關卡四：籌備我的真情世界——“交流平臺與初試身手”教學設計學習目標1．能結合課文內容，進一步體會表達真情實感的方法。2．能選擇一兩個情境，運用把情感融入景物中的方法寫幾句話。學習重點能選擇一兩個情境，運用把情感融入景物中的方法寫幾句話。課時安排1課時情境與任務板塊一交流平臺活動一：回憶表達奧秘同學們，前面我們通過閱讀作家朱自清和史鐵生的文字，探尋到表達真情實感的奧秘，請你試著用找到的方法，設計你的真情世界。一、回顧課文，鞏固認知。小組交流：回顧所學的《匆匆》和《那個星期天》，說說兩篇文章表達的情感分別是什么。預設：《匆匆》表達了作者對時間飛逝的無奈與惋惜，還有自己對前途的迷茫。《那個星期天》寫媽媽答應帶“我”出去玩后“我”心情的變化，先寫“我”藏門后時的興奮；再寫媽媽買菜忙家務，“我”挨時光時的焦急；然后寫“我”午覺睡過頭時的懊惱；最后寫“我”守著媽媽洗衣服時的無奈與失望。二、對比交流，鞏固方法。1．小組交流：本單元兩篇課文在情感表達上有什么相同點呢？舉例說說自己的理解。預設：①兩篇課文均有直接抒發情感的描寫。如，《匆匆》一文中多處用問句表達自己的疑慮、無奈和迷茫。《那個星期天》一文中寫“我看著天看著云彩走，等母親回來，焦急又興奮”，還有“這次怨我，怨我自己”等。②兩篇課文都有對時間流逝的具體描述，以實寫虛，融合了作者的無奈之感。如《匆匆》一文中第3自然段對一天日子的描述。《那個星期天》一文中第6自然段寫到“我感覺到周圍的光線漸漸暗下去，漸漸地涼下去沉郁下去”。2．瀏覽交流平臺，集體交流，再對比解讀兩篇文章表達情感的不同之處，并說說自己相對更喜歡哪一種表達方法。預設：《匆匆》主要以直接抒發情感為主。如，第4自然段中一連串的問句，直接表達了自己對時間飛逝的惋惜和感嘆。《那個星期天》主要以事例、人物和景物的描寫來間接流露情感。如，第3自然段寫“我”興奮：“站在街門口，等一會兒就等一會兒；藏在大門后，藏了很久”。第4～5自然段寫“我”焦急又興奮：“跳房子”“撥螞蟻穴”“翻一本看了多少回的電影畫報”“追在母親腿底下”。第6～7自然段寫“我”的無奈與失望：“蹲在母親身邊，看著她洗衣服”“孤獨而惆悵的黃昏的到來”“那聲音永無休止就像時光的腳步”“光線正無可挽回地消逝，一派荒涼”等。3．小結：動人的語言，是因為蘊含著真摯而動人的情感。正如作家趙麗宏所說：“只有那些表達著、蘊涵著真情的語言，才是真正的散文語言，只有用這樣的語言才能組合成真正的好散文。”無論是直抒情感，還是間接表達情感，都需要積累優美生動的語言，我們要努力運用，變成自己的語言，借此來表達自己的生活。板塊二初試身手活動二：嘗試設計自己的真情世界一、交流話題，理解借景抒情。我們都生活在一定的環境中，當心情不同時，對身邊事物的感受也會有所不同。正如“交流平臺”中所說的“情以物遷，辭以情發”。這時候，我們可以把情感融入眼前的事物中，來抒發自己的真情實感。1．小組交流：自由讀課本中“初試身手”部分的兩個場景，想一想：這樣寫有什么好處呢？預設：第一個場景：媽媽答應“我”可以養一只小狗，所以“我”的心情極好，因此看周圍事物時也不自覺地帶上了主觀色彩。這里運用擬人的修辭手法展現了一幅美麗的畫面，鳥兒的叫聲變得動聽，旁邊的花兒、樹葉等好像都在為“我”高興歡呼。第二個場景：“我”因為輸掉籃球賽而懊惱，周圍的一切也如同“我”的心情一樣變得沉悶。對環境的生動描寫，能把我們很快帶入這種氛圍。二、遷移學法，練習借景抒情。理解了借景抒情，那我們也來小試牛刀，結合“交流平臺”所學的方法，請從以下幾個情境中，任選一兩個自己熟悉的，就心情“好”與“不好”兩種狀態，分別寫幾句話。eq\x(走在小巷里奔跑在田野上彈琴釣魚……)1．小組交流：說說自己選擇了哪一個情境，以及在這樣的情境中有哪些自己熟悉的景物能表達自己的心情。點撥：先想一想自己所選的情境中有哪些景物，什么樣的景物適合表達自己的情感。如，奔跑在田野上，抓住“奔跑”，就不太可能看到細小的景物，一般看到的都是面積較大、較為引人注目的景物，可以用思維導圖的方式列出來對比著思考。預設：2．小組交流：如果是走在小巷里，速度放慢了，又會關注到哪些景物呢？試著