高中教師資格-教師資格證-高中-生物真題庫_41、單選題下列生命活動需要消耗能量的是()。A、

氧氣進入肌細胞B、

植物根細胞吸收水C、

葡萄糖進入紅細胞D、

神經元維持膜內外Na+、K+濃（江南博哥）度梯度正確答案：

D

參考解析：氧氣進入肌細胞，植物根細胞吸收水屬于自由擴散，不需要消耗能量；葡萄糖進入紅細胞是協(xié)助擴散，也不需要消耗能量；神經元維持膜內外Na+、K+濃度梯度，需要借助Na+-K+泵，需要消耗能量。故本題選D。2、單選題某位教師利用如下題目考查學生的學習情況。<br>該題目所考查的認知水平屬于()。A、

識記B、

理解C、

分析D、

綜合正確答案：

A

參考解析：本題考查認知領域的目標的相關概念。布盧姆將認知領域的目標分為識記、理解、運用、分析、綜合和評價六個層次。識記指對具體事物和普遍原理的回憶，對方法和過程的回憶，或者對一種模式、結構或框架的回憶。題中所示題目，要求學生能夠判斷各概念之間的關系，類似于對一種結構或框架的回憶，屬于識記水平。A項正確。B項：理解指以一種語言或一種交流形式被譯述或轉化成另一種語言或另一種交流形式時的嚴謹性和準確性為依據(jù)，對材料進行初步重新整理與排列，指出材料包含的意義和趨勢。錯誤。C項：分析指將材料分解成各組成要素或組成成分，弄清各種觀念的有關層次，或者明確所表達的各種觀念之間的關系，闡明材料各要素的組織原理，即對材料內容組合起來的組織、系統(tǒng)和結構的分析。錯誤。D項：綜合指對各種要素或組成成分進行加工，形成新的結構整體或新的模式；制訂出合理的工作計劃或操作步驟；確定一套抽象關系，用以對特定的資料或現(xiàn)象進行分類或解釋；或者從一套基本命題或符號表達式中演繹出各種命題關系。錯誤。故正確答案為A。3、單選題科學探究包括提出問題、作出假設、制訂計劃、實施計劃、得出結論、表達和交流，下列說法正確的是()。A、

提出問題包括描述已知科學知識與發(fā)現(xiàn)問題的沖突所在B、

實施計劃不包括評價證據(jù)、數(shù)據(jù)的可靠性C、

得出結論就是應用已有知識對問題的答案提出可能的設想D、

學生在一次探究活動中一定要親歷以上的每個環(huán)節(jié)正確答案：

A

參考解析：本題考查科學探究的過程。

A、B、C三項：科學探究的各個環(huán)節(jié)都有其基本要求。提出問題的基本要求包括：①嘗試從日常生活、生產實際或學習中發(fā)現(xiàn)與生物學相關的問題：②嘗試書面或口頭表述這些問題；③描述已知科學知識與所發(fā)現(xiàn)問題的沖突所在。作出假設的基本要求包括：①應用已有知識，對問題的答案提出可能的設想；②估計假設的可檢驗性。制訂計劃的基本要求包括：擬訂探究計劃、列出所需要的材料與用具、選出控制變量、設計對照實驗。實施計劃的基本要求包括：①進行觀察、實驗；②實施計劃，收集證據(jù)、數(shù)據(jù)；③嘗試評價證據(jù)、數(shù)據(jù)的可靠性。得出結論的基本要求包括：描述現(xiàn)象，分析和判斷證據(jù)、數(shù)據(jù)，得出結論。表達和交流的基本要求包括：寫出探究報告、交流探究過程和結論。A項正確，B、C兩項錯誤。D項：學生在每一次科學探究活動中不一定要親歷上述的所有環(huán)節(jié)，如提出問題可以由教師完成。錯誤。故本題選A。4、單選題某學生在操場上發(fā)現(xiàn)一只蝙蝠，他問老師是否可以將其帶入教室給同學展示。對于這一請求，教師最合理的回應方式是()。A、

接受這一請求，并讓學生對蝙蝠進行飼養(yǎng)B、

接受這一請求，并將蝙蝠做成標本向學生展示C、

拒絕這一請求，蝙蝠可能攜帶病毒，對學生有潛在威脅D、

拒絕這一請求，蝙蝠與今天的學習主題無關，沒有教學價值正確答案：

B

參考解析：可以接受這一請求，由老師把蝙蝠做成標本，供學生學習。5、單選題高中生物課分為選修和必修課，屬于選修的是()。A、

分子與細胞B、

穩(wěn)態(tài)與環(huán)境C、

遺傳與進化D、

生物科學與社會正確答案：

D

參考解析：新的普通高中生物課程是根據(jù)《基礎教育課程改革綱要》和《普通高中課程改革方案》的精神和要求設計的，分為必修和選修兩個部分。必修部分包括《分子與細胞》、《遺傳與進化》、《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》3個模塊；選修部分有《生物技術實踐》、《生物科學與社會》和《現(xiàn)代生物科技專題》3個模塊。每個模塊2學分，每個學分18學時。故本題選D。6、單選題“生長素的作用特點”的課程內容可以重點培養(yǎng)學生的科學思維是()。A、

模型與建模B、

歸納概況C、

批判理性思維D、

演繹推理正確答案：

B

參考解析：本題考查對科學思維的理解?！袄硇运季S”是指尊重事實和證據(jù)，崇尚嚴謹和務實的求知態(tài)度，運用科學的思維方法認識事物、解決實際問題的思維習慣和能力?！吧L素的作用特點”可以通過分析“生長素濃度與植物不同器官生長反應的關系”總結得出生長素的作用特點，從而培養(yǎng)學生的歸納概括思維。演繹推理是從一般性的前提出發(fā)，通過推導演繹得出個別結論的過程。批判性思維是以提出疑問為開始，最終得出有說服力的解答的思維過程。模型與建模是指學生嘗試建立生物模型，在建立的過程中體驗這一思維過程，并最終獲得或加強對有關生物學概念的理解與學習。故本題選A。7、單選題學生培養(yǎng)酵母菌，定期測量酵母菌的種群數(shù)量，最后畫出了酵母菌種群增長的“S”型曲線。這個學習活動構建的是()。A、

物理模型B、

數(shù)學模型C、

概念模型D、

圖表模型正確答案：

B

參考解析：本題考查模型的分類與實例。模型一般分為三種。（1）概念模型：以圖示、文字、符號等組成的流程圖形式對事物的生命活動規(guī)律、機理進行描述、闡明，如動植物細胞的有絲分裂、減數(shù)分裂圖解、光合作用示意圖、中心法則圖解、過敏反應機理圖解、反射與反射弧、物質循環(huán)、能量流動圖解等。（2）物理模型：以實物或圖畫形式直觀反映認識對象的形態(tài)結構或三維結構，這類實物或圖畫即為物理模型，如DNA雙螺旋結構模型、真核細胞亞顯微結構模型、模擬實驗探究生物膜的結構等，C3、C4植物葉片結構示意圖、池塘生態(tài)系統(tǒng)模式圖等。（3）數(shù)學模型：用來表達生命活動規(guī)律的計算公式、函數(shù)式、曲線圖以及由實驗數(shù)據(jù)繪制成的柱形圖、餅狀圖等稱為數(shù)學模型，如酶的活性變化曲線、種群增長曲線、微生物生長曲線、種群密度計算公式、細胞的化學元素餅狀圖、能量金字塔。故本題選B。8、單選題某教師設計了“光合作用”內容新授課的部分教學目標如下：<br>（1）理解光合作用的基本過程。掌握光合作用的探究過程以及光合作用的概念、實質、總反應式、光反應、暗反應的具體過程，光反應與暗反應的區(qū)別與聯(lián)系及光合作用的意義。<br>（2）理解影響光合作用的因素。應用所學的光合作用的知識，了解植物栽培與合理利用光能的關系。<br>下列敘述，正確的是()。A、

該教學目標是否達成不易檢測B、

制訂教學目標應以教科書為依據(jù)C、

該教學目標的要求為應用水平D、

該教學目標規(guī)定了教學的最高要求正確答案：

A

參考解析：本題考查確定教學目標的相關知識。該教學目標中，“理解""掌握”這一系列的要求過于籠統(tǒng)，不夠具體，這些目標是否達成不容易檢測出來。表達教學目標時，應用明確、具體、可觀察的行為動詞來陳述學生要學習的內容或相應的學習行為，如“描述”“列出”“概述”等。A項正確。B項：應用水平的教學目標應是在新的情境中使用抽象的概念、原理進行總結、推廣，建立不同情境下的合理聯(lián)系等。該教學目標中，“光合作用的基本過程”“光合作用的概念”等為了解水平，“光反應與暗反應的區(qū)別”為理解水平。錯誤。C項：制訂教學目標需要考慮課程標準、教學內容、學生實際、社會需要等多重因素。錯誤。D項：教學目標是對學生的基本要求。錯誤。故正確答案為A。9、單選題教師在“減數(shù)分裂”一節(jié)的教學中，常常用到下表，其作用是()。<br>A、

