屆深圳實驗學校中考三模作文題——《記憶里的呼喚》寫作指導閱讀下列文字，按要求作文。從小到大，你一定聽到過很多種呼喚。媽媽的呼喚，蘊藏真情；老師的呼喚，飽含期待；自然的呼喚，充滿神奇；時代的呼喚，彰顯責任……請以“記憶里的呼喚”為題，寫一篇作文。提示與要求：（1）你可以大膽選擇你最能駕馭的文體進行寫作；（2）文中不能出現真實的地名、校名、人名；（3）抄襲是不良的行為，請不要照搬別人的文章；（4）為了內容的充實，文章不要少于600字。一、材料解碼：命題想讓我們寫什么？?（一）出題人的小心思?題目里的“呼喚”就像一條看不見的線，串起我們生活中聽過的各種聲音：媽媽喊你回家吃飯的聲音、老師課堂上點你名字的聲音、下雨天雨滴打在窗臺好像在“呼喚”你看風景的聲音，甚至是新聞里說“保護環境”的那種時代的聲音。出題人希望我們從記憶里找出這些聲音，寫出它們背后的感情和道理，讓別人讀了能想起自己的故事，還能感受到愛、責任這些溫暖的東西。?關鍵詞怎么抓？?“記憶里”：不是現在發生的事，而是以前的回憶。比如現在覺得媽媽的嘮叨很煩，但想起小時候媽媽蹲在你身邊輕聲喊你小名，突然發現那時的聲音里全是溫柔。回憶時要帶著現在的感受去寫，比如“小時候覺得奶奶喊我吃飯太啰嗦，現在想想，那聲音里藏著奶奶怕我餓肚子的關心”。?“呼喚”：可以是真的聽到的聲音，比如爸爸騎自行車接你時按的車鈴響；也可以是心里感受到的“呼喚”，比如看到路邊流浪貓，好像聽到它們在“呼喚”人們的愛護。寫的時候要讓讀者仿佛能聽到那個聲音，比如“媽媽的呼喚帶著廚房的煙火氣，剛喊完‘吃飯啦’，鍋里的菜香就跟著飄出來了”。?二、立意坐標系：從哪里找到好的寫作角度？?（一）核心立意：讓"呼喚"成為感情的小喇叭?不管寫哪種呼喚，都要讓聲音里藏著感情和成長。比如寫老師的呼喚，可以是“課堂上老師喊我回答問題，一開始我緊張得心跳加速，后來發現那是老師在給我勇氣，讓我慢慢變得自信”。?（二）三個好寫的立意例子?1.廚房飄來的聲音魔法：奶奶用方言喊“吃飯嘍”，媽媽用普通話喊“寶貝洗手”，現在你幫媽媽打下手時喊“媽媽，鹽在哪里”。三代人的呼喚里，藏著奶奶的圍裙、媽媽的炒菜聲，還有你對家的溫暖回憶，讓“吃飯”的呼喚變成家里最溫暖的聲音符號。?2.大樹教會我的事：小時候和爸爸去公園，聽他說“樹葉沙沙響，是大樹在和風打招呼”；后來看到有人折樹枝，樹枝斷裂的聲音好像在“呼喚”保護；現在你路過小區的樹，會想起爸爸的話，懂得要愛護自然，讓大樹的“呼喚”變成環保的小種子。?3.老照片里的聲音故事：太爺爺當年當兵的照片里，仿佛能聽到他喊“保家衛國”；爺爺抽屜里的舊收音機，好像在播放“建設祖國”的廣播；爸爸手機里存著你第一次喊“爸爸”的錄音。這些不同時代的聲音，串起一家人的責任和愛，讓“呼喚”變成穿越時光的接力棒。?三、細節素材庫：用五感讓文字活起來?（一）五感細節：像拍電影一樣寫場景?感官親情類（比如媽媽喊你）?自然類（比如下雨）?校園類（比如老師喊你）?聽覺?