2024年云南省個舊市事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單項選擇題1.教育史上，認為教育的任務是發展學生的能力，而不在于傳授實用知識的理論是（）。A.形式教育論B.實質教育論C.傳統教育論D.現代教育論答案：A答案分析：形式教育論主張發展學生的智力，輕知識傳授，強調培養能力；實質教育論強調傳授實用知識；傳統教育論以赫爾巴特為代表，強調教師中心、教材中心、課堂中心；現代教育論以杜威為代表，強調兒童中心、活動中心、經驗中心。所以選A。2.“拔苗助長”違背了人的身心發展的（）。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個別差異性答案：A答案分析：人的身心發展順序性是指個體身心發展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續不斷的發展過程。“拔苗助長”急于求成，違背了順序性規律。階段性強調不同階段有不同特點；不平衡性指身心發展速度不均衡；個別差異性強調個體間的差異。所以選A。3.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷自我認識和反思的能力是（）。A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D答案分析：教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的而在教學的全過程中，將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。教學設計能力是設計教學方案等的能力；教學組織能力是組織課堂等的能力；教學決策能力是對教學問題做出決策的能力。所以選D。4.學生在課堂上一邊聽講，一邊做筆記，這體現了（）。A.注意的廣度B.注意的穩定性C.注意的分配D.注意的轉移答案：C答案分析：注意的分配是指在同一時間內把注意指向不同的對象和活動。學生一邊聽講一邊做筆記，是在同一時間內將注意分配到兩個活動上。注意的廣度是指瞬間被人的意識所把握的客體的數目；注意的穩定性是指注意集中在一定對象上的持續時間；注意的轉移是指有意識地把注意從一個對象轉移到另一個對象。所以選C。5.當一個人熟悉了某種事物的常用或典型的功能時，就很難看出該事物所具有的其他潛在的功能，這種現象稱為（）。A.定勢B.功能固著C.原型啟發D.醞釀效應答案：B答案分析：功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向，當一個人熟悉了某種事物的常用功能時，就很難看出它的其他功能。定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態；原型啟發是指從其他事物或現象中獲得的信息對解決當前問題的啟發；醞釀效應是指反復探索一個問題而毫無結果時，把問題暫時擱置幾小時、幾天或幾星期，然后再回過頭來解決，這時常常可以很快找到解決方法。所以選B。6.學生學習了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后學習定滑輪的知識，把“定滑輪”同化到“杠桿”的概念之下，理解了定滑輪實質上是一種等臂杠桿，這種學習屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.總括學習答案：B答案分析：下位學習又稱類屬學習，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。“定滑輪”概念的概括程度低于“杠桿”，把“定滑輪”同化到“杠桿”概念下屬于下位學習。上位學習又稱總括學習，是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平；并列結合學習是指當新概念或新命題與學習者認知結構中已有的觀念既不產生下位關系，又不產生上位關系時的學習。所以選B。7.教師通過生動的講解、形象的描述來幫助學生理解知識的直觀類型是（）。A.實物直觀B.模象直觀C.言語直觀D.抽象直觀答案：C答案分析：言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學生對語言的物質形式（語音、字形）的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式。教師生動講解、形象描述屬于言語直觀。實物直觀是通過直接感知要學習的實際事物而進行的一種直觀方式；模象直觀是通過對事物的模象的直接感知而進行的一種直觀方式。不存在抽象直觀這種說法。所以選C。8.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。其他選項表述的矛盾并非德育過程的基本矛盾。所以選D。9.班級管理的主要功能是（）。A.