邏輯推理B、

比較異同C、

拓展延伸D、

前后呼應正確答案：

B

參考解析：本題考查的是教學方法的應用。通過比較有絲分裂和減數(shù)分裂的不同之處，讓學生更加容易記憶和比較，屬于類比教學法。故本題選B。10、單選題“通過探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的變化，嘗試構建種群數(shù)量增長的數(shù)學模型”這是“種群數(shù)量的變化”一節(jié)的教學目標之一。該目標屬于()。A、

知識目標B、

能力目標C、

方法目標D、

情感態(tài)度與價值觀目標正確答案：

B

參考解析：知識目標主要是指學科基本知識，事實、概念、原理、規(guī)律等；方法目標強調在學習過程中獲得和應用知識，學習和運用方法；情感態(tài)度與價值觀一般包括對己、對人、對自然及其相互關系的情感、態(tài)度、價值判斷以及做事應具有的科學態(tài)度、科學精神；能力目標主要包括人類生存所不可或缺的核心知識、學科基本知識、基本獲取、收集、處理、運用信息的能力、創(chuàng)新精神和實踐能力、終身學習的愿望和能力。故本題選B。11、單選題教師在“種群數(shù)量的變化”這一內容的教學中，創(chuàng)設問題情境、討論分析大草履蟲種群數(shù)量變化的曲線（如圖8）。該曲線屬于()。<br>A、

生物模型B、

物理模型C、

概念模型D、

數(shù)學模型正確答案：

D

參考解析：用來表達生命活動規(guī)律的計算公式、函數(shù)式、曲線圖以及由實驗數(shù)據(jù)繪制成的柱形圖、餅狀圖等稱為數(shù)學模型。種群數(shù)量變化曲線屬于數(shù)學模型。故本題選D。12、單選題在細胞周期中，辨認染色體的形態(tài)和數(shù)目的最佳時期是()。A、

間期B、

前期C、

中期D、

末期正確答案：

C

參考解析：分裂期的中期，此時每條染色體的著絲點排列在細胞的赤道板上，觀察最清楚。故本題選C。13、單選題教師在“細胞的癌變”的學習中，邀請某位當?shù)蒯t(yī)院的醫(yī)生作了“健康的生活方式與防癌”的專題講座。教師利用的課程資源屬于()。A、

家庭課程資源B、

學校課程資源C、

社區(qū)課程資源D、

生成性課程資源正確答案：

C

參考解析：社區(qū)資源包括：博物館、少年宮、醫(yī)院、衛(wèi)生防疫站、社區(qū)中的生產實踐人員、生物科研人員、實驗技術人員等。當?shù)蒯t(yī)院的醫(yī)生屬于社區(qū)課程資源，故本題選C。14、單選題在“DNA的復制”一節(jié)的教學中，教師事先在云平臺上上傳自制的多段針對重、難點的微視頻。學生在課前自主學習微視頻，基礎好的學生有選擇地學習，基礎較薄弱的學生通過重播和暫停強化記憶、加深理解。課堂上，教師根據(jù)學習效果，有針對性地講解、答疑，指導學習，突破重難點。這樣的教學著重體現(xiàn)的課程理念是()。A、

面向全體學生B、

倡導探究性學習C、

提高生物科學素養(yǎng)D、

加強與現(xiàn)實生活的聯(lián)系正確答案：

A

參考解析：題中的教學兼顧了不同水平的學生，通過對不同水平的學生采取不同的教學方法，有針對性地面向每一個學生，兼顧全體學生，這樣的教學著重體現(xiàn)的課程理念是面向全體學生。15、單選題圖4示意了學生生物科學素養(yǎng)的發(fā)展過程，學生開始中學生物學課程學習的起點和完成課程學習的終點分別對應的點是()。<br>A、

a，bB、

a，cC、

b，cD、

b，d正確答案：

C

參考解析：本題考查學科核心素養(yǎng)的有關知識。學生在開始中學生物學課程學習之前已有了一定的經驗和認知積累（a），以此為基礎進行生物學習。學生開始中學生物學課程學習，其生物科學素養(yǎng)的發(fā)展以b為起點，完成課程學習之后學生的生物科學素養(yǎng)實現(xiàn)了極大的提升（c）。但課程結束后，隨著知識的遷移、實踐以及其他因素的影響，學生的生物科學素養(yǎng)的發(fā)展還會有持續(xù)的提升（d）。因此，在圖示的學生生物科學素養(yǎng)的發(fā)展進階圖中，學生開始中學生物學課程學習的起點和完成課程學習的終點分別對應的是b、c。C項正確。故正確答案為C。16、單選題在學習“染色體組”概念時，有學生認為染色體組的數(shù)目和染色體形態(tài)種類的數(shù)目相等。經過教師的教學組織，學生意識到原來的認識是錯誤的。在此基礎上，教師進一步引導學生建立起正確的概念。該教師這種教學突出體現(xiàn)的概念轉變的基礎是()。A、

新概念的可理解性B、

新概念的合理性C、

對原有概念的不滿D、

新概念的有效性正確答案：

C

參考解析：本題考查科學概念的有關知識。概念轉變需要滿足的四個條件是：對原概念的不滿、新概念的可理解性、新概念的合理性、新概念的有效性。促進概念轉變的教學包括：初步階段、沖突階段和解決階段。題干中教師在引導學生觸發(fā)對原概念的不滿，進而建立正確的新概念，這種教學方法突出體現(xiàn)了概念轉變的基礎是學生對原概念的不滿。D項正確。A、B、C三項：題干的主旨是“原來的認識是錯誤的”，所以不涉及新概念的有效性、合理性和可理解性。錯誤。故本題選D。17、單選題在一節(jié)公開課上，教師組織學生閱讀相關材料，分析典型案例，結合自己對基因突變的了解，分組討論基因突變的原因和特點，同時要求每個小組邀請一位聽課教師參與討論，這種做法()。A、

不利于課堂教學的組織B、

使用了更多的課程資源C、

會導致對學習指導的混亂D、

剝奪了學生自主學習的部分權利正確答案：

B

參考解析：題中教師的做法使用了學生資源，教師資源等多種課程資源，所以本題選B。18、單選題下列關于中學生物學課程標準的敘述，正確的是()。A、

教師應嚴格按課程標準的規(guī)定實施教學，不必考慮更高的教學要求B、

課程標準的要求包括了認知、情感和能力三個領域，側重于知識方面的要求C、

課程標準是在教學大綱的基礎上發(fā)展而來的，因此其要求比教學大綱更高D、

課程標準主要描述了學生的學習成果，且對學習成果的描述都是可見的行為正確答案：

D

參考解析：本題考查課程標準的相關知識。課程標準在課程的基本理念、課程目標、課程實施建議等幾部分闡述得詳細、明確，特別是提出了面向全體學生的學習基本要求，主要描述了學生的學習成果，且對學習成果的描述都是可見的行為。D項正確。A項：課程標準與教學大綱在要求上無高低之分。錯誤。B項：教師應當按照課程標準實施教學，同時考慮學情。錯誤。C項：生物課程標準中的要求包括認知、情感和能力三個領域，而生物教學大綱主要側重知識方面的要求。錯誤。故正確答案為D。19、單選題在“酶的作用和本質”一節(jié)的教學后，學生設計了一則加酶洗衣粉的廣告，這一活動屬于()。A、

拓展延伸B、

總結歸納C、

研究性學習D、

科學史教育正確答案：

A

參考解析：所謂拓展延伸就是在引導學生學習完教材內容的基礎上，教師擴展一些與教材內容相關的知識，以此激發(fā)學生學習興趣，開拓學生視野，增長學生見識，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力和解決問題的能力。20、單選題在“細胞核是遺傳信息庫”內容的教學設計時，教師在互聯(lián)網上搜索到部分有利于學生學習的圖片、動畫和視頻。這利用的課程資源是()。A、

教師資源B、

教材資源C、

學生資源D、

網絡資源正確答案：

D

參考解析：互聯(lián)網屬于媒體資源中的網絡資源。故本題選D。21、單選題關于生物學教科書及使用的描述正確的是()。<br>①一種教學資源<br>②學生學習生物學的工具<br>③不同版本的教科書可以同時在課堂上使用<br>④教科書上的內容都需要在課堂教學中完成<br>⑤教師要教師要忠于教科書，在教學中不能對其內容進行增加和刪減A、

①②③B、

①②④C、

②③④D、

③④⑤正確答案：

A

參考解析：生物學教科書是一種學校資源；教科書既是支持教師開展各種教學活動的書籍，又是學生學習的工具，①正確，排除C、D選項。教科書上的內容不是都要在課堂上完成，生物教科書上有很多探究問題、模型制作、資料搜集等模塊，需要學生課下完成，④錯誤，故本題選A。22、單選題在“細胞核—系統(tǒng)的控制中心”教學中，教師引導學生用泡沫板等制作細胞核模型，該模型屬于()。A、

概念模型B、

數(shù)學模型C、

物理模型D、

化學模型正確答案：

C

參考解析：物理模型：以實物或圖畫形式直觀反映認識對象的形態(tài)結構或三維結構，這類實物或圖畫即為物理模型。本題選C。23、單選題電子顯微鏡下，在支原體、肺炎雙球菌和骨船肌細胞中都能觀察到的結構是()。A、

