要管理好一個(gè)班級(jí)，光靠班主任一個(gè)人的力量是不夠的。如果做到“事必躬親”，最后只能疲于奔命，并且收效甚微。好班級(jí)需要班主任的盡心盡力，更需要各方形成強(qiáng)大合力！曾經(jīng)看過一個(gè)故事：英國(guó)大英圖書館，是世界上著名的圖書館，里面的藏書非常豐富。有一次，圖書館要搬家，也就是說從舊館要搬到新館去，結(jié)果一算，搬運(yùn)費(fèi)要幾百萬，根本就沒有這么多錢。怎么辦？有一個(gè)高人，向館長(zhǎng)出了一個(gè)點(diǎn)子，結(jié)果只花了幾千塊錢就解決了問題。圖書館在報(bào)上登了一個(gè)廣告：從即日開始，每個(gè)市民可以免費(fèi)從大英圖書館借10本書。結(jié)果，許多市民蜂擁而至，沒幾天，就把圖書館的書借光了。書借出去了，怎么還呢？大家給我還到新館來。就這樣，圖書館借用大家的力量搬了一次家。這個(gè)故事告訴我們，一個(gè)人有時(shí)候無論如何努力都不能解決問題，借助外人的力量，也許就能夠輕易達(dá)到目的。管理班級(jí)，如同樂隊(duì)指揮，需借助家長(zhǎng)、學(xué)校和科任老師等的力量，才能共同演繹和諧班級(jí)樂章。一個(gè)好的班主任，一定是一位善于“借力”的人。通過家長(zhǎng)參與，全面了解學(xué)生，制定貼切教育方案；促進(jìn)家校合作，解決棘手問題；利用科任老師資源，精準(zhǔn)輔導(dǎo)學(xué)生，提升成績(jī)；借用平臺(tái)做好宣傳，互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)分享。班主任需如舞者般巧妙“借力”，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作和社會(huì)適應(yīng)能力。那么，該借助什么力量呢？一、善于借助科任教師的力量班主任是班級(jí)的管理者和引導(dǎo)者，涉及到學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等各方面事務(wù)的管理，想要做好并不容易。一個(gè)班級(jí)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的好壞，學(xué)習(xí)成績(jī)能否提高，一個(gè)好的班集體光靠班主任一個(gè)人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要有一個(gè)團(tuán)結(jié)而樂于奉獻(xiàn)的科任教師隊(duì)伍。作為班主任必須統(tǒng)攬全局，為班級(jí)的發(fā)展制定必要的規(guī)劃和目標(biāo)，科任教師的工作是服從和服務(wù)于班級(jí)的發(fā)展。班主任要有目的地做好科任教師的工作，使每一位科任教師能有歸屬感，真正地把自己容為這個(gè)班級(jí)的一員，而不僅僅是上幾節(jié)課。只有這樣，科任教師才能立足于班級(jí)發(fā)展的整體，而不是只盯著本學(xué)科。作為班主任，只有其紐帶作用得到了切實(shí)的體現(xiàn)，加強(qiáng)了與科任教師之間的聯(lián)系與溝通，讓科任老師感受到了自己主人地位的體現(xiàn)，科任老師才會(huì)理所當(dāng)然的為整個(gè)班級(jí)管理出謀劃策，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)言。我們要善于借助科任教師的力量，不僅僅讓科任教師教好書，還能夠讓他們幫助做學(xué)生的思想工作，參與班級(jí)的管理。因此，好班級(jí)往往是一個(gè)好團(tuán)隊(duì)，好“家庭”，讓科任教師真正發(fā)揚(yáng)主人公精神，把“我們班”真正落實(shí)到行動(dòng)中去。