2024年云南省潞西市事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學研究的核心內容是（）A.教學過程B.學習過程C.評價過程D.反思過程答案：B分析：學習過程是指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態度的過程，它是教育心理學研究的核心內容。2.以下哪種學習動機屬于內部動機（）A.“為了得到獎學金而努力學習”B.“為了能在班級中更受歡迎而努力學習”C.“對知識本身的興趣而學習”D.“為了讓父母高興而學習”答案：C分析：內部動機是指由個體內在的需要引起的動機，對知識本身的興趣屬于內部動機；而A、B、D選項都是由外部誘因引起的動機，屬于外部動機。3.教師對學生的期望可以起一種潛移默化的作用，從而有助于學生學習的進步，這種現象被稱為（）A.首因效應B.暈輪效應C.羅森塔爾效應D.近因效應答案：C分析：羅森塔爾效應又稱皮格馬利翁效應，指教師對學生的期望會影響學生的學習成績和行為表現；首因效應是指最初接觸到的信息所形成的印象對人們以后的行為活動和評價的影響；暈輪效應是指當認知者對一個人的某種特征形成好或壞的印象后，他還傾向于據此推論該人其他方面的特征；近因效應是指當人們識記一系列事物時對末尾部分項目的記憶效果優于中間部分項目的現象。4.學生在掌握了“蔬菜”的概念后，再學習“白菜”“蘿卜”等概念，這屬于（）A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.發現學習答案：B分析：下位學習又稱類屬學習，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。“白菜”“蘿卜”屬于“蔬菜”的下位概念，所以是下位學習。5.一個學生總是一遍遍地數課本或其他圖書的人物數目或自己走過了多少臺階，判定這個學生可能有的心理問題是（）A.學習困難綜合征B.焦慮癥C.厭學癥D.強迫癥答案：D分析：強迫癥包括強迫觀念和強迫行為，強迫行為指當事人反復去做他不希望執行的動作，如果不這樣想、不這樣做，他就會感到極端焦慮。該學生反復數數目、臺階的行為符合強迫行為的特征。6.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D分析：教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。7.教育心理學的創始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A分析：1903年，美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學之父”。8.以下屬于元認知策略的是（）A.精細加工策略B.計劃策略C.組織策略D.資源管理策略答案：B分析：元認知策略包括計劃策略、監視策略和調節策略；精細加工策略和組織策略屬于認知策略；資源管理策略是輔助學生管理可用的環境和資源的策略。9.學生在學習彈奏鋼琴曲的練習中，當練習到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停止了，這種現象屬技能學習中的（）A.高原現象B.倒攝抑制C.生理極限D.及時反饋答案：A分析：高原現象是指在技能學習過程中，當練習到一定時期，有時會出現進步暫時停頓的現象。10.某學生認為考試成功是自己的一貫努力，其歸因是（）A.內部、不穩定、可控制的B.外部、穩定、不可控制的C.外部、不穩定、不可控制的D.內部、穩定、可控制的答案：A分析：努力屬于內部、不穩定、可控制的歸因因素。11.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。12.教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C分析：課堂管理是指教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效地實現預定教學目標的過程。13.下列不屬于班級授課制優點的是（）A.有利于大面積培養人才B.有利于發揮教師的主導作用C.有利于培養學生的創造性D.有利于發揮班集體的教育作用答案：C分析：班級授課制不利于培養學生的獨立性和創造性，其優點包括有利于大面積培養人才、發揮教師的主導作用、發揮班集體的教育作用等。14.學校教育始于（）A.原始社會末期B.奴隸社會初期C.奴隸社會末期D.封建社會初期答案：B分析：一般認為，在夏朝的時候，我國就出現了學校。但是，我們并沒有從考古發掘中找到可靠的實物來證實。