核糖體B、

內質網C、

葉綠體D、

細胞核正確答案：

A

參考解析：本題考查的是原核細胞和真核細胞的異同。支原體、肺炎雙（鏈）球菌都是原核細胞，而骨船肌細胞是真核細胞，真核細胞與原核細胞共有的細胞器只有核糖體，A項正確。B、C兩項：真核細胞的細胞器有線粒體、核糖體、內質網、高爾基體、溶酶體等，其中植物細胞還有葉綠體、液泡，動物細胞和低等植物細胞還有中心體，而原核細胞只有核糖體這一種細胞器，B、C兩項錯誤。D項：真核細胞有細胞核，原核細胞無成形的細胞核，D項錯誤。故正確答案為A。24、單選題教師讓學生參與課堂練習，通過設置問題陷阱讓解答，先錯后糾，教學技能()。A、

組織B、

講解C、

強化D、

演示正確答案：

C

參考解析：本題考查強化技能。強化技能中的活動技能指出：有針對性的讓學生參與課堂練習，給他們提供表現(xiàn)的機會。或通過設置問題“陷阱”，讓同學解答，“先錯后糾”，達到強化學習的作用。故本題選C。25、單選題在學習“光合作用的發(fā)現(xiàn)歷程”時，某教師首先呈現(xiàn)亞里士多德的觀點：“植物體是由‘土壤汁’構成的，即植物生長發(fā)育所需要的物質完全來自土壤”。接著提問“亞里士多德的觀點正確嗎？”這樣的提問屬于()。A、

理解提問B、

綜合提問C、

分析提問D、

評價提問正確答案：

D

參考解析：本題考查提問技能。評價提問，一般是評價他人的觀點。在討論時，要求學生對相關的問題給出自己的看法。題中“亞里士多德的觀點正確嗎？”就是對他人觀點的評價，故答案選D。26、單選題教師在“生態(tài)系統(tǒng)的能量流動”這一內容的教學中，運用教材中提供的資料導入。假設你像小說里的魯濱遜那樣，流落到一個荒島上，那里除了有能飲用的水外，幾乎沒有任何事物。你隨身尚存的食物只有一只老母雞，玉米。你認為以下哪種生存策略能讓你維持更長時間來等待救援：（1）先吃雞，再吃玉米（2）先吃玉米，同時用一部分玉米喂雞，吃雞下的蛋，最后吃雞。該導入屬于()。A、

復習導入B、

懸念導入C、

情境導入D、

故事導入正確答案：

C

參考解析：復習導入又稱原有知識導入，引導學生溫故而知新，A項錯誤；懸念導入指提出帶有懸念性的問題來導入新課和問題，能夠激起學生的興趣和求知欲，B項錯誤；故事導入指選講聯(lián)系緊密的故事片段，增添趣味性，D項錯誤；情境導入法是一種通過設置具體生動的環(huán)境，讓學生在課堂教學開始時就置身在與課堂教學內容相關的情境中，包括教師語言描述情景，現(xiàn)場模擬創(chuàng)設情景等。故本題選C。27、單選題教師在進行“生殖與發(fā)育”一節(jié)的教學時，展示幾幅圖片：盛開的花朵、一個有鳥卵的鳥巢等，激發(fā)了學生興趣，自然引入正題，這種導入的方式是()。A、

復習導入B、

設疑導入C、

直觀導入D、

故事導入正確答案：

C

參考解析：本題考查對直觀導入方法的辨別。復習導入又稱原有知識導入，引導學生溫故而知新，A項錯誤；設疑導入指編擬符合學生認知水平，形式多樣和富有啟發(fā)性的問題，引導學生回憶、聯(lián)想或滲透本課學習目標和研究的主題，B項錯誤；故事導入指選講聯(lián)系緊密的故事片段，增添趣味性，D項錯誤；直觀導入指直接闡明學習目的、學習要求和各個重要部分的內容及教學程序的導入方法。故本題選C。28、單選題下列板書的類型屬于()。<br>細胞呼吸<br>一、細胞呼吸的方式<br>1.有氧呼吸<br>2.無氧呼吸<br>二、細胞呼吸的比較A、

表格式B、

流程式C、

圖示式D、

綜合式正確答案：

D

參考解析：流程式板書是以教材提供的時間地點為流程，反映教學的主要內容；圖示式板書，顧名思義是用圖畫、文字、線條、符號、框圖等方法表現(xiàn)教學內容的板書；提綱式的板書就是按教學內容和教師設計的教學程序，條理分明、提綱挈領地編排書寫的板書形式，此題干板書前半部分屬于提綱式板書；表格式板書是根據(jù)教學內容可以明顯分類、進行比較等特點，找出教學內容的要點，列成表格，通過橫向對比和縱向歸納，獲得新知識或建立知識之間的聯(lián)系；題中是提綱式板書和表格式半數(shù)的綜合體現(xiàn)，故本題選D。29、單選題“有人沒吃早餐暈倒了，醫(yī)生給他注射葡萄糖。為什么要注射葡萄糖？下面我們就來學習細胞中的糖類?！边@種教學導入類型是()。A、

復習導入B、

設疑導入C、

實驗導入D、

故事導入正確答案：

B

參考解析：以提問的形式，保留懸念，進行的導入屬于設疑導入。故本題選B。30、單選題講解技能是教學的基本技能，下列敘述不正確的是()。A、

教師的講解技能等同于語言技能B、

信息傳輸?shù)膯蜗蛐允侵v解技能的特點C、

講解減少了學習的盲目性，信息傳輸密度高D、

講解過程中學生處于被動接受地位，只有極少的師生間交流和反饋正確答案：

A

參考解析：本題考查講解技能。講解又稱為講授，是教師向學生傳授知識的過程，講解的實質是通過語言對知識剖析和提示，提示其中內在聯(lián)系，從而使學生把握其內在規(guī)律，語言技能是講解的一個條件，但不是講解，講解以語言講述為主，A錯誤。故本題選A。31、單選題教師在“細胞膜流動鑲嵌模型”的教學中采用了如圖8所示的“六步教學”。這樣的“六步教學”屬于()。<br><br>圖8A、

教學方法B、

教學模式C、

教學策略D、

教學理論正確答案：

C

參考解析：教學方法，是教學過程中教師與學生為實現(xiàn)教學目的和教學任務要求，在教學活動中所采取的行為方式的總稱。教學模式是并不規(guī)定在具體實施教學時的方法步驟，而只是一個籠統(tǒng)的指導性的結構框架，比如奧蘇伯爾的有意義接受學習教學模式和布魯納所倡導的發(fā)現(xiàn)式學習的教學模式。教學策略則更加細節(jié)化，它可以指向具體的一節(jié)課，具體的教學內容和具體的教學活動過程，甚至是具體的教學環(huán)節(jié)。教學理論是教育學的一個重要分支。它既是一門理論科學，也是一門應用科學。本題是教師設計的具體的一節(jié)課的教學環(huán)節(jié)，屬于教學策略。32、單選題某同學認為：細胞分化導致基因的選擇性表達。該同學具有的概念是()。A、

重要概念B、

科學概念C、

跨學科概念D、

前科學概念正確答案：

D

參考解析：前科學概念指的是個體所擁有的概念的內涵、外延及其例證與科學概念不盡一致的生物學概念。題干中的科學概念是“細胞分化是基因選擇性表達的結果”，該同學的觀點是“細胞分化導致基因的選擇性表達”，與科學概念不盡一致，所以是前科學概念。33、單選題關于探究學習的教學策略及其使用方式的描述，正確的是()。A、

研究問題都需要由學生提出B、

探究式學習既可以在課堂上進行，也可以課后進行C、

講授了相關概念后，再進行實驗驗證，屬于探究學習的教學策略D、

探究過程需遵循“提出問題—作出假設—制訂和實施研究方案—得出結論—交流討論“的固定程序正確答案：

D

參考解析：研究問題不一定都需要學生提出，也可以由教師提出問題，或者由教材提出問題，學生進行探究，A錯；探究式學習是在課堂上進行的學習，B錯；探究式學習是指學生通過獨立自主地發(fā)現(xiàn)問題，作出假設、制定計劃、實施計劃、得出結論和表達交流的過程，C錯。34、單選題大腸桿菌沒有的結構是()。A、

核膜B、

核糖體C、

細胞壁D、

環(huán)狀DNA正確答案：

A

參考解析：大腸桿菌屬于原核生物，沒有核膜，但有環(huán)狀DNA、細胞壁和核糖體。35、單選題下列關于人體細胞分化、衰老、凋亡和癌變的敘述正確的是()。A、

癌變細胞黏著性降低，細胞周期延長B、

細胞凋亡受基因控制，不利于個體生長發(fā)育C、

細胞衰老表現(xiàn)為各種酶活性提高，細胞體積減少D、

細胞分化是基因選擇性表達的結果，細胞種類增多正確答案：

D

參考解析：癌細胞是一類自主復制的惡性增殖細胞，一般比正常細胞周期短。細胞凋亡是由基因決定的細胞自動結束生命的過程，清除體內無用細胞，對人體有利。衰老細胞的主要特征：在形態(tài)上：細胞內水分減少，細胞萎縮，體積縮小。在結構上，細胞核體積增大，染色質固縮；溶酶體數(shù)目增加和體積增大。在功能上，由于線粒體數(shù)目減少，呼吸速度減慢；一些酶的活性降低，蛋白質合成速率降低。故本題選D。36、單選題某教師研究一種新的教學模式對學生學習行為的影響，設計相關表格記錄學生的課堂學習行為。這種研究方法屬于()。A、

