《夏天里的成長》教案第一課時一、創設情境，激發興趣1．情境導入：（課件出示夏天風光視頻）思考：視頻里呈現的是什么季節？（夏天）植物的變化給你留下什么印象？（長得快）2.談話：同學們，你們在課前都搜集了有關夏天的自然風光和詩詞方面的資料，誰愿意向大家介紹一下？（詩歌：楊萬里的《小池》《曉出凈慈寺送林子方》等）3.今天我們一起來學習作家梁容若的一篇文章——《夏天里的成長》。（齊讀課題）（板書課題：夏天里的成長）設計意圖：李吉林老師指出：“語文教學要以培養興趣為前提，誘發主動性。”有聲有色的視頻將學生的思緒帶入炎熱的夏日，讓草木蔥蘢、萬物蓬勃生長的景象呈現在學生眼前，如此保證了學生們在接觸新課時，萌生情感，帶著熱烈的情緒，主動地投入到教學活動中來。為下面圍繞“哪些事物成長？怎樣成長？”等方面引導學生展開主動學習，做好鋪墊。二、初讀課文，學習字詞1.下面請同學們自由讀課文，讀準并圈畫出生字詞，注意把課文讀通順。2.檢查生字詞掌握情況。（1）讀寫生字。（課件：會寫字）①認讀生字。②學寫生字。A.重點指導寫好“棚”“蔗”“瀑”“縫”這4個字。B.集體評議，個別展示。（2）學習新詞。（課件：詞語認讀）①指名讀，男女生讀，全班齊讀。②注意“苔蘚”的“蘚”和“盡量”的“盡”的讀音；注意“甘蔗”的“蔗”讀輕聲。設計意圖：檢查預習情況既能培養學生良好的自主學習習慣，又能讓教師做到掌握學情，以學定教。此環節不僅讓學生讀準字音，讀通句子，更重要的是，通過朗讀課文，可以掃清生字詞障礙，初步了解課文的主要內容。三、再讀課文，理清脈絡1.默讀課文，試著用課文中的一句話概括課文的主要內容，即找出全文的中心句。（1）指名用一句話概括課文的主要內容。（引導：能不能用課文中的一句話概括全文呢）（2）指名說中心句。請學生說明理由。（課件出示中心句）夏天是萬物迅速生長的季節。2.細讀課文，想一想：圍繞這一中心句，作者從哪幾個方面來闡述夏天是萬物迅速生長的季節？（1）邊讀邊思考，畫出相關的詞句。（2）交流：植物、動物、山水、鐵軌、馬路、人。設計意圖：新課標指出：“在教學中尤其要重視培養整體把握的能力。”本環節指導學生默讀、細讀課文，概括課文的主要內容，找出全文的中心句。這主要是為了讓學生對課文有一個整體的初步的感受，突出了語文學習從整體入手的原則。在讀的同時，本環節也關注學生對文本的思考，引導學生把不理解的地方畫出來，為后面的學習做好準備，調動學生學習的積極性。四、引導質疑，自主感悟1.請同學們提出不懂的問題，老師注意相機整理分類。2.品讀課文，看一看，自己能試著解決不懂的問題嗎？設計意圖：宋代著名學者陸九淵說:“為學患無疑,疑則有進,小疑小進,大疑大進。”本環節關注學生的品讀，并鼓勵、引導學生質疑。通過品讀進一步加深學生對文本的感知。第二課時一、復習鞏固，把握整體師：夏天是多姿多彩的，而作者也在本文中提道：“夏天是萬物迅速生長的季節。”那么圍繞這個中心句作者都寫了哪些方面呢？（植物、動物、山水、鐵軌、馬路、人）設計意圖：通過回顧上節課的教學要點，整體把握全文，幫助學生自然過渡到后文的學習。二、研讀文本，感受成長（一）研讀第2自然段。1.自由朗讀。思考：這些生物在夏天成長有什么共同的特點呢？哪句話能說明這個特點？（課件）生物從小到大，本來是天天長的，不過夏天的長是飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長。（1）引導理解“活生生”。（實際生活中的，發生在眼前的）（2）指導朗讀：“飛快的”“跳躍的”“活生生的看得見的”讀出節奏感，稍快。（3）拓展練習：老師問，學生答。師：生物在夏天是怎樣長的？生：生物在夏天是“飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長”。