設計人：劉曉燕備課時間：2016年8月5日編號：課題《人類的聚居地—聚落》教學設計(1課時)課時1課時課型新授課學習目標的表述：1.運用城市景觀圖片和鄉(xiāng)村景觀圖片，說出城市景觀和鄉(xiāng)村景觀的差異，并簡要分析造成這種差異的自然原因。【重點】2.通過小組討論分析，能夠舉例說出聚落與自然環(huán)境的關系。【重點】3.閱讀課文及相關材料，探討保護世界文化遺產的意義。設置的依據：1.《課程標準》的要求能夠運用圖片描述城市景觀和鄉(xiāng)村景觀的差別。能夠舉例說出聚落和自然環(huán)境的關系。懂得保護世界文化遺產的意義。2.教材分析：聚落的形成與地理環(huán)境的聯(lián)系緊密，在人文地理學中，聚落也被稱為人口的文化景觀，它是人類居住活動所創(chuàng)造的最為典型的人文環(huán)境。作為人文環(huán)境的聚落，在其形成發(fā)展的過程中肯定受到風俗、文化等人文因素的控制與作用，但起決定作用的首先是自然環(huán)境因素，正可謂“自然造人，自然造就聚落”。課文通過大量實例和圖片，給學生留下鮮明直觀的印象，但內容的落腳點應該是可持續(xù)發(fā)展，樹立人地協(xié)調發(fā)展的地理環(huán)境觀。3.學情分析：學生已經學習過世界的氣候、人口等方面的知識，初步具備了探究地理問題的能力，對城市和鄉(xiāng)村具有一定的感性認識，農村生產勞動和城市建設對學生來說也并不陌生。但將城市和鄉(xiāng)村這兩類聚落景觀進行比較，對初中生而言有一定的難度，需要老師的正確引導。評價任務的設計：1.能夠說出城市景觀和鄉(xiāng)村景觀的差異，并簡要分析造成這種差異的自然原因。2.能夠找出城市景觀和鄉(xiāng)村景觀的差異，舉例說出聚落與自然環(huán)境的關系。3.能夠通過閱讀材料，知道怎樣保護世界文化遺產。設計意圖：1.檢測目標1。2.檢測目標2。3.檢測目標3。教學設計學習目標學習活動評價標準教師活動目標達成情況反思與評價【新課導入】播放視頻《北京城市宣傳片》。展示故宮、長城、圓明園等多處文化古跡，歡樂谷、世界公園等多處現(xiàn)代娛樂場所，還有四合院人家、廟會、剪紙、皮影、京劇、古玩城等京味兒文化和人們的生活畫面。創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。教師播放幻燈片，師生互動，激發(fā)學生興趣，導入新課。1.閱讀教材81-83頁，說出城市景觀和鄉(xiāng)村景觀的差異，說出聚落形成與發(fā)展的條件，分析民居與自然環(huán)境的關系2.閱讀材料，簡要分析影響了聚落的形成和發(fā)展的環(huán)境因素。3.通過欣賞中外傳統(tǒng)聚落的景觀圖片結合課后活動題，.以北京城池在城市的發(fā)展過程中消失資料為例，探究怎樣保護傳統(tǒng)聚落。4.通過教師的思維導圖，構建本節(jié)知識架，.以師生互動，生生提問的方式，強化鞏固本節(jié)所學重要知識。【自主學習1】閱讀教材81頁，回答下面問題。1.在圖4.12中，找出城市景觀和鄉(xiāng)村景觀。2.說出城市景觀和鄉(xiāng)村景觀的差異。（提示：從建筑物高度密度、規(guī)模、人口密度、職業(yè)、交通、教育醫(yī)療條件，自然景觀改變程度等方面入手。）3.閱讀教材82-83頁，讀圖回答下列問題。.(1)說出聚落形成與發(fā)展的條件。（2）結合課后活動題，分析聚落與自然環(huán)境的關系。【合作學習2】1.小組討論：分析每個材料分別體現(xiàn)了什么環(huán)境因素影響了聚落的形成和發(fā)展。材料一：南方聚落沿水源分布材料二：平原地區(qū)聚落較為集中，規(guī)模較大，聚落住宅排列有序，形態(tài)多為團狀；山區(qū)的村落一般規(guī)模較小，且聚落住宅排列雜亂無章。