實驗法B、

觀察法C、

訪談法D、

調查法正確答案：

B

參考解析：本題考查研究的方法。研究者按照一定的目的和計劃，在自然條件下，對研究對象進行系統(tǒng)的連續(xù)的觀察，并作出準確、具體和詳盡的記錄，以便全面而正確地掌握所要研究的情況。觀察法不限于肉眼觀察、耳聽手記，還可以利用視聽工具，如錄音機、錄像機、電影機等作為手段。本題通過設計相關表格記錄學生的課堂學習行為，屬于觀察法，故答案選B。37、單選題某位教師利用調查法研究當?shù)厣飳W教師對科學史教育價值的看法，下列選項一定不合理的是()。A、

調查問卷中的問題都是封閉式的B、

采用電子郵件的方式發(fā)放調查問卷C、

根據(jù)教齡，對當?shù)厣飳W教師采取分層抽樣的方式進行調查D、

先向當?shù)厣锝處熤v解科學史的教育價值，然后進行調查正確答案：

D

參考解析：調查法要遵循客觀性原則，不能帶主觀傾向，題中“先向當?shù)厣飳W教師講解科學史的教育價值，然后進行調查”很明顯帶有主觀傾向。38、單選題學習“DNA分子雙螺旋結構”：一節(jié)內容時，不適合的方法是()。A、

模型建構B、

實驗探究C、

合作學習D、

自主閱讀正確答案：

B

參考解析：DNA雙螺旋結構在普通的光學顯微鏡下是觀察不到的，在高中生物實驗條件下，無法運用實驗探究來發(fā)現(xiàn)DNA的雙螺旋結構。故本題選B。39、單選題高中生物教具、學具制作的研究屬于()。A、

基礎理論研究B、

應用性研究C、

開發(fā)性研究D、

比較性研究正確答案：

C

參考解析：應用性研究著重研究如何把教育科學的基礎理論知識轉化為教學技能，教學方法和教學手段。開發(fā)性研究涉及教具、學具制作，課程資源的選擇與利用等。故本題選C。40、單選題研究人員對某位教師的課堂教學片段采用第三人稱陳述式的方式進行了記錄和評析。這種研究方法屬于()。<br>①行動研究法②課堂觀察研究法③個案研究法④實驗研究法⑤教育敘事案例法A、

①②B、

②③C、

③④D、

②⑤正確答案：

D

參考解析：觀察法是一種較為基本和常見的科學研究方法。其他一些研究方法，或者是從觀察法發(fā)展來（如實驗法），或者要建立在觀察法所提供事實的基礎上。個案研究法是對單一的研究對象進行深入而具體研究的方法。教育敘事是研究者以敘事、講故事的方式表達對教育的理解和解釋。根據(jù)定義，本題答案選D。41、單選題某學校學生在“人體的內環(huán)境與穩(wěn)態(tài)”這部分內容的學習中存在的錯誤認識相似。而其他學校學生則沒有此類問題，研究者想初步了解這些錯誤概念形成的原因，最適合研究方法是()。A、

文獻法B、

實驗法C、

訪談法D、

內容分析法正確答案：

C

參考解析：根據(jù)題意可知，想要得出此學校學生產生錯誤認知的原因，應對學生學習的過程進行進一步的了解，所以應采用訪談法從學生中分析出原因。故本題選C。42、單選題巴甫洛夫是行為主義學習理論的代表人物，其經典條件反射實驗（即訓練狗聽見鈴聲分泌唾液）是行為主義學習理論的重要證據(jù)。據(jù)此判斷，下列案例符合行為主義學習理論的是()。A、

將繪制概念圖作為課后作業(yè)B、

講解與演示結合指導學生制作葉片下表皮臨時裝片C、

定期對已學內容進行復習鞏固D、

組織學生調查當?shù)赝寥乐袆游镱惾旱呢S富度正確答案：

C

參考解析：本題考查主流學習理論。行為主義學習理論的核心觀點是：學習是刺激與反應之間的聯(lián)結。其基本假設是：行為是學習者對環(huán)境刺激所作出的反應。它把環(huán)境看成是刺激，把伴隨的有機體行為看作是反應，認為所有行為都是習得的。行為主義學習理論應用在學校教育實踐中，就是要求教師掌握塑造和矯正學生行為的方法，為學生創(chuàng)設一種環(huán)境，在最大程度上強化學生的合適行為，消除不合適行為。巴甫洛夫最早提出強化的概念，強化指伴隨行為之后，以有助于該行為重復出現(xiàn)而進行的獎懲過程，所以定期對已學內容進行復習鞏固符合行為主義學習理論。B項正確。A、C、D三項：三者均未涉及刺激與反應的聯(lián)結。錯誤。故正確答案為B。43、單選題某師范生擬對新入職的生物學教師開展“職業(yè)適應現(xiàn)狀及成因分析”的研究，所采用的研究方法中不恰當?shù)氖?)。A、

案例研究法B、

實驗研究法C、

訪談調查法D、

問卷調查法正確答案：

B

參考解析：本題考查教學研究法。案例研究法是實地研究的一種，研究者選擇一個或幾個場景為對象，系統(tǒng)地收集數(shù)據(jù)和資料，進行深入地研究，用以探討某一現(xiàn)象在實際生活環(huán)境下的狀況。實驗研究法就是利用實驗的方法來研究教育問題，是研究者按照一定目的合理地控制或創(chuàng)設一定條件，研究對象，從而驗證假設、探討教育現(xiàn)象因果關系的研究方法。訪談調查法指調查者與被訪問者之間通過直接溝通的交談形式進行調查的一種方法。問卷調查法指調查者以統(tǒng)一設計的書面問卷形式，提出若干問題并要求被調查者作出書面回答的一種調查方式。實驗研究法必須作出一定假設，從而驗證假設的過程，B不正確。故本題選B。44、單選題圖9是草履蟲的存活數(shù)量與溫度的關系曲線，屬于自變量的是()。<br>A、

溫度B、

活草履蟲的數(shù)量C、

溫度和草履蟲的存活率D、

溫度和草履蟲的數(shù)量正確答案：

A

參考解析：自變量是指研究者主動操縱，而引起因變量發(fā)生變化的因素或條件，草履蟲存活數(shù)量和溫度的關系，溫度是自變量，草履蟲存活數(shù)量是因變量。故本題選A。45、單選題下列生命科學史素材中，不適合在高中生物學教學中被用來學習“假說-演繹法”的是()。A、

顯微鏡的發(fā)明B、

促胰液素的發(fā)現(xiàn)C、

DNA雙螺旋結構的提出D、

孟德爾遺傳定律的提出正確答案：

A

參考解析：假說演繹法是指在觀察和分析基礎上提出問題以后，通過推理和想象提出解釋問題的假說，根據(jù)假說進行演繹推理，再通過實驗檢驗演繹推理的結論。如果實驗結果與預期結論相符，就證明假說是正確的，反之，則說明假說是錯誤的。這是現(xiàn)代科學研究中常用的一種科學方法。促胰液素的發(fā)現(xiàn)、DNA雙螺旋結構的提出、孟德爾遺傳定律的提出適合用來學習“假說-演繹法”。顯微鏡的發(fā)明沒有經過提出假說、驗證假說的過程，故本題選A。46、單選題科學家用紅、綠兩種熒光物質分別標記人和小鼠細胞表面的蛋白質分子，并將這兩種標記細胞進行融合。細胞剛發(fā)生融合時，紅、綠兩種熒光在融合細胞表面各占半邊，一段時間后兩種熒光在融合細胞表面呈現(xiàn)均勻分布。這一實驗現(xiàn)象支持的結論是()。A、

膜磷脂能翻轉B、

細胞膜具有流動性C、

細胞膜具有選擇透過性D、

膜蛋白可以作為載體蛋白正確答案：

B

參考解析：本題考查生物膜流動鑲嵌模型的有關知識。細胞膜主要由磷脂和蛋白質及少量糖類構成，磷脂雙分子層是細胞膜的基本支架且具有流動性。隨著細胞的融合，標記為紅、綠兩種不同顏色的熒光物質在融合細胞表面從各占半邊變?yōu)榫鶆蚍植?，說明細胞膜上被熒光物質標記的蛋白質發(fā)生了“移動”，進而說明細胞膜具有流動性。B項正確。A項：被熒光標記的物質是蛋白質，實驗觀察到的現(xiàn)象只能說明蛋白質發(fā)生了“移動”，無法證明膜磷脂能翻轉。該項雖然自身表述正確，但是題干中的實驗并不能證明。錯誤。C項：選擇透過性為細胞膜的功能特點，題干并未涉及物質的跨膜運輸。錯誤。D項：膜蛋白是膜功能的主要承擔者，可作為載體將物質轉運進出細胞，該項雖然自身表述正確，但是題干中的實驗并不能證明。錯誤。故正確答案為B。47、單選題巴斯德提出“細菌致病”假說時，由于缺少證據(jù)而飽受爭議?？坪胀ㄟ^“細菌感染”實驗證實了巴斯德的細菌致病學說。從這個角度講，科赫的實驗屬于()。A、

