2024年四川省江油市事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教師的根本任務是（）A.傳授知識B.開發智力C.教書育人D.為人師表答案：C答案分析：教師的根本任務是教書育人，既要傳授知識技能，也要培養學生品德等。傳授知識只是其中一部分，開發智力也不能涵蓋全部任務，為人師表是教師職業道德的要求。所以選C。2.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是（）A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.贊科夫D.布魯納答案：A答案分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把廣泛的自然知識傳授給普通人。赫爾巴特強調教師中心、教材中心、課堂中心；贊科夫提出發展性教學理論；布魯納倡導發現學習。所以選A。3.學生在教師指導下，運用一定的儀器設備進行獨立操作，觀察和研究這種操作引起的現象和過程，以獲取知識的教學方法是（）A.講授法B.參觀法C.演示法D.實驗法答案：D答案分析：實驗法是學生在教師指導下，利用一定儀器設備進行獨立操作獲取知識。講授法是教師通過口頭語言系統連貫地向學生傳授知識；參觀法是組織學生到實地觀察；演示法是教師展示實物、直觀教具等。所以選D。4.我國全面發展教育中起保證方向和保持動力作用的是（）A.德育B.智育C.體育D.勞動技術教育答案：A答案分析：德育是全面發展教育的靈魂和統帥，起保證方向和保持動力的作用。智育是核心，體育是物質基礎，勞動技術教育有綜合作用。所以選A。5.學校教育與生產勞動相脫離始于（）A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.資本主義社會答案：B答案分析：奴隸社會出現了專門的學校教育，教育與生產勞動開始相脫離。原始社會教育與生產勞動緊密結合；封建社會和資本主義社會教育與生產勞動脫離情況進一步發展，但始于奴隸社會。所以選B。6.學生在課堂上一邊聽講，一邊做筆記，這體現了注意的（）A.廣度B.穩定性C.分配D.轉移答案：C答案分析：注意的分配是指在同一時間內把注意指向不同的對象或活動。學生一邊聽講一邊做筆記就是同時進行兩種活動，體現了注意的分配。注意廣度是指瞬間被人的意識所把握的客體的數目；穩定性是指注意集中在一定對象上的持續時間；轉移是根據新任務，主動把注意從一個對象轉移到另一個對象。所以選C。7.當一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關的特征也常常被肯定，這種現象被稱為（）A.寬大效應B.暈輪效應C.中心品質D.刻板印象答案：B答案分析：暈輪效應是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷，即“以偏概全”。外表有魅力就肯定其他無關特征，符合暈輪效應。寬大效應是指個體對他人往往是積極的肯定估計高于消極的否定估計；中心品質是指在印象形成過程中，某些特質起著中心作用；刻板印象是對一群人的特征或動機加以概括。所以選B。8.個體動作發展的規律，遵循自上而下、由軀體中心向外圍、從大肌肉動作到精細動作的發展規律，這種規律現象說明心理發展具有（）A.差異性B.順序性C.不平衡性D.連續性和階段性答案：B答案分析：順序性是指個體身心發展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續不斷的發展過程，動作發展規律體現了順序性。差異性是指個體之間的發展存在差異；不平衡性是指身心發展的速度不均衡；連續性和階段性是指發展是連續的，但不同階段有不同特點。所以選B。9.學生學習了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后他們學習滑輪，知道定滑輪實質上是一種等臂杠桿，這種同化模式屬于（）A.上位學習B.下位學習C.并列學習D.組合學習答案：B答案分析：下位學習是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。“滑輪”概念屬于“杠桿”概念的下位概念，所以是下位學習。上位學習是由下而上的學習；并列學習（組合學習）是當新概念或新命題與學習者認知結構中已有的觀念既不產生下位關系，又不產生上位關系時的學習。所以選B。10.下列屬于元認知策略的是（）A.學生將學過的知識進行歸納、整理成綱要B.自我檢查學習計劃的執行效果C.在學習中運用多種感受器協同活動D.通過復述的方式克服遺忘答案：B答案分析：元認知策略是對認知的認知，包括計劃策略、監控策略和調節策略。