小學閱讀”“閱讀興趣”等方面的文獻資料，進行歸納總結分析，探究相關概念和理論，為本文提供理論參考。另外，通過文獻的相關案例，可以借鑒其中的研究成果和經驗，給本文的研究提供借鑒。（2）問卷調查法本文選擇K市某小學三到六年級的學生為調查對象，共有150個學生。本次的調查主要是從小學生閱讀的興趣、閱讀環境影響、閱讀的方向以及閱讀的作用等方面實施開展。通過問卷調查小學生閱讀興趣的現狀及原因，為本文的后續研究提供數據依據。（三）主要內容和結構安排1.主要內容本文主要內容如下：通過對相關背景和理論的研究，通過問卷調查，調查某小學三到六年級小學語文閱讀興趣現狀，并針對所發現的問題進行了分析。在分析中得出小學生在閱讀興趣方面受多種因素的影響，根據所出現的原因和訪談結果，從興趣的激發、氛圍的創設、活動的開展等方面提出了思考和見解，從而找到適用于小學生的閱讀方法，使閱讀興趣培養有一定的實踐性和可操作性。2.結構安排本文結構主要包括四個部分，具體如下：第一部分為緒論。闡述本文的背景和意義，研究綜述和主要方法，主要內容和結構安排。第二部分為學生閱讀興趣的現狀調查及原因分析。通過調查設計，對學生閱讀興趣具體情況進行調查，發現小學生閱讀興趣培養現狀及問題，研究造成小學生閱讀興趣現狀的原因。第三部分為培養小學生閱讀興趣的對策。主要包括：從興趣出發，創設閱讀環境；激發閱讀興趣，實施閱讀方法；開展活動，創造閱讀機會。第四部分為總結。主要對全文進行總結分析。二、學生閱讀興趣的現狀調查及原因分析（一）調查設計1.調查對象選擇調查學校:選擇K市某小學作為調查對象，該校對于學生的閱讀方面是較為重視的，在學校的圖書館以及教室的一角都設有閱讀角供學生閱讀，這給論文的調查提供了較好的條件，有了調查的可靠依據。調查對象:本次的調查主要是以三到六年級的學生為調查對象。共有150個學生。2.問卷設計及發放（1）問卷設計本次的調查主要是從小學生閱讀的興趣、閱讀環境影響、閱讀的方向以及閱讀的作用等方面來進行問卷的設計。總共設計了10道題，為了學生可以輕松的選擇答案，10道題中，7道題是單選題，有三道題是多選題。從每道題的設計中來看的話，第1、2、3題主要是對學生的基本信息和對閱讀的喜愛程度的調查。第4題和第5題主要是調查學生對閱讀的重視程度和對于閱讀的認真程度。第6題是為了調查學生的閱讀的緣由。第7、8題了解學生閱讀環境的選擇。第7到9題是了解學生對閱讀的耐心和堅持程度以及了解學生閱讀環境的選擇。第10題是了解閱讀對學習的幫助。從中也可以看出他們對閱讀的喜愛程度。（2）問卷發放本次調查共發放問卷150份，回收問卷150份，回收率100%，其中有效問卷150份。（二）調查結果（1）問卷分析問1:你喜歡閱讀嗎？圖2.1學生對閱讀的喜歡程度圖表分析:從學生對閱讀的喜歡程度的圖中可以看出，比較喜歡的人數占62%，占比最大，不怎么喜歡人數占24%，非常喜歡的人數占14%，占比最小。從數據中可以看出對于培養學生濃厚的閱讀興趣是很有必要的，這樣能為學生創建良好的閱讀基礎。問2:看電視和看書你更喜歡哪一種?圖2.2關于看電視與閱讀的選擇圖表分析:從看電視和看書的選擇中，在圖表中看出，兩種都喜歡的占56%，喜歡看書的占21.33%，喜歡看電視的占22.63%。從中可以得出，看電視的占比大于看書的占比，這對于學生的閱讀培養有著很大的影響。問3:你讀完一本書，會用多長的時間?圖2.3閱讀時間的長短圖表分析:在一個月看完的占比是11.33%，占比最大的是37.33%能用兩周的時間看完。從中可以看出學生的閱讀速度是較為可觀的問4:你喜歡閱讀是因為？