改進性實驗B、

探索性實驗C、

比較性實驗D、

模擬性實驗正確答案：

B

參考解析：探究性實驗是指在實驗前不知道實驗將會出現(xiàn)什么現(xiàn)象，實驗結論是什么，而是帶著明確的問題，自己動手進行觀察和實驗，在實驗過程中去探究、發(fā)現(xiàn)和獲得新知識。48、單選題某班學生正在做“探究溫度對水蚤心率影響”的實驗，每組學生都將水蚤分別置于5℃、15℃和25℃的水溫下1min，然后測量水蚤心率。每個溫度都要測量3只水蚤的心率，然后取平均值。在該實驗中，實驗的自變量是()。A、

溫度B、

水蚤心率C、

水蚤數(shù)量D、

實驗時長正確答案：

A

參考解析：題干中提出“水蚤分別置于5℃、15℃和25℃的水溫下1min，然后測量水蚤心率”，說明溫度是自變量，水蚤心率是因變量，而水蚤數(shù)量和實驗時長都是固定值，不屬于變量，答案選A。49、單選題教師上完細胞有絲分裂這節(jié)課，大部分學生都掌握了有絲分裂的概念，但是某學生還是有些迷惑。教師讓實習教師輔導該學生。下列措施最有可能幫助該學生獲得細胞分裂的基本概念的是()。A、

指導該學生進行有絲分裂的模擬活動B、

布置該學生完成幾道簡單的細胞分裂題C、

向該學生演示如何使用計算器計算處于細胞分裂的百分比D、

讓該學生自學教材相應內容，如果遇到問題就請教原任課教師正確答案：

A

參考解析：可利用實際操作讓學生直觀的感受到有絲分裂是如何進行的，從而掌握有絲分裂的概念，A正確。50、單選題某省的生物高考滿分為120分，某同學得了55分，最終成績單上給出的成績是“B”。這樣的考試屬于()。<br>①紙筆測驗②終結性評價③標準參照型考試④常模參照型考試A、

①③B、

②③C、

①②③D、

①②④正確答案：

C

參考解析：本題考查考試及評價的類型。高考很明顯是傳統(tǒng)的紙筆測驗。終結性評價旨在評定學習的進展和成就，作為成績報告或教育決策的參考，如各級學校在學期末舉行的期末考試，因此高考屬于此類評價。標準參照型考試，是以某種既定的標準為參照系進行解釋的考試。這種考試是將每個人的成績與所選定的標準做比較，達到標準即為合格，與考生總人數(shù)無關，如各種執(zhí)照考試，駕駛執(zhí)照考試、計算機等級水平考試等。區(qū)別于常模參照考試，公務員錄用等選拔性考試。故本題選C。51、單選題某校的生物考試結束后，教師把總成績排在前1/3的學生劃分為甲組，中間1/3的學生劃分為乙組，后1/3的學生劃分為丙組。在隨后的考試質量分析中，教師發(fā)現(xiàn)，第五道選擇題的標準答案是“C”，甲組有60%的學生選擇了“A"，丙組有70%的學生選擇了“C"。據(jù)此可以確定，下列判斷正確的是()。A、

本次考試信度不高B、

本次考試成績不呈正態(tài)分布C、

第五道選擇題的區(qū)分度為負值D、

第五道選擇題的難度值大于0.5正確答案：

C

參考解析：本題考查試題的信度和效度的相關內容。區(qū)分度是指該題目對不同水平的答題者反應的區(qū)分程度和鑒別能力。即水平好的得高分，水平差的得低分。題干中程度差的反而成績較好，說明區(qū)分度不夠。C項正確。A項：信度是指測驗結果的一致性、穩(wěn)定性及可靠性，一般多以內部一致性來加以表示該測驗信度的高低。信度系數(shù)越高即表示該測驗的結果越一致、穩(wěn)定和可靠。系統(tǒng)誤差對信度沒什么影響，因為系統(tǒng)誤差總是以相同的方式影響測量值，因此不會造成不一致性。反之，隨機誤差可能導致不一致性，從而降低信度。錯誤。B項：本次考試成績呈正態(tài)分布，但是區(qū)分度不夠。錯誤。D項：難度值是測試題目的難易程度，一般在能力方面的測試中，它作為衡量測試題目質量的主要指標之一，它和區(qū)分度共同影響并決定試卷的鑒別性。難度值的計算一般采用某題目的通過率。本題所給的條件不夠，難度值無法計算。錯誤。故正確答案為C。52、單選題教師在對減數(shù)分裂一節(jié)內容的教學設計完成后，上課前對準備狀態(tài)的評價屬于()A、

診斷性評價B、

終結性評價C、

形成性評價D、

發(fā)展性評價正確答案：

A

參考解析：按評價功能分類，教學評價可分為診斷性評價、形成性評價和總結性評價。選項A診斷性評價是在學期開始或一個單元教學開始時，為了了解學生的學習準備狀況及影響學習的因素而進行的評價，題干表述屬于診斷性評價。C選項形成性評價是在教學進行過程中，為引導教學前進或使教學更為完善而進行的對學生學習結果的確定。B選項總結性評價，又稱終結性評價，一般是在教學活動告一段落時，比如一個大的學習階段、一個學期或者一門課程結束時，對學生學習結果的評價。故本題選A。53、單選題某師范生擬通過訪談法開展“高中生物學課程內容適切性”的研究。他首先確定了內容及結構的合理性、內容的多少、內容的難易度、內容的銜接性4個維度，然后再據(jù)此設計8個具體的訪談問題。確定上述4個維度的首要依據(jù)是()。A、

關于課程內容的文獻研究結果B、

針對一線教師和學生的嘗試性訪談結果C、

“高中生物學課程內容適切性”的問卷調查結果D、

關于不同國家高中生物學課程標準框架的比較研究結果正確答案：

A

參考解析：本題考查生物學科科學研究方法的應用。用訪談法開展教育研究，需要進行的主要準備工作之一是確定訪談提綱。訪談提綱一般是列出研究者想要了解的主要問題。訪談問題是從研究問題的基礎上轉換而成，是為了回答研究問題而設計的。該師范生擬通過訪談法開展“高中生物學課程內容適切性”的研究，并確定了訪談問題的維度，說明他不僅選定了要研究的課題，還進行了相關研究內容的學習。文獻是進行教育科學研究的基礎，該師范生所設計的問題維度，都是圍繞課程內容設置的，其首要依據(jù)是關于課程內容的文獻研究結果。A項正確。故正確答案為A。54、單選題教師帶領學生學習完DNA雙螺旋結構后，立即讓學生去完成DNA雙螺旋結構的相關計算，結果發(fā)現(xiàn)很多學生無法做出該題目。教師的這種評價屬于哪類評價？()。A、

診斷性評價B、

配置性評價C、

過程性評價D、

終結性評價正確答案：

C

參考解析：本題考查教學評價?！斑^程性評價是在教育、教學活動的計劃實施的過程中，為了解動態(tài)過程的效果，及時反饋信息，及時調節(jié)，使計劃、方案不斷完善，以便順利達到預期的目的而進行的評價。簡而言之，就是在教學過程中，對學生的學習情況進行的評價。它提倡的是學生通過課程活動獲得發(fā)展的過程。評價方式具有多樣性：可以用觀察、交流、測驗、實際操作、作品展示、自評與互評等多種方式。”故本題選C。55、單選題某教師在附學生進行評價時用到了下表，該教師采用的評價工具是()。<br>A、

量表B、

檢核表C、

調查問卷D、

觀察和軼事記錄正確答案：

B

參考解析：量表包括學科、時間、授課人、學校等項目，A項不符合題意；檢核表法是指在考慮某一個問題時，先制成一覽表對每個項目逐一進行檢查，以避免遺漏要點，獲得觀念的方法，可用來訓練學生思考周密，避免考慮問題有所遺漏，B項正確；調查問卷又稱調查表或詢問表，是以問題的形式系統(tǒng)地記載調查內容的一種印件，C項不符合題意；觀察和軼事記錄是對客觀事實的記錄，D項不符合題意。故本題選B。56、單選題學完“細胞呼吸”一節(jié)后，教師提問：“包扎傷口時，需要選用透氣的消毒紗布或松軟的‘創(chuàng)可貼’等敷料。這是為什么？”該提問對學生認知層次的要求屬于()。A、

識記B、

應用C、

分析D、

評價正確答案：

C

參考解析：提問技能是師生互動的重要技能，根據(jù)對學生認知層次的要求分為識記、理解、分析、應用、評價提問等。識記屬于記憶型提問，要求回答“是”與“否”或稱為二擇一提問，以及單詞、詞組或系列句子的回憶提問；應用型提問是建立一個簡單的問題情境，讓學生運用新獲得的知識和回憶過去所學過的知識來解決新的問題；分析型提問是要求學生識別條件與原因，或者找出條件之間、原因與結果之間的關系；評價提問是依據(jù)別人的觀點在此基礎上進行提問引導學生判斷觀點的正誤，本題中教師通過提問引導學生由“選用透氣的消毒紗布或松軟的‘創(chuàng)可貼’等敷料包扎傷口”這一“果”得出“因”，屬于分析提問。故本題選C。57、單選題下列關于酶的敘述，不正確的是()。A、