平原地區(qū)團狀聚落山谷地區(qū)帶狀聚落材料三：氣溫高的地區(qū)，聚落地區(qū)墻壁較薄，房間較大，窗戶較小，從而達到防暑的效果；氣溫低的地區(qū)，聚落地區(qū)墻壁較厚，房間較小。西亞的平頂房云南的竹樓結合課例，學以致用（不同環(huán)境選擇合適的民居，城市與自然環(huán)境：平頂山，武漢，耶路撒冷）【合作學習3】讓學生閱讀P85～86的課文和圖文，完成課后活動題。1.讓學生列舉自己所知道的傳統(tǒng)聚落。2.說說傳統(tǒng)聚落與文化遺產的關系？3.欣賞中外傳統(tǒng)聚，思考為什么要保護傳統(tǒng)聚落？4.說一說聚落與文化遺產的關系，讓學生明白文化遺產是多方面的，傳統(tǒng)聚落只是文化遺產的重要組成部分，另外，在開放發(fā)展旅游業(yè)的中出現(xiàn)過程中了什么問題？如何解決？5.展示北京城池在城市的發(fā)展過程中消失資料，提出怎樣保護傳統(tǒng)聚落？【課堂小結】【知識鞏固】明智之選：從下列選項中選出最佳答案1．城市居民主要從事的工作是 （）A．耕作業(yè)和畜牧業(yè)等 B．漁業(yè)和林業(yè)等C．工業(yè)和服務業(yè)等 D．副業(yè)和養(yǎng)殖業(yè)等2．關于鄉(xiāng)村聚落的敘述，正確的是 （）A．鄉(xiāng)村僅僅為了居住 B．鄉(xiāng)村居民主要從事農業(yè)勞動C．鄉(xiāng)村居民主要從事服務業(yè) D．鄉(xiāng)村聚落晚于城市聚落的產生3．下列因素中，不利于聚落形成的是 （）A．水源充足 B．地形崎嶇 C．資源豐富 D．交通便利【考查學習目標1】讀圖答題：4．讀聚落景觀圖，結合學習過知識，回答下列問題。甲甲乙丙丁（1）四幅景觀圖中，屬于鄉(xiāng)村景觀的是和，屬于城市景觀的是和。5．讀圖，回答下列問題。（1）圖中A、B、C三個聚落中最有可能首先發(fā)展成為城市的是。（2）請從地形、河流兩方面分析該聚落最有可能優(yōu)先發(fā)展成為城市的原因。【考查學習目標2】1.學生能通過圖片區(qū)分出城市景觀和鄉(xiāng)村景觀。2.學生能說出二者的差異：鄉(xiāng)村聚落一般規(guī)模較小，主要有農村、牧村、漁村等不同類型，建筑物高度密度小、規(guī)模小、人口密度小、職業(yè)農民、交通不便，教育醫(yī)療條件差，自然景觀改變程度小。城市規(guī)模較大，人們從事工業(yè)服務業(yè)等工作，建筑物高度密度大、規(guī)模大、人口密度大、交通便利，教育醫(yī)療條件優(yōu)越，自然景觀改變程度大。3.(1)說出聚落形成與發(fā)展的條件：水源充足，土壤肥沃自然資源豐富，交通便利，地形平坦等等。（2）分析聚落與自然環(huán)境的關系。環(huán)境因素影響了聚落的形成和發(fā)展。1.小組討論：水源影響了聚落的形成和發(fā)展。地形影響了聚落的形成和發(fā)展。氣候影響了聚落的形成和發(fā)展。除此之外，還有交通，宗教信仰，防衛(wèi)政治等等都會影響聚落的形成和發(fā)展。1.學生列舉自己所知道的傳統(tǒng)聚落。2.世界文化遺產包括：文物、建筑群和遺址。傳統(tǒng)部落是文化遺產的重要組成部分。3..學生認真觀察圖片，發(fā)現(xiàn)這些遺產中記錄了當時社會的經濟、文化和政治信息，民俗等信息，是我們了解當時人們生活情況的一部活的“百科全書”。另外，一些特色鮮明的鄉(xiāng)村聚落正在逐漸減少，在鋼筋水泥的城市森林里，有文化特色的傳統(tǒng)民居也被高樓大廈所代替。4.文化遺產是多方面的（它包括：文物、建筑群和遺址），傳統(tǒng)聚落只是文化遺產的重要組成部分。在開放過程中污染亂涂亂畫嚴重。解決方法：及時制止，加強宣傳等等。5.學生思考后提出保護傳統(tǒng)聚落的建議。1、政府出臺一些相關法律促進傳統(tǒng)聚落的保護。2、減少過度開發(fā)等。

