摘要：本研究聚焦于幼兒園親自然原本課程，運(yùn)用行動研究法，深入探索其在幼兒園教育中的實(shí)踐路徑。通過對親自然原本課程的設(shè)計(jì)、實(shí)施與反思，旨在提升幼兒對自然的認(rèn)知與熱愛，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，同時(shí)為幼兒園自然教育課程的構(gòu)建提供參考。關(guān)鍵詞：幼兒園"親自然原本課程"行動研究引言：隨著城市化進(jìn)程的加速，幼兒與自然接觸的機(jī)會逐漸減少，出現(xiàn)了“自然缺失癥”等問題。親自然原本課程強(qiáng)調(diào)幼兒在自然環(huán)境中通過直接體驗(yàn)、感知來學(xué)習(xí)與成長，符合幼兒的天性和發(fā)展需求。行動研究以解決實(shí)際問題為導(dǎo)向，將研究與實(shí)踐緊密結(jié)合，有助于在幼兒園教育實(shí)踐中不斷完善親自然原本課程。一、親自然原本課程的內(nèi)涵與價(jià)值親自然原本課程是一種以自然為背景、以幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程模式。它尊重幼兒的好奇心和探索欲，鼓勵(lì)幼兒在自然中觀察、發(fā)現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)和思考。自然是幼兒最好的老師，親自然原本課程能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其觀察力、想象力和創(chuàng)造力。二、行動研究設(shè)計(jì)（一）研究問題如何設(shè)計(jì)與實(shí)施親自然原本課程，以促進(jìn)幼兒親自然情感與綜合能力的發(fā)展？在親自然原本課程實(shí)施過程中遇到哪些問題，如何解決？（二）研究對象選取高密市鳳鳴實(shí)驗(yàn)幼兒園中班幼兒作為研究對象，該班幼兒年齡在4-5歲之間。（三）研究步驟（1）計(jì)劃階段：通過觀察、訪談等方式了解幼兒對自然的興趣和已有經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，確定親自然原本課程的目標(biāo)和內(nèi)容框架。與幼兒園教師團(tuán)隊(duì)共同研討，制定詳細(xì)的課程實(shí)施計(jì)劃，包括活動主題、活動形式、活動時(shí)間與場地安排等。（2）行動階段：按照計(jì)劃開展親自然原本課程活動，如戶外觀察、種植、飼養(yǎng)、自然手工制作等。在活動過程中，教師密切觀察幼兒的表現(xiàn)，及時(shí)記錄幼兒的行為、語言和情感反應(yīng)。鼓勵(lì)幼兒積極參與課程活動的設(shè)計(jì)與實(shí)施，根據(jù)幼兒的興趣和需求適時(shí)調(diào)整活動內(nèi)容和方式。（3）觀察階段：運(yùn)用觀察法、訪談法、作品分析法等收集課程實(shí)施過程中的相關(guān)資料。觀察幼兒在活動中的參與度、專注度、互動情況等；與幼兒進(jìn)行訪談，了解他們對活動的感受、收獲和想法；分析幼兒的繪畫、手工作品等，評估幼兒在親自然情感、認(rèn)知能力、動手能力等方面的發(fā)展。（4）反思階段：定期組織教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行反思研討，分析課程實(shí)施過程中取得的成效與存在的問題。根據(jù)觀察與分析結(jié)果，提出改進(jìn)措施和建議，為下一輪行動研究提供參考。四、親自然原本課程實(shí)踐路徑（一）創(chuàng)設(shè)自然化的課程環(huán)境在幼兒園內(nèi)開辟自然種植區(qū)、養(yǎng)殖區(qū)、沙水區(qū)、樹林區(qū)等自然活動區(qū)域，為幼兒提供豐富的自然體驗(yàn)場所。