媽媽喊我時，聲音從廚房飄出來，帶著鍋鏟碰鍋的“叮當”聲。雨點打在陽臺的晾衣架上，“噼里啪啦”像在喊“快收衣服”。老師喊我回答問題，粉筆在黑板上停住，聲音突然變清晰。視覺?媽媽喊我時，圍裙上的面粉跟著她的動作往下掉，像下雪一樣。?小鳥在樹上跳來跳去，嘴巴一張一合，好像在喊小伙伴來吃果子。?老師喊我名字時，眼鏡片上的光閃了一下，嘴角帶著鼓勵的微笑。?嗅覺?奶奶喊我喝雞湯，香味先鉆進鼻子，是濃濃的姜片和雞肉香。暴雨前的泥土味，帶著潮濕的青草香，好像大地在喊“要下雨啦”。?老師辦公室的味道，是粉筆灰混著保溫杯里的枸杞茶香。觸覺?爸爸背我時，他的衣服蹭著我的臉，有點扎扎的，但很溫暖。摸樹皮時，凹凸的紋路像大樹在悄悄和我“握手”，傳遞它的呼喚。?接過老師遞來的作業本，紙角有點毛邊，上面的紅筆字還帶著溫度。?味覺外婆喊我吃湯圓，咬一口，黑芝麻餡的甜在嘴里化開來，連她的呼喚都是甜的。?雨后摘的草莓，帶著泥土的清新，好像是土地“呼喚”我們品嘗的禮物。?老師獎勵的糖果，含在嘴里甜甜的，就像她表揚時的呼喚一樣甜。???（二）象征物清單：找個小物件當故事的主角?1.聲音小幫手：校門口的老鈴鐺（上課鈴響時“叮當叮當”，像是學校在喊我們上課），奶奶的舊手機（來電鈴聲是她最愛的老歌，每次響都像是奶奶在喊“接電話呀”），教室的黑板擦（老師用它敲講臺時“啪啪”響，像是在喊“注意聽講啦”）。?2.時光小印記：家門口的石臺階（媽媽常坐在上面喊我回家，臺階上的青苔都記得她的聲音），爺爺的舊手表（整點報時的“滴答”聲，像是爺爺在喊“珍惜時間呀”），課本里的楓葉書簽（是秋游時老師喊我們撿的，看到它就想起那天的快樂）。?3.情感小符號：媽媽的帆布包（她買菜回來喊我幫忙時，包里的蔬菜會晃出響聲）、爸爸的工具箱（他修東西時喊我遞工具，螺絲和扳手碰撞的聲音都是愛的信號）、同桌的筆記本（她借我橡皮時輕輕喊我，筆記本上的字跡都帶著友好）。?（三）描寫小技巧：讓文字會“說話”1.通感魔法：把聽到的聲音變成能看見、能摸到的東西，比如“奶奶的呼喚像曬暖的被子，輕輕蓋在我身上”，“老師批評的聲音像沒成熟的橘子，有點酸，但吃完嘴里會有清香”。2.動作抓拍：仔細寫喊人時的動作，比如“媽媽喊我時，轉身把火調小，圍裙帶子在身后畫了個圈”，“老師喊我去辦公室，邊走邊輕輕拍我的肩膀，像在給我加油”。?3.對比襯托：用周圍的聲音突出想寫的呼喚，比如“下雨天雷聲很大，但媽媽在校門口喊我名字的聲音比雷聲還清楚”，“鬧市里人很多，突然聽到有人用家鄉話喊我，像聽到了最熟悉的暗號”。?四、寫作技法：讓故事更有感染力的三個小引擎?（一）結構引擎：三條線織成一張溫暖的網?1.時間線：按時間順序寫，比如“小學時媽媽喊我起床（帶著早餐的香味）→初中時老師喊我回答問題（帶著鼓勵的眼神）→現在我喊奶奶來嘗我做的菜（帶著小小的驕傲）”。2.情感線：寫出感情的變化，比如“小時候覺得媽媽的呼喚是麻煩（總想躲著）→青春期覺得是嘮叨（心里煩躁）→現在離開家后覺得是想念（聽到相似的聲音就會發呆）。