3、尊重當?shù)孛袼琢晳T，文明旅游等。總結本節(jié)課的知識要點，鞏固所學重要知識。獨立完成知識鞏固內容，在練習中找出疑惑點，當堂解決問題。參考答案：1.C．工業(yè)和服務業(yè)等 2.B．鄉(xiāng)村居民主要從事農業(yè)勞動3.B．地形崎嶇 4.（1）四幅景觀圖中，屬于鄉(xiāng)村景觀的是乙和丙，屬于城市景觀的是甲和丁。5.（1）圖中A、B、C三個聚落中最有可能首先發(fā)展成為城市的是B。（2）地形平坦、河流交匯有利于城市聚落的形成。明確標準，指導學法。教師引導學生對照圖文，歸納城市聚落與鄉(xiāng)村聚落差異及聚落的形成條件。教師引導學生總結城市景觀與鄉(xiāng)村景觀的差異，提示民居屬于世界文化遺產的一部分。明確標準，指導學法。總結：影響聚落的形成和發(fā)展的因素：水源、地形、氣候、交通、宗教信仰，防衛(wèi)政治等。明確標準，指導學法。教師用準確的語言引導學生分析傳統(tǒng)聚落與文化遺產的關系，及保護文化遺產的意義，引導學生尊重并保護文化遺產。明確標準，指導學法，組織互評。總結：傳統(tǒng)部落是文化遺產的重要組成部分。它們記錄了當時社會的經濟、文化和政治信息，民俗等信息，是我們了解當時人們生活情況的一部活的“百科全書”。巡視學生的作答情況，及時發(fā)現(xiàn)共性問題，進行矯正與反饋。作業(yè)/拓展有些傳統(tǒng)聚落經歷歷史的滄桑，變得殘缺，人類不適當?shù)拈_發(fā)加劇了它的損傷。對此，作為中學生我們應該怎么辦？【考查學習目標3】設計說明：1.理念：基于課程標準，追求目標—教學—評價的一致性，以評價驅動教學，有效落實國家課程,實現(xiàn)有效教學。2.內涵：(1)既定教學目標、課中學習目標及評估目標三者內容上的同一性(2)教學目標、學習方法、評估工具三者本質上的同一性3.基本程序與原則：以“教學效益”為緯線，“教師的教學哲學、智慧與能力”為經線，遵循“教—學—評一致性”，處理好三個程序：制定學習目標（回答：什么最值得學習）——設計課堂評價（回答：如何證明實現(xiàn)了目標）——選擇教學策略（回答：怎樣安排教學活動幫助達標）。4.構成：包括四部分：（1）學習目標的設置（2）評價任務的設計（3）教學設計（4）作業(yè)/拓展設計。5.操作方法：首先，確立清晰的學科目標。依據制定目標的三個依據:課標在哪里？——回答：學生需要學什么？文本在哪里？——回答：學什么最有價值？學生在哪里？——回答：學生學習的起點是什么？通過一系列的目標具體化技術,制定出準確、清晰、可測量的學習目標。其次，設計基于目標的評價任務。明確目標之后，教師就應該設想“我用什么樣的檢測工具可以檢測學生目標達成的程度”，了解學生已經學習到了什么，離預設的目標還有多遠，以便于自己作出基于證據的教學決策。第三，規(guī)劃基于目標的教學過程。即如何在教學過程中落實上述的評價任務，以便于學生有更好的表現(xiàn)，同時也便于自己不斷了解學生的目標達成情況。這樣既體現(xiàn)基于課程標準的教學、以學定教、目標導向教學等思想，也體現(xiàn)了教學與評價二合一的思想。第四，實施規(guī)劃好的教學過程。這一環(huán)節(jié)最關鍵的問題有三個：一是自始至終把目標當作一節(jié)課的靈魂，教學的關鍵行為都應指向目標的達成；二是把教的過程當作評的過程，不斷了解學生學到了什么，不斷作出后續(xù)基于證據的教學決策；三是處理好預設與生成的問題。第五，布置基于目標檢測的有效作業(yè)。在設計、實施教學的基礎上，進一步地思考作業(yè)的問題，如，布置的作業(yè)是檢測什么目標的，與目標相匹配的作業(yè)是什么樣的，如何反饋作業(yè)結果才能促進學生的后續(xù)學習等。第六，撰寫教學反思與評價。通過思考總結教學過程中的成功之處、不足之處、教學機智等，以寫促思，以思促教，實現(xiàn)專業(yè)成長。基于標準的創(chuàng)新教學設計學校