圖2.4喜歡閱讀的原因圖表分析:自己喜歡的是占44%，老師要求的占20%，爸爸媽媽要求的占17.33%，從數據中看出，父母的要求的占比是最少的，這也說明了學生對于閱讀是積極且主動的，但也有極少數的學生是為了提高學習成績而進行閱讀，從另一方面也對學生的閱讀進行了指引。問5:你愿意在什么場所讀書?圖2.5閱讀場所的選擇圖表分析:在教室和家里閱讀的都是占29.33%，在圖書館閱讀的是占26%，而在書店閱讀的僅占15.33%，從中得出在閱讀方面還是要營造良好的閱讀環境，安靜的閱讀環境可以為學生讀書提供較好的作用。問6:你家里人經常閱讀嗎？圖2.6家人的閱讀情況圖表分析:有時閱讀的占54.67%，經常閱讀的占28%，從不閱讀占17%，父母的閱讀的習慣可以為孩子起到很好的帶頭作用。問7:每天閱讀的時間是多少？圖2.7閱讀時間的選擇圖表分析:半小時到一小時的占50%，一個小時以上的占22%，半小時以內的占23.33%，從中得出，學生的閱讀時長是不太穩定的，這樣會影響閱讀的效率，很難養成好的閱讀習慣。問8:你認為閱讀對學習有幫助嗎？圖2.8閱讀對學習的幫助圖表分析:有些幫助的占62.67%，幫助很大的占36%，從中可以分析出，閱讀對學生的學習是有幫助的，拓展學生的知識，提高學生的文化素養。問9:讀完一本書后，你能說出它的意思嗎？圖2.9閱讀的掌握程度圖表分析:只能說出一點的占57.33%，能說出大部分內容的占38%，從中得出閱讀還是要知道讀完之后所講的主要內容，有較好的記憶能力，可以訓練學生的語言表達能力和邏輯能力。問10:你覺得影響你閱讀的最大的障礙是什么？圖2.10閱讀障礙分析圖表分析:功課太多的占52.67%，其他原因是占20%，書價太貴占16%，父母反對占10.67%，從中得出學生閱讀少的大部分原因是功課太多，這方面還是要有較為平衡的方法，為學生創造更多的閱讀機會。讓他們從中感受閱讀的興趣。（三）調查結果分析1.小學生閱讀興趣培養現狀及問題（1）閱讀教學單一，缺乏積極性在小學的語文課堂中，閱讀教學是最為重要的一個部分。在調查中得出的閱讀的教學主要是以教師講授課文，學生讀課文為主的形式進行課文的學習。教師在教學中是以完成教學內容為首要的任務[4]。很少進行對學生閱讀興趣的挖掘。這樣閱讀成為了學生的必須完成的一種課程，每天的在繁多的課時中，更多給學生帶來的是枯燥和缺乏積極性。閱讀需要有一個較好的引導和激發學生的興趣。在完成教學任務之外，開展多種形式的閱讀活動，給學生主動閱讀的動力是尤為重要的[5]。（2）缺少良好的閱讀習慣在本次的調查中能夠看出，隨著網絡的迅速發展，對小學生閱讀習慣的養成造成了較大的阻礙。現在電視上各種的動畫片有著很大的吸引力，從而占據了學生的閱讀時間。在調查的數據中喜歡看書和看電視之中，喜歡看電視的學生的比例占的較大，從中可以看出學生對閱讀的喜歡是不夠重視的。然而手機對閱讀的影響力是最大的，目前小學生對游戲的沉迷程度是較深的，在完成作業之后的業余時間都是以看電視和玩游戲為主，把最寶貴的業余時間沒有利用在閱讀方面，這也是每個孩子的教育者需要去思考和解決的問題[6]。（3）閱讀指導和交流少在閱讀興趣的培養中，學校是學生接觸閱讀最多的場所。但是往往都不能達到預計的效果。在大部分學生的觀念里閱讀主要是學習課文和理解課文。在考試的時候能夠考到滿意的分數，但是閱讀不僅僅是如此的，閱讀更能體現的是知識的積累和情感的表達[7]。而教師在進行閱讀教學中，更多的是讓學生知道如何更好的閱讀，并在教學的過程中進行實施，讓學生可以真正的掌握閱讀的方法。在完成課文的學習之后，可以抽出一些時間與學生一起交流拓展，因此學生能夠感受到閱讀的樂趣。