自我檢查學習計劃的執行效果屬于監控策略，是元認知策略。將知識歸納整理成綱要屬于組織策略；運用多種感受器協同活動屬于資源管理策略中的環境管理策略；通過復述克服遺忘屬于認知策略中的復述策略。所以選B。11.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思能力是（）A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D答案分析：教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。教學設計能力是對教學進行規劃的能力；教學組織能力是組織教學活動的能力；教學決策能力是對教學中各種問題進行決策的能力。所以選D。12.最早提出經典性條件反射的人是（）A.斯金納B.巴甫洛夫C.桑代克D.班杜拉答案：B答案分析：巴甫洛夫最早提出經典性條件反射。斯金納提出操作性條件反射；桑代克提出嘗試-錯誤說；班杜拉提出社會學習理論。所以選B。13.一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測量的（）A.信度B.效度C.區分度D.難度答案：B答案分析：效度是指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度。信度是指測驗結果的穩定性或可靠性；區分度是指測驗對考生的不同水平能夠區分的程度；難度是指測驗包含的試題難易程度。所以選B。14.教師對學生活動的敏感性以及能根據意外的情況快速做出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質，即（）A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機智是指教師能根據學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。教育手段是指為達到教育目的，在教育活動中采用的方式和方法；教育反響不是專業術語；教育靈感是指在教育過程中突然產生的靈感。所以選B。15.班級管理的主要功能是（）A.實現教學目標、提高學習效率B.維持班級秩序C.形成良好的班風D.鍛煉學生能力、學會自治自理答案：A答案分析：班級管理的主要功能是實現教學目標，提高學習效率。維持班級秩序是基本功能；形成良好的班風是重要功能；鍛煉學生能力、學會自治自理是重要功能。所以選A。16.教師職業道德的核心是（）A.熱愛教育事業B.熱愛學生C.為人師表D.團結協作答案：B答案分析：熱愛學生是教師職業道德的核心，是教師高尚道德品質的表現。熱愛教育事業是教師職業道德的基本要求；為人師表是教師職業道德的內在要求；團結協作是教師之間的相處要求。所以選B。17.下列不屬于教師權利的是（）A.進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗B.從事科學研究、學術交流，參加專業的學術團體C.指導學生的學習和發展，評定學生的品行和學業成績D.遵守憲法、法律和職業道德，為人師表答案：D答案分析：選項D是教師的義務，不是權利。選項A是教育教學權，B是科學研究權，C是指導評價權，都屬于教師權利。所以選D。18.課程計劃的中心問題是（）A.開設哪些科目B.各門學科開設的順序C.各門學科的教學時間D.各門學科的教學方法答案：A答案分析：課程計劃是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件，其中心問題是開設哪些科目，即課程設置。學科開設順序、教學時間等也是課程計劃的內容，但不是中心問題。教學方法不屬于課程計劃內容。所以選A。19.教師通過展示實物、直觀教具進行示范性實驗，指導學生獲取知識的方法是（）A.練習法B.演示法C.實驗法D.發現法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；實驗法是學生在教師指導下進行獨立操作；發現法是學生通過自己的探索和學習發現事物的規律。所以選B。20.個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務，這就是身心發展的（）A.順序性B.不平衡性C.互補性D.階段性答案：D答案分析：階段性是指個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務。順序性是由低級到高級等的發展順序；不平衡性是發展速度不均衡；互補性是指機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發展得到部分補償。