英語教學設計EnglishTeachingDesignTheFilmScreen姓名：WXP指導教師：XXX學號：4211XXXX年級：2011級專業：學科教學英語院系：西語學院2011年12月26日目錄Section1教材分析……………1教學目標……………13．學情分析……………24．輔助材料及課程銜接……………2Section2理論部分………………3任務型教學……………3Section3教學步驟………………4Section4課程設計說明…………6Section5自我評價………………8Section6附錄(PPT/相關材料)……8Section1一教材分析人教版高中英語教材是一套圖文并茂、內容新穎，有利于培養學生的創新精神和實踐能力的好教材。新教材除了培養學生的語言技能和傳授語言知識外，還注重對學生文化意識、情感態度以及學習策略的培養。1.新教材成功之處：（1）話題內容廣泛，且貼近現實生活。如在教材中出現的相關內容：Friendship,Englisharoundtheworld,Traveljournal,Earthquake，TheSilverScreen等等都很有時代氣息，(2)每個單元都有相對應的情感目標和德育滲透。例如：CulturalRelicsWildlifeprotection涉及到保護文化遺產和野生動物，NelsonMandela則教育學生如何做個受人尊敬的人。（3）WarmingupPre-reading內容豐富，多以開放型問題為主，啟發學生動腦思考，大膽想象，同時也給了學生大膽表達自己想法的機會，在學習時更有主動權。例如：模塊1第五單元在Warmingup中就有這樣的問題“Whatarethequalitiesyoushouldfindinagreatperson?”。像這樣的討論性的話話題往往會使課堂氣氛活躍。(4)語言知識和技能訓練循序漸進，反復滲透，符合學生的認知規律。例如：Learningaboutlanguage對單詞的英語釋義有助于學生用英語思維，語法項目相對集中，模塊1和2用了四個單元來練習定語從句，而且由簡單到復雜，學生容易接受。(5)單元中的聽、說、讀、寫都以話題為核心，以結構功能為主線，并在Usinglanguage和Workbook中都讓學生得以鍛煉。2.新教材的編排更具科學性和系統性

這套教材主要是以建構主義為指導思想，因此在教材編排上注重先是信息的大量輸入（讀和聽），既而輸出（說和寫）――即語言運用的過程。

3.不足之處：。

(1)單元容量過大，內容過于全面，教師需要花大量精力進行取舍和刪減。

（2)聽力材料篇幅較長，內容分布多。（3）口語訓練沒有功能句，操作性不強。二.教學目標（一）.知識技能1學習掌握一些有關影視的詞匯：

如：career,director,script,playarolein,Oscar,award,studio,scene,follow-ups等。

掌握其他一些課文中涉及的詞匯：

如：graduate,silver,choice,award,prize等等。2學習掌握一些用于討論、評價電影的結構句式：如：Youstudied/worked/actedatdifferent...

First...,andthen...

Whatdidyoudonext?

Finallyyoufindajobas...Whatmadeyoudecideto...?

Whatrolesdidheact?

Howlonghaveyoubeenworkingas...？3提高學生語言說技能及口頭達影評等的綜合語言運用能力。（二）.情感態度

1.學習幾位著名影星、導演執著于藝術、獻身于藝術的敬業精神和對人類藝術的巨大貢獻。

2.從KeanuReeves艱辛的成功途中（Inthebegindidmanysmalljobs,thenplayedinmanycheapfilms.）我們可以學習到：要成就事業需付出辛勤勞動，要有持之以恒、堅持不懈的恒心與毅力。

