2024年山東省昌邑市事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析1.教育心理學的創始人是（）。A.桑代克B.卡普捷列夫C.烏申斯基D.布魯納答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學之父”。卡普捷列夫1877年出版《教育心理學》，是最早正式以教育心理學命名的著作；烏申斯基是俄國教育心理學的奠基人；布魯納推動了教育心理學的成熟。2.學生在學習過程中，通過自己的探索和發現獲取知識、技能的學習方式屬于（）。A.接受學習B.機械學習C.意義學習D.發現學習答案：D答案分析：發現學習是指學生要學習的概念、原理等內容不直接呈現，需要學生通過獨立思考、探索、發現而獲得。接受學習是將學生要學習的概念、原理等內容以結論的方式呈現在學生面前，教師傳授，學生接受。機械學習是指當前的學習沒有與已有知識建立某種有意義的聯系。意義學習是將符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立起非人為的和實質性的聯系。3.教學過程的中心環節是（）。A.領會知識B.鞏固知識C.運用知識D.檢查知識答案：A答案分析：領會知識是教學過程的中心環節，包括使學生感知教材和理解教材。鞏固知識是教學過程的必要環節，運用知識是通過教學使學生在理解的基礎上，把知識應用于實踐的階段，檢查知識是檢查學習效果的手段。4.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）。A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D答案分析：教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。教學設計能力是指教師事先對課堂教學的目標、內容、方法等進行規劃和安排的能力。教學組織能力是指教師在課堂上組織學生的能力。教學決策能力是指教師對教學問題做出選擇和決定的能力。5.我國古代思想家墨子認為，人的發展猶如白布放進染缸，“染于蒼則蒼，染于黃則黃，所入者變，其色亦變”。這種觀點屬于（）。A.遺傳決定論B.環境決定論C.教育主導論D.主體能動論答案：B答案分析：環境決定論認為人的發展主要依靠外在力量，諸如環境的刺激和要求、他人的影響和學校的教育等。墨子的這句話強調環境對人的影響，體現了環境決定論的觀點。遺傳決定論強調遺傳在人的發展中的決定作用。教育主導論強調教育在人的發展中起主導作用。主體能動論強調人的主觀能動性在人的發展中的作用。6.以美國教育家布魯納為代表提出來的課程理論是（）。A.學科中心課程理論B.活動中心課程理論C.社會中心課程理論D.后現代課程理論答案：A答案分析：布魯納是學科中心課程理論的代表人物，他強調學科結構，主張教學內容應以學科為中心。活動中心課程理論以杜威為代表，強調以兒童的活動為中心。社會中心課程理論關注社會問題。后現代課程理論對傳統課程理論進行反思和批判。7.學生在教師指導下進行數學的實地測算、地理的地形測繪、生物的植物栽培和動物飼養屬于下列哪一種教學方法（）。A.實驗法B.參觀法C.演示法D.實習作業法答案：D答案分析：實習作業法是指根據教學任務要求，學生在教師指導下在校內外一定場所運用所學知識進行實際操作和其他活動，以幫助學生掌握知識、形成技能技巧的方法。題干中描述的實地測算、地形測繪、植物栽培和動物飼養等活動符合實習作業法的特點。實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。參觀法是教師根據教學目的和要求，組織學生對實物進行實地觀察、研究，從而在實際中獲得新知識或鞏固、驗證已學知識的方法。演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。8.教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產生影響，這種效應是（）。A.從眾效應B.羅森塔爾效應C.馬太效應D.暈輪效應答案：B答案分析：羅森塔爾效應也稱皮格馬利翁效應或期待效應，是指教師的期望或明或暗地被傳送給學生，學生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應是指個體在群體的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數人一致的行為的社會現象。馬太效應是指強者愈強、弱者愈弱的現象。