一、基于“雙標”，確保融入的準度教學目標是課堂教學的靈魂，它是一切教學活動的出發點和落腳點。它能決定我們的課堂活動將走向哪里，教師根據目標才能設計出有針對性的教學活動。將社會主義核心價值觀融入小學英語閱讀課中，教師應基于“雙標”，即英語閱讀素養目標以及社會主義核心價值觀目標。英語閱讀素養目標，是指《義務教育英語課程標準（2022年版）》中所提出的核心素養目標，主要涉及語言能力、學習能力、思維品質和文化意識四個方面，每個目標維度下面有具體的要求和表現；而社會主義核心價值觀目標，主要是基于黨的十八大報告中所提及的國家篇（富強、民主、文明、和諧）社會篇（自由、平等、公正、法治）、公民篇(愛國、敬業、誠信、友善)，指向每個篇章涉及的主題，將每個主題具體轉化為當前學段學生所能夠接受和領悟的話語進行滲透融入教育。一線英語教師在進行將社會主義核心價值觀融人英語閱讀課的教學自標設計時，要兼顧英語閱讀素養目標和社會主義核心價值觀目標，不能厚此薄彼，確保融入的準確度。二、基于教材，確保融入的廣度（一）以現行教材為主要教學資源首先現行教材是國家根據課程標準所編寫的，具有一定的權威性、代表性和普適性。其次，由于學校英語課時有限，教師們需要在限定時間內進行教學，在將社會主義核心價值觀融入英語閱讀課的過程中，自然而然也選用現行教材作為主要教學資源。（二)現行教材為主、繪本為輔聯合教學現行教材是將社會主義核心價值觀融入英語閱讀課的主要資源，而《義務教育英語課程標準（2022年版)》也明確提及：教師要敢于突破教材的制約，充分挖掘教材以外的資源，如與教材單元主題情境相匹配的英語繪本等學習材料。繪本是圖畫書，趣味性強，且語言的重復率高，能夠有效地彌補英語教材的不足，豐富英語課程資源。所以，英語教師可以嘗試以現行教材為主要的教學資源，同時嘗試選用繪本，在不耽誤整體教學進度的情況下，開展主教材與繪本互補式的融合教學。這樣以現行教材為主、繪本教學資源為輔的方式，能拓展融入教學廣度。三、基于學情，提高融入的溫度有人問一位著名的特級教師上課時為什么學生總能跟他配合得那么默契，他說：“因為我首先考慮的不是學生將會怎樣配合我的教，而是我的教怎樣去配合學生的學。\"這是基于學情的有效教學的典型案例，給予我們很多的啟發和觸動。以往課堂中，教師以總結、“貼標簽”“喊口號\"的方式向學生進行情感教育。這種忽視學情的情感教育無疑是冰冷和缺乏溫度的。學情主要包括學前學情和學時學情兩種。(一)學前學情的把握所謂學前學情，包括學生已有的知識基礎、發展需求、潛在困難、擬解決措施四個方面。對于學情的分析至關重要，教師要以學定教。教師在教學活動開始之前進行的教學設計都是一種預設，活動怎么設計、為什么這么設計，要結合學情具體分析。在學情分析基礎上設計的教學活動更加具有針對性。課堂上如果沒有特殊情況或者絕對個性化的發展需求，依照教學設計依次開展教學活動，基本上可以促成本節課英語閱讀素養目標和社會主義核心價值觀目標的實現。（二)學時學情的關注對學時學情的關注包括在上課過程中教師對學生狀況的動態觀察，以及在學習過程中對學生活動的過程性評價。如PEP人教版四年級上冊MeetmyfamilyPartBReadandWrite這節課上，教師依照教學設計依次開展教學活動，但是在課堂上有個同學舉手提問：IfJohn'sfatherisnottallorstrong，canhestillbeabasketballplayer？利用這一契機，教師決定開展一場辯論賽，以這個同學的提問為支點，請學生思考影響dreamjob的因素是什么、為了擁有dreamjob應該如何努力。最后，教師進行總結，同時引導學生根據辯論結果整理成兩個思維導圖，思維導圖主題分別為\"Howtobeagoodstudent？\"\"Howtogetadreamjob？\"。在此過程中，學生認真分析成為籃球運動員的必要條件，認識到各種職業的專業性；同時反向思考，如果先天條件不足，后天能否勤能補拙等；最后將思考的結果與目前的自己對照，反思如何踏實地做好學生的本職工作以及計劃如何為得到一份理想工作而努力。師生由此提煉出要“樂學善學\"和“敬業樂業”，對應社會主義核心價值觀中的“敬業”。這樣基于學情，逐步將本節課中涉及的社會主義核心價值觀主題，諸如敬業、平等、和諧、友善等在課程的整個教學過程中慢慢滲透，不是囪囤吞棗式地硬塞，真正讓學生通過自己的參與、內化、感悟將其記在自己的腦海里，這樣的融入更有溫度。四、基于教師，增加融入的高度教師是將社會主義核心價值觀融入英語閱讀課的主要人物。