3.通過學習國外著名影視界人物，培養學生了解、尊重異國文化，體現國際合作精神。三.學情分析授課對象：市重點高中高一學生（15——16歲）學生剛升入高中一年級。教材：人教版高一英語上冊本課時長：45分鐘單元介紹：本單元圍繞theSilverScreen(影視)這一主題開展聽、說、讀、寫多種教學活動。影視作為人類文明的一大體現，作為當今社會人們主要休閑、娛樂方式之一，是一個非常貼近生活、具有時代性、可挖掘性的教學主題課時安排：經教材分析，結合班級學情，將教材進行了重組，使本單元可以用六個課時完成。1將Warmingup,Speaking和Workbook中的Talking整合在一起，設計成一節任務型的“口語課”。2將Listening和Workbook中的Listening整合在一起，設計成一節“聽力課”。3將Pre-reading,While-Reading和Post-Reading三個活動整合在一起上一節“閱讀課（一）”。4將Languestudy與Workbook中的Practice的語法練習題整合在一起上一節“語法課”。5將IntergratingSkills中ReadingandWriting上成一節“讀寫課”。6將Workbook中IntergratingSkills”上成一節“閱讀課（二）（泛讀課）。四.輔助材料及課程銜接Acomputer（電腦）Aprojector（投影儀）在第四單元中講到了人類所經歷的災難中，也正是在經歷了這些之后人類不斷取得發明創造。第五單元講的是人類現代的娛樂方式電影。Section2任務型教學:本單元所涉及到的內容包括異國影視文化的探討，通過本單元的學習可以口語及書面表達對影視作品的評論、編寫劇本、撰寫影評等的綜合語言運用能力。設計一些任務，通過感知、體驗、參與和合作等活動方式，使學生的主體地位得到充分體現。例如，要求學生閱讀文章，填寫信息表，口語書面表達影評任務型教學法以任務組織教學，在任務的履行過程中，以參與、體驗、互動、交流、合作的學習方式，充分發揮學習者自身的認知能力，調動他們已有的目的英語資源，在實踐中感知、認識、應用目的語，在“做”中學，在“用”中學，體現了較為先進的教學理念，是一種值得推廣的有效的外語教學方法。理論部分：1.建構主義理論：建構主義(constructivism)也譯作結構主義，是認知心理學派中的一個分支。建構主義理論一個重要概念是圖式，圖式是指個體對世界的知覺理解和思考的方式。也可以把它看作是心理活動的框架或組織結構。圖式是認知結構的起點和核心，或者說是人類認識事物的基礎。因此，圖式的形成和變化是認知發展的實質，認知發展受三個過程的影響：即同化、順化和平衡。建構主義理論的內容很豐富，但其核心只用一句話就可以概括：以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動建構(而不是像傳統教學那樣，只是把知識從教師頭腦中傳送到學生的筆記本上)。以學生為中心，強調的是“學”；以教師為中心，強調的是“教”。這正是兩種教育思想、教學觀念最根本的分歧點，由此而發展出兩種對立的學習理論、教學理論和教學設計理論。由于建構主義所要求的學習環境得到了當代最新信息技術成果的強有力支持，這就使建構主義理論日益與廣大教師的教學實踐普遍地結合起來，從而成為國內外學校深化教學改革的指導思想。2.Top-down&Bottom-up：結合本課從Speaking講起，從文章的閱讀上總結歸納文章的表達方式。我認為用到了以下理論。Top-down和Bottom-up結合，即先Top-down后Bottom-up，再到Top-down，也就是Top-down-Top的模式。Top-down的意思是說從上到下，從整體到細節。也就是先理解文章的主旨大意再進行語言細節。Bottom-up正好相反，先語言細節，再到主旨大意、作者語氣、態度等的分析。因此，我們在處理文章的時候，要遵循這樣的步驟：先“top-down”，首先定位于語篇的解讀（readforinformation），從整體（top）下來，有助于學生在隨后理解文章時將新舊信息聯系起來，并建立信息鏈（informationchain），進而深入對語篇的認識并加強整體意識。隨后bottom－up，活動依次是readforskill和readforlanguage，在指導學生掌握略讀、掃讀、跳讀和猜詞等閱讀技巧的同時，讓學生學習文章中的語言知識。最后，著眼于文章寓意的分析，回到全篇，擴大學生的知識面（包括文化知識），發展其思辨、想象等能力，使其獲得全面發展，也就是“readforcriticalthinking”。從而在說閱讀理解歸納的基礎上更好的去提高說的技能。Section3教學步驟（詳案）TopicThesilverfilmDateTeacherMichelleWangClassGradeOneTeachingObjectives1.Throughdoingtheoralpractice,enablethestudentstograsphowtoexpresstheiropinion2.toexchangethestudents’abilitiesofspeakingandlisteningbytalkaboutmoviesTeachingContent1.graduate/silver/screen/hero/award/prize/choice/degree/director/speed

2.(1)I(don’t)think……(2)It’sabout……(3)First…,andthen…(4)LateronMainPointsDevelopthestudentstousethestructuresofexpressingandsupportinganopinion.DifficultPointsHowtodescribeapersonbymeansofmakingcommentsandgivingopinionsTeachingAidsComputerprojectorPPTTextbookBlackboardTeachingStepsStep1Lead-in/Warmup（8minutes）1.Lead-in:（5minutes）T:Doyoulikeseeingfilms?

DoyouoftengotothecinematoseefilmsorjuststayathometoseefilmsonTV?(askstudentstodiscussandanswerthesequestions)Ss:……… 2.Warmup:Enjoythreepiecesoffilm(3minutes)T:Goodfilmsarealwayspopularallovertheworld.Peoplefromdifferentcountries,withdifferentbackgroundalllikefilms.Inthisunit,we’llfocusonthesilverscreen,talkingaboutsuccessfulfilms,famousactorsandactresses,andgreatdirectors.Let’senjoythreepiecesoffilm.Step2Brainstrom(5minutes)T:Let’sdivideintofourgroupsAccordingtotheword“film”listmorewordsaboutfilm.Iwillgiveyoutwominutestowrite.(AfteryoufinishedteachershowthePPTofthewordwhichaboutfilm)Step3/4Presentation&Practice(25minutes)(1)Speakinganddiscussion(12minutes)T:Therearedifferentkindsoffilms.Whatkindoffilmdoyoulike?Ss:Comedy,action,animation,horror,historical,war,science-fiction…

T:Good.Writeyouranswersontheblackboard.