酶不會隨催化反應而減少B、

pH或溫度會改變酶的活性C、

酶可以提高反應物的活化能D、

酶是活細胞產生的一類有機物正確答案：

C

參考解析：酶是活細胞產生的具有生物催化作用的有機物，酶的作用是降低反應物的活化能，具有催化作用，酶在化學反應前后化學性質和數(shù)量均不變。酶的作用條件比較溫和，過酸、過堿或溫度過高會改變酶的活性。故本題選C。58、單選題教師備課需要完成的基本工作不包括()。A、

對學生的成績進行排名B、

研讀課程標準和教材C、

靈活選用多樣化的教學資源D、

擬定教學活動實施計劃正確答案：

A

參考解析：本題考查教學論中教師的備課。生物教學論指出要想把課備好，教師需要完成一些基本工作，包括了解學生、研讀課程標準和教材、靈活選用多樣化的教學資源、擬定教學活動實施計劃。故本題選A。59、單選題在“植物細胞的結構”一節(jié)教學時，教師為學生提供了洋蔥、黃瓜、番茄、黑藻、菠菜、青椒等材料，組織學生制作和觀察臨時裝片，然后講解細胞的結構與功能。這部分教學的內容為1課時，關于這一教學過程的描述，不正確的是()。A、

認識和規(guī)范的操作顯微鏡是本節(jié)課的教學重點B、

學生可以從給定的材料中選擇2~3種進行觀察C、

教學中運用了通過事實總結形成概念的教學方式D、

教師可以通過識圖的方式，檢測學生的概念掌握的情況正確答案：

A

參考解析：本題考查教學目標及教學方式。A項，本節(jié)課的重點是通過觀察植物細胞學習其結構，此項符合題干要求。B項，學生可以選擇其中2~3種材料進行觀察，找出植物細胞的結構特點，此項不符合題干要求。C項，通過實驗結果的事實觀察，總結出細胞結構相關概念，此項不符合題干要求。D項，通過觀察臨時裝片，檢測學生對細胞結構概念的理解，從而檢測其掌握情況，此項不符合題干要求。故本題選A。60、單選題某校的生物考試結束后，教師把總成績排在前1/3的學生劃分為甲組，中間1/3的學生劃分為乙組，后1/3的學生劃分為丙組。在隨后的考試質量分析中，教師發(fā)現(xiàn)，第五道選擇題的標準答案是“C”，甲組有60%的學生選擇了“A"，丙組有70%的學生選擇了“C"。據(jù)此可以確定，下列判斷正確的是()。A、

本次考試成績不呈正態(tài)分布B、

本次考試信度不高C、

第五道選擇題的難度值大于0.5D、

第五道選擇題的區(qū)分度為負值正確答案：

D

參考解析：本題考查試題的信度和效度的相關內容。區(qū)分度是指該題目對不同水平的答題者反應的區(qū)分程度和鑒別能力。即水平好的得高分，水平差的得低分。題干中程度差的反而成績較好，說明區(qū)分度不夠。C項正確。A項：信度是指測驗結果的一致性、穩(wěn)定性及可靠性，一般多以內部一致性來加以表示該測驗信度的高低。信度系數(shù)越高即表示該測驗的結果越一致、穩(wěn)定和可靠。系統(tǒng)誤差對信度沒什么影響，因為系統(tǒng)誤差總是以相同的方式影響測量值，因此不會造成不一致性。反之，隨機誤差可能導致不一致性，從而降低信度。錯誤。B項：本次考試成績呈正態(tài)分布，但是區(qū)分度不夠。錯誤。D項：難度值是測試題目的難易程度，一般在能力方面的測試中，它作為衡量測試題目質量的主要指標之一，它和區(qū)分度共同影響并決定試卷的鑒別性。難度值的計算一般采用某題目的通過率。本題所給的條件不夠，難度值無法計算。錯誤。故正確答案為C。61、單選題在完成“植物的激素調節(jié)”教學任務后，教師在自編成就檢測的邏輯審查中應注意測驗的適當性與()。A、

多樣性B、

一致性C、

特殊性D、

選項缺失正確答案：

B

參考解析：本題考查教師命題時，試題與測驗的審查。以邏輯的方法審查測驗試題，主要是在審查測驗試題是否具有一致性和適當性，以確保測驗試題都能測量到所要測量的教學目標。故本題選B。62、單選題下列符合《義務教育生物學課程標準（2011年級）》評價建議的敘述是()。A、

重視對學生的探究能力進行評價B、

倡導過程性評價替代終結性評價C、

在不同內容的教學中采用相同的評價策略D、

根據(jù)實驗結課，評價學生的實驗操作技能正確答案：

A

參考解析：《義務教育生物學課程標準（2011年級）》評價建議指出，評價內容應重視對學生探究能力的評價，重視對學生情感、態(tài)度、價值觀發(fā)展狀況的評價，重視檢測學生知識目標的達成，故本題選A。63、單選題某師范生擬通過訪談法開展“初中生物學課程內容適切性”的研究。他首先確定內容及結構的合理性、內容的多少、內容的難易度、內容的銜接性4個維度，然后再據(jù)此設計8個具體的訪談問題。確定上述4個維度的首要依據(jù)是()。A、

關于課程內容的文獻研究結果B、

針對一線教師和學生的嘗試性訪談結果C、

“初中生物學課程內容適切性”的問卷調查結果D、

關于不同國家初中生物學課程標準框架的比較研究結果正確答案：

A

參考解析：本題考查的是訪談法。訪談法是由訪談者根據(jù)調查研究所確定的要求與目的，按照訪談提綱或問卷，通過個別訪問或集體交談的方式，系統(tǒng)而有計劃地收集資料的一種調查方法。文獻是進行教育科學研究的基礎，首先需要依據(jù)有關課程內容的文獻研究結果圍繞課程內容再來設計問題維度，A項正確。故正確答案為A。64、單選題下面是某位教師進行“生長素發(fā)現(xiàn)”一節(jié)教學時，關于達爾文實驗的教學片段。<br>“生長素發(fā)現(xiàn)一一達爾文實驗”的教學片段<br>師：植物的向光性是一個普遍存在的生物學現(xiàn)象。最早對這個實驗現(xiàn)象進行研究的人是達爾文，他以金絲雀蔭草的胚芽鞘作為實驗材料進行了實驗（展示實驗過程示意圖）。在這個實驗中，變量是什么？<br>生：光照。<br>師：自變量是單側光。誰來描述一下實驗現(xiàn)象？<br>生：黑暗條件下，胚芽鞘豎直向上長；而單側光照下，胚芽鞘向光彎曲生長。<br>師：通過這個實驗，能得到什么結論呢？生：胚芽鞘的生長與單側光是有關系的。在該教學片段中，教學的主要意圖是()。A、

幫助學生理解科學研究是植根于特定文化背景的B、

幫助學生理解科學研究的基本設計思路和分析方法C、

幫助學生理解科學知識具有暫定性，是不斷發(fā)展的D、

幫助學生理解科學是眾多科學家長期共同研究的成果正確答案：

B

參考解析：本題考查生物學科學研究方法的應用。在該教學片段中，教師通過帶領學生學習、分析達爾文“生長素發(fā)現(xiàn)”實驗的過程，讓學生對達爾文的實驗設計思路有了一定的了解，同時也能夠掌握一定的科學實驗的分析方法，以便鞏固科學探究的過程。B項正確。A項：該教學片段中，未涉及當時的特定文化背景。錯誤。C、D兩項：該教學片段中沒有講全部的生長素發(fā)現(xiàn)過程。錯誤。故正確答案為B。65、單選題八年級新學期開始，某教師為制定新學期生物學教學的詳細計劃，對學生七年級所學生物學知識的內容進行了摸底考試，這樣的考試屬于()。A、

終結性評價B、

配置性評價C、

診斷性評價D、

形成性評價正確答案：

C

參考解析：本題考查的是教學評價的分類。診斷性評價旨在發(fā)掘、鑒定學生的學習困難或教學缺失、供調整教學方案參考。題干中的摸底考試就是，診斷性評價。故本題選C。66、單選題教師設計的“人體的呼吸”調查問卷如下：<br>“人體的呼吸”問卷調查<br>判斷題：（對的打√，錯的打X）<br>（1）呼吸作用就是人們常說的呼吸。()<br>（2）人體呼出氣體中，二氧化碳比氧氣含量高。()<br>（3）呼吸時，呼入氣體，使胸廓增大。()<br>……<br>下列敘述正確的是()。A、

該調查能診斷學生的前科學概念B、

該調查不能用于學生的自我評價C、

該調查突出了探究性學習的理念D、

該調查不利于幫助學生構建科學概念正確答案：

A

參考解析：了解學生的前科學概念，并基于這樣的了解來設計教學活動是生物學教師備課中的重要工作之一。該教師設計的調查能診斷學生的前科學概念。故本題選A。67、單選題事實性知識是對具體事實的描述，概念性知識是在若干事實的基礎上歸納總結出的普通規(guī)律，在人的知識結構中起著支架作用。下列陳述屬于概念性知識的是()。A、

