2024年云南省昭通市事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析1.教育心理學的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學之父”，所以選A。華生是行為主義心理學代表人物；布魯納強調(diào)認知結構學習理論；加涅對學習進行了分類。2.教師在課堂上通過展示實物、直觀教具進行演示實驗，使學生獲得知識的方法是（）。A.講授法B.演示法C.討論法D.練習法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法，符合題干描述，選B。講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)向?qū)W生傳授知識；討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論；練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，以形成技能技巧。3.學生學習了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后學習滑輪，知道滑輪實質(zhì)上是一種等臂杠桿，這種學習屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.組合學習答案：B答案分析：下位學習又稱類屬學習，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義?！盎啞笔恰案軛U”的具體例子，屬于下位學習，選B。上位學習是從具體到一般；并列結合學習是新觀念與認知結構中原有觀念既非從屬關系又非總括關系。4.教育目的對整個教育工作具有導向作用、激勵作用和（）。A.評價作用B.選拔作用C.決定作用D.主導作用答案：A答案分析：教育目的是教育的核心問題，是國家對教育培養(yǎng)人的總的要求，它對整個教育工作具有導向作用、激勵作用和評價作用，選A。它不具有選拔、決定和主導作用。5.我國義務教育階段的課程計劃應該具有三個特征是（）。A.強制性，基礎性，科學性B.強制性，普遍性，科學性C.科學性，普遍性，基礎性D.強制性，普遍性，基礎性答案：D答案分析：義務教育階段的課程計劃具有強制性、普遍性和基礎性的特征。強制性是義務教育的本質(zhì)特點；普遍性是指義務教育面向全體適齡兒童；基礎性強調(diào)為學生的基礎素質(zhì)發(fā)展服務，選D。6.教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）。A.進行科學發(fā)現(xiàn)B.進行技術的發(fā)明C.創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律D.探索未知領域答案：C答案分析：教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學方法上的不斷更新和創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律，選C。教師主要任務不是進行科學發(fā)現(xiàn)、技術發(fā)明和探索未知領域。7.個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務，這就是身心發(fā)展的（）。A.順序性B.不平衡性C.互補性D.階段性答案：D答案分析：個體身心發(fā)展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務，選D。順序性是指個體身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復雜的連續(xù)不斷的發(fā)展過程；不平衡性強調(diào)發(fā)展速度的不均衡；互補性是指機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補償。8.最早提出“教學具有教育性”的教育家是（）。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.凱洛夫D.蘇霍姆林斯基答案：B答案分析：赫爾巴特提出“教育性教學”原則，認為沒有任何無教學的教育，也沒有任何無教育的教學，選B?？涿兰~斯是“教育學之父”，著有《大教學論》；凱洛夫主編的《教育學》對我國教育產(chǎn)生重大影響；蘇霍姆林斯基強調(diào)全面和諧發(fā)展教育。9.學習策略一般包括認知策略、元認知策略和（）。A.記憶策略B.資源管理策略C.思維策略D.學習方法答案：B答案分析：學習策略分為認知策略、元認知策略和資源管理策略，選B。記憶策略屬于認知策略的一部分；思維策略和學習方法表述不準確。10.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾，選D。其他選項是德育過程中的次要矛盾。11.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）。A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化，如傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者等角色，選A。專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展的趨勢；教師角色并非單一化；崇高化不是其最大特點。12.班級授課制的特征可以用以下幾個字概括（）。A.班、課、室B.師、生、課C.師、生、時D.