實現教學目標，提高學習效率B.維持班級秩序C.形成良好的班風D.鍛煉學生能力，學會自治自理答案：A答案分析：班級管理的主要功能是實現教學目標，提高學習效率。維持班級秩序是基本功能；形成良好的班風是重要功能；鍛煉學生能力，學會自治自理是重要功能之一。所以選A。10.教師職業道德的核心是（）。A.熱愛教育事業B.熱愛學生C.為人師表D.團結協作答案：B答案分析：熱愛學生是教師職業道德的核心，是教師高尚道德品質的表現。熱愛教育事業是教師職業道德的基本要求；為人師表是教師職業道德的內在要求；團結協作是教師之間的職業行為規范。所以選B。11.教育目的與培養目標之間的關系是（）。A.普遍與特殊B.共性與個性C.一般與個別D.宏觀與微觀答案：A答案分析：教育目的是國家對培養人的總的要求，它規定著各級各類教育培養人的總的質量規格和標準要求。培養目標是教育目的的具體化，是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養要求。教育目的與培養目標是普遍與特殊的關系。所以選A。12.學校教育制度簡稱學制，學制的建立，是（）的具體表現。A.教育目的B.教育任務C.教育方針D.教育內容答案：C答案分析：學制的建立是教育方針的具體表現，它規定了各級各類學校的性質、任務、入學條件、修業年限以及它們之間的關系。教育目的是教育要達到的預期結果；教育任務是教育工作者承擔的責任和工作；教育內容是學校傳授給學生的知識、技能等。所以選C。13.教學過程是一種特殊的認識過程，其特殊性表現在認識的間接性、交往性、教育性和（）。A.有領導的認識B.有差異的認識C.有個性的認識D.有基本的認識答案：A答案分析：教學過程作為一種特殊的認識過程，其特殊性表現在認識的間接性、交往性、教育性和有領導的認識。有領導的認識是指學生的認識活動是在教師的引導下進行的。所以選A。14.以美國教育家布魯納為代表提出來的課程理論是（）。A.學科課程理論B.結構主義課程論C.實用主義課程論D.綜合課程論答案：B答案分析：布魯納是結構主義課程論的代表人物，他強調學科的基本結構的學習。學科課程理論強調以學科知識為中心；實用主義課程論以杜威為代表，強調以兒童的活動為中心；綜合課程論強調將不同學科的知識綜合起來。所以選B。15.教師在講課時要求有必要的走動和手勢，以增強學生感知的效果，所依據的感知規律是（）。A.強度律B.差異律C.活動律D.組合律答案：C答案分析：活動律是指活動的對象較之靜止的對象容易感知。教師講課時走動和做手勢，使對象活動起來，更易被學生感知，依據的是活動律。強度律是指作用于感覺器官的刺激物必須達到一定的強度，才能被我們清晰地感知；差異律是指對象和背景的差異越大，對象從背景中區分開來就越容易；組合律是指空間上接近、時間上連續、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構成一個整體為人們所清晰地感知。所以選C。16.學習策略一般包括認知策略、元認知策略和（）。A.記憶策略B.資源管理策略C.思維策略D.學習方法答案：B答案分析：學習策略一般包括認知策略、元認知策略和資源管理策略。認知策略是加工信息的一些方法和技術；元認知策略是對認知的認知策略；資源管理策略是輔助學生管理可用的環境和資源的策略。記憶策略屬于認知策略；思維策略不是學習策略的分類；學習方法包含在認知策略等之中。所以選B。17.學生害怕在社交場合講話，擔心自己會因發抖、臉紅、聲音發顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種（）。A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強迫癥答案：B答案分析：恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。學生害怕在社交場合講話等表現符合社交恐怖癥的特征。抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經癥；焦慮癥是以與客觀威脅不相適應的焦慮反應為特征的神經癥；強迫癥包括強迫觀念和強迫行為。所以選B。18.教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是指教師為實現課堂教學目標，對學生行為和教師自身行為進行有意識的引導、約束和調控；課堂氣氛是指在課堂上占優勢地位的態度和情感的綜合狀態。所以選C。19.教師對學生活動的敏感性以及能根據意外的情況快速做出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質，即（）。A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機智是指教師能根據學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。