T:(ShowPPTthepictureofHero)Isthispicturequitefamiliartoyou?Ibelievemostofyouhaveseenthisfilm,foritisdirectedbyZhangYimouandactedbymanymoviestars.CanyoutellmewhatkindoffilmItisbasedonyourknowledge?Pleaseusethesentencespatternsbelow.(1)I(don’t)think……(2)It’sabout……(3)First…,andthen…(4)Lateron…Ss:…….Practice:T:Nowdescribethepicturewithquestionsbelow

Q1:Whatishappeninginthescene?

Q2:Whatdoyouthinkhappensbeforethisscene?

Q3:Whatdoyouthinkhappensafterthisscene?S:Ithink…….S:I……T:Youalldidverygoodjob.Let’sdogroupdiscussion.Thewholeclassisdividedinto3groups,eachgroupdiscussingoneoftherestthreepicturesinthetextthroughtheirobservationandimagination(2)Rastreadingandpractice(13minutes)T:ReadbriefintroductionsaboutMerylStreep&KeanuReeves)andthentalkabouttheirmaininformation:name/age/gender/birthplaceandsoonandthenfilltheform.FirstnameSurnameGenderBirthplaceBirthyearSchoolingCareerFilm&RolesAchivementPractice:Imitation(AccordingtothebriefintroductionofMerylStreep&KeanuReeves)T:Afterthebriefintroductionofpeople.Iwanttoaskyoudohaveanidol?Ss:Ofcoursewehave.T:Whoisyouridol?Whatisyouridollike?Canyoudescribeyouhe/she?S:Myidolis……S:………Step4Consolidation(5minutes)Usethewordswhichisaboutthefilmandthesentencepatternstopracticetheskillofspeakingbyindividualwork/pairwork(1)I(don’t)think……(2)It’sabout……(3)First…,andthen…(4)Lateron…Step5Homework(2minutes)Listenasongofthefilmyoulikebest.WriteashortpassageofChinesefilmstaryoulike.WritingDesignUNIT5lesson1Newwords:graduate/silver/screen/hero/award/prize/choice/degree/director/speedPatterndrillsforspeaking(1)I(don’t)think……(2)It’sabout……(3)First…,andthen…(4)Lateron…Homework:1.Listenasongofthefilmyoulikebest.2.WriteashortpassageofChinesefilmstaryoulike.Section4課程設計說明Step11Lead-in5minutes2Warmup3minutesStep23Brainstorm5minutesStep3&44Speaking&discussion12minutes5Fastreading&practice13minutesStep56Consolidation5minutesStep67Homework2minutes1.Lead-in:（5minutes）在上課之前教師結合學生實際運用Doyoulikeseeingfilms?這樣能引起學生共鳴的問題導入，話題讓學生聽起來很輕松，使學生從在心理情緒上放松，這種心理情緒會促使學習者積極尋求，認識和了解事物的途徑和方法，并表現出一種強烈的責參與感和旺盛的探究精神。學生會主動進行討論，為了引出本課的主題：TheSilverScreen。2.Warmup:Enjoythreepiecesoffilm（3minutes）在經歷熱烈的討論之后，教師呈現出幾段影視片段，運運視聽結合的方式進一步促進師生在電影這個話題上的興趣，借助短片會回顧在電影院或在家觀賞電影的情景，回顧電影的主題、人物、情節，調動了學生心理和視覺上認識。采用視頻為了吸引學生注意力直觀的感覺，能最快進入感知世界，能實實在在地感知它的存在，在視覺、聽覺方面給以沖擊，同時又能和我們的實際生活聯系起來，從而以簡單、明了的方式呈現抽象的語言現象，達到在生活中學，學習在生活的效果，尤其對于英語教學。3.Brainstorm（5minutes）在前面熱身之后，正式確定今天的主題TheSilverScreen，正式引出film一詞，讓學生運用詞匯聯想法由film一個詞盡可能多地說出有關電影的詞語。目的是在學生原有的知識框框架中建構學習，集思廣義，讓學生盡可能多的說出關于電影的相關詞匯。讓學生分成四組，給出明確的指導語，時間是兩分鐘。待學生寫完之后，教師看哪一組寫的最多，不要進行對錯的評價。然后用PPT展示本課要學習的生詞，正式進入到本課的學習當中。4.Speaking&Discussion（12minutes）在教師以給的輔助問題的幫助下學生帶著問題去做小組討論，每張電影圖片所給的信息。充分調動學生有關電影的知識對圖片進行討論。將演員、導演、電影類型、情節描述綜合到一起。在更大程度上促進學生對知識的主動性學習充分發揮想像力，在這一環節中老師起輔助作用。5.Fastreading&Practice（13minutes）注：（對教材進行調整后整合后，將這一部分教學內容提到listening之前進行英口語課專項訓練，為下一節listening做好一定的鋪墊）通過前面的學習有關電影的名詞后，本部分進行的是口語部分的練習，討論電影的類型，一方面回顧以前學過的關于電影的類型的名詞另一面鍛煉學生的口語。口語實踐，鞏固話題。本課的口語任務