3.象征線：用一個小物件串聯全文，比如“外婆的藍頭巾”：小時候她戴著頭巾喊我回家，風吹頭巾角飄動；后來頭巾舊了，她用頭巾包給我帶的零食；現在我看到藍頭巾，就想起她的呼喚，覺得很溫暖。?（二）情感引擎：讓感情像爬坡一樣越來越濃?1.細節鋪墊：先寫平常的呼喚場景，比如“每天放學回家，媽媽都會從廚房探出頭喊：‘洗手吃飯，今天做了你愛吃的紅燒肉’”，讓讀者覺得親切。?2.沖突轉折：加入一個小矛盾，比如“有次和媽媽吵架，故意不回應她的呼喚，躲在房間里，結果聽到她輕輕嘆氣，心里有點難受”，讓故事有起伏。?3.頓悟升華：通過一個瞬間明白呼喚的意義，比如“后來看到媽媽在廚房切菜，頭發里有了白絲，突然發現她的呼喚里全是默默的付出，以前的煩躁變成了心疼”，讓感情升華。（三）語言引擎：讓文字變成小電影?1.動詞變魔術：不用“媽媽叫我”，而寫“媽媽把炒好的菜端上桌，順手在圍裙上擦了擦手，朝著院子喊：‘小樂——過來嘗嘗媽媽的新菜式！’”，讓動作更具體。?2.色彩來幫忙：給聲音加上顏色，比如“爺爺的呼喚帶著老槐樹的綠色，夏天聽著就覺得涼快""英語老師的課堂提問像突然亮起的紅燈，讓走神的我一下子清醒”。?3.通感來加分：打破感官界限，比如“爸爸深夜回家的腳步聲，像悶在棉花里的呼喚，輕輕的但讓我安心”，“同學下雨天借我傘時的呼喚，像一把橙色的小太陽，照亮了濕冷的雨天”。?五、構思模板：五種好寫的故事結構?1.物件線索式（適合寫家人的愛）?結構示例：?◎開頭：收拾衣柜發現小時候的小鈴鐺，搖一搖，響起奶奶喊我回家的聲音。?◎中間：幼兒園時，奶奶用鈴鐺喊我回家吃點心（鈴鐺“叮當”響，奶奶笑著遞來一塊餅干）；小學時，媽媽用鈴鐺掛在書包上，提醒我按時回家（放學鈴聲和書包鈴鐺一起響，像媽媽在門口等我）；現在，我給妹妹的書包也掛了鈴鐺，教她聽懂家的呼喚（妹妹聽到鈴鐺響就蹦蹦跳跳回家）。?◎結尾：鈴鐺還在響，奶奶和媽媽的聲音好像混在一起，變成了最溫暖的回家信號。?2.夢境現實式（適合寫自我成長）?結構示例：?◎開頭：夢見自己在森林里迷路，聽到外婆喊我的聲音，卻怎么也找不到她，急得哭醒。◎中間：想起小學時，外婆每天放學都在校門口喊我，我卻嫌她煩，總說“知道了，別喊了”；后來外婆生病住院，再也沒力氣喊我，我才發現自己多么想念那個聲音。?◎轉折：現實中，看到小區里有個奶奶在喊孫子回家，孫子不耐煩地跑開，我突然想起外婆，走過去對那個奶奶笑了笑，好像在替小時候的自己說對不起。?◎結尾：醒來后，我把外婆的照片放在床頭，輕輕說：“我現在，聽得見你的呼喚了。”3.自然隱喻式（適合寫對自然的感受）?結構示例：?◎童年：和爸爸去爬山，聽到溪流“嘩啦啦”響，爸爸說：“這是小溪在喊小魚來玩呢。”我蹲在溪邊，覺得溪水的聲音真像在說悄悄話。?◎少年：看到有人在樹上刻字，樹皮流出汁液，“滴滴答答”像樹在哭，我突然覺得這是大樹在喊“疼呀，別傷害我”，心里很不好受。?