所以選D。21.有預定目的，但又不需要意志努力的注意是（）A.無意注意B.有意注意C.有意后注意D.隨意注意答案：C答案分析：有意后注意是有預定目的，但無需意志努力的注意。無意注意是沒有預定目的、無需意志努力的注意；有意注意（隨意注意）是有預定目的，需要意志努力的注意。所以選C。22.下列哪種記憶類型符合俗語所說的“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”？（）A.形象記憶B.邏輯記憶C.情緒記憶D.動作記憶答案：C答案分析：情緒記憶是以個體曾經體驗過的情緒或情感為內容的記憶。“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”體現的是話語帶來的情緒體驗被記住，屬于情緒記憶。形象記憶是以感知過的事物形象為內容的記憶；邏輯記憶是以概念、公式、規律等邏輯思維過程為內容的記憶；動作記憶是以做過的運動或動作為內容的記憶。所以選C。23.學生掌握了整數、分數、小數的知識后，可以概括為有理數，這是思維過程的（）A.具體化B.分析C.系統化D.抽象答案：C答案分析：系統化是指把學到的知識分門別類地按一定程序組成層次分明的整體系統的過程。將整數、分數、小數概括為有理數，是將知識系統化。具體化是用一般原理去解決實際問題；分析是在頭腦中把事物的整體分解成各個部分、方面或個別特征的思維過程；抽象是在頭腦中把同類事物或現象的共同的、本質的特征抽取出來，并舍棄個別的、非本質特征的思維過程。所以選C。24.小明既想參加演講比賽鍛煉自己，又怕自己講不好被人譏笑，他面臨的心理沖突是（）A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.雙重趨避沖突答案：C答案分析：趨避沖突是指同一目標既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時又不得不回避，從而引起的沖突。參加演講比賽有鍛煉自己的吸引力，又有被人譏笑的排斥力，屬于趨避沖突。雙趨沖突是兩個目標都有吸引力，只能選一個；雙避沖突是兩個目標都想回避，但只能回避一個；雙重趨避沖突是面對兩個或兩個以上目標，每個目標都有趨避兩方面情況。所以選C。25.美國心理學家桑代克反對形式訓練說，提出了遷移的（）A.相同要素說B.概括化理論C.關系轉換說D.學習定勢說答案：A答案分析：桑代克提出相同要素說，認為只有當學習情境和遷移測驗情境存在共同成分，一種學習才能影響另一種學習。概括化理論是賈德提出的；關系轉換說是格式塔心理學家提出的；學習定勢說是哈洛提出的。所以選A。26.衡量道德品質的重要標志是（）A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：D答案分析：道德行為是實現道德動機的行為意向及外部表現，是衡量道德品質的重要標志。道德認識是對道德規范及其執行意義的認識；道德情感是伴隨著道德認識而產生的一種內心體驗；道德意志是個體自覺調節道德行為，克服困難，以實現道德目標的心理過程。所以選D。27.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。其他選項中的矛盾也是德育過程中的矛盾，但不是基本矛盾。所以選D。28.教師的言論、行為、為人處世的態度會對學生產生耳濡目染、潛移默化的作用，體現了教師職業的（）A.示范者角色B.授業解惑者角色C.傳道者角色D.研究者角色答案：A答案分析：示范者角色是指教師的言行是學生學習和模仿的榜樣，教師的言論、行為、為人處世的態度會對學生產生耳濡目染、潛移默化的作用。授業解惑者角色是指教師傳授知識、解答疑惑；傳道者角色是指教師傳播道德觀念等；研究者角色是指教師要進行教育研究。所以選A。29.教育史上最早提出“教學具有教育性”這一命題的是（）A.孔子B.杜威C.夸美紐斯D.赫爾巴特答案：D答案分析：赫爾巴特最早提出“教學具有教育性”這一命題，他認為教學永遠具有教育性，沒有無教育的教學。孔子強調道德教育；杜威強調教育即生活等；夸美紐斯提出泛智教育等。所以選D。30.學校教育制度簡稱學制，指的是一個國家各級各類學校的（）A.學生入學條件B.學校培養目標C.教育教學規則D.系統答案：D答案分析：學校教育制度簡稱學制，是一個國家各級各類學校的總體系，具體規定各級各類學校的性質、任務、目的、入學條件、修業年限以及它們之間的關系。選項A、B只是學制內容的一部分，C表述不準確，學制是一個系統。所以選D。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.