而有文字記載同時又有考古出土的實物證實的學校出現在商朝，商朝屬于奴隸社會初期。15.教育目的一般由兩部分組成：一是要規定所需培養的人的身心素質；二是要規定所要培養出的人的（）A.質量規格B.社會價值C.發展方向D.發展速度答案：B分析：教育目的一般由兩部分組成：一是對教育要培養出的人的身心素質做出規定，即指明受教育者在品德、智力、知識、審美、體質等方面的發展，以期受教育者形成某種個性結構；二是對教育要培養出的人的社會價值做出規定，即指明這種人符合什么社會的需要或為哪個階級的利益服務。16.教師職業的最大特點在于職業角色的（）A.多樣化B.專業化C.單一化D.崇高化答案：A分析：教師職業的最大特點在于職業角色的多樣化，如傳道者角色、授業解惑者角色、示范者角色、管理者角色、朋友角色、研究者角色等。17.我國義務教育階段的課程計劃應該具有三個特征是（）A.強制性，基礎性，科學性B.強制性，普遍性，科學性C.科學性，普遍性，基礎性D.強制性，普遍性，基礎性答案：D分析：我國義務教育階段的課程計劃具有強制性、普遍性和基礎性三個特征。18.學過高等數學后有利于初等數學的進一步理解和掌握，這屬于（）A.順向正遷移B.逆向正遷移C.順向負遷移D.逆向負遷移答案：B分析：逆向遷移是指后繼學習對先前學習產生的影響；正遷移是指一種學習對另一種學習起到積極的促進作用。學過高等數學后有利于初等數學的進一步理解和掌握，屬于逆向正遷移。19.（）強調學習的主動性和認知結構的重要性，主張教學的最終目標是促進學生對學科結構的一般理解。A.斯金納B.布魯納C.苛勒D.加涅答案：B分析：布魯納的認知結構學習理論強調學習的主動性和認知結構的重要性，他主張教學的最終目標是促進學生對學科結構的一般理解。20.學習策略一般包括認知策略、元認知策略和（）A.記憶策略B.資源管理策略C.思維策略D.學習方法答案：B分析：學習策略一般包括認知策略、元認知策略和資源管理策略。21.課堂紀律管理的最終目標是（）A.教師促成的紀律B.集體促成的紀律C.任務促成的紀律D.自我促成的紀律答案：D分析：自我促成的紀律是課堂紀律管理的最終目標，當學生把教師促成的紀律、集體促成的紀律或者任務促成的紀律內化為自己的行為準則時，就會形成自我促成的紀律。22.教師在教學中最首要的角色是（）A.知識的傳授者B.學者和學習者C.學生心靈的培育者D.教學活動的設計者、組織者和管理者答案：A分析：教師的首要角色是知識的傳授者，向學生傳授系統的科學文化知識是教師最主要的職責和任務。23.個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務，這就是身心發展的（）A.順序性B.不平衡性C.互補性D.階段性答案：D分析：身心發展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務。24.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現這種方法的是（）A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞者足戒C.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D分析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路。比喻為人品德高尚，誠實、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰，體現了榜樣示范法。25.教學工作的中心環節是（）A.備課B.上課C.作業布置與批改D.教學評價答案：B分析：上課是教學工作的中心環節，上好課是提高教學質量的關鍵。26.教師對學生活動的敏感性以及能根據意外的情況快速做出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質，即（）A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B分析：教育機智是指教師對學生活動的敏感性以及能根據意外的情況快速做出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質。27.下列屬于連續操作技能的活動是（）A.打開收音機B.打字C.實彈射擊D.開車答案：D分析：連續操作技能是指一系列的動作一個接著一個、不間斷地進行的技能，開車屬于連續操作技能；打開收音機、實彈射擊屬于非連續操作技能；打字屬于細微型操作技能。28.下列選項中，不屬于學習動機功能的是（）A.