◎成年：參加環保志愿者活動，和大家一起種樹，培土時聽到泥土“沙沙”響，好像大地在喊“謝謝你們”，我終于明白自然的呼喚需要我們用心傾聽。?◎結尾：現在路過小溪，我會停下來聽一會兒，溪水的聲音還是那么清，就像爸爸的話和大樹的"呼喚"，永遠留在我心里。?六、精美的開頭與結尾：讓文章有個好開頭和好尾巴?（一）開頭（像打開故事的小鑰匙）?◎放學鈴聲剛響，校門口就傳來此起彼伏的呼喚聲。我站在那里，突然想起奶奶以前喊我“囡囡”的聲音，帶著濃濃的方言味，像一顆甜甜的水果糖。?◎整理書桌時，一張泛黃的聽寫本掉出來，上面老師用紅筆圈出的錯字旁，寫著“注意拼音”。這行字像一個小喇叭，突然讓我聽見三年級時老師喊我訂正作業的聲音。?◎下雨天躲在屋檐下，看見一位媽媽舉著傘喊孩子回家。雨水順著傘邊滴落，那個媽媽的聲音被雨淋濕了，卻讓我想起自己躲在教室等媽媽時，她冒雨趕來的呼喚。?（二）結尾（像故事結束的小溫暖）?◎現在我學會了主動回應媽媽的呼喚，每次喊“來了”時，都會帶著小跑的腳步聲。因為我知道，這些看似平常的呼喚，都是家人藏在聲音里的愛，像陽光一樣溫暖。?◎班會課上，我分享了記憶里的呼喚，同學們都說想起了自己的故事。原來，每個呼喚都是一顆星星，在我們的記憶里閃著光，提醒我們珍惜身邊的溫暖。?◎路過小區的老槐樹，樹葉又在“沙沙”響。我停下腳步，好像又聽見爺爺說“大樹在和我們打招呼”。這一次，我對著大樹輕輕說了聲“你好”，就像回應一位老朋友的呼喚。?七、兩篇范文示例?范文一：《記憶里的呼喚——廚房的呼喚》?（方小雨）老廚房的瓷磚上還沾著我小時候蹭的油漬，媽媽的粉色圍裙總是在灶臺前晃來晃去。每天傍晚，那聲帶著煙火氣的“小雨——吃飯啦”，就像動畫片的開場信號，準時在屋里響起。?（開頭（第1段）：場景引入，用廚房瓷磚、媽媽的粉色圍裙、傍晚的呼喚聲，營造溫馨的家庭氛圍，點出“呼喚”的日常性和煙火氣。）記得小學三年級，我蹲在院子里看螞蟻搬面包渣，完全忘了時間。天漸漸黑了，突然聽見媽媽的聲音帶著小跑的喘氣：“小雨！小雨！”我抬頭看見她舉著手機當手電筒，圍裙口袋里露出半截沒摘的廚房手套，在晚風里一甩一甩，像只著急的小蝴蝶。她跑到我身邊，蹲下來摸著我的頭說：“傻孩子，飯都涼啦。”（小學時期（第2段）：具體事例——因看螞蟻忘記時間，媽媽焦急呼喚的場景。通過動作描寫（舉手機當手電筒、圍裙口袋露出手套）和比喻（“像只著急的小蝴蝶”），展現媽媽的關愛與焦急。）初中時，我開始覺得媽媽的呼喚是最煩人的嘮叨。她喊我背單詞時，我總把耳機音量調大；她催我睡覺的聲音，在我聽來就像鬧鐘在亂響。直到那個冬夜，我在書房賭氣不吃飯，媽媽輕輕推開門，端著一碗熱湯說：“先喝點湯，別餓壞了。”她的聲音很輕，卻讓我看見她圍裙上的面粉，想起她在廚房忙了一下午的樣子。?（初中時期（第3段）：情感轉折——青春期厭煩媽媽的呼喚，通過“調大耳機音量”“覺得像鬧鐘亂響”等細節表現逆反心理，再以冬夜媽媽送湯的情節（“圍裙上的面粉”“忙了一下午”）埋下理解的伏筆。）去年媽媽生日，我偷偷走進廚房想給她做頓飯。