2024年四川省崇州市事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育史上傳統教育派與現代教育派的代表人物分別是（）。A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威答案：D答案分析：傳統教育派代表人物是赫爾巴特，強調教師中心、教材中心、課堂中心；現代教育派代表人物是杜威，強調兒童中心、經驗中心、活動中心。2.20世紀60年代，美國教育家布盧姆提出了（）。A.發現學習理論B.教學過程最優化理論C.掌握學習理論D.范例教學理論答案：C答案分析：布盧姆提出掌握學習理論，認為只要給予足夠的時間和適當的教學，幾乎所有的學生對幾乎所有的學習內容都可以達到掌握的程度。發現學習理論是布魯納提出的；教學過程最優化理論是巴班斯基提出的；范例教學理論是瓦·根舍因提出的。3.教師不是傳遞客觀而確定的現成知識，而是激發出學生原有的知識經驗，促進知識經驗的“生長”，促進學生的知識建構活動，以促成知識經驗的重新組織、轉換和改造。持上述教學觀的理論流派是（）。A.行為主義B.存在主義C.建構主義D.人本主義答案：C答案分析：建構主義強調學習的主動建構性，認為知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。4.某班學生以建立融洽的同學關系為行為取向，以“如何才能讓同學喜歡或接納”為行為準則。該班處于課堂紀律發展的（）階段。A.自我服務行為B.人際紀律C.自我約束D.反抗行為答案：B答案分析：課堂紀律的發展一般經歷反抗行為階段、自我服務行為階段、人際紀律階段、自我約束階段。人際紀律階段的學生以建立融洽的同學關系為行為取向，他們做出的行為往往與“我怎樣才能取悅你”聯系在一起。5.為了記住“老鼠、雞蛋、鉛筆、汽車”等多個毫無關聯的詞語，而進行聯想：老鼠站在雞蛋上，拿著鉛筆開汽車。這是運用了哪種學習策略？（）A.復述策略B.組織策略C.精加工策略D.計劃策略答案：C答案分析：精加工策略是一種通過形成新舊知識之間的聯系，使新信息更有意義，從而促進對新信息的理解和記憶的深層加工策略。題干中通過聯想將毫無關聯的詞語聯系起來，屬于精加工策略中的記憶術。6.小明學習非常努力，但成績總是不理想，逐漸出現了被動、退縮、無動力的狀態。這種心理反應屬于（）。A.學習焦慮B.習得性無助C.自我估價降低D.認知功能障礙答案：B答案分析：習得性無助是指由于連續的失敗體驗而導致個體產生的對行為結果感到無力控制、無能為力的心理狀態。小明努力但成績不理想，逐漸出現被動、退縮、無動力狀態，符合習得性無助的表現。7.曉東在解決了困擾他許久的數學難題后出現的喜悅感屬于（）。A.道德感B.理智感C.美感D.效能感答案：B答案分析：理智感是人在智力活動中，認識和追求真理時所產生的情感體驗。曉東解決數學難題后產生的喜悅感屬于在智力活動中獲得成功的體驗，是理智感。8.當人們聽到一種自己覺得可怕的聲音時，往往會感到發冷，甚至起雞皮疙瘩。這種現象稱為（）。A.適應B.對比C.聯覺D.后像答案：C答案分析：聯覺是指一個刺激不僅引起一種感覺，同時還引起另一種感覺的現象。聽到可怕聲音感到發冷、起雞皮疙瘩，是聽覺引起了膚覺，屬于聯覺現象。9.荀子在《勸學》中提到：“不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之。”這體現了（）教學原則。A.直觀性B.啟發性C.循序漸進D.理論聯系實際答案：D答案分析：“不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之”意思是沒有聽到的不如聽到的，聽到的不如見到的，見到的不如了解到的，了解到的不如去實行。強調了實踐的重要性，體現了理論聯系實際的教學原則。10.教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協調課堂內的各種人際關系，吸引學生積極參與課堂活動，使課堂環境達到最優化狀態，從而實現預定教學目標的過程。11.學生在教師指導下進行數學的實地測算、地理的地形測繪、生物的植物栽培和動物飼養。這屬于下列哪一種教學方法？（）A.實驗法B.參觀法C.演示法D.實習作業法答案：D答案分析：實習作業法是教師根據教學大綱的要求，組織學生在校內外一定的場所運用已有知識進行實際操作或其他實踐活動，以獲得一定的知識、技能和技巧的方法。題干中學生進行實地測算、地形測繪、植物栽培和動物飼養等活動，屬于實習作業法。12.當一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）。A.已有的知識經驗B.問題特征C.功能固著D.