人體泌尿系統(tǒng)的組成B、

含羞草葉片被觸碰后合攏C、

斑馬感覺到獅子的威脅后選擇奔跑D、

細胞是生物體結構和功能的基本單位正確答案：

D

參考解析：本題考查概念性知識的概念。概念性知識是一種較為抽象概括的、有組織的知識性類型。各門學科中的概念、原理、理論都屬于這類知識。概念性知識的特點是抽象概括性和組織性。題中只有D細胞是生物體結構和功能的基本單位屬于學科中的概念，所以D符合題意。故本題選D。68、單選題蜂毒素是工蜂毒腺分泌的多肽，具有抗菌、抗病毒及抗腫瘤等廣泛的生物學效應。圖3、圖4分別表示胃癌細胞在不同濃度的蜂毒素培養(yǎng)液中培養(yǎng)一定時間后，胃癌細胞的凋亡率和凋亡基因Bax、Bel-2的表達率。下列表述不正確的是()。<br>A、

工蜂毒腺細胞合成的蜂毒素影響胃癌細胞凋亡基因表達B、

Bax蛋白和Bel-2蛋白均可明顯縮短癌細胞增殖的周期C、

蜂毒素能誘導胃癌細胞凋亡，一定濃度內隨濃度增大誘導效應增強D、

蜂毒素能通過促進Bax蛋白產生和抑制Bel-2蛋白產生，誘導胃癌細胞凋亡正確答案：

B

參考解析：本題考查基因表達的相關知識，答題時需圖文結合進行解題。由題圖可知，隨蜂毒素濃度的升高，Bax基因表達增強、Bel-2基因表達減弱、胃癌細胞的凋亡率升高。癌細胞具有無限增殖的能力，其新陳代謝較旺盛，酶的活性較強，細胞周期較正常細胞縮短，但題圖并不能說明Bax蛋白和Bel-2蛋白是否能夠縮短癌細胞增殖的周期。B項錯誤。A項：由題圖4可知，在一定濃度范圍內，蜂毒素能促進Bax基因表達、抑制Bel-2基因表達。正確。C項：題圖3表明，一定濃度的蜂毒素能誘導胃癌細胞凋亡，且當蜂毒素濃度大于4pg/mL時，隨濃度增大誘導效應增強。正確。D項：由題圖4可知，在一定濃度范圍內，蜂毒素能促進Bax基因表達、抑制Bel-2基因表達，且隨蜂毒素濃度增加，Bax基因表達率升高、Bel-2基因表達率降低，由此可以看出蜂毒素通過促進Bax蛋白產生和抑制Bel-2蛋白產生，誘導胃癌細胞凋亡。正確。本題為選非題，故正確答案為B。69、單選題某學校在“合理膳食”這部分內容的學習中存在的錯誤認識相似，而其他學校學生則沒有此類題，研究想初步了解這些錯誤認識形成的原因，最適合的研究方法是()。A、

文獻法B、

實驗法C、

訪談法D、

內部分析法正確答案：

C

參考解析：根據(jù)題意可知，想要得出此學校學生產生錯誤認知的原因，應對學生學習的過程進行進一步的了解，所以應采用訪談法從學生中分析出原因。故本題選C。70、單選題下列關于原核細胞和真核細胞的敘述，正確的是()。A、

原核細胞內只有一種核酸B、

真核細胞可以進行有絲分裂C、

原核細胞不能進行光合作用D、

真核細胞都有中心體和核糖體正確答案：

B

參考解析：本題考查細胞的形態(tài)與功能。A項，原核細胞含有DNA和RNA兩種核酸，此項說法錯誤；B項，有絲分裂是真核細胞所特有的分裂方式，原核細胞進行二分裂，此項說法正確；C項，原核細胞沒有葉綠體，但部分原核細胞含有光合色素（如藍藻），也能進行光合作用，此項說法錯誤；D項，中心體存在于與低等植物細胞和動物細胞中，高等植物等真核細胞中不含有中心體，此項說法錯誤。故本題選B。71、多選題將紫色洋蔥鱗片葉外表皮浸潤在一定濃度的蔗糖溶液中，在顯微鏡下觀察到細胞發(fā)生了質壁分離，下列敘述正確的是()。A、

蔗糖溶液的濃度大于表皮細胞細胞液的初始濃度B、

蔗糖不能通過鱗片葉表皮細胞的細胞壁和細胞膜C、

紫色液泡顏色的加深與原生質層的選擇透過性有關D、

將質壁分離的細胞浸潤在清水中的選擇透過性有關正確答案：

A

C

D

參考解析：逐一分析各選項：

A項：當外界蔗糖溶液濃度大于表皮細胞細胞液的初始濃度時，細胞失水，發(fā)生質壁分離，該項正確。B項：細胞壁是全透性的，蔗糖可以通過細胞壁，而蔗糖不能通過具有選擇透過性的細胞膜，該項錯誤。C項：細胞發(fā)生質壁分離時，由于細胞失水，液泡中水分減少，紫色液泡顏色加深，這與原生質層的選擇透過性有關，該項正確。D項：將質壁分離的細胞浸潤在清水中，細胞會吸水發(fā)生質壁分離復原，這與原生質層的選擇透過性有關，該項正確。

綜上所述，ACD正確。72、單選題在“腐乳的制作”實驗中，下列敘述正確的是()。A、

毛霉的主要作用是分解脂肪和淀粉B、

控制發(fā)酵溫度的主要目的是腐乳調味C、

成品腐乳表面的黏性物質主要由細菌產生D、

腐乳制作后期加入香辛料和料酒有防腐作用正確答案：

D

參考解析：本題考查腐乳的制作。毛霉的主要作用是產生蛋白酶和脂肪酶，分解蛋白質和脂肪，A錯誤；控制發(fā)酵溫度的主要目的是有利于毛霉的生長和代謝，B錯誤；成品腐乳表面的粘性物質主要是毛霉產生，C錯誤；腐乳制作后期加入香辛料和料酒的作用有防腐的作用，D正確。故本題選D。73、單選題基因工程中因受體細胞不同，目的基因導入的方法也不同，下列敘述不正確的是()。A、

小鼠細胞可用顯微注射法B、

棉花細胞可用花粉管通道法C、

酵母細胞可用農桿菌轉化法D、

大腸桿菌可用感受態(tài)細胞轉化法正確答案：

C

參考解析：本題考查基因工程中目的基因導入不同受體的方法。顯微注射技術是將目的基因導入動物細胞最有效的方法，A正確；目的基因導入植物細胞內常用花粉管通道法和農桿菌轉化法，B正確；感受態(tài)細胞法是將目的基因導入微生物細胞的方法，處理法能使大腸桿菌細胞的生理狀態(tài)改變，變成易于吸收周圍環(huán)境中DNA分子的感受態(tài)，因此目的基因導入大腸桿菌采用感受態(tài)細胞法，C錯誤，D正確。故本題選C。74、單選題為了研究某種抗生素的抑菌效果，在培養(yǎng)大腸桿菌的平板培養(yǎng)基上，分別放置了4個經過不同處理的圓形濾紙片。培養(yǎng)一段時間后，產生的抑菌圈如圖6。下列判斷正確的是()。<br>A、

①不含抗生素B、

②不含抗生素C、

③抗生素濃度最高D、

④抗生素濃度最高正確答案：

A

參考解析：本題考查微生物的培養(yǎng)?？股氐囊志Ч胶?，培養(yǎng)基中透明圈越大，①沒有透明圈，不含有抗生素，②抗生素濃度最高，A正確。故本題選A。75、單選題多組黃色小鼠（）與黑色小鼠（aa）雜交，F(xiàn)1中小鼠表現(xiàn)出不同的體色，是介于黃色和黑色之間的一些過渡類型。經研究，不同體色小鼠的基因中堿基序列相同，但某些核苷酸有不同程度的甲基化現(xiàn)象。甲基化程度越高，基因的表達受到的抑制越明顯。下列敘述不正確的是()。A、

和a是一對等位基因B、

不同體色的F1小鼠基因型不同C、

和a基因的遺傳行為遵循孟德爾分離定律D、

基因的甲基化程度越高，F(xiàn)1小鼠體色就越偏黑正確答案：

B

參考解析：本題考查基因分離定律。和a基因中存在可雜交序列，是一對等位基因，遵循孟德爾分離定律，A、C正確；不同體色的F1小鼠基因型相同都是Avya，B錯誤；基因的甲基化程度越高，基因的表達受到的抑制越明顯，F(xiàn)1小鼠體色就越偏黑，D正確。故本題選B。76、單選題講解技能是教學的基本技能，下列敘述不正確的是()。A、

講解過程中學生處于被動接受地位，只有極少的師生間交流和反饋B、

信息傳輸?shù)膯蜗蛐允侵v解技能的特點C、

教師的講解技能等同于語言技能D、

講解減少了學習的盲目性，信息傳輸密度高正確答案：

C

參考解析：本題考查講解技能。講解又稱為講授，是教師向學生傳授知識的過程，講解的實質是通過語言對知識剖析和提示，提示其中內在聯(lián)系，從而使學生把握其內在規(guī)律，語言技能是講解的一個條件，但不是講解，講解以語言講述為主，A錯誤。故本題選A。77、單選題從科學發(fā)展的歷程來看，最早使用的科學過程技能是()。A、

分類B、

測量C、

觀察D、

推論正確答案：

C

參考解析：本題考查科學過程技能。人類最早認識自然規(guī)律使用的研究方法是觀察法。故本題選C。78、單選題下列大概念不屬于《普通高中生物學課程標準（2017年版2020年修訂）》規(guī)定的必修課程學習內容的是()。A、