暈輪效應是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷。9.學校教育與生產勞動相脫離始于（）。A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.資本主義社會答案：B答案分析：在奴隸社會，出現了專門從事教育工作的教師，產生了學校教育，教育從生產勞動和社會生活中分化出來，學校教育與生產勞動相脫離。原始社會教育與生產勞動緊密結合。封建社會和資本主義社會學校教育與生產勞動的關系在不同階段有不同特點，但都始于奴隸社會的脫離。10.主張“教育即生活”“教育即生長”“教育即經驗的改組或改造”的教育家是（）。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.凱洛夫答案：C答案分析：杜威是實用主義教育學的代表人物，他提出了“教育即生活”“教育即生長”“教育即經驗的改組或改造”等觀點。夸美紐斯提出了“泛智教育”等思想。赫爾巴特是傳統教育學的代表人物，強調教師中心、教材中心、課堂中心。凱洛夫主編的《教育學》對我國教育產生了重要影響。11.教師通過展示實物、直觀教具進行示范實驗，指導學生獲取知識的方法是（）。A.練習法B.演示法C.實驗法D.發現法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。練習法是學生在教師的指導下運用所學知識獨立地進行實際操作，以鞏固知識、形成技能的方法。實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。發現法是學生通過自己的探索和發現獲取知識的方法。12.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注（）。A.教材B.情境C.生存D.學生答案：D答案分析：福勒和布朗根據教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標志。關注生存階段的教師關注自己的生存適應性，關注情境階段的教師關注如何教好每一堂課的內容。13.個體的身心發展具有不均衡性，因此教育要（）。A.因材施教B.循序漸進C.抓關鍵期D.揚長避短答案：C答案分析：個體身心發展的不均衡性表現在兩個方面，一是同一方面的發展在不同的年齡階段是不均衡的；二是不同方面在不同發展時期具有不平衡性。這就要求教育要抓住關鍵期，適時而教。因材施教是根據個體身心發展的個別差異性提出的教育要求。循序漸進是根據個體身心發展的順序性提出的教育要求。揚長避短是根據個體身心發展的互補性提出的教育要求。14.學校課程通常以（）的形式出現。A.選修課程B.必修課程C.隱性課程D.顯性課程答案：A答案分析：學校課程即校本課程，通常以選修課程的形式出現，讓學生根據自己的興趣和需求進行選擇。必修課程是所有學生都必須學習的課程。隱性課程是學校情境中以間接的、內隱的方式呈現的課程。顯性課程是學校教育中有計劃、有組織地實施的正式課程。15.教師在講“二氧化碳性質”時，講臺上放著兩瓶沒有標簽的無色氣體，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空氣，怎么區分它們呢？陳老師邊說邊將燃燒的木條分別伸入兩個集氣瓶中，告訴學生使木條熄滅的是二氧化碳，使木條繼續燃燒的是空氣，這種教學方法是（）。A.講授法B.演示法C.實驗法D.談話法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。題干中教師通過演示將燃燒的木條伸入集氣瓶的實驗，讓學生觀察現象來區分二氧化碳和空氣，符合演示法的特點。講授法是教師運用口頭語言系統地向學生傳授知識的方法。實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。談話法是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。16.最早提出“教學相長”教育主張的著作是（）。A.《學記》B.《論語》C.《孟子》D.《荀子》答案：A答案分析：《學記》中提出“學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也”。《論語》是孔子及其弟子的言行錄，包含了許多教育思想。《孟子》是孟子的言論匯編。《荀子》是荀子的著作，也有一定的教育思想闡述，但“教學相長”最早出自《學記》。17.班主任工作的中心環節是（）。A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養班集體是班主任工作的中心環節。