下列屬于我國學校德育內容的有（）A.愛國主義教育B.理想教育C.集體主義教育D.勞動教育E.人道主義與社會公德教育答案：ABCDE答案分析：我國學校德育內容包括愛國主義教育、理想教育、集體主義教育、勞動教育、人道主義與社會公德教育等多方面內容。這些都是培養學生良好品德和價值觀的重要方面。所以全選。2.影響課堂管理的因素有（）A.教師的領導風格B.班級規模C.班級的性質D.對教師的期望E.學生的智力水平答案：ABCD答案分析：影響課堂管理的因素主要有教師的領導風格、班級規模、班級的性質、對教師的期望等。教師領導風格影響課堂氛圍和秩序；班級規模大小會影響管理難度；班級性質不同管理方式也有差異；學生對教師的期望會影響其課堂行為。學生智力水平與課堂管理沒有直接關聯。所以選ABCD。3.學生文化的特征包括（）A.過渡性B.非正式性C.多樣性D.互補性E.整合性答案：ABCD答案分析：學生文化具有過渡性，是從兒童文化向成人文化的過渡；具有非正式性，通常是非正式組織形式下形成的；具有多樣性，因學生個體差異和群體不同而多樣；具有互補性，能與學校主流文化等互補。整合性不屬于學生文化特征。所以選ABCD。4.以下屬于創造性思維特征的有（）A.敏感性B.流暢性C.靈活性D.獨創性E.發散性答案：BCD答案分析：創造性思維的主要特征有流暢性、靈活性（變通性）、獨創性。流暢性是指單位時間內產生觀念的數量；靈活性是指思維能靈活變換角度；獨創性是指產生獨特新穎的觀念。敏感性和發散性不屬于創造性思維的典型特征表述。所以選BCD。5.我國教育目的的基本精神是（）A.堅持社會主義方向B.培養全面發展的人C.注重提高全民族素質D.教育與生產勞動相結合E.培養創新精神和實踐能力答案：ABC答案分析：我國教育目的的基本精神包括堅持社會主義方向，培養全面發展的人，注重提高全民族素質。教育與生產勞動相結合是實現教育目的的根本途徑；培養創新精神和實踐能力是素質教育的重點，但不是教育目的基本精神的核心表述。所以選ABC。6.注意的品質有（）A.注意的廣度B.注意的穩定性C.注意的分配D.注意的轉移E.注意的選擇性答案：ABCD答案分析：注意的品質包括注意的廣度、穩定性、分配、轉移。注意廣度是瞬間把握客體數目；穩定性是注意持續時間；分配是同一時間指向不同對象；轉移是根據任務主動轉移注意。注意選擇性不是注意品質的標準表述。所以選ABCD。7.下列屬于學習現象的有（）A.新生兒的抓握反射B.兒童模仿大人的行為C.小狗算算術D.因交通事故對車產生恐懼E.學生每天做廣播操答案：BCD答案分析：學習是個體在特定情境下由于練習或反復經驗而產生的行為或行為潛能的相對持久的變化。新生兒抓握反射是本能；學生每天做廣播操只是重復動作，沒有行為或行為潛能的相對持久變化。兒童模仿大人行為、小狗算算術、因交通事故對車產生恐懼都符合學習的定義。所以選BCD。8.教師的職業素養包括（）A.職業道德素養B.知識素養C.能力素養D.心理素養E.身體素養答案：ABCDE答案分析：教師的職業素養包括職業道德素養，如愛崗敬業、關愛學生等；知識素養，包括學科知識、教育知識等；能力素養，如教學能力、組織能力等；心理素養，如良好的情緒調節能力等；身體素養，健康的身體是工作的基礎。所以全選。9.課程目標的規定性有（）A.時限性B.具體性C.預測性D.實際性E.操作性答案：ABCE答案分析：課程目標的規定性有時限性，即有時間范圍；具體性，目標要具體明確；預測性，是對學生學習結果的預先估計；操作性，目標要可以操作實施。實際性不是課程目標規定性的典型表述。所以選ABCE。10.班級目標管理的實施要做好哪幾個方面的工作？（）A.組織工作B.指導工作C.協調工作D.檢查工作E.總結工作答案：ABCDE答案分析：班級目標管理的實施要做好組織工作，合理安排人員和任務；指導工作，對學生進行指導和引導；協調工作，協調班級內各種關系和資源；檢查工作，檢查目標實施情況；總結工作，對目標管理過程和結果進行總結。所以全選。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現象，任何社會進步與個人發展都離不開教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養人的社會活動，是人類社會特有的現象。它在社會進步中傳承文化、培養人才，促進社會發展；在個人發展中促進個體社會化和個性化，所以任何社會進步與個人發展都離不開教育。2.講授法就是注入式教學。（）答案：錯誤答案分析：講授法是一種教學方法，它可以是注入式的，也可以是啟發式的。如果教師在講授過程中注重引導學生思考，啟發學生的思維，那就是啟發式講授；如果只是一味灌輸知識，才是注入式。所以不能簡單認為講授法就是注入式教學。3.學習