系上她的粉色圍裙時，突然發現圍裙帶子已經磨得發白，口袋里還塞著一張寫滿我愛吃菜的小紙條。當我學著她的樣子喊“媽媽——吃飯啦”，聲音里帶著點緊張和害羞。媽媽走過來，眼里閃著光，說“我們小雨長大了。”現在，每當我聽見廚房傳來“吃飯啦”的呼喚，都會覺得那聲音里藏著媽媽的愛，就像圍裙上的油漬一樣，永遠洗不掉，卻讓我覺得無比溫暖。?（現在（第4-5段）：情感升華——為媽媽過生日時系上舊圍裙，發現口袋里的紙條，模仿媽媽呼喚，媽媽的回應讓“我”真正理解呼喚中的愛。結尾用“圍裙上的油漬”象征永恒的母愛，呼應開頭。）【寫作技巧點撥】五感細節：◎聽覺：媽媽的呼喚“帶著煙火氣”“帶著小跑的喘氣”，聲音隨場景變化傳遞情緒。◎視覺：粉色圍裙、廚房手套、發白的圍裙帶子、寫滿菜名的紙條，用具體物象串聯記憶。◎情感對比：從“覺得嘮叨”到“緊張害羞地模仿呼喚”，通過情緒變化展現成長。象征物運用：◎“粉色圍裙”作為核心象征物，貫穿全文，既是媽媽的形象符號，也是母愛的載體（圍裙上的面粉、磨白的帶子、口袋里的紙條，均體現媽媽的付出）。情感引擎：◎鋪墊：小學時媽媽焦急找“我”，展現呼喚的關愛本質。◎沖突：初中時厭煩呼喚，形成情感張力。◎頓悟：系圍裙時發現細節，理解呼喚中的深情，完成情感升華。中心內容：文章以“廚房的呼喚”為線索，通過童年、青春期、現在三個階段的回憶，展現媽媽的呼喚從“焦急的關愛”到“被厭煩的嘮叨”再到“溫暖的理解”的變化，借圍裙、紙條等細節，細膩刻畫母愛的無聲付出，表達對親情的珍視與成長的感悟。范文二：《記憶里的呼喚——校園里的呼喚》?（武斌）教室的吊扇“咯吱咯吱”轉著，英語老師突然點我的名字：“李陽，你來回答這個問題。”那個帶著卷舌音的呼喚，像一顆小石子扔進湖里，蕩開了我初一的記憶。?（開頭（第1段）：場景切入，英語課上老師點名，以“小石子蕩開湖面”的比喻，引出初一的回憶，奠定校園呼喚的主題。）剛入學時，我膽子很小，上課總低著頭。有次英語課，老師喊我回答問題，我緊張得手心出汗，結結巴巴說不出話。老師走到我身邊，輕輕說：“別害怕，慢慢來。”她的聲音像春天的風，讓我突然有了勇氣。后來每次她喊我名字，我都會抬頭看見她鼓勵的微笑。?（初一時期（第2段）：英語老師的呼喚——膽小的“我”被點名回答問題，老師的鼓勵（“別害怕，慢慢來”“鼓勵的微笑”）讓“我”獲得勇氣，體現老師呼喚中的信任。）初二那年，我因為成績下滑躲在操場角落哭。班主任發現后，喊我去辦公室。他的聲音帶著點沙啞，卻很溫暖：“一次沒考好沒關系，我們一起找原因。”辦公室里，他的茶杯冒著熱氣，粉筆灰在陽光里飛，我第一次覺得，老師的呼喚不是批評，而是像爸爸一樣的關心。（初二時期（第3段）：班主任的呼喚——成績下滑時被喊去辦公室，老師沙啞而溫暖的話語（“一起找原因”），以及辦公室的細節（茶杯熱氣、粉筆灰），展現老師的關心如父愛般深沉。）現在初三了，每次聽到老師喊我們的名字，教室里總會響起整齊的“到”。這些呼喚就像成長的節拍器，帶著我們從膽小的初一走到勇敢的初三。