2.造成小學生閱讀興趣現狀的原因（1）外部因素的影響較大在小學生閱讀培養中受外界的影響是比較大的，從一方面來說，閱讀興趣的培養應該是融入到語文教學的課堂中的，但是對于目前來說，兩者沒有做到很好的互通。學生在上課之余，最為重要的任務是完成家庭作業，雖然說這是必須要完成的任務，但這也是影響較大的外力因素，另一個方面來說就是網絡對于小學生閱讀的影響，在這一方面，還是有雙面性的，在能正確使用網絡的情況下，可以通過多種的學習途徑進行閱讀的學習，獲得不同的閱讀體驗。如果把網絡用在娛樂的方面，這樣只會帶來更不好的結果[8]。（2）教學的固定性過強在課堂中的語文閱讀教學，閱讀課文的學習是較多的。在平常的語文課堂里，很多教師用的是很固定的教學方式，讀生字詞，熟讀課文，認識課文，認識作者，掌握課文講的主要內容[9]。一般都是這樣的教學模式，學生的思維可以說是很活躍的，他們需要有一個正確的引導和幫助，教師可以從多種角度出發，打開學生的思維和想象力，可以從閱讀課文中的一個詞或者是一段話，讓學生主動思考，進行深入閱讀[10]。（3）忽略互動教學的重要性在課堂中的互動和交流能夠極大的激發學生的興趣。在與學生接觸的過程中深深的體會到了這一點。從互動來看的話，例如在與學生講課文同步的時候，在每一次講的時候都是以教師輸出的方式進行交流，這樣很大的可能是學生的注意力會轉移，隨之的是課堂的紀律會變得糟糕[11]。而能解決這一情況最好的辦法是與每個學生進行互動。如果是詞語的填空可以讓學生主動舉手來到黑板上展示自己的答案，這種互動的展開，每一個學生會主動的參與到交流中，營造良好的課堂氣氛。互動最重要的是能夠讓學生在表達自己想法的同時能夠愉快的接受所學的知識。三、培養小學生閱讀興趣的對策（一）從興趣出發，創設閱讀環境1.學校方面都說教師在學生的學習中有著很重要的榜樣作用，而對于閱讀這件事情來說，也是這樣的。學生會以教師為榜樣，教師自身的閱讀習慣會對學生有潛移默化的影響。學生對教師會有模仿學習的行為。在進行閱讀教學中，教師通過對有關作品的閱讀，在教學的過程中不斷的給學生用比較簡單的語言講述其中的故事，學生在獲取的過程中會產生濃厚閱讀興趣，會去主動的閱讀。從另一方面來說，在學校中閱讀氛圍對學生閱讀培養起著很重要的作用。第一，校園里的很多地方都可以設置一些閱讀的素材，比如在樓道間的墻壁上，或者說在樓梯間的圍欄上設置閱讀的小卡片，學生課間在上下樓梯時可以進行閱讀的拓展。第二，在班級中建立閱讀的環境是很有必要的，在班級的活動墻中還可以設置一個閱讀分享墻，其中可以寫一寫自己在讀這本書時的感受以及自己推薦這本書的理由，這本書的吸引力等，都可以展示在閱讀分享墻上，并寫上自己的名字并在名單上記錄自己的次數，分享的次數多的同學，可以獲得一本閱讀書也可以是自己想要的一本書，這樣每一個同學都可以積極的參與到其中，可以很好的調動他們的閱讀興趣[12]。2.家庭方面在家庭方面的閱讀環境中來說，家庭的閱讀環境對于學生來說是最直接的影響。學生最先是在家庭中受到的教育，而對于閱讀來說，家庭環境的影響是很關鍵的因素。首先從外在因素來說，在家里的每個人都是很放松和自由的狀態，而這時往往是需要一個較為正式的空間進行閱讀，在家中創設一個好的閱讀環境，能達到最為理想的是書房，在有些的家庭中書房是為家長辦公和孩子完成作業的空間。一個良好的環境可以很快的進入到學習的狀態。閱讀在較為正式的場合的影響下，不僅能夠提高閱讀的速度，還能提高閱讀的效率，可以使學生在閱讀的過程中不斷的思考，可以達到很好的閱讀效果。