班、課、時答案：D答案分析：班級授課制的基本特征是班、課、時，它是按學生年齡和知識水平編成固定的班級，按課程表和固定的時間進行教學，選D。13.學校教育與生產(chǎn)勞動相脫離始于（）。A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.資本主義社會答案：B答案分析：奴隸社會時期，出現(xiàn)了專門從事教育工作的教師，產(chǎn)生了學校教育，學校教育與生產(chǎn)勞動開始相脫離，選B。原始社會教育與生產(chǎn)勞動緊密結合；封建社會和資本主義社會延續(xù)了教育與生產(chǎn)勞動脫離的狀態(tài)，但不是開始時期。14.一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測量的（）。A.信度B.難度C.效度D.區(qū)分度答案：C答案分析：效度是指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，選C。信度是指測驗結果的穩(wěn)定性或可靠性；難度是指測驗題目的難易程度；區(qū)分度是指測驗對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度。15.學生在解題過程中對題目瀏覽、測查、完成情況的監(jiān)視及對速度的把握主要采用了（）。A.認知策略B.元認知策略C.管理策略D.復述策略答案：B答案分析：元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略。學生對題目瀏覽、測查、完成情況的監(jiān)視及對速度的把握屬于元認知策略中的監(jiān)視策略，選B。認知策略是加工信息的一些方法和技術；管理策略主要是資源管理方面；復述策略是認知策略中的一種記憶方法。16.主張“有教無類”的中國古代教育家是（）。A.孔子B.孟子C.荀子D.韓非子答案：A答案分析：孔子主張“有教無類”，即不管什么人都可以受到教育，選A。孟子主張“性善論”，強調(diào)教育作用是擴充善性；荀子主張“性惡論”，強調(diào)后天學習的重要性；韓非子是法家代表人物。17.學生害怕在社交場合講話，擔心自己會因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種（）。A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強迫癥答案：B答案分析：恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。題干中學生害怕社交場合講話，符合恐怖癥的表現(xiàn)，選B。抑郁癥以持久的心境低落為特征；焦慮癥是個體不能達成目標或不能克服困難時，自尊心受挫等形成的緊張不安等；強迫癥包括強迫觀念和強迫行為。18.以綱要的形式編定有關學科教學內(nèi)容的教學指導性文件，被稱為（）。A.課程標準B.課程計劃C.教材D.教科書答案：A答案分析：課程標準是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內(nèi)容的指導性文件，選A。課程計劃是教育行政部門依據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標制定的有關學校教育和教學工作的指導性文件；教材是教師和學生據(jù)以進行教學活動的材料；教科書是教材的主體。19.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.引起學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：領會知識是教學過程的中心環(huán)節(jié)，包括使學生感知和理解教材，選B。引起學習動機是教學的起始階段；鞏固知識和運用知識是教學過程后續(xù)的環(huán)節(jié)。20.兒童自我意識發(fā)展的第三個階段是（）。A.生理自我B.社會自我C.心理自我D.精神自我答案：C答案分析：兒童自我意識發(fā)展經(jīng)歷生理自我、社會自我和心理自我三個階段，第三個階段是心理自我，選C。生理自我是自我意識最原始的形態(tài)；社會自我是個體對自己社會屬性的認識；心理自我是在青春期開始發(fā)展和形成的。21.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程，選C。課堂凝聚力是指群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是教師為實現(xiàn)課堂教學目標，對學生行為和教師自身行為進行有意識的引導、約束和調(diào)控；課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。22.衡量人們品德的重要標志是（）。A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：D答案分析：道德行為是實現(xiàn)道德動機的行為意向及外部表現(xiàn)，是衡量人們品德的重要標志，選D。道德認識是對道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認識；道德情感是伴隨著道德認識而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗；道德意志是個體自覺調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實現(xiàn)道德目標的心理過程。23.學校實現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）。A.教學B.課外活動C.生產(chǎn)勞動D.