細胞的生存需要能量和營養(yǎng)物質，并通過分裂實現(xiàn)增殖B、

細胞是生物體結構與生命活動的基本單位C、

生態(tài)系統(tǒng)的各種成分相互影響D、

遺傳信息控制生物性狀，并代代相傳正確答案：

C

參考解析：本題考查高中課標。生態(tài)系統(tǒng)的各種成分相互影響屬于選擇性必修第三模塊的內容，A符合題意；遺傳信息控制生物性狀，并代代相傳是模塊二遺傳與進化的內容，B不符合題意；細胞是生物體結構與生命活動的基本單位、細胞的生存需要能量和營養(yǎng)物質，并通過分裂實現(xiàn)增殖都是模塊一分子與細胞的內容，C、D不符合題意。故本題選A。79、單選題下列關于人體內RNA的敘述，正確的是()。A、

都在細胞核內合成B、

都由核糖核苷酸組成C、

都能作為翻譯的模板D、

都具有規(guī)則的雙螺旋結構正確答案：

B

參考解析：RNA基本都在細胞核內合成的，也有少數(shù)在葉綠體及線粒體中合成；RNA分子的基本單位是核糖核苷酸，每個RNA分子都以核糖核苷酸單元連接的長鏈組成的，不具有雙螺旋結構，DNA為雙鏈結構，RNA為單鏈結構；只有mRNA是依據(jù)DNA序列轉錄而成的，是蛋白質合成的模板，故本題選B。80、單選題某師范生擬對新入職的生物學教師開展“職業(yè)適應現(xiàn)狀及成因分析”的研究，所采用的研究方法中不恰當?shù)氖?)。A、

案例研究法B、

實驗研究法C、

問卷調查法D、

訪談調查法正確答案：

B

參考解析：本題考查教學研究法。案例研究法是實地研究的一種，研究者選擇一個或幾個場景為對象，系統(tǒng)地收集數(shù)據(jù)和資料，進行深入地研究，用以探討某一現(xiàn)象在實際生活環(huán)境下的狀況。實驗研究法就是利用實驗的方法來研究教育問題，是研究者按照一定目的合理地控制或創(chuàng)設一定條件，研究對象，從而驗證假設、探討教育現(xiàn)象因果關系的研究方法。訪談調查法指調查者與被訪問者之間通過直接溝通的交談形式進行調查的一種方法。問卷調查法指調查者以統(tǒng)一設計的書面問卷形式，提出若干問題并要求被調查者作出書面回答的一種調查方式。實驗研究法必須作出一定假設，從而驗證假設的過程，B不正確。故本題選B。81、單選題下列做法屬于增值評價的是()。A、

將10個班的平均分數(shù)排序，按其排名判斷班級的學習情況B、

一位學生前后兩次考試分別得了58分和70分，表明進步很大C、

為平均分排名最后一位的班級重新配備一位資深教師，以提高其考試成績D、

對甲、乙兩個平行班進行一段時間教學，經考評發(fā)現(xiàn)甲班進步較乙班更大正確答案：

B

參考解析：本題考查增值評價。增值評價是一種借助計算機系統(tǒng)和統(tǒng)計程序，對教師的教學效果（即教師對學生考試成績的影響程度）作出判斷的教學評價方法，B符合題意。故本題選B。82、單選題大腸桿菌細胞中的核酸，含有的堿基種類是()。A、

2種B、

4種C、

5種D、

8種正確答案：

C

參考解析：本題考查原核細胞中的核酸及堿基種類。大腸桿菌為原核細胞，細胞中既有DNA又有RNA，共有5種堿基，分別為A、G、C、T、U。故本題選C。83、單選題T2噬菌體與醋酸桿菌的共同之處是()。A、

均為原核生物B、

通過分裂增殖C、

進行有氧呼吸D、

DNA為遺傳物質正確答案：

D

參考解析：本題考查病毒和原核細胞的特點。T2噬菌體為病毒，無細胞結構即無細胞呼吸，需在宿主內以復制的方式進行增殖，只含有一種核酸DNA，遺傳物質為DNA；醋酸桿菌為原核細胞，細胞內既有DNA又有RNA，DNA為遺傳物質，通過分裂的方式進行增殖，生活方式為異養(yǎng)需氧型。故本題選D。84、單選題江豚種群中全部個體所含有的全部基因，稱為這個種群的()。A、

基因庫B、

基因型C、

基因頻率D、

基因型頻率正確答案：

A

參考解析：本題考查基因庫的概念。種群中全部個體所含有的全部基因叫作基因庫。與表型有關的基因組成叫作基因型。在一個種群基因庫中，某個基因占全部等位基因數(shù)的比值，叫作基因頻率?；蛐皖l率指的是該基因型個體數(shù)與該種群個體總數(shù)的比值。故本題選A。85、單選題“生長素的作用特點”的課程內容可以重點培養(yǎng)學生的科學思維是()。A、

歸納概況B、

演繹推理C、

批判理性思維D、

模型與建模正確答案：

A

參考解析：本題考查對科學思維的理解。“理性思維”是指尊重事實和證據(jù)，崇尚嚴謹和務實的求知態(tài)度，運用科學的思維方法認識事物、解決實際問題的思維習慣和能力?！吧L素的作用特點”可以通過分析“生長素濃度與植物不同器官生長反應的關系”總結得出生長素的作用特點，從而培養(yǎng)學生的歸納概括思維。演繹推理是從一般性的前提出發(fā)，通過推導演繹得出個別結論的過程。批判性思維是以提出疑問為開始，最終得出有說服力的解答的思維過程。模型與建模是指學生嘗試建立生物模型，在建立的過程中體驗這一思維過程，并最終獲得或加強對有關生物學概念的理解與學習。故本題選A。86、單選題纖維素是植物細胞壁上的主要成分，構成纖維素的單體是()。A、

核糖B、

葡萄糖C、

果糖D、

蔗糖正確答案：

B

參考解析：本題考查多糖的組成。纖維素是植物多糖的一類，是植物體內重要的生物大分子物質，其是構成植物細胞壁的主要成分。多糖的基本單位是葡萄糖。故ABC項不符合題干要求。故本題選D。87、單選題在干細胞分化形成神經元的過程中，細胞內發(fā)生的變化包括()。A、

基因的種類和數(shù)量B、

染色體的種類和數(shù)量C、

轉運RNA的種類和數(shù)量D、

信使RNA的種類和數(shù)量正確答案：

D

參考解析：本題考查細胞分化。細胞分化的本質是基因組在時間和空間上的選擇性表達，通過不同基因表達的開啟或關閉，最終產生標志性蛋白質。蛋白質的表達過程中基因和染色體的種類和數(shù)量不發(fā)生改變，故AB項不符合題干要求。基因的選擇性表達生成蛋白質，即為翻譯階段，翻譯過程中決定蛋白質種類和數(shù)目的是信使RNA，轉運RNA只負責氨基酸的運輸，故C項不符合題干要求，D項符合題干要求。故本題選D。88、單選題圖1是鳥類成熟紅細胞膜的結構模式圖，①~③表示構成細胞膜的物質，下列敘述正確的是()。<br>A、

細胞膜中②與③都是靜止不動的B、

①與細胞的識別保護等功能有關C、

①與③決定了細胞膜的選擇透過性D、

細胞吸收K+需要②的協(xié)助而無需消耗能量正確答案：

B

參考解析：本題考查細胞膜的流動鑲嵌模型。據(jù)圖分析可知，①為糖蛋白，起到識別、免疫，潤滑、保護的作用。②為膜上鑲嵌貫穿的跨膜蛋白，起到參與運輸營養(yǎng)物質和代謝廢物進出細胞的功能，③為磷脂雙子層，具有流動性，據(jù)此回答。A項細胞膜具有流動性和選擇透過性，故A項不符合題干要求。B項，細胞的識別與保護功能與糖蛋白相關，故B項符合題干要求。C項，細胞的選擇透過性與跨膜蛋白和糖蛋白相關，故C項不符合題干要求。D項，細胞吸收鉀離子為主動運輸，需要蛋白質的參與，也需要消耗能量，故D項不符合題干要求。故本題選B。89、單選題下列關于細胞分化、衰老、凋亡、癌變的敘述，不正確的是()。A、

細胞的分化程度高全能性越低B、

衰老細胞的體積和細胞核的體積均減小C、

被病原體感染的細胞的清除屬于凋亡D、

基因突變和染色體變異均可能導致細胞癌變正確答案：

B

參考解析：本題考查細胞的衰老、凋亡、癌變。A項，細胞分化程度越高，全能性越難表達，故A項不符合題干要求。B項衰老細胞最主要的特征是細胞核、細胞質和細胞膜等均有明顯的變化，如下：1、細胞內水分減少，體積變小，新陳代謝速度減慢。2、細胞內大多數(shù)酶的活性降低。3、細胞內的色素會積累。4、細胞內呼吸速度減慢，細胞核體積增大，核膜內折，染色質收縮，顏色加深。線粒體數(shù)量減少，體積增大。5、細胞膜通透性功能改變，使物質運輸功能降低，故B項符合題干要求。C項細胞的自然更新，被病原體感染的細胞清除，是通過細胞凋亡完成的，故C項不符合題干要求。D