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎。做好個別教育工作是班主任工作的重要內容。統一多方面的教育力量是班主任協調各方面教育影響的工作。18.下列關于復式教學的敘述，正確的是（）。A.復式教學可以在同一年級內進行B.復式教學適用于學生多、教室少的情況C.復式教學中教師的教學和學生的自學或做作業同時進行D.復式教學情景下的學生的基本技能和自學能力相對較弱答案：C答案分析：復式教學是把兩個或兩個以上不同年級的學生編在一個教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節課里對不同年級的學生進行教學的一種特殊組織形式。在復式教學中，教師的教學和學生的自學或做作業同時進行。它適用于學生少、教師少、校舍和教學設備較差的農村以及偏遠地區。復式教學有利于培養學生的自學能力和基本技能。19.教學從本質上說，是一種（）。A.認識活動B.教師教的活動C.學生學的活動D.課堂活動答案：A答案分析：教學是一種特殊的認識活動，是學生在教師的指導下，通過學習知識去認識客觀世界，并以此促進自身發展的過程。教學是教師的教和學生的學共同組成的雙邊活動，不能簡單地說是教師教的活動或學生學的活動。課堂活動只是教學活動的一部分。20.教育目的與培養目標之間的關系是（）。A.普遍與特殊B.共性與個性C.一般與個別D.宏觀與微觀答案：A答案分析：教育目的是國家對培養人的總的要求，它規定著各級各類教育培養人的總的質量規格和標準要求。培養目標是教育目的的具體化，是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養要求。教育目的與培養目標之間是普遍與特殊的關系。21.教師對學生活動的敏感性以及能根據意外的情況快速做出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質，即（）。A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機智是指教師能根據學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。教育手段是指為達到教育目的，實現教育內容，運用教育方法而進行的一切物質條件。教育反響不是一個專業術語。教育靈感是指在教育過程中突然產生的創造性思維。22.我國全面發展教育中起保證方向和保持動力作用的是（）。A.德育B.智育C.體育D.勞動技術教育答案：A答案分析：德育在全面發展教育中起著靈魂與統帥作用，保證方向和保持動力。智育是全面發展教育的前提和支持。體育是全面發展教育的重要物質基礎。勞動技術教育是全面發展教育的重要組成部分。23.編寫教科書的直接依據和國家衡量各科教學的主要標準是（）。A.課程B.課程標準C.課程計劃D.課程目標答案：B答案分析：課程標準是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內容的指導性文件，是編寫教科書和教師進行教學的直接依據，也是衡量各科教學質量的重要標準。課程是指學校學生所應學習的學科總和及其進程與安排。課程計劃是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。課程目標是指課程本身要實現的具體目標和意圖。24.把大班上課、小班討論、個人獨立研究結合在一起，并采用靈活的時間單位代替固定劃一的上課時間，以大約20分鐘為一個課時。這種出現于美國20世紀50年代的教學組織形式是（）。A.文納特卡制B.活動課時制C.道爾頓制D.特朗普制答案：D答案分析：特朗普制又稱“靈活的課程表”，它把大班上課、小班討論、個人獨立研究結合在一起，并采用靈活的時間單位代替固定劃一的上課時間，以大約20分鐘為一個課時。文納特卡制是將課程分為兩部分，一部分按學科進行，由學生個人自學讀、寫、算和歷史、地理方面的知識和技能；另一部分是通過音樂、藝術、運動、集會以及開辦商店、組織自治會等來培養學生的“社會意識”。活動課時制是指打破每節課45分鐘的固定時間限制，根據教學內容的實際需要來確定教學時間。道爾頓制是教師不再通過上課向學生系統講授教材，而只為學生分別指定自學參考書、布置作業，由學生自學和獨立作業，有疑難時才請教師輔導。25.人們常說“三翻六坐八爬叉，十二個月喊爸爸”，這一說法所體現的兒童身心發展規律是（）。A.穩定性B.順序性C.不平衡性D.