教育手段是指教育者為達到一定教育目的所采用的活動方式和方法的總稱；不存在教育反響這種說法；教育靈感強調靈感在教育中的體現，不如教育機智準確。所以選B。20.最早提出“教學相長”教育主張的著作是（）。A.《學記》B.《論語》C.《孟子》D.《荀子》答案：A答案分析：《學記》中提出“學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也”。《論語》是孔子及其弟子的言行錄；《孟子》是孟子的言論匯編；《荀子》是荀子的著作。所以選A。21.（）是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。A.教育方針B.教育政策C.教育目的D.教育目標答案：C答案分析：教育目的是把受教育者培養成為一定社會需要的人的總要求，是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。教育方針是國家教育工作的基本政策和指導思想；教育政策是一個國家為實現一定歷史時期的教育發展目標和任務，依據黨和國家在一定歷史時期的基本任務、基本方針而制定的關于教育的行動準則；教育目標是教育目的的具體化。所以選C。22.教師職業的最大特點在于職業角色的（）。A.多樣化B.專業化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業的最大特點在于職業角色的多樣化，教師扮演著傳道者、授業解惑者、示范者、管理者、朋友等多種角色。專業化是教師職業發展的趨勢；單一化不符合教師職業特點；崇高化不是教師職業角色的最大特點。所以選A。23.課程的組織方式或設計課程的種類指的是（）。A.課程類型B.教學計劃C.教學大綱D.教科書答案：A答案分析：課程類型是指課程的組織方式或設計課程的種類。教學計劃即課程計劃，是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件；教學大綱即學科課程標準，是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內容的指導性文件；教科書是教材的主體，是學生獲取系統知識的重要工具。所以選A。24.教學工作的中心環節是（）。A.備課B.上課C.作業布置與批改D.教學評價答案：B答案分析：上課是教學工作的中心環節，是教師教和學生學的最直接的體現，是提高教學質量的關鍵。備課是教學工作的起始環節；作業布置與批改是教學工作的有機組成部分；教學評價是對教學工作質量所作的測量、分析和評定。所以選B。25.學生在學習彈奏鋼琴曲的練習中，當練習到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停止了，這種現象屬技能學習中的（）。A.高原現象B.倒攝抑制C.生理極限D.及時反饋答案：A答案分析：高原現象是指在技能學習過程中，練習到一定時期會出現練習成績暫時停頓的現象。倒攝抑制是指后學習的材料對保持和回憶先學習的材料的干擾作用；生理極限強調身體的生理限度；及時反饋是指在學習過程中及時給予信息反饋。所以選A。多項選擇題1.下列屬于教育活動基本要素的有（）。A.教育者B.受教育者C.教育內容D.教育手段答案：ABCD答案分析：教育活動的基本要素包括教育者、受教育者、教育內容和教育手段。教育者是教育活動的組織者和領導者；受教育者是教育的對象；教育內容是教育者和受教育者共同作用的對象；教育手段是教育活動中所采用的方式和方法。所以ABCD都選。2.影響個體身心發展的主要因素有（）。A.遺傳B.環境C.教育D.個體主觀能動性答案：ABCD答案分析：影響個體身心發展的主要因素有遺傳、環境、教育和個體主觀能動性。遺傳是個體身心發展的物質前提；環境為個體的發展提供了多種可能；教育在個體身心發展中起主導作用；個體主觀能動性是促進個體發展從潛在的可能狀態轉向現實狀態的決定性因素。所以ABCD都選。3.教師的專業素養包括（）。A.職業道德素養B.知識素養C.能力素養D.心理素養答案：ABCD答案分析：教師的專業素養包括職業道德素養、知識素養、能力素養和心理素養。職業道德素養是教師職業的基本要求；知識素養包括學科專業知識和教育科學知識等；能力素養包括教學設計能力、教學組織能力等；心理素養包括良好的情緒狀態、堅強的意志等。所以ABCD都選。4.注意的品質有（）。A.注意的廣度B.注意的穩定性C.注意的分配D.注意的轉移答案：ABCD答案分析：注意的品質包括注意的廣度、注意的穩定性、注意的分配和注意的轉移。注意的廣度指瞬間被人的意識所把握的客體的數目；注意的穩定性指注意集中在一定對象上的持續時間；注意的分配指在同一時間內把注意指向不同的對象和活動；注意的轉移指有意識地把注意從一個對象轉移到另一個對象。所以ABCD都選。5.以下屬于建構主義學習理論的觀點有（）。A.學習是主動建構的過程B.學習是在一定社會文化背景下進行的C.學習是通過教師傳授而獲得知識的過程D.