民間故事沙龍——五年級語文上冊第三單元整體教學設計民間故事是古代勞動人民創作并傳播的口頭文學作品，情節夸張、充滿幻想，故事的內容雖有不同程度的幻想成分，但都貼近現實生活，大都表現了人們的良好愿望。作為前人留給我們的智慧結晶，了解和學習民間故事是繼承和弘揚優秀傳統文化的重要內容。一、單元整體解讀本單元選編了《獵人海力布》和《牛郎織女》兩個民間故事。《獵人海力布》和《牛郎織女（一）》是精讀課文，《牛郎織女（二）》是略讀課文。《獵人海力布》講述了獵人海力布為拯救鄉親，不惜犧牲自己變成大石頭的故事，贊美了他真誠善良、舍己救人的高貴品質。《牛郎織女》是我國四大民間故事之一，講述了牛郎從小遭哥嫂虐待，和老牛相依為命，在老牛的幫助下，牛郎和織女組建了幸福美滿的家庭。可是他們卻被王母娘娘用一道天河相隔，責令他們分離，只允許他們每年的農歷七月七在鵲橋上相會一次。本單元“口語交際”是講民間故事，語文園地“交流平臺”總結了創造性復述故事的方法。“快樂讀書吧”推薦閱讀中國民間故事以及歐洲、非洲等地的民間故事，讓學生進一步體會民間故事的特點，感受民間故事的樂趣。二、語文要素梳理本單元的語文要素是“了解課文內容，創造性的復述故事。”小學中高段語文要素關于“復述”要求各不相同，從三年級“復述”，到四年級“簡要復述”，再到五年級“創造性復述”，語文要素的要求呈現螺旋上升態勢。本單元的習作要求是“提取主要信息，縮寫故事”。小學階段每個年級都有關于“故事”類的習作要求。關于故事寫法有“續編故事”“創編故事”“縮寫故事”等，關于故事題材有寫“童話故事”“生活故事”“科幻故事”等。在習作要素要求上，也呈螺旋上升態勢，五上第三單元是“民間故事”單元，通過閱讀民間故事“提取主要信息，縮寫故事”，而六下第二單元是“外國文學名著”單元，通過閱讀外國文學名著“學習寫作品梗概”。三、學生學情分析五年級學生正處于好奇心旺盛、想象力豐富的階段，對民間故事這類充滿奇幻色彩和豐富文化內涵的內容抱有極大的興趣。他們喜歡聽故事、講故事，這種天然的喜好為他們深入學習這一單元提供了良好的內在動力。經過幾年的學習，五年級學生已經具備了較強的閱讀能力，能夠自主閱讀并理解較長的文本內容，這為理解和分析民間故事的故事情節、人物形象打下了基礎。五年級學生在口頭表達和書面表達方面都有了一定的積累，能夠較為流暢地復述或概述故事情節，這為創造性地復述故事和縮寫故事提供了必要的條件。雖然五年級學生的閱讀能力有所提升，但在快速準確地提煉故事主要信息、把握故事核心要點方面仍可能存在困難。創造性復述要求學生不僅理解故事內容，還要融入自己的想象和創意進行講述。然而，部分學生可能因缺乏想象力或表達技巧而難以做到。縮寫故事要求在保留故事精華的同時，刪去不必要的細節，這對學生的概括能力和語言表達能力都是一個挑戰。綜上所述，五年級學生在學習“民間故事”單元時，既有濃厚的興趣和較強的基礎能力作為支撐，也存在提煉信息、創造性復述、縮寫故事技巧等方面的不足。教師需要針對這些特點，設計生動有趣的教學活動，激發學生的學習興趣，同時加強針對性的指導和訓練，幫助他們克服難點，全面提升語文素養。四、單元教學目標四、任務群教學設計大家都愛聽故事、講故事，本周我們將開展“民間故事沙龍”，如何講故事講得引人入勝？接下來，我們學習第三單元，學習如何創造性復述故事。活動一：基礎闖關1.字音字形根據學情，關注形聲字、多音字、易錯字2.閱讀民間故事，初步了解民間故事。活動二：學習《獵人海力布》1.快速默讀課文，圈畫出海力布所做的事情，交流分享。2.創造性復述練習：（1）轉換人稱：引導學生嘗試從海力布、村民或其他角色的角度復述故事。（2）調整順序：讓學生嘗試改變故事的發生順序，看看是否能講出同樣吸引人的故事。3.分組進行創意復述，每組選擇一種復述方式，準備表演或講述。4.拓展寫作：結合課文內容，學生嘗試以“我是石頭海力布”為題，寫一段話，簡要介紹它的來歷。活動三：學習《牛郎織女（一）》1.快速默讀，了解故事主要內容。2.創造性復述練習：填補細節：選取課文中的簡略部分，學生展開想象，講述具體情節，再和同學演一演活動四：學習《牛郎織女（二）》1.快速默讀課文，把握故事后續發展。2.繪制連環畫，為連環畫配上簡潔明了的文字說明，確保故事的連貫性和完整性。3.創意展示：各組展示完成的連環畫作品，講述自己的創作思路和故事背后的寓意。4.拓展閱讀：推薦閱讀《白蛇傳》中許仙與白素貞的初遇部分，感受民間故事的特點。活動五：縮寫故事1.了解縮寫的意義，明確習作要求。2.結合范例，明確縮寫的基本要求和方法。（1）整體把握原文內容，理清思路和結構。（2）把握主要事件，刪除次要人物。（3）縮寫語言，概括具體描寫及對話，改為簡潔語言。（4）銜接是否自然，首尾