設計意圖：找中心句是理解自然段的最佳方法之一。2.你從哪能看出生物是飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長？作者都寫了哪些生物呢？（1）學生匯報瓜藤的生長后，老師引導：那你知道一寸是多長嗎？（用尺子比畫）老師為大家帶來了一段植物生長的視頻，讓我們去感受一下。看，瓜藤生長得多快，這也說明了夏天的長是——生：飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長。（2）學生匯報竹林、高粱的生長后，老師引導：竹子真的像作者寫的那樣長得那么快嗎？讓我們進入到一段視頻中去看一看。果真長得那么快？那你能用你的朗讀來讓大家感受到竹子、高粱那拔節的聲音嗎？（指名讀）學生匯報苞蕾的生長后，老師引導：①提醒注意“苞蕾”的“蕾”讀lěi，不讀léi。②老師這里準備了一段蒲公英生長過程的視頻，讓我們一起去欣賞一下。③師生合作讀這句話，感受植物那飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長。師：昨天是——生：苞蕾。師：今天是——生：鮮花。師：明天就變成了——生：小果實。③有那么快嗎？這里運用了夸張的手法，突出了植物在夏天的快速生長。（課件：圖片）（4）學生匯報苔蘚的生長。（欣賞苔蘚的圖片）（5）學生匯報草坪菜畦。（欣賞草坪、菜畦的圖片）設計意圖：在交流的過程中，由于文本解讀的選擇權在學生那一邊，教師制作的課件是開放的，學生交流到哪部分，就出現哪部分的文字或圖片，供交流時參考。小結：以上寫的都是植物的生長。（課件）植物：瓜藤、竹子、高粱、苞蕾（鮮花、果實）、苔蘚、草坪、菜畦。（6）學生匯報小貓的生長，老師引導：“個把月”是多長時間呢？（一個月左右）如果是你們，一個月能長多少呢？是啊，很難發現，可是小貓小狗小雞小鴨卻已經有媽媽的一半大了，它們的長可真是——生：飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長。小結：以上寫的都是動物的生長。（課件）動物：小貓、小狗、小雞、小鴨。師總結：第2自然段先總寫“夏天的長是飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長”，然后，舉出植物和動物的例子具體說明。3.拓展說話：（1）同學們的匯報中說,從“一天、一夜、昨天、今天、明天、幾天、個把月”這些詞語中體會到生物長得快，那么這些是表示什么的詞語呢？（時間）是啊，作者就是抓住事物的特點，利用表示時間的詞語說明夏天的長是飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長。（2）那你能不能也用上表示時間的詞語，仿照文中的句子說一說:你觀察到身邊有哪些事物在夏天里是飛快的長呢？設計意圖：本環節引導學生找出中心句，并抓住文中列舉的幾種事物和表示時間的詞語體會夏天動植物成長迅速的特點，從而體現這一段的中心意思。然后帶領學生欣賞幾組夏天里生物生長的視頻、圖片，進一步直觀感受夏日里那活生生的看得見的長。最后教師引導學生體會作者能把這一段寫得這么形象的原因，使學生明白選取具有代表性的事物，圍繞中心意思描寫的意義，幫助學生建立寫作文時也要選取有代表性的事物、圍繞中心意思去寫的概念。（二）學習第3自然段。1．小組學習第3自然段。（1）小組合作探究：第3自然段描述了哪些事物也在長？（2）小組交流。2.全班交流：描述了哪些事物也在長？山地水鐵軌柏油路3.用“因為……所以……”把這幾種事物成長的特點說出來。