學習過程是一個雙向建構的過程答案：ABD答案分析：建構主義學習理論強調學習是主動建構的過程，學習者不是被動地接受知識，而是主動地建構知識的意義；學習是在一定社會文化背景下進行的，強調學習的情境性；學習過程是一個雙向建構的過程，既建構新知識，又對原有知識進行改造和重組。而C選項是傳統的以教師為中心的學習觀，不是建構主義的觀點。所以選ABD。6.德育的途徑主要有（）。A.思想品德課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.共青團活動答案：ABCD答案分析：德育的途徑主要有思想品德課與其他學科教學、課外活動與校外活動、勞動、共青團活動、班主任工作等。思想品德課與其他學科教學是德育的基本途徑；課外活動與校外活動是生動活潑地對學生進行德育的一個重要途徑；勞動是培養學生道德品質的重要途徑；共青團活動是德育的重要途徑之一。所以ABCD都選。7.班級管理的模式有（）。A.常規管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理答案：ABCD答案分析：班級管理的模式有常規管理、平行管理、民主管理和目標管理。常規管理是通過制定和執行規章制度來管理班級的經常性活動；平行管理是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式；民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的一種管理方式；目標管理是指班主任與學生共同確定班級總體目標，然后轉化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推進班級管理活動，實現班級目標的管理方法。所以ABCD都選。8.教師職業道德的特點有（）。A.道德意識的自覺性B.道德行為的示范性C.道德影響的深遠性D.道德規范的嚴格性答案：ABCD答案分析：教師職業道德的特點有道德意識的自覺性，教師要自覺遵守職業道德規范；道德行為的示范性，教師的言行舉止會對學生產生示范作用；道德影響的深遠性，教師的道德影響會對學生的一生產生影響；道德規范的嚴格性，教師職業道德規范對教師的要求更為嚴格。所以ABCD都選。9.課程計劃的基本內容包括（）。A.教學科目的設置B.學科順序C.課時分配D.學年編制與學周安排答案：ABCD答案分析：課程計劃的基本內容包括教學科目的設置、學科順序、課時分配、學年編制與學周安排。教學科目的設置是課程計劃的中心問題；學科順序規定了不同學科的開設先后順序；課時分配規定了各學科的教學時數；學年編制與學周安排規定了學年階段的劃分、各個學期的教學周數等。所以ABCD都選。10.教學方法選擇的依據主要有（）。A.教學目的和任務B.教學內容的性質和特點C.學生的實際情況D.教師自身的素養答案：ABCD答案分析：教學方法選擇的依據主要有教學目的和任務，不同的教學目的和任務需要不同的教學方法；教學內容的性質和特點，如內容的難易程度等會影響教學方法的選擇；學生的實際情況，包括學生的年齡特征、學習基礎等；教師自身的素養，教師的知識水平、教學能力等會影響其對教學方法的選擇。所以ABCD都選。判斷題1.教育是人類社會特有的一種社會現象，是培養人的一種社會活動。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養人的社會活動，這是教育區別于其他事物現象的根本特征，是教育的質的規定性，所以教育是人類社會特有的現象。2.遺傳素質決定人的身心發展。（）答案：錯誤答案分析：遺傳素質是人的身心發展的物質前提，但不能決定人的身心發展。人的身心發展是由遺傳、環境、教育和個體主觀能動性等多種因素共同作用的結果，個體主觀能動性是促進個體發展的決定性因素。3.教師只要有豐富的知識就可以成為一名合格的教師。（）答案：錯誤答案分析：教師要成為合格教師，不僅要有豐富的知識，還需要具備職業道德素養、教育教學能力、良好的心理素養等。僅有知識是不夠的。4.注意是一種獨立的心理過程。（）答案：錯誤答案分析：注意不是一種獨立的心理過程，而是伴隨各種心理過程而存在的心理狀態，它不能離開一定的心理過程而獨立存在。5.學習動機越強，學習效果就越好。（）答案：錯誤答案分析：學習動機與學習效果之間的關系呈倒U型曲線，中等強度的動機最有利于任務的完成。動機過強或過弱都不利于學習效果的提高。6.德育就是思想政治教育。（）答案：錯誤答案分析：德育包括政治教育、思想教育、道德教育、法制教育和心理健康教育等，思想政治教育只是德育的一部分內容，不能將二者等同。7.班級管理的主要功能是維持班級秩序。（）答案：錯誤答案分析：班級管理的主要功能是實現教學目標，提高學習效率。維持班級秩序是班級管理的基本功能。8.教師職業道德規范的核心是愛崗敬業。（）答案：錯誤答案分析：教師職業道德規范的核心是熱愛學生。愛崗敬業是教師職業的本質要求。9.課程標準是教材編寫的依據，教材是課程標準最主要的載體。（）答案：正確答案分析：課程標準規定了學科的教學目標、內容范圍等，是教材編寫的依據；教材是根據課程標準編寫的，是課程標準最主要的載體。