當我路過初一的教室，聽見新老師在喊學生回答問題，突然明白，這些充滿期待的呼喚，都是老師送給我們的成長禮物。畢業那天，我們大聲喊著“老師好”，聲音穿過走廊，穿過操場，就像回應這三年來每一聲溫暖的呼喚。我知道，這些聲音會永遠留在記憶里，提醒我帶著勇氣和愛，走向更遠的地方。?（初三及畢業（第4-5段）：總結老師的呼喚對成長的影響（“成長的節拍器”），畢業時的“老師好”呼應三年來的每一聲呼喚，點明呼喚的意義——勇氣與愛的傳遞。）【寫作技巧點撥】五感細節：◎聽覺：英語老師“帶著卷舌音”的呼喚、班主任“沙啞卻溫暖”的聲音，聲音特質貼合人物形象。◎視覺：老師的微笑、辦公室的茶杯熱氣、陽光里的粉筆灰，用畫面感細節營造真實場景。◎比喻運用：將老師的呼喚比作“春天的風”“成長的節拍器”，化抽象為具體，增強感染力。時間線與情感線交織：按初一到初三的時間順序，展現從“膽小”到“勇敢”的成長，每個階段的呼喚對應不同的情感需求（鼓勵、安慰、指引）。象征意義：“教室吊扇”“粉筆灰”“茶杯”等校園常見物象，象征老師日常的陪伴與付出；畢業時的“老師好”象征學生對呼喚的回應與感恩。中心內容：文章以“校園里的呼喚”為線索，通過初中三年不同老師的三次呼喚場景（課堂鼓勵、課后安慰、畢業回應），展現老師的呼喚如何給予學生勇氣、信心與關愛，體現師生情的溫暖，以及呼喚在成長過程中“傳遞力量”的核心主題。2010年上海市中考滿分作文1：黑板上的記憶陽光穿過茂密的樹葉灑進教室，在我課桌上映出點點光斑。我用手遮了遮那刺眼的陽光，把心思拉回課堂里。和眼前是寫滿公式的黑板，眼下又是成績不好的考卷。我已經是個初三的學生了，即將面臨中考，一次考試的失利就會使我亂了陣腳。無形中，父母和老師給的壓力使我感到迷茫。我就像一條離開水的魚兒一樣，焦急卻又無奈……（現實場景引入（第1-3段）：初三課堂上，陽光透過樹葉照在寫滿公式的黑板上，面對成績失利的考卷，“我”感到迷茫和壓力，如“離開水的魚兒”般焦急無奈。作用：通過環境描寫（陽光、黑板、考卷）和心理比喻，營造壓抑的現實氛圍，為回憶的展開鋪墊情感反差。）我用手托著頭，呆呆的看著黑板。看著看著，那塊黑板映在了我的眼眸中，越來越深，勾起了一段內心深處的記憶：記得那已經是一年級的事了。我帶著快樂與好奇游入這片學海，當我第一次來到教室，看見那些不認識的同學和那塊大大的黑板時，有著滿心的憧憬。那時，教室外的梧桐長的茂盛，陽光也灑的燦爛。記得每天中午，我都會和小伙伴們一起在黑板上玩畫鼻子。我常常和小云一組，她來指，我來畫。每次我畫完，身邊總會響起大笑聲，我耐不住性子，一把扯下眼罩。果然，鼻子畫在眼睛下面了，乍看像一顆痣！原來是小云故意指錯的，我氣呼呼的和小云在教室里追追打打。說是氣呼呼，其實，嘴邊早就掛上甜甜的笑。于是，大家一起大笑起來……（回憶插入（第4-6段）。（一年級場景：初入教室時對黑板的憧憬，與小伙伴在黑板上玩“畫鼻子”游戲，小云故意指錯位置，“我”畫錯后追打大笑，即使被老師批評也充滿快樂。