《剃頭大師》公開課一等獎創新教學設計（表格式）《剃頭大師》教學設計

學段中段學科語文年級三年級

課題名稱《剃頭大師》第一課時

教材解析《剃頭大師》是部編版三年級下冊第六單元的一篇精讀課文，以兒童視角講述故事。單元主題為“多彩的童年”，本文通過回憶童年給小沙剃頭的經歷，展現了童年生活的純真與趣味，讓學生感受作者對童年的懷念以及童年生活帶給人的獨特情感體驗，體會童年的無憂無慮和天真爛漫。作者運用大量生動形象、富有童趣的語言，通過夸張和形象的描寫，使人物特點鮮明，增加故事趣味性。行文自然流暢，貼近兒童日常生活語言，讓學生讀起來倍感親切，易于理解和接受，能更好地體會童年的質樸純真。

學情分析本班共有46名學生，在語文學習上既積累了一定基礎，又有獨特的認知與心理特點，這些都與《剃頭大師》的學習緊密相關。經過之前的學習，學生已掌握了一定數量的漢字，具備初步的識字、寫字能力，能夠借助工具書理解一些簡單字詞的含義。不過，文中一些較難理解的詞語，仍需要教師引導。

教學理念尊重學生的主體地位，把課堂還給學生，讓他們成為學習的主人。將課文內容與生活實際相聯系，充分調動他們的積極性，讓學生在輕松愉快的氛圍中主動參與課堂討論和學習，提升課堂參與度。通過模仿人物的語言和動作，親身體驗角色的心理變化，深入理解人物形象。

教學目標文化自信：能說出課文以“剃頭大師”為題的理由。語言運用：能運用多種方法理解難懂的句子。思維能力：理解“剃頭大師、害人精"等詞語的意思。審美創造：默讀課文，能說出老剃頭師傅剃頭的過程。

教學重難點重點：運用多種方法理解文中難懂的句子。難點：抓住人物的特點，體會故事的趣味。

課時安排第1課時

教學方法與策略啟發式教學、情境教學法、小組合作學習

教學資源與工具多媒體課件、板貼、學習單

教學過程

教學流程教師活動學生活動設計意圖

一、創設情境，解讀劇名（3分鐘）1.創設情境（課本劇）播放音頻——2.板書課題。3.解讀劇名生活中什么樣的人才能被稱為大師？1.聽音頻，明確劇目名稱。2.書空、齊讀課題。3.思考舉手回答。通過播放與課本劇相關音頻，利用聲音的直觀性和感染力，吸引學生注意力，營造輕松有趣的課堂氛圍，讓學生快速進入學習狀態，同時激發學生對劇目內容的好奇心與探索欲，為后續學習鋪墊。

二、確定角色，梳理劇本（7分鐘）1.自由朗讀，思考：（1）這個“剃頭大師”究竟是誰？（2）故事當中還有哪些人物角色？（3）自由朗讀課文。2.確定角色（1）理清文中主要人物及相關稱呼。（2）指導書寫：膽、鬼。3.梳理劇本（1）思考：課文圍繞這些人物講了一件什么事？（2）快速瀏覽課文，找找這兩幕分別在課文的哪幾個自然段？1.自由朗讀課文，思考問題。了解課文內容，對人物進行圈畫。2.理清穩重主要人物及稱呼的由來。3.觀察字形，交流重點筆畫，觀察教師書寫，學習單練寫。4.思考梳理劇本，用一句話概述文章內容。將文章進行劃分為兩個部分。本環節通過找出故事人物及特點，結合板書梳理，初步感知文章語言幽默風趣的風格，然后緊扣主角和事件，梳理課文結構，理清文章邏輯關系，引導學生初步把握課文內容。

三、研讀劇本，把握角色（18分鐘）1.研讀提示默讀課文1—6自然段：畫出你覺得難懂的句子，嘗試用學過的方法讀懂它。2.研讀交流（1）學生提出各自難懂的句子，互相解答，初步了解“害人精"。（2）方法引領，關注共同難懂的句子，深入學習。①結合“交流平臺”提示，運用學過的方法自主理解難懂的句子。②依據學生交流內容指導理解難懂的句子。朗讀感受，再次走近“害人精"。3.研讀梳理接下來就讓我們一起來回顧一下吧，梳理表格。1.默讀1-6自然段，用鉛筆畫出難懂的句子，自己嘗試用學過的方法讀懂。2.舉手交流難懂的句子。復習理解詞語的方法。3.多種方法朗讀。4.回顧課文內容，填寫表格本單元的語文要素是“運用多種方法理解難懂的句子”，不同學生認為的“難懂的句子"可能不完全相同。此環節關注學生個性化閱讀過程中產生的不同疑惑，讓學生互相答疑解惑，同時也滲透學習遇到難懂的句子，可以向別人請教的方法。抓住關鍵語句品讀“害人精”一詞，體會人物的特點，從學生共性的困惑處入手，回顧三年級上冊理解難懂的詞語的方法，關注語文要素之間的縱向聯系。引導學生運用多種方法理解難懂的句子，拉近學生與文本的距離，落實單元語文要素的訓練。

四、補充語言，劇本排練（10分鐘）1.補充語言研讀劇本，把握好人物角色的特點后，下面我們進行小組活動，請大家結合課文的1~6自然段，展開你的想象，給人物補充語言，四人小組合作交流。2.劇本排練（1）經過我們這么一交流，就把臺詞固定了下來，形成了一份簡單的劇本，接下來我們小組內排練排練。（2）導演有話說——播放音頻：排練的小演員們，請注意，你們先分好角色，把握好人物說話的語氣，動作表情夸張一些。（3）小組排練（4）全班展示。3.留趣引文自封為“剃頭大師"的“我”又是怎樣為小沙剃頭的呢？“我”和老剃頭師傅給小沙剃頭的過程有何不同？下節課，讓我們繼續走進《剃頭大師》。1.小組合作，發揮想象，補全第一幕對話。2.確定劇本，小組進行排練。3.明確表演要求。4.全班觀看小演員演出。補充語言，在這一過程中，學生需仔細揣摩人物角色特點，發揮想象力，將文本內容進行拓展與再創造。不僅鍛煉了學生的創造性思維，還能加深他們對課文內容及人物形象的理解，同時培養學生的合作交流能力，讓學生在小組討論中相互啟發進步。小組排練給予學生合作實踐、不斷磨合的空間，培養團隊協作精神；增強學生的自信心，也讓其他同學能從表演中獲取對課文的新理解，促進全班同學對課文的共同學習。

作業布置（1分鐘））布置作業。

評價手段自評、生生互評、師生共評