10.教學評價就是對學生學業成績的評價。（）答案：錯誤答案分析：教學評價是對教學工作質量所作的測量、分析和評定，包括對教師教學工作和學生學習質量的評價，不僅僅是對學生學業成績的評價。簡答題1.簡述教育的文化功能。答案：（1）教育具有傳遞和保存文化的功能。教育通過教育者和受教育者的共同活動，將人類積累的文化傳遞給下一代，使文化得以延續和保存。（2）教育具有傳播和交流文化的功能。教育可以通過多種途徑，如國際教育交流、校際交流等，促進不同文化之間的傳播和交流。（3）教育具有選擇和提升文化的功能。教育會對文化進行篩選和整理，選擇優秀的文化內容傳遞給學生，同時提升文化的質量。（4）教育具有更新和創造文化的功能。教育可以培養具有創新精神和能力的人才，這些人才能夠創造新的文化成果，推動文化的發展和創新。答案分析：從文化的傳遞保存、傳播交流、選擇提升和更新創造四個方面闡述教育的文化功能，這是教育在文化領域的主要作用體現。2.簡述教師勞動的特點。答案：（1）復雜性和創造性。復雜性表現在教育目的的全面性、教育任務的多樣性和勞動對象的差異性；創造性表現在因材施教、教學方法的不斷更新和教育機智上。（2）連續性和廣延性。連續性是指教師的勞動沒有嚴格的交接班時間界限；廣延性是指教師的勞動沒有嚴格的勞動場所界限。（3）長期性和間接性。長期性是指人才培養的周期比較長，教育的影響具有遲效性；間接性是指教師的勞動不直接創造物質財富，而是以學生為中介實現勞動價值。（4）主體性和示范性。主體性是指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣；示范性是指教師的言行舉止會成為學生學習的對象。答案分析：從勞動的性質、時間空間、效果以及教師自身特點等角度來概括教師勞動的特點，這些特點反映了教師工作的獨特性。3.簡述如何培養學生的學習動機。答案：（1）了解和滿足學生的需要，促使學習動機的產生。教師應關注學生的各種需要，如認知需要、自我實現需要等，并引導學生將這些需要轉化為學習動機。（2）重視立志教育，對學生進行成就動機訓練。通過立志教育，激發學生的遠大志向，培養學生的成就動機。（3）幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。教師要引導學生正確認識自己，提高學生的自我效能感，讓學生相信自己能夠成功。（4）培養學生努力導致成功的歸因觀。引導學生將成功歸因于努力，將失敗歸因于努力不夠，從而激發學生的學習動力。答案分析：從滿足需要、激發志向、增強自我認知和引導歸因等方面來培養學生的學習動機，這些方法符合學習動機的形成和發展規律。4.簡述德育過程的基本規律。答案：（1）德育過程是具有多種開端的對學生知、情、意、行的培養提高過程。知、情、意、行是構成思想品德的四個基本要素，德育過程可以從任何一個要素開始。（2）德育過程是促使學生思想內部矛盾運動的過程。學生的思想內部矛盾是學生品德發展的動力，德育過程就是要促進這些矛盾的轉化。（3）德育過程是組織學生的活動和交往，對學生多方面教育影響的過程。活動和交往是學生品德形成的基礎，德育要通過各種活動和交往對學生施加多方面的教育影響。（4）德育過程是一個長期的、反復的、不斷前進的過程。學生品德的形成和發展是一個長期的過程，而且會出現反復，德育要持之以恒，不斷促進學生品德的發展。答案分析：從德育要素培養、內部矛盾運動、活動交往和發展特點四個方面闡述德育過程的基本規律，這些規律是德育工作的重要依據。5.簡述班級授課制的優缺點。答案：優點：（1）有利于經濟有效地大面積培養人才。班級授課制可以同時對大量學生進行教學，提高了教學效率。（2）有利于發揮教師的主導作用。教師可以系統地傳授知識，對學生進行有效的指導和管理。（3）有利于發揮班集體的教育作用。學生在班級中可以相互學習、相互促進，形成良好的班集體氛圍。（4）有利于學生獲得系統的科學知識。按照學科的邏輯體系和學生的認識規律進行教學，使學生能夠獲得系統的知識。缺點：（1）不利于學生主體性的發揮。學生在課堂上主要是被動地接受知識，缺乏主動性和創造性。（2）不利于培養學生的探索精神、創造能力和實踐能力。教學過程相對固定，學生缺乏自主探索和實踐的機會。（3）不能很好地適應學生的個別差異。班級授課制是面向全體學生的，難以滿足每個學生的特殊需求。（4）教學內容和教學方法的靈活性有限。教學按照統一的進度和要求進行，難以根據實際情況進行靈活調整。答案分析：從培養效率、教師作用、集體影響和知識系統性等方面說明班級授課制的優點，從學生主體性、能力培養、個別差異和靈活性等方面說明其缺點，全面客觀地評價了班級授課制。論述題1.論述在教學過程中如何貫徹啟發性原則。答案：啟發性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。貫徹啟發性原則應做到以下幾點：（1）加強學習的目的性教育，調動學生學習的主動性。教師要讓學生明確學習的目的和意義，使學生認識到學習的價