示例：因為草長，樹木長，所以山是一天一天地變豐滿。4.生活中還有什么東西是軟綿綿的？你還能說出像“軟綿綿”這樣的詞語嗎？（如毛茸茸）5.選擇你喜歡的一兩句話指出事物在夏天成長的特點。6.齊讀第3自然段。設計意圖：此環節的設計有兩個意圖，一是讓學生在學習語文的過程中學會積累語言、運用語言；二是讓學生合作學習、探究學習，培養自主學習的能力。（三）研讀第4自然段。1．自由朗讀，思考：人在夏天成長有什么特點呢？（身體的成長、年齡的增長）（課件）小學生——中學生——大學生快點兒，慢點兒，總是要長。2．理解兩句諺語：（1）解釋六月六，看谷秀：農歷六月初六，就到處可見齊腰深，秀出穗的谷子了，谷穗吐金后讓農民們欣喜不已。處暑不出頭，割谷喂老牛：處暑的時候，谷子如果還不出穗，就沒收成的希望了，就像無用的荒草一樣，只能割掉喂牛吃了。（2）兩句諺語共同的意思：如果農作物夏天不長或長得太慢，秋天就沒有收成的希望。3.理解句子，明白道理。（課件）人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力地長。讀了這句話，你感受到了什么？明白了什么？（1）“熱天”指季節嗎？（不是指季節，而是指利于學習知識、利于成長的時間、環境等，主要指青少年時期）“長”僅僅指身體的成長，年齡的增長，體重的增加嗎？（還要看知識的積累，認識的提高，對時間的珍惜，對機遇的把握，努力學習）人生的夏天指的是什么呢？（一個人的青少年時期）（2）這句話告訴我們什么呢？（讓學生先說一說，老師點撥、歸納）人一定要在青少年時期珍惜時間，積極爭取知識、能力、經驗的增長，不能錯過時機，否則就會一事無成。4.齊讀第4自然段，深刻體會人要努力成長的道理。設計意圖：此段文字沒有華麗的詞語，有的只是淺顯的語言和通俗易懂的諺語，教學中如果充分理解了諺語的意思，也就更好地體會到使用諺語的作用，從而為理解最后一句話做了鋪墊。理解最后一句，首先扣住“熱天”“長”等關鍵詞的引申義和比喻義，接著讓學生自主表達，老師適當點撥，力求水到渠成地突破本課的難點，而不是直接灌輸。三、回顧課文，拓展延伸1．看板書，全文的中心句是什么？全文是怎樣圍繞這句話來寫的？中心句是：夏天是萬物迅速生長的季節。按順序寫了：植物、動物、山水、鐵軌、馬路、人。2.作者為什么選取這幾種事物來寫？抓住典型事物的特點，圍繞中心意思去寫。3．你對作者描寫的哪些事物最感興趣？細細地、美美地讀一讀，突出這些事物在夏天里生長快這一特點。4．回顧課文，補充詩歌。（課件）夏天里的成長夏天是萬物迅速生長的季節。草長，樹木長，山是一天一天地變豐滿；稻秧長，甘蔗長，地是；水長，瀑布長，河是；路長，鐵軌長，縫隙是；人長，知識長，能力是一天一天地變強。啊，神奇的夏天，讓我們快快成長吧！5.根據同學們補充完整的詩歌，配樂、配視頻朗誦。設計意圖：此環節的設計既回顧了課文的主要內容，又讓學生拓展寫詩，以培養學生的創造性思維，使學生對課文的感知上升到新的層面。板書設計教學反思明確閱讀目標，突出教學重點。本課的閱讀目標是體會文章是怎樣圍繞“夏天是萬物迅速生長的季節”這個中心句來寫的，這也是教學的重點所在。首先，讓學生在整體感知的基礎上找出中心句，然后，引導學生一邊讀一邊思考課文是從哪些方面來寫的。接著深入研讀課文，抓住重點詞句，理解作者的寫作思路。由整體到局部，由淺入深，體現了閱讀的梯度，符合學生的認知規律。創設教學情境，激發學習興趣。教育家溫儒敏說：“情景教學不僅幫助學生更好地感受與理解課文，有效地完成教學任務，還可以更好地訓練感受，培養直覺，發展創造。”本文的語言淺顯，通俗易懂。例如，課文中講到了竹子高粱，講到了小貓小狗，講到了小學生和中學生，這都與學生的生活聯系比較緊密，而且是學生