激發功能B.指向功能C.強化功能D.辨別功能答案：D分析：學習動機具有激發功能、指向功能、維持和調節功能（也可表述為強化功能），不具有辨別功能。29.以下哪種情況屬于肯定性訓練（）A.呈現厭惡刺激B.公開表達自己的真實情感C.消除敏感反應D.消除肌肉緊張答案：B分析：肯定性訓練也叫自信訓練、果敢訓練，其目的是促進個人在人際關系中公開表達自己真實情感和觀點，維護自己權益也尊重別人權益，發展人的自我肯定行為。30.學生閱讀時常使用畫重點線的策略，這是利用了知覺的哪一種基本特性（）A.選擇性B.理解性C.整體性D.恒常性答案：A分析：知覺的選擇性是指人在知覺過程中把知覺對象從背景中區分出來優先加以清晰地反映的特性。畫重點線就是為了把重點內容從其他內容中區分出來，利用了知覺的選擇性。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.教育心理學對教育實踐具有（）的作用。A.描述B.解釋C.預測D.控制答案：ABCD分析：教育心理學對教育實踐具有描述、解釋、預測和控制的作用。它可以幫助教師準確地了解問題，為實際教學提供科學的理論指導，幫助教師預測并干預學生的行為，幫助教師結合實際教學進行研究。2.影響遷移的主要因素有（）A.相似性B.原有認知結構C.學習的心向與定勢D.教學方法答案：ABC分析：影響遷移的主要因素有相似性、原有認知結構、學習的心向與定勢；教學方法不是影響遷移的主要因素。3.品德的心理結構包括（）A.道德認識B.道德情感C.道德行為D.道德觀念答案：ABC分析：品德的心理結構包括道德認識、道德情感和道德行為三個成分。4.下列屬于學習現象的有（）A.新生兒的抓握反射B.兒童模仿崇拜的偶像C.小狗算算術D.因交通事故對車的恐懼答案：BCD分析：學習是個體在特定的情境下由于練習或反復經驗而產生的行為或行為潛能的比較持久的改變。新生兒的抓握反射是本能行為，不屬于學習；兒童模仿崇拜的偶像、小狗算算術、因交通事故對車產生恐懼都是通過后天的經驗獲得的行為改變，屬于學習現象。5.我國學校教育層次包括（）A.幼兒教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育答案：ABCD分析：我國學校教育層次包括幼兒教育、初等教育、中等教育和高等教育。6.教師的教育專業素養包括（）A.先進的教育理念B.良好的教育能力C.一定的研究能力D.廣博的文化知識答案：ABC分析：教師的教育專業素養包括先進的教育理念、良好的教育能力和一定的研究能力；廣博的文化知識屬于教師的學科專業素養。7.課程目標的規定性有（）A.時限性B.具體性C.預測性D.操作性答案：ABCD分析：課程目標的規定性包括時限性、具體性、預測性和操作性。8.班級管理的模式有（）A.常規管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理答案：ABCD分析：班級管理的模式有常規管理、平行管理、民主管理和目標管理。9.教學過程的基本階段包括（）A.引起學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：ABCD分析：教學過程的基本階段包括引起學習動機、領會知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識。10.影響課堂管理的因素有（）A.教師的領導風格B.班級規模C.班級的性質D.對教師的期望答案：ABCD分析：影響課堂管理的因素有教師的領導風格、班級規模、班級的性質和對教師的期望。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育心理學是研究教育情境中學生學習的基本心理規律的科學。（）答案：錯誤分析：教育心理學是研究教育情境中學與教的基本心理規律的科學，不僅僅是研究學生學習的規律，還包括教師教學的規律。2.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤分析：負強化是通過撤銷厭惡刺激來增加反應在將來發生的概率，而懲罰是通過呈現厭惡刺激或撤銷愉快刺激來降低反應在將來發生的概率，二者概念不同。3.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤分析：學習動機與學習效果之間的關系并不是簡單的線性關系，一般來說，中等強度的動機最有利于任務的完成，即動機強度處于中等水平時，工作效率最高。4.品德的心理結構中最具有動力色彩的成分是道德情感。（）答案：正確分析：道德情感是人們根據自己所掌握的道德規范對社會現象的真假、美丑、善惡表現出的喜怒、哀