從另一方面來說，家長對于孩子的閱讀的重視和自己對于閱讀的看法也是很重要的。從家長本身來說，如果在一個家庭中有一個家長是對于閱讀有很大的興趣，對于孩子閱讀也是有很大的幫助。對于詩歌感興趣的家長，孩子對詩歌的背誦也很感興趣，而對于歷史感興趣的家長，孩子也能清楚的知道每個朝代的人物以及歷史的事件，這些都是家庭能對孩子所產生的閱讀影響。家庭環境對于學生閱讀興趣的影響是需要每個家長引起重視的，這樣可以讓學生有較好的閱讀基礎。（二）激發閱讀興趣，實施閱讀方法（1）按照學段不同，推薦不同的讀物引導學生閱讀最為重要的前提是能夠根據學生的年齡階段為他們選擇適合的讀物。從小學生的學段來分的話，1-2年級為第一學段，對這一學段的學生來說是剛接觸閱讀的學習階段，他們沒有較多的識字量，能夠輔助他們閱讀的是以圖片的方式展現在他們面前，對于這年齡階段的學生來說，最能夠激起他們閱讀興趣的是讀物里的故事的圖片，這樣是能更生動形象的把所要表達的故事用圖片的形式吸引學生并能讓學生不斷的閱讀下去。更是現在很多故事讀物能以更為直觀的方式呈現，例如有些故事書是立體的結構，學生在閱讀的時候，可以看到較生動形象的故事過程。對于第二學段的3-4年級的學生來說，在老師的引導下可以完成閱讀整篇的故事，在獨自的情況下也能完成閱讀。對于本學段的學生來說，可以做到看拼音學漢字，這樣可以很好的解決閱讀的障礙，其次，他們在日常的閱讀中主要喜歡讀以記敘為主的故事書，他們最為感興趣的還有神話故事等。在推薦讀物時，可以給他們推薦一些情感較為豐富故事篇目和一些具有代表性的神話故事。這樣能讓學生在閱讀中可以有較好的情感體驗，培養學生的理解能力。還可以豐富學生的想象力，發展學生的思維。對于5-6年級高學段的學生來說，他們已經具備自己閱讀的能力，并能夠通過閱讀感知到其中所要表達的思想情感。對本學段的學生來說，推薦給他們的讀物可以有一定的廣泛性，與生活息息相關的文章能更容易激起學生閱讀的興趣。講述歷史的讀物可以讓學生進行知識的儲備，文化的傳遞。引導學生讀著名偉人的故事，能夠從他們身上學習勇敢、堅韌的品格。從別人講述的故事中有自己的思考。這些都是本學段的學生需要去學習和感受的。五六年級的學生有著豐富的思想狀態，最為重要的是為他們樹立正確的閱讀觀念和形成獨立思考的能力，他們可以學會在閱讀中有正確的辨別能力。（2）閱讀經典書籍，感受閱讀力量小學生閱讀書籍的選擇最重要的是能夠選擇好的閱讀書籍，而對于經典書籍能夠帶給學生的是無盡的財富，從中得到的感受會指引我們前進的方向。通過閱讀經典書籍，學生可以在閱讀的過程中與別人分享自己的想法，可以提高自己的口語表達能力，隨著時間的推移，對學生產生潛移默化的影響，在文字中可以讓學生學習到積極的人生態度。當遇到困難時，也能不斷的激勵自己，去達到滿意的結果。說起經典名著，最能讓學生印象深刻的一部名著應該就是《西游記》，除了書籍以外還以電視的形式出現，獲得了很多人的喜歡，是家喻戶曉的經典名著。從小孩到少年再到青年，在它出現時還是能不厭其煩的把它看完，可能這也是經典名著所帶來的巨大的魅力。現在隨著閱讀被不斷的推崇，經典名著的閱讀也出現了兒童版，在兒童版中有與文字相對應的圖片可供小孩結合閱讀，這樣能更直觀且形象的表達故事的內容，也能引起學生的注意力。從另一方面來說，《西游記》對于小學生來說，最具有啟蒙意義。第一是可以提升他們的想象力，有利于他們思維的發展，在其中的一些語言的表達和描述中可以為學生進行寫話和寫作有很好的幫助。還能傳遞給學生團結合作的精神，他們師徒四人之間的互相幫助和寬容，這些都是可以有很多心里的感觸。