種植區(qū)內(nèi)種植各種蔬菜、花卉、果樹等，讓幼兒參與播種、澆水、施肥、收獲等全過程；養(yǎng)殖區(qū)飼養(yǎng)兔子、小雞、小鴨等小動物，幼兒負(fù)責(zé)照顧它們的生活起居。在教室環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，融入自然元素，如擺放自然物（樹枝、石頭、貝殼等）、展示自然主題的繪畫和照片等，營造親自然的氛圍。（二）設(shè)計(jì)多樣化的自然活動（1）自然觀察活動：帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)自然，觀察四季變化、動植物生長、天氣現(xiàn)象等。例如，在春天觀察花朵的開放、柳樹的發(fā)芽；在夏天觀察雷雨天氣、池塘里的荷花；在秋天觀察樹葉的飄落、果實(shí)的成熟；在冬天觀察雪花的形狀、動物的冬眠。引導(dǎo)幼兒用多種感官去感知自然，如用眼睛看、用耳朵聽、用鼻子聞、用手觸摸等，并鼓勵(lì)幼兒用語言、繪畫、符號等方式記錄自己的觀察發(fā)現(xiàn)。（2）自然探究活動：根據(jù)幼兒的興趣和疑問，開展自然探究活動。例如，幼兒對螞蟻的生活習(xí)性感興趣，教師可以引導(dǎo)幼兒在戶外尋找螞蟻洞，觀察螞蟻的覓食、搬家、交流等行為，并組織幼兒討論螞蟻為什么要這樣做。（三）家園合作拓展親自然教育空間通過家長會、家長微信群、家長講座等形式，向家長宣傳親自然原本課程的理念和價(jià)值，提高家長對自然教育的認(rèn)識和重視程度。鼓勵(lì)家長在日常生活中帶幼兒走進(jìn)大自然，如公園、郊外、動物園等，讓幼兒親近自然、感受自然。邀請家長參與幼兒園的親自然課程活動，如親子種植、親子自然手工制作、親子戶外徒步等，增進(jìn)親子關(guān)系，同時(shí)讓家長更好地了解幼兒在課程活動中的表現(xiàn)和發(fā)展。五、行動研究成效與反思（一）研究成效（1）幼兒親自然情感與綜合能力的提升：通過親自然原本課程的實(shí)施，幼兒對自然的興趣明顯增強(qiáng)，更加關(guān)注自然現(xiàn)象和動植物的生長變化。在自然活動中，幼兒的觀察力、想象力、創(chuàng)造力、語言表達(dá)能力、社會交往能力和問題解決能力等都得到了有效鍛煉和發(fā)展。例如，在自然觀察活動中，幼兒能夠細(xì)致地描述植物的形態(tài)、顏色和生長過程；在自然探究活動中，幼兒學(xué)會了提出問題、嘗試解決問題，并能與同伴合作完成探究任務(wù)；在自然藝術(shù)活動中，幼兒創(chuàng)作出了許多富有創(chuàng)意和想象力的作品。（2）家園合作更加緊密：通過家園合作開展親自然教育活動，家長對幼兒園教育工作的認(rèn)可度和參與度明顯提高。家長與教師之間的溝通與交流更加頻繁，形成了良好的家園共育氛圍。家長在參與親自然課程活動的過程中，不僅增進(jìn)了與幼兒的親子關(guān)系，還學(xué)到了一些自然教育的方法和理念，能夠更好地在家庭中開展自然教育。（二）反思與建議為解決活動受天氣、場地限制的問題，可以合理規(guī)劃室內(nèi)外自然活動空間，開發(fā)一些室內(nèi)自然活動項(xiàng)目，如室內(nèi)種植、飼養(yǎng)、自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)等。同時(shí)，加強(qiáng)與社區(qū)的合作，利用社區(qū)的自然環(huán)境和資源開展親自然課程活動。教師在課程實(shí)施過程中，要更加關(guān)注每個(gè)幼兒的發(fā)展，采用小組活動、個(gè)別指導(dǎo)等方式，滿足不同幼兒的學(xué)習(xí)需求。此外，進(jìn)一步加強(qiáng)課程資源的開發(fā)和利用，建立自然材料資源庫，鼓勵(lì)教師和幼兒共同收集自然材料，并對其進(jìn)行分類整理和保存，以便在課程活動中更好地使用。結(jié)論：本研究通過行動研究法探索了幼兒園親自然原本課程的實(shí)踐路徑，結(jié)果表明，親自然原本課程能夠有效提升幼兒的親自然