社會活動答案：A答案分析：教學是學校進行全面發(fā)展教育、實現(xiàn)教育目的的基本途徑，選A。課外活動、生產(chǎn)勞動和社會活動是學校教育的重要補充形式。24.提出認知發(fā)現(xiàn)理論，提倡發(fā)現(xiàn)學習的教育學家和心理學家是（）。A.布魯納B.苛勒C.奧蘇伯爾D.班杜拉答案：A答案分析：布魯納提出認知發(fā)現(xiàn)理論，提倡發(fā)現(xiàn)學習，選A?？晾仗岢鐾晷?頓悟說；奧蘇伯爾提出有意義接受學習理論；班杜拉提出社會學習理論。25.兒童在知道“蘋果”“梨”等概念后，再學習“水果”的概念，這種學習是（）。A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.歸屬學習答案：A答案分析：上位學習是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，新學習的內(nèi)容便與學生認知結構中已有觀念產(chǎn)生了一種上位關系。“水果”概念比“蘋果”“梨”等概念概括水平高，屬于上位學習，選A。26.教師對學生活動的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速作出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質(zhì)，即（）。A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機智是教師對學生活動的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速作出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質(zhì)，選B。教育手段是指為達到教育目的，在教育活動中采用的方式和方法；教育反響表述不準確；教育靈感是一種偶然獲得的教育創(chuàng)意。27.教育與政治經(jīng)濟制度的關系是（）。A.政治經(jīng)濟制度決定教育的領導權B.政治經(jīng)濟制度決定教育的目的C.政治經(jīng)濟制度決定受教育的權利D.以上都是答案：D答案分析：政治經(jīng)濟制度決定教育的領導權、受教育的權利和教育目的，選D。政治經(jīng)濟制度通過國家的權力機構直接掌握教育的領導權；決定了哪些人能夠接受教育以及接受什么樣的教育；為教育培養(yǎng)什么樣的人指明方向。28.學習“直角三角形是一種特殊的三角形”，這種學習屬于（）。A.詞匯學習B.符號學習C.概念學習D.命題學習答案：D答案分析：命題學習是指學習由若干概念組成的句子的復合意義，即學習若干概念之間的關系。“直角三角形是一種特殊的三角形”表述了兩個概念之間的關系，屬于命題學習，選D。詞匯學習和符號學習側(cè)重于單個符號或詞匯的學習；概念學習是掌握同類事物的共同的關鍵特征和本質(zhì)屬性。29.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現(xiàn)這種方法的是（）。A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞者足戒C.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D答案分析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路。比喻為人品德高尚，誠實、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰，體現(xiàn)了榜樣示范法，選D?！皯颓氨押?，治病救人”是對待錯誤的態(tài)度；“言者無罪，聞者足戒”強調(diào)對待他人意見的態(tài)度；“有則改之，無則加勉”側(cè)重于自我反省。30.學生在學習彈奏鋼琴曲的練習中，當練習到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停止了，這種現(xiàn)象屬技能學習中的（）。A.高原現(xiàn)象B.倒攝抑制C.生理極限D(zhuǎn).及時反饋答案：A答案分析：高原現(xiàn)象是指在技能學習過程中，學習達到一定程度時，繼續(xù)提高的速度減慢，有時甚至停滯不前或倒退的現(xiàn)象，符合題干描述，選A。倒攝抑制是指后學習的材料對保持和回憶先學習的材料的干擾作用；生理極限是指身體機能的極限；及時反饋是指在學習過程中及時給予學習者關于學習結果的信息。31.教育要適應人的身心發(fā)展個別差異性，應做到（）。A.循序漸進B.因材施教C.教學相長D.防微杜漸答案：B答案分析：因材施教是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展，適應了人的身心發(fā)展個別差異性，選B。循序漸進是依據(jù)個體身心發(fā)展的順序性；教學相長強調(diào)師生相互促進；防微杜漸與身心發(fā)展差異性無關。32.教師在講課時要求有必要的走動和手勢，以增強學生感知的效果，所依據(jù)的感知規(guī)律是（）。A.強度律B.差異律C.活動律D.組合律答案：C答案分析：活動律是指活動的對象較之靜止的對象容易感知。教師講課時有必要的走動和手勢，通過動態(tài)的方式增強學生感知效果，符合活動律，選C。強度律強調(diào)刺激要達到一定強度才能被人清晰感知；差異律是指對象和背景的差異影響感知效果；組合律是指空間上接近、時間上連續(xù)等的刺激物容易被知覺為一個整體。33.課程的組織方式或設計課程的種類指的是（）。A.課程類型B.教學計劃C.教學大綱D.教科書答案：A答案分析：課程類型是指課程的組織方式或設計課程的種類，選A。