個體差異性答案：B答案分析：兒童身心發展的順序性是指兒童從出生到成人，他們的身心發展是一個由低級到高級、由量變到質變的連續不斷的發展過程，具有一定的順序性。“三翻六坐八爬叉，十二個月喊爸爸”體現了兒童動作發展的順序性。穩定性是指在一定社會和教育條件下，兒童身心發展階段的順序、年齡特征和變化速度等大體上是相同的，具有相對的穩定性。不平衡性表現在同一方面的發展在不同的年齡階段是不均衡的，不同方面在不同發展時期具有不平衡性。個體差異性是指個體之間的身心發展以及個體身心發展的不同方面之間，存在著發展程度和速度的不同。26.學生學習了自然數以后，再學習復數，這種學習屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.類屬學習D.組合學習答案：A答案分析：上位學習也叫總括學習，是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，新學習的內容便與學生認知結構中已有觀念產生了一種上位關系。復數包含自然數，學習了自然數后再學習復數屬于上位學習。下位學習又稱類屬學習，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。組合學習是指當學生的新概念或新命題與認知結構中已有的觀念既不產生下位關系，又不產生上位關系時，它們之間可能存在組合關系，這種只憑組合關系來理解意義的學習就是組合學習。27.為了記住學過的生字詞，小蓉反復抄寫了很多遍。她在學習中運用的是（）。A.監督策略B.復述策略C.計劃策略D.組織策略答案：B答案分析：復述策略是指在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法。小蓉反復抄寫生字詞屬于復述策略。監督策略是元認知策略的一種，是指在認知活動進行的實際過程中，根據認知目標及時評價、反饋認知活動的結果與不足，正確估計自己達到認知目標的程度、水平。計劃策略也是元認知策略的一種，是根據認知活動的特定目標，在一項認知活動之前計劃各種活動，預計結果、選擇策略，想出各種解決問題的方法，并預估其有效性。組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系，形成新的知識結構的策略。28.曉春上課時把老師的講解內容用自己的語言寫在課本上，以促進對知識的理解。他采取的學習策略是（）。A.復述策略B.組織策略C.計劃策略D.精細加工策略答案：D答案分析：精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。曉春把老師的講解內容用自己的語言寫在課本上，是對所學知識進行了精細加工，促進了對知識的理解，屬于精細加工策略。復述策略是為了保持信息而對信息進行反復重復的過程。組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系，形成新的知識結構的策略。計劃策略是根據認知活動的特定目標，在一項認知活動之前計劃各種活動，預計結果、選擇策略，想出各種解決問題的方法，并預估其有效性。29.李老師發現一些學生衛生習慣不好，經常在教室里面亂扔廢紙。面對這種情況，李老師恰當的做法是（）。A.嚴肅教育學生，嚴重時將學生趕出教室B.建立懲罰機制，罰扔廢紙的學生掃教室C.不再強調衛生，只要學生成績好即可D.批評教育學生，督促學生養成好習慣答案：D答案分析：教師應該關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。面對學生衛生習慣不好的情況，應該批評教育學生，督促學生養成好習慣。將學生趕出教室侵犯了學生的受教育權，建立懲罰機制單純靠罰來解決問題不利于學生的身心健康發展，只注重成績而不強調衛生不利于學生的全面發展。30.周老師在教生字的時候，把容易寫錯的筆畫，用彩筆標出來，這是利用（）。A.知覺整體性B.知覺選擇性C.知覺理解性D.知覺恒常性答案：B答案分析：知覺的選擇性是指人在知覺過程中把知覺對象從背景中區分出來優先加以清晰地反映的特性。周老師用彩筆把容易寫錯的筆畫標出來，是為了讓學生更容易將這些易錯筆畫從整個生字中選擇出來進行關注，利用了知覺的選擇性。知覺的整體性是指知覺的對象是由不同部分和屬性組成的，但我們總是把客觀事物作為整體來感知。知覺的理解性是指在知覺過程中，人們總是根據已有的知識經驗來解釋當前知覺的對象，并用語言來描述它，使它具有一定的意義。知覺的恒常性是指在不同的物理環境中，從不同的角度、不同的距離知覺某一熟知的物體時，雖然該知覺對象的物理屬性（大小、形狀、明度、顏色等）受環境情況的影響而有所改變，但是對它的知覺卻保持相對穩定性。