二、善于借助班干部的力量。都說班干部是班主任的得力助手，是班級(jí)活動(dòng)的管理者與組織者。得力的班干部團(tuán)隊(duì)，有利于培養(yǎng)積極有序的班級(jí)氛圍，有利于形成團(tuán)結(jié)友愛的班級(jí)凝聚力。一個(gè)優(yōu)秀的班干部團(tuán)隊(duì)是班主任的左膀右臂。用好了班干部的力，讓其成為老師的最強(qiáng)助手十分重要。班級(jí)的有些工作，比如少數(shù)同學(xué)的敏感的思想工作，班主任去做，不恰當(dāng)，也沒有效果，甚至是引起學(xué)生的抵觸或反感，那么，通過班干部，也許能達(dá)到目的，因?yàn)榘喔刹亢屯瑢W(xué)們朝夕相處，彼此明了，同齡人之間沒有距離。班主任善借力，班干部會(huì)為班主任省出很多的力，在班主任沒有到場(chǎng)的情況下，也能夠把班級(jí)管理得井然有序，活動(dòng)開展得有聲有色。三、善于借助家長(zhǎng)的力量有的工作僅靠班主任的努力是做不到的，比如學(xué)生玩手機(jī)，如果沒有家長(zhǎng)的支持，是很難達(dá)到目標(biāo)。對(duì)于那些輕微的違紀(jì)行為，班主任如同一位經(jīng)驗(yàn)豐富的船長(zhǎng)，能夠嫻熟地在班級(jí)的大海中掌舵，巧妙地化解風(fēng)波。然而，當(dāng)問題如同滾雪球般逐漸累積，單憑班主任一己之力已難以應(yīng)對(duì)時(shí)，家長(zhǎng)的參與就如同及時(shí)雨，為班主任提供了寶貴的支持。學(xué)生的違紀(jì)行為，就如同潛藏在暗處的頑石，不時(shí)地觸動(dòng)班級(jí)的和諧之弦。作為班級(jí)的領(lǐng)航者，時(shí)常需要巧妙地運(yùn)用各種策略來化解這些潛在的沖突。家長(zhǎng)的力量，如同一位幕后英雄，總是在關(guān)鍵時(shí)刻挺身而出，為班級(jí)的穩(wěn)定和諧貢獻(xiàn)著自己的力量。四、善于借助平臺(tái)的力量加強(qiáng)家校共育，最大的難點(diǎn)就是家長(zhǎng)“不給力”。班級(jí)應(yīng)具有明確的奮斗目標(biāo)、團(tuán)結(jié)和諧的班級(jí)氛圍、獨(dú)特的班級(jí)文化、正確的輿論導(dǎo)向、較強(qiáng)的組織性、紀(jì)律性。既然是家校合力，班主任就有必要讓家長(zhǎng)清楚明白，除了家長(zhǎng)會(huì)，班主任還要學(xué)會(huì)借助平臺(tái)之力。家長(zhǎng)們工作繁忙，有時(shí)想要和他們當(dāng)面聊一聊孩子的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)情況，往往受到時(shí)間和空間的制約。平日里，我會(huì)用電話、微信等與家長(zhǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的“非正式會(huì)談”。讓家長(zhǎng)在自己空閑之余輕松了解孩子的情況。一個(gè)孩子的問題，很大程度上反映了家庭的教育問題。當(dāng)下，很多家長(zhǎng)由于工作壓力、文化程度、婚姻問題等各種原因?qū)⒆拥慕逃霈F(xiàn)缺失或者說因不會(huì)引導(dǎo)教育而感到無能為力。這時(shí)候就需要我們“因材施教”，根據(jù)每個(gè)孩子成長(zhǎng)中遇到的問題對(duì)家長(zhǎng)提供解決的策略。個(gè)體的問題單獨(dú)聊，共性的話題就需要借助平臺(tái)的力量。我平時(shí)會(huì)把孩子各階段易出現(xiàn)的問題及解決措施、班級(jí)管理近況、班級(jí)發(fā)展理念、實(shí)用性強(qiáng)的家庭教育方法發(fā)布到