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內(nèi)容摘要:《朗讀者:中華古詩英譯文誦讀》這門課程是一門整合語文和英語學(xué)科知識的跨學(xué)科拓展課程。本課所選的古詩以學(xué)生熟悉的四言唐詩為主,英語譯文來自于著名翻譯家許淵沖先生所譯的《唐詩三百首》。本課從史料和各類文獻中精選與詩人和詩作相關(guān)的歷史資料,以講故事的形式幫助學(xué)生了解詩作相關(guān)的背景。并輔以英語語言知識點的講解,最終引導(dǎo)學(xué)生通過自主研究,合作學(xué)習(xí),完成英語譯文的朗誦任務(wù)。關(guān)鍵詞:古詩朗讀英譯文跨學(xué)科一、課程的研究背景在傳統(tǒng)的工業(yè)時代,社會生產(chǎn)力的發(fā)展使得社會分工越來越細,越來越復(fù)雜。因此,教學(xué)也深受其影響,一直以來都是分科治學(xué)。在當(dāng)時的社會背景下,分科一定程度提升了教學(xué)效率,但是同時就注定使知識被課程的框架所限制從而變得狹隘。進入信息化社會之后,這一傳統(tǒng)的教學(xué)的缺陷就顯得愈加突出。因此,教育學(xué)界一直致力于研究解決這個問題。其中,學(xué)科整合就是被提出來的一種解決方案。本課程就屬于這種學(xué)科交叉整合的拓展課程二、課程的設(shè)計(一)課程目標:1.從趣味性著手,用口語化的課堂語言,適當(dāng)而有尺度的玩笑和故事,引發(fā)學(xué)生的聽課興趣,構(gòu)造一個輕松友好的學(xué)習(xí)環(huán)境。2.從知識性著手,通過一些與古詩和詩人相關(guān)的歷史故事,讓學(xué)生體會古代社會的風(fēng)土人情,詩作的創(chuàng)作背景,詩人的性格特點,為后續(xù)的學(xué)習(xí)和欣賞打下基礎(chǔ)。3.通過賞析大師們的古詩英譯文,感受中英兩種語言字里行間的關(guān)聯(lián)和韻味,學(xué)習(xí)英語的翻譯技巧,提高學(xué)生的英語語感。4.從中文朗誦到英語朗誦,讓學(xué)生體會正確的朗誦情感,在教師的指導(dǎo)下研究英語詩句的發(fā)音閱讀技巧。5.記錄學(xué)生的古詩英譯文朗誦,并將錄音整理成為學(xué)生作品進行保存。(二)課時安排三、課程的開展(一)課程選材談到古詩不得不提的是唐詩。唐詩是中華民族最珍貴的文化遺產(chǎn)之一,是中華文化寶庫中的一顆明珠,同時也對世界上許多民族和國家的文化發(fā)展產(chǎn)生了很大影響。除此之外,筆者選擇唐詩還有以下考慮:首先,大量的唐詩被收錄到語文教材之中,學(xué)生已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)知識,其次,筆者選擇的唐詩多為四言絕句,這樣選擇的目的是降低英譯文的長度和難度,方便學(xué)生朗誦或背誦,使課程的難度適合七八年級的學(xué)生。(二)課程的具體內(nèi)容:1.展示古詩的英譯文展示古詩的英譯文是每節(jié)課固定的第一個流程,這個環(huán)節(jié)還帶有讓學(xué)生猜出原詩的要求。這么設(shè)計的目標首先是讓學(xué)生一開始就清楚的知道,本課的學(xué)習(xí)目標和最終要求就是去學(xué)會朗誦該文本。其次,是要讓學(xué)生進行英語文本的閱讀和初步的閱讀理解,使學(xué)生將眼前的英譯文與過去學(xué)過的中文詩句聯(lián)系起來。如圖1中,學(xué)生能夠通過bed,light,lookup,moonbright等詞的提示下,配合圖片,輕松的猜出本詩原文。最后,通過猜詩的活動,學(xué)生能在課的開始就獲得一次學(xué)習(xí)的成就感,這能促進學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。2.