31.悅耳美妙的輕音樂能使人產生春風拂面之感。這種心理現象屬于（）。A.直覺B.錯覺C.幻覺D.聯覺答案：D答案分析：聯覺是指一個刺激不僅引起一種感覺，同時還引起另一種感覺的現象。悅耳美妙的輕音樂屬于聽覺刺激，能使人產生春風拂面之感屬于觸覺感受，這是一種聯覺現象。直覺是指不經過復雜智力的邏輯過程而直接迅速地認知事物的思維活動。錯覺是指人在特定條件下對事物必然會產生的某種有固定傾向的歪曲知覺。幻覺是指沒有現實刺激作用于感覺器官時出現的知覺體驗，是一種虛幻的知覺。32.小英到醫院打完針后，在遇到穿白大褂的人就會害怕，這種心理現象是（）。A.內化B.泛化C.焦慮D.移情答案：B答案分析：刺激泛化是指人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激做出條件反應以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發其條件反應。小英到醫院打完針后，對穿白大褂的人產生害怕的反應，是因為把穿白大褂的醫生和護士與打針的痛苦聯系起來，并且對類似穿白大褂的人都產生了害怕反應，屬于刺激泛化。內化是指在思想觀點上與他人的思想觀點相一致，自己所認同的新的思想和自己原有的觀點、信念，結合在一起，構成一個統一的態度體系。焦慮是指個體不能達成目標或不能克服困難的威脅，致使自尊心，自信心受挫，或使失敗感和內疚感增加，形成一種緊張不安，帶有恐懼的情緒狀態。移情是指來訪者將自己過去對生活中某些重要人物的情感會太多投射到分析者身上的過程。33.按照美國學者古德萊德的課程層次理論，由研究機構、學術團體和課程專家提出的課程屬于（）。A.理想的課程B.正式的課程C.領悟的課程D.運作的課程答案：A答案分析：美國學者古德萊德將課程分為理想的課程、正式的課程、領悟的課程、運作的課程和經驗的課程。理想的課程是指由一些研究機構、學術團體和課程專家提出的應該開設的課程。正式的課程是指由教育行政部門規定的課程計劃、課程標準和教材等。領悟的課程是指任課教師所領會的課程。運作的課程是指在課堂上實際實施的課程。34.當人們聽到一種自己覺得可怕的聲音時，往往會感到發冷，甚至起雞皮疙瘩，這種現象稱為（）。A.適應B.對比C.聯覺D.后像答案：C答案分析：聯覺是指一個刺激不僅引起一種感覺，同時還引起另一種感覺的現象。聽到可怕的聲音屬于聽覺刺激，感到發冷和起雞皮疙瘩屬于觸覺感受，這是一種聯覺現象。適應是指由于刺激物持續作用于同一感受器，從而使感受性發生變化的現象。對比是指不同刺激作用于同一感覺器官，使感受性發生變化的現象。后像是指刺激作用停止后暫時保留的感覺現象。35.學生課前預習，帶著不懂的問題去上課，以便更有針對性地注意聽講。這種注意方式屬于（）。A.有意注意B.無意注意C.有意后注意D.無意后注意答案：A答案分析：有意注意是有預先目的，必要時需要意志努力的注意。學生課前預習，帶著問題去上課，有明確的目的，并且需要意志努力去專注聽講，屬于有意注意。無意注意是沒有預定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發生的注意。有意后注意是在有意注意的基礎上，經過學習、訓練或培養個人對事物的直接興趣達到的一種注意狀態。不存在無意后注意這種說法。36.艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘的速度是（）。A.先快后慢B.先慢后快C.前后一樣快D.沒有規律答案：A答案分析：艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘在學習之后立即開始，而且遺忘的進程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢，即遺忘的速度是先快后慢。37.小明學習非常努力，但成績總是不理想，逐漸出現了被動、退縮、無動力的狀態。這種心理反應屬于（）。A.學習焦慮B.習得性無助C.自我估價降低D.認知功能障礙答案：B答案分析：習得性無助是指由于連續的失敗體驗而導致個體產生的對行為結果感到無力控制、無能為力的心理狀態。小明學習努力但成績不理想，逐漸出現被動、退縮、無動力的狀態，符合習得性無助的表現。學習焦慮是指學生在學習過程中產生的緊張、不安、恐懼等情緒。自我估價降低是指個體對自己的評價降低。認知功能障礙是指與學習、記憶、思維等認知過程相關的功能出現障礙。38.小學心理健康教育的總目標是（）。A.提高學生的心理素質B.矯正學生的問題行為C.發展學生的能力D.