細節描寫：梧桐茂盛、陽光燦爛的環境，畫鼻子時的互動（扯眼罩、追打、笑聲），體現童年的無憂無慮。對比手法：將一年級時黑板帶來的快樂（“甜甜的笑”“永遠忘不了”）與現在的壓力形成鮮明對比。）雖然事后會被老師批評弄臟黑板，但當時的那份快樂，我永遠也忘不了。從回憶中醒過來，再看看現在的我，那早已不是以前的我了。我是長大了，應該拋棄那些任性和依賴，但我也同樣失去了那份快樂與憧憬；我再看看眼前的黑板，那早已不是以前的那塊黑板了。我是長大了，應該拋棄那些游戲和玩笑，但我也同樣失去了那份快樂與自由。（現實與回憶的碰撞（第7-8段）：從回憶回到現實，發現自己長大后“失去了快樂與憧憬”，意識到不應拋棄童真，而要找回初心（“不用拋棄任何一種性格”“忘記了學習的初衷”）。心理轉變：通過“黑板早已不是以前的黑板”的感慨，引出對成長的思考——成長不應是失去，而是接納與平衡。）想想以前，我是多么的喜歡讀書。看看現在，我又因讀書如此的疲憊。剎那間，我明白了，我并不用拋棄任何一種性格，因為那都是我。偶爾任性一下，偶爾開開玩笑，再和同學玩玩畫鼻子……是我忘記了學習的初衷，忘記了那塊讓我憧憬的黑板，忘記了那黑板上快樂的記憶……再次把心思轉回課堂，聽著老師勤懇的講課聲，看著黑板上密密麻麻的公式，再望望窗外明媚的陽光。我，不會再迷茫了！（頓悟與升華（第9-12段）：重新聚焦課堂，看著黑板上的公式和窗外陽光，“不再迷茫”，暗示找回學習的初心和動力。結尾點題：黑板作為記憶載體，承載著童真與成長的雙重意義，呼應開頭的迷茫，形成情感閉環。）【寫作技巧點撥】象征物貫穿全文：◎黑板：既是現實中的學習工具（寫滿公式、承載壓力），也是回憶的觸發器（童年游戲的舞臺），象征從憧憬到迷茫再到頓悟的成長軌跡。◎陽光：開頭“刺眼的陽光”象征現實壓力，回憶中“燦爛的陽光”對應童年快樂，結尾“明媚的陽光”暗示心結解開，陽光成為情感變化的視覺符號。對比與雙線結構：◎時間對比：一年級的快樂無憂vs.初三的壓力迷茫，通過“黑板”“陽光”“自己”的變化，展現成長中的心態轉變。◎情感雙線：現實線（焦慮→頓悟）與回憶線（快樂→懷念）交織，通過“看著黑板”的動作自然切換，銜接流暢。細膩的心理描寫與比喻：◎比喻生動：將初三的自己比作“離開水的魚兒”，形象化迷茫感；用“痣”形容畫錯的鼻子，充滿畫面感。◎通感運用：“嘴邊早就掛上甜甜的笑”將視覺（笑容）與味覺（甜）結合，強化童年的美好感受。細節抓拍與場景還原：◎畫鼻子時“扯下眼罩”“追追打打”的動作，老師批評的“弄臟黑板”，還原具體場景，讓回憶充滿真實感。中心內容：文章以“黑板”為線索，通過初三課堂的迷茫引出一年級時在黑板上玩游戲的快樂回憶，對比成長中失去的童真與收獲的壓力，最終領悟到成長不應是拋棄初心，而要在責任與快樂中找到平衡。通過黑板這一日常物件，表達對成長的反思——接納不同階段的自己，銘記最初的熱愛與憧憬，從而在壓力中找回前行的方向。