因此，英語教師對于社會主義核心價值觀的認識和領悟程度、對于融入的意愿、融入的意識和能力，直接影響到融入的高度，所以教師在日常教學中要注意以下三方面。(一)教師的言行舉止小學生有很強的“向師性\"和“可塑性”。教師本人的言行舉止、師德師貌在無形中可以向學生滲透社會主義核心價值觀的內容，是社會主義核心價值觀最好的宣傳人。在日常學習中，面對學生的小錯誤，教師能和顏悅色地說服教育，便是社會主義核心價值觀中“友善\"的體現；在班干選舉以及其他活動中，教師不再搞“一言堂”，而是讓全體學生都有參與權和發言權，這便是社會主義核心價值觀中“民主”的體現；在校園中發現紙屑滿地時主動將其拾起扔進垃圾桶，在食堂打飯時主動排隊，這便是社會主義核心價值觀中“文明\"的體現；在每周一的升旗活動中，能主動整理儀容，保持肅靜，行注目禮，保持對紅旗絕對的尊敬，這便是社會主義核心價值觀中“愛國\"的體現；等等。在諸如此類的活動中，教師要以身作則，為學生提供示范。(二)教師的融入意識教師要對社會主義核心價值觀的重要性有明確的認識，對社會主義核心價值觀所包括的主題，每部分內容的具體表現等有清楚的認識，才能將社會主義核心價值觀更好地融入英語閱讀教學中。教師只有形成一套成熟的價值觀，在教學中才能有的放矢，潤物無聲地將社會主義核心價值觀的內容滲透到孩子的內心深處。(三)教師的融入能力教師對社會主義核心價值觀內涵的理解和踐行能力、對新課程標準中要求的“課程育人\"的理解、對教材的理解領悟能力，直接影響教師能否將社會主義核心價值觀很好地融入英語課堂。教師結合學情分析、“雙標”目標設定，將社會主義核心價值觀內容融入閱讀課堂教學，精心布置課后特色作業，幫助學生理解社會主義核心價值觀的內涵并在日常學習生活中去宣傳和踐行。以上這些無疑都體現了一位英語教師的專業性。五、基于課堂，挖掘融入的深度課堂是教師將社會主義核心價值觀融入閱讀課的主陣地，教師應最大限度地激發學生內在潛能，多渠道開展豐富多彩的課堂教學活動，挖掘社會主義核心價值觀融入閱讀課的深度，讓學生學有所得、學有所悟。教師要挖掘與文本相契合的社會主義核心價值觀主題，精心設計課堂活動，促進社會主義核心價值觀融入閱讀課堂的全過程，確保社會主義核心價值觀與閱讀課深度結合。六、基于作業，延續融入的效度對學生社會主義核心價值觀的教育光靠課堂短短40分鐘的時間是不夠的。教師需要利用課后的時間，通過布置特色作業幫助學生進一步內化社會主義核心價值觀的內容，進而使其在日常學習生活中主動去宣傳和踐行社會主義核心價值觀。下面介紹三項與社會主義核心價值觀相關的課后特色作業。在PEP人教版四年級下冊MeetmyfamilyReadandwrite一課中，教師設計選做題“給未來的自己寫一封信”，讓學生想象未來自己的家庭結構以及所從事的職業。學生在寫作過程中，需要結合所學內容，發揮自己的想象力。這會幫助學生體驗“家庭觀\"和“職業觀”：人生角色具有多重性，需要擔負起身上的每一種角色職責，平衡好家庭與工作的關系，既要愛家也要愛工作，為促進社會的“和諧\"發展而努力。在新版PEP人教版三年上冊MakingfriendsReadingtime一課中，布置拓展研究型作業，旨在幫助學生了解“友善”的內涵。通過思維導圖的繪制以及視頻的錄制，加深了學生的印象，他們逐漸明白smile，benice，listen，playtogether，help，share等都是“友善\"相處的方式。在PEP人教版五年級下冊Whenistheartshow？Storytime一課中，讓學生制作翻翻書，表達自己在完成任務時，總是有不同的小伙伴來邀自己出去玩，自己會怎么辦。學生在制作和書寫的時候，能生成自己的想法和意愿，逐漸明白“自由”的真諦，認識到拋下目標和任務而進行的短時歡愉不是真正的快樂和自由，而是逃避責任且意志力薄弱的表現；那些面對種種誘惑仍能堅定意志去完成當前目標和任務的人，才是真正的勇士。風雨過后，才能獲得真正的快樂，也才能真正享受“自由\"的味道。讀一讀、寫一寫、背一背這樣的常規、必做型作業能幫助所有同學復習和鞏固英語閱讀課中的基本知識；拓展研究、選做型的作業則能滿足學生一些個性化的需求，幫助學生利用課后作業來感悟社會主義核心價值觀的內涵。因此，教師可以借助課后作業的精心設計進一步宣傳和滲透社會主義核心價值觀的內容，延續融入的效度。結語本研究選取三到六年級的現行教材以及當前流行的繪本故事，通過社會主義核心價值觀融入小學英語閱讀課的教學設計，總結出了“六基”“六度”的社會主義核心價值觀融人小學英語閱讀課的教學策略。經歷了兩年的實踐，三到六年級共產出30篇社會主