（3）視聽結合，找到閱讀樂趣按以往的教學模式來說，對于閱讀課文的教學都是以讀課文和了解課文的內容為主。隨著多媒體技術在教學中的運用，拉進了學生與課文的距離，把學生從枯燥的閱讀轉變成積極主動的接受學習。而多媒體可以從展示圖片和播放聲音，把課文更直觀且真實的給到學生，如:四年級上冊的課文《延安，我把你追尋》，這篇課文可以充分的利用多媒體課件的優勢。在學習這篇課文時，應該讓學生認識延安，通過課件的展示讓學生看延安的一些風景圖，像課文中提到的棗園梨花、南泥灣、以及延安的標志性的建筑，這樣學生可以把課文中的一些固定的東西通過圖片能很好的呈現。另外，這篇課文要求有感情的朗讀課文，在展示完圖片之后可以給學生播放范讀，學生可以跟著聲音小聲的朗讀課文，這樣能夠幫助學生培養閱讀的情感，而不單單是看著課文閱讀。在上課的期間，能夠明顯的感覺到播放范讀的聲音，會在很大的程度上激發學生的興趣。通過觀察發現，學生在聽范讀的聲音時，會無意的模范里面的聲音。在閱讀中最為重要的是可以在文字中找到鮮活的情感表達，這要比任何的閱讀更能抓住課文的中心思想。（三）開展活動，創造閱讀機會（1）父母作榜樣，促孩子成長父母是孩子最親近的人，這也說明了父母對孩子的成長有著至關重要的作用。開展親子讀書會一方面是培養孩子閱讀的興趣，能夠不斷的給孩子傳遞知識，同時能給學生學習有很大的幫助。父母永遠是孩子無聲的老師，在很多的事情上，父母的一個動作和神態，孩子就能從其中學會去接受和模仿。從另一方面來說，親子閱讀更多的是父母與孩子之間的交流和溝通，在孩子的成長道路上，父母是最好的引導者。很多現在的父母與孩子出現的問題是沒有很多的時間在一起交流談心，從而也會導致兩方之間變得疏遠，產生很多的問題。在親子閱讀中與孩子的交流和共讀，可以知道孩子的想法并能在不斷的互動中，拉近雙方之間的距離，建立良好的關系，促進孩子快樂的成長。（2）合理安排活動，使閱讀更有效進行親子閱讀的活動，應該是作為需要完成的學習的任務。這是一個教師與家長之間交流的很好的機會，也有利于讀書會的更好的開展。在開展的活動中最為重要的是環境的選擇。環境是影響學習效果的重要的因素，可以選擇在一個安靜的房間里，這樣也會有比較強的代入感。也可以在一個比較安靜的公園，這樣一方面能夠提供良好的環境，另一方面也可以讓孩子能在休息期間更愉快的玩耍。其中關于閱讀的內容應該是有固定的題材。例如這一次是閱讀關于詩歌方面的內容，那在下一次就進行寓言故事方面的內容，這樣不僅可以擴展閱讀的范圍，還可以讓孩子找到自己喜愛的閱讀的書籍。而對于家長來說，對于每次的閱讀的主題都可以做一個充分的準備。時間的安排也是非常重要的，對于小學生來說，時間較為充足的就是周末，對閱讀感興趣的同學都可以參加到活動當中，以自愿的形式開展活動。對于親子閱讀來說，最為主要的是父母與孩子之間的交流，在閱讀中家長要有耐心，和孩子一起讀課文，在孩子遇到閱讀障礙的時候對孩子進行幫助。在閱讀完之后可以和孩子一起分享閱讀后的感受，最重要的一點是孩子要進行分享時，最需要的是父母的鼓勵和支持，讓孩子能夠自信地說出自己的想法。這也是閱讀所能帶給孩子的最重要的是東西，讓孩子學會表達自己。（3）開展競賽，激起讀書的欲望對于學生來說，以競賽的形式和開展活動的形式進行閱讀的拓展，可以有很大的激勵作用。在班級中開展讀書活動，每一個學生可以參與到活動中，。老師作為讀書活動的發起者，更應該參與到活動當中，與學生一起討論所閱讀的書籍。首先，開展活動重要的是確定所要讀的數目，并且有相應的要求。例如在閱讀《西游記》時的要求，在閱讀時能夠從每個人物的語言描寫中總結出他們每個人的人物形象，在進行閱讀分享時可以用自己的話說一