提高學生的成績答案：A答案分析：小學心理健康教育的總目標是提高全體學生的心理素質，充分開發他們的潛能，培養學生樂觀、向上的心理品質，促進學生人格的健全發展。矯正學生的問題行為是心理健康教育的具體目標之一。發展學生的能力和提高學生的成績不是心理健康教育的總目標。39.教育行政部門制定小學教學質量評價標準應依據（）。A.教學計劃B.課程標準C.教學模式D.考試成績答案：B答案分析：課程標準是國家根據課程計劃以綱要的形式編定的有關某門學科內容及其實施、評價的指導性文件，是編寫教科書和教師進行教學的直接依據，也是衡量各科教學質量的重要標準。教學計劃即課程計劃，是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。教學模式是指在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩定的教學活動結構框架和活動程序。考試成績可以作為評價教學質量的一個參考，但不是制定評價標準的依據。40.從實現學校培養目標來看，必修課和選修課之間具有（）。A.層次性B.等量性C.等價性D.主次性答案：C答案分析：從實現學校培養目標來看，必修課和選修課具有等價性，二者相輔相成，共同促進學生的全面發展。必修課是保證教育與教學質量的重要前提，選修課則能滿足學生的興趣、愛好，培養和發展學生的特長。它們不存在層次性、等量性和主次性的關系。41.為了讓學生認識常見的交通標志，遵守交通規則，教師組織學生到學校附近的路口進行觀察。這種教學組織形式屬于（）。A.復式教學B.現場教學C.個別教學D.課堂教學答案：B答案分析：現場教學是指根據一定的教學任務，組織學生到工廠、農村、社會生活現場和其他場所，通過觀察、調查或實際操作進行教學的組織形式。教師組織學生到學校附近的路口進行觀察交通標志，屬于現場教學。復式教學是把兩個或兩個以上不同年級的學生編在一個教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節課里對不同年級的學生進行教學的一種特殊組織形式。個別教學是教師針對不同學生的情況進行個別輔導的教學組織形式。課堂教學是在課堂上進行的教學活動。42.巴甫洛夫經典實驗“條件反射”中用的動物是（）。A.鴿子B.猩猩C.狗D.白鼠答案：C答案分析：巴甫洛夫在研究狗的進食行為時發現，狗吃到食物時，會分泌唾液，這是自然的生理反應，不需要學習，這種反應叫無條件反射。他又發現，在狗每次進食時發出鈴聲，一段時間后，狗只要聽到鈴聲也會分泌唾液，這就是條件反射。所以該實驗用的動物是狗。43.下列關于班級管理的描述，錯誤的是（）。A.班級管理是直線式發展的靜態過程B.班級管理內容主要有班級組織建設、班級制度管理、班級教學管理和班級活動管理C.班級組織產生的根本原因是為了更有效地實施教學活動D.班級管理的基本功能是調動班級成員的積極性共同建立良好班集體答案：A答案分析：班級管理是一個動態的過程，它是教師根據一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領全班學生，對班級中的各種資源進行計劃、組織、協調、控制，以實現教育目標的組織活動過程，并非直線式發展的靜態過程。班級管理內容包括班級組織建設、班級制度管理、班級教學管理和班級活動管理等。班級組織產生的根本原因是為了更有效地實施教學活動。班級管理的基本功能是調動班級成員的積極性共同建立良好班集體。44.教育心理學研究的核心內容是（）。A.學習過程B.教學過程C.評價過程D.反思過程答案：A答案分析：學習過程是指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態度的過程，它是教育心理學研究的核心內容。教學過程是教師根據教學目的、任務和學生身心發展的特點，通過指導學生有目的、有計劃地掌握系統的文化科學基礎知識和基本技能，發展學生智力和體力，形成科學世界觀及培養道德品質、發展個性的過程。評價/反思過程包括在教學之前對教學設計效果的預測和評判、在教學過程中對教學的監視和分析以及在教學之后的檢驗、反思。45.提出最近發展區理論的心理學家是（）。A.維果茨基B.布魯納C.加涅D.桑代克答案：A答案分析：維果茨基提出了最近發展區理論，他認為兒童有兩種發展水平：一是兒童的現有水平，即由一定的已經完成的發展系統所形成的兒童心理機能的發展水平；二是即將達到的發展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發展區。布魯納提出了認知結構學習理論。加涅提出了信息加工學習理論。桑代克是教育心理學之父，提出了試誤說。46.學校德育工作中經常采