古詩背景故事筆者通過查閱史料和各類文獻,梳理出部分古詩相關(guān)的材料,以故事的形式講述給學(xué)生聽。這樣設(shè)計的目的是為了刺激學(xué)生的求知欲,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不僅如此,學(xué)生還能夠從歷史的視角來觀察詩作的誕生背景及其影響。這不僅方便了學(xué)生了解古詩中的各種典故,而且有利于學(xué)生理解詩句所包含的情感。3.古詩譯文中英對照講解這一環(huán)節(jié)的作用有兩個方面。一方面是幫助學(xué)生解決譯文中的英文詞句理解問題。如圖1所示,由于學(xué)生已經(jīng)對該詩的詩句非常熟悉,就很容易解決tranquil,hoarfrost,bowing這些直譯的詞的理解問題。而InhomesicknessI'mdrowned.這種較難理解的語言則需要教師適當(dāng)?shù)倪M行講解。另一方面,教師會引導(dǎo)學(xué)生從翻譯的角度再來觀察譯文,比如圖1《靜夜思》的第二句“疑是地上霜”翻譯成一般疑問句有什么好處;這首詩哪些句子押什么韻等等。這樣不僅能夠讓學(xué)生知曉一些翻譯規(guī)則和技巧,而且還能提高學(xué)生對于英語文章審美能力。4.古詩英譯文誦讀在這一環(huán)節(jié),學(xué)生不是跟著教師重復(fù)朗讀譯文。他們必須和自己的伙伴研究閱讀的方法,包括語音語調(diào),閱讀的速度變化以及情感等等。而教師只在一旁起著幫助和建議的作用。之后,學(xué)生將他們的研究成果朗誦出來,并由教師錄音保存。最后,教師將學(xué)生的優(yōu)秀朗讀錄音上傳網(wǎng)絡(luò),以便學(xué)生能隨時回顧和分享自己的學(xué)習(xí)成果。四、實踐過程和收獲(一)招生的困境本校的拓展課程施行走班制,學(xué)生在所有教師開出的拓展課程中選擇喜歡的課程進行自由報名。然而沒想到的是,因為本課的課程名稱《中華古詩英譯文誦讀》不夠吸引學(xué)生,剛開始學(xué)生興趣不大,招生困難。(二)課程的轉(zhuǎn)機筆者認為,一個成功的教師一定是一個擅于講故事的教師。這門課程要擺脫困境就要發(fā)揮其優(yōu)勢,把故事講好。其中,羅振宇《羅輯思維》節(jié)目在以故事形式傳遞知識的方面是做的最好的。筆者從中學(xué)習(xí)到了以下幾點原則:明確目標,搭好結(jié)構(gòu),利用套路,制造共鳴點,準備百搭故事,口語化,設(shè)計好的結(jié)尾。最終本課程的到課率是100%,課堂氛圍輕松活躍,絕大部分學(xué)生都能完成古詩譯文的朗誦任務(wù)。(三)課程的收獲1.學(xué)生的收獲通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)會了朗誦5首古詩的英譯文。雖然學(xué)生朗誦的技巧稚嫩,教師的錄音功夫也不到位。但是,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是值得肯定和鼓勵的。因此,筆者將部分學(xué)生的朗誦錄音上傳到了喜馬拉雅網(wǎng)站,方便學(xué)生和家長隨時去聽錄音。右圖為音頻的二維碼。2.教師的收獲經(jīng)過一個學(xué)期的教學(xué),除了一套教學(xué)材料之外,筆者更大的收獲是探索拓展課程的經(jīng)驗。作為現(xiàn)代信息化社會的教師,政府和人民已經(jīng)對我們提出了更高的要求,學(xué)科拓展課程已經(jīng)納入了目前創(chuàng)建現(xiàn)代化教育的學(xué)校評價體系??梢姡诓痪玫膶恚瑑H僅會教教材的教師會被逐漸淘汰,而具有探索并實踐拓展課程能力的教師必將會成為新時代的教育領(lǐng)先者。六、結(jié)語在前人的智慧和個人的努力下,這項拓展課程已經(jīng)初具雛
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