教學計劃即課程計劃；教學大綱即課程標準；教科書是教材的主體。34.人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱為（）。A.自我期待感B.自我歸因感C.自我預期感D.自我效能感答案：D答案分析：自我效能感是指人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷，選D。自我期待感強調(diào)對未來的期待；自我歸因感是對行為原因的分析；自我預期感表述不準確。35.德育的個體發(fā)展功能的發(fā)揮應注意（）。A.強調(diào)德育的外在強制性B.注意功能實現(xiàn)的間接性C.注重個體的享用性D.尊重學習個體的主體性答案：D答案分析：德育的個體發(fā)展功能的發(fā)揮應注意尊重學習個體的主體性，因為只有尊重學生的主體性，才能調(diào)動學生的積極性和主動性，促進其品德的發(fā)展，選D。強調(diào)外在強制性不利于個體發(fā)展；個體享用性是德育個體功能的一個方面，但不是發(fā)揮發(fā)展功能的關鍵；德育功能實現(xiàn)具有直接性和間接性等特點，但這不是發(fā)揮發(fā)展功能應注意的重點。36.教學從本質(zhì)上說，是一種（）。A.認識活動B.教師教的活動C.學生學的活動D.課堂活動答案：A答案分析：教學從本質(zhì)上說是一種特殊的認識活動，是學生在教師的指導下，通過學習知識去認識客觀世界，并在此基礎上發(fā)展自身的過程，選A。教學是師生雙邊活動，不只是教師教或?qū)W生學的活動；課堂活動范圍較寬泛，不能準確概括教學本質(zhì)。37.學習遷移產(chǎn)生的客觀必要條件是（）。A.學生的智力水平B.學習的理解和鞏固程度C.學習對象之間的共同要素D.學習的方法答案：C答案分析：學習對象之間的共同要素是學習遷移產(chǎn)生的客觀必要條件，只有當兩種學習情境有共同要素時，一種學習才能對另一種學習產(chǎn)生影響，選C。學生的智力水平、學習的理解和鞏固程度以及學習方法是影響學習遷移的主觀因素。38.學生在教師指導下，利用一定的儀器設備通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法是（）。A.演示法B.實驗法C.實習作業(yè)法D.參觀法答案：B答案分析：實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法，選B。演示法是教師展示；實習作業(yè)法是學生在實際場所進行實踐活動；參觀法是組織學生到實地進行觀察。39.（）是衡量一個測驗正確性的重要指標，即一個測驗能夠測量出所要測量的東西的程度。A.信度B.效度C.難度D.區(qū)分度答案：B答案分析：效度是衡量一個測驗正確性的重要指標，即一個測驗能夠測量出所要測量的東西的程度，選B。信度是測驗結果的穩(wěn)定性；難度是題目難易程度；區(qū)分度是區(qū)分不同水平考生的能力。40.一個人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機應變，觸類旁通，對同一問題想出多種不同類型的答案，這表明其思維具有（）。A.流暢性B.變通性C.指向性D.獨創(chuàng)性答案：B答案分析：變通性即靈活性，指個人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機應變，觸類旁通，對同一問題想出不同類型答案的多少，選B。流暢性是指單位時間內(nèi)產(chǎn)生觀念的數(shù)量；指向性不是創(chuàng)造性思維的特征；獨創(chuàng)性是指產(chǎn)生不尋常的反應和不落常規(guī)的能力。41.教育目的是社會需求的集中反映，它集中體現(xiàn)了（）。A.教育的性質(zhì)B.教育的任務C.教育的內(nèi)容D.教育的規(guī)律答案：A答案分析：教育目的是社會需求的集中反映，它集中體現(xiàn)了教育的性質(zhì)，因為不同社會制度下的教育目的不同，反映了不同的社會性質(zhì)，選A。教育任務是實現(xiàn)教育目的的具體要求；教育內(nèi)容是為實現(xiàn)教育目的而選擇的；教育規(guī)律是教育內(nèi)部各要素之間以及教育與其他事物之間的本質(zhì)聯(lián)系。42.教師的言論、行為、為人處世的態(tài)度會對學生產(chǎn)生耳濡目染、潛移默化的作用，體現(xiàn)了教師職業(yè)的（）。A.示范者角色B.授業(yè)解惑者角色C.傳道者角色D.研究者角色答案：A答案分析：教師的言論、行為、為人處世的態(tài)度會對學生產(chǎn)生耳濡目染、潛移默化的作用，體現(xiàn)了教師的示范者角色，選A。授業(yè)解惑者角色是傳授知識、解答疑惑；傳道者角色是傳播道德觀念；研究者角色是對教育教學進行研究。43.學校進行全面發(fā)展教育的基本途徑是（）。A.課外活動B.實踐活動C.教學活動D.班主任工作答案：C答案分析：教學活動是學校進行全面發(fā)展教育的基本途徑，通過教學可以傳授知識、培養(yǎng)技能、發(fā)展智力等，選C。課外活動和實踐活動是重要補充；班主任工作是班級管理的重要方式。44.學生的知識學習過程主要是一個對知識的內(nèi)在加工過程。它包括三個階段，即知識獲得、知識保持和（）。A.知識鞏固B.知識運用C.知識提取D.知識遷移答案：C答案分析：學生的知識學習過程包括知識獲得、知識保持和知識提取三個階段，選C。知識鞏固包含在知識保持階段；知識運用是學習知識的目的；知識遷移是一種學習對另一種學習的影響。45.班級管理的主要功能是（）。A.實現(xiàn)教學目標、提高學習效率B.維持班級秩序C.形成良好的班風D.鍛煉學生能力、學會自治自理答案：A答案分析：班級管理的主要功能是實現(xiàn)教學目標，提