要管理好一個班級，光靠班主任一個人的力量是不夠的。如果做到“事必躬親”，最后只能疲于奔命，并且收效甚微。好班級需要班主任的盡心盡力，更需要各方形成強大合力！曾經看過一個故事：英國大英圖書館，是世界上著名的圖書館，里面的藏書非常豐富。有一次，圖書館要搬家，也就是說從舊館要搬到新館去，結果一算，搬運費要幾百萬，根本就沒有這么多錢。怎么辦？有一個高人，向館長出了一個點子，結果只花了幾千塊錢就解決了問題。圖書館在報上登了一個廣告：從即日開始，每個市民可以免費從大英圖書館借10本書。結果，許多市民蜂擁而至，沒幾天，就把圖書館的書借光了。書借出去了，怎么還呢？大家給我還到新館來。就這樣，圖書館借用大家的力量搬了一次家。這個故事告訴我們，一個人有時候無論如何努力都不能解決問題，借助外人的力量，也許就能夠輕易達到目的。管理班級，如同樂隊指揮，需借助家長、學校和科任老師等的力量，才能共同演繹和諧班級樂章。一個好的班主任，一定是一位善于“借力”的人。通過家長參與，全面了解學生，制定貼切教育方案；促進家校合作，解決棘手問題；利用科任老師資源，精準輔導學生，提升成績；借用平臺做好宣傳，互動交流，實現分享。班主任需如舞者般巧妙“借力”，培養學生團隊協作和社會適應能力。那么，該借助什么力量呢？一、善于借助科任教師的力量班主任是班級的管理者和引導者，涉及到學生思想、學習、健康和生活等各方面事務的管理，想要做好并不容易。一個班級班風、學風的好壞，學習成績能否提高，一個好的班集體光靠班主任一個人的力量是遠遠不夠的，需要有一個團結而樂于奉獻的科任教師隊伍。作為班主任必須統攬全局，為班級的發展制定必要的規劃和目標，科任教師的工作是服從和服務于班級的發展。班主任要有目的地做好科任教師的工作，使每一位科任教師能有歸屬感，真正地把自己容為這個班級的一員，而不僅僅是上幾節課。只有這樣，科任教師才能立足于班級發展的整體，而不是只盯著本學科。作為班主任，只有其紐帶作用得到了切實的體現，加強了與科任教師之間的聯系與溝通，讓科任老師感受到了自己主人地位的體現，科任老師才會理所當然的為整個班級管理出謀劃策，獻計獻言。我們要善于借助科任教師的力量，不僅僅讓科任教師教好書，還能夠讓他們幫助做學生的思想工作，參與班級的管理。因此，好班級往往是一個好團隊，好“家庭”，讓科任教師真正發揚主人公精神，把“我們班”真正落實到行動中去。二、善于借助班干部的力量。都說班干部是班主任的得力助手，是班級活動的管理者與組織者。得力的班干部團隊，有利于培養積極有序的班級氛圍，有利于形成團結友愛的班級凝聚力。一個優秀的班干部團隊是班主任的左膀右臂。用好了班干部的力，讓其成為老師的最強助手十分重要。班級的有些工作，比如少數同學的敏感的思想工作，班主任去做，不恰當，也沒有效果，甚至是引起學生的抵觸或反感，那么，通過班干部，也許能達到目的，因為班干部和同學們朝夕相處，彼此明了，同齡人之間沒有距離。班主任善借力，班干部會為班主任省出很多的力，在班主任沒有到場的情況下，也能夠把班級管理得井然有序，活動開展得有聲有色。三、善于借助家長的力量有的工作僅靠班主任的努力是做不到的，比如學生玩手機，如果沒有家長的支持，是很難達到目標。對于那些輕微的違紀行為，班主任如同一位經驗豐富的船長，能夠嫻熟地在班級的大海中掌舵，巧妙地化解風波。然而，當問題如同滾雪球般逐漸累積，單憑班主任一己之力已難以應對時，家長的參與就如同及時雨，為班主任提供了寶貴的支持。學生的違紀行為，就如同潛藏在暗處的頑石，不時地觸動班級的和諧之弦。作為班級的領航者，時常需要巧妙地運用各種策略來化解這些潛在的沖突。家長的力量，如同一位幕后英雄，總是在關鍵時刻挺身而出，為班級的穩定和諧貢獻著自己的力量。四、善于借助平臺的力量加強家校共育，最大的難點就是家長“不給力”。班級應具有明確的奮斗目標、團結和諧的班級氛圍、獨特的班級文化、正確的輿論導向、較強的組織性、紀律性。既然是家校合力，班主任就有必要讓家長清楚明白，除了家長會，班主任還要學會借助平臺之力。家長們工作繁忙，有時想要和他們當面聊一聊孩子的學習成長情況，往往受到時間和空間的制約。平日里，我會用電話、微信等與家長進行簡單的“非正式會談”。讓家長在自己空閑之余輕松了解孩子的情況。一個孩子的問題，很大程度上反映了家庭的教育問題。當下，很多家長由于工作壓力、文化程度、婚姻問題等各種原因對孩子的教育出現缺失或者說因不會引導教育而感到無能為力。這時候就需要我們“因材施教”，根據每個孩子成長中遇到的問題對家長提供解決的策略。個體的問題單獨聊，共性的話題就需要借助平臺的力量。我平時會把孩子各階段易出現的問題及解決措施、班級管理近況、班級發展理念、實用性強的家庭教育方法發布到