2010年上海中考滿分作文2：黑板上的記憶黑板上的記憶春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。——題記古語早有云，教師似蠶、似蠟炬，奉獻自己畢生的精力，只為在我們的未來道路上多一緞華麗的錦皋，少一片陰沉的黑暗。但我始終都無法感受到老師對我們的愛，他們有時批評我，有時對我要求很高，我遲到了還罰我站，但就在那天，我的看法徹底地改變了，那天，老師給了我們一黑板歪斜的字，一黑板的記憶，一黑板沉甸甸的愛……（題記與開篇點題（第1段）：題記：引用“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，以比喻手法暗喻教師的奉獻精神，奠定全文情感基調。開篇：通過“教師似蠶、似蠟炬”的傳統印象，對比“我”此前對老師的不理解（批評、高要求、罰站），為后文情感轉折埋下伏筆。核心引入：用“一黑板歪斜的字”“一黑板沉甸甸的愛”點題，設置懸念——黑板上的記憶究竟是什么？）初三期中考試前，凌厲的寒風如刀般徹骨入髓，有“北風卷地白草折”的感覺，冷風滲入頭腦，把我從半醒半睡的狀態下激醒。我們一邊打哆嗦一邊等著早課的來臨。不一會兒，教室的門緩緩地打開了，語文王老師出現在了我們的視野里，“王老師怎么了？”“咦？”不斷有同學臉上都浮現出驚疑的表情，王老師和平時不一樣了，臉上經常洋溢著的紅光被慘淡的白色取代，腳步虛浮，好像隨時都會摔倒似地，還帶了一個銀色的保溫杯，毋庸置疑，王老師病得很重。她坐在講臺前，頂著沙啞的喉嚨說：“今天，我們上……咳，第二十課，翻開書……”那一個個的漢字就像是被用力推出來的一樣，雖然很輕，但是卻能聽見。心疼夾雜著一股涼意直襲我們的心頭。（環境與場景鋪墊（第2-4段）：環境描寫：初三考前的寒風“如刀般徹骨入髓”，用自然環境的惡劣烘托氛圍，暗示后文老師帶病堅持的不易。懸念升級：老師“臉色慘白”“腳步虛浮”“帶著保溫杯”的異常狀態，引發學生驚疑，推動情節發展。）老師開始在黑板上寫字了，老師慢慢站起來，左手撐著桌子，右手開始在黑板上無力地跳躍、滑動，一個個如老嫗般缺少氣力的字漸漸浮現在黑板上，她一向清秀的字蕩然無存了，老師為了讓我們能看清楚，寫得更用力了一點，左手在桌子上不停地顫抖。此時，我心底貌似有什么東西涌上了，我從來沒有這樣的感覺，有點……像母愛的感覺……（細節刻畫與情感轉折（第5段）：動作描寫：老師“左手撐桌”“右手無力地跳躍、滑動”，寫出病中寫字的艱難；“字如老嫗般缺少氣力”“清秀的字蕩然無存”，通過字跡變化體現老師的堅持。感官細節：沙啞的喉嚨、顫抖的左手、用力寫字的模樣，從聽覺、視覺、觸覺多角度還原場景，讓讀者身臨其境。心理轉變：“心底貌似有什么東西涌上”“像母愛的感覺”，用模糊的情感體驗暗示“我”對老師的理解開始覺醒，打破前文“無法感受到愛”的認知。）下課了，老師用模糊的口音對我們說：“祝大家……考個好成績，同學們再見……”之后老師就踱步出了教室。教室里依舊是鴉