原型啟發答案：C答案分析：功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向，認定原有的行為就不會再去考慮其他方面的作用。一個人熟悉了事物的潛在作用，就可能產生功能固著，阻礙對問題的理解。13.學校教育與生產勞動相脫離始于（）。A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.資本主義社會答案：B答案分析：奴隸社會里，出現了專門從事教育工作的教師，產生了學校教育，使教育從社會活動中分化出來，成為獨立的形態。這時，學校教育與生產勞動開始脫離。14.小學生既不想完成作業又不想被老師懲罰，這種心理現象屬于（）。A.雙趨式沖突B.雙避式沖突C.趨避式沖突D.多重趨避式沖突答案：B答案分析：雙避式沖突是指同時遇到兩個力圖回避的威脅性目標，但只能避其一所產生的沖突。不想完成作業和不想被老師懲罰都是學生想要回避的，屬于雙避式沖突。15.教師表揚小明堅持每天背誦20個單詞之后，班上更多同學表現出堅持完成學習任務的行為。這屬于（）。A.直接強化B.替代強化C.自我強化D.負強化答案：B答案分析：替代強化是指觀察者因看到榜樣的行為被強化而受到強化。教師表揚小明，班上其他同學看到小明的行為被表揚后也表現出堅持完成學習任務的行為，屬于替代強化。16.小學開設的綜合實踐活動課程屬于（）。①國家課程②地方課程③必修課程④選修課程A.①③B.①④C.②③D.②④答案：A答案分析：綜合實踐活動課程是國家規定的必修課，屬于國家課程。它強調學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力。17.為了適應不同地區學校和學生的特點和需要，各地可以對國家統一規定的中小學課程結構進行相應的調整。這體現了課程結構的（）。A.可操作性B.可替代性C.可轉換性D.可度量性答案：C答案分析：課程結構的可轉換性是指課程結構能根據學校的具體條件和學生的特點進行調整，以適應不同地區和學校的需要。18.數學課上，馬老師有意讓學習成績差的小軍回答一個簡單的問題，并鼓勵了他。這主要體現的教學原則是（）。A.啟發性原則B.直觀性原則C.循序漸進原則D.因材施教原則答案：D答案分析：因材施教原則是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發展。馬老師根據小軍成績差的情況，讓他回答簡單問題并鼓勵他，體現了因材施教原則。19.衡量學生思想水平高低的根本標準是（）。A.道德認識B.道德意志C.道德情感D.道德行為答案：D答案分析：道德行為是衡量一個人道德水平高低的重要標志和根本標準。只有道德行為才能表明一個人的道德觀念是否轉化為實際行動，是否真正具有道德品質。20.小英幫助生病在家的小勇輔導功課后，感到很快樂。這種情感屬于（）。A.道德感B.美感C.理智感D.幸福感答案：A答案分析：道德感是用一定的道德標準去評價自己或他人的思想和言行時產生的情感體驗。小英幫助小勇輔導功課，符合道德標準，她感到快樂屬于道德感的體現。21.教育能夠把潛在的勞動力轉化為現實的勞動力，這體現了教育的什么功能？（）A.經濟功能B.育人功能C.政治功能D.文化功能答案：A答案分析：教育的經濟功能主要體現在教育再生產勞動力和再生產科學知識兩個方面。把潛在的勞動力轉化為現實的勞動力，體現了教育對勞動力的再生產，屬于教育的經濟功能。22.課程是“組織起來的教育內容”。最早提出這一觀點的是（）。A.斯賓塞B.布魯納C.赫爾巴特D.夸美紐斯答案：A答案分析：英國教育家斯賓塞在1859年發表的一篇文章《什么知識最有價值》中最早提出“課程”一詞，把課程解釋為“教學內容的系統組織”，即“組織起來的教育內容”。23.學校利用板報、櫥窗、走廊、墻壁、雕塑、地面、建筑物等媒介，旨在體現教育理念，實現育人功能。在課程分類中，這屬于（）。A.學科課程B.活動課程C.顯性課程D.隱性課程答案：D答案分析：隱性課程也叫潛在課程、自發課程，是指學生在學校情境中無意識地獲得經驗、價值觀、理想等意識形態內容和文化影響。學校的板報、櫥窗等媒介對學生的影響是潛移默化的，屬于隱性課程。24.學習了三角形和長方形的面積公式之后，再學習梯形的面積公式就比較順利。這種遷移屬于（）。A.零遷移B.逆向遷移C.負遷移D.正遷移答案：D答案分析：正遷移是指一種學習對另一種學習起到積極的促進作用。學習三角形和長方形面積公式對學習梯形面積公式有幫助，屬于正遷移。25.小斌既想得高分又不愿意努力學習，這種心理沖突屬于（）。A.雙趨式沖突B.雙避式沖突C.趨避式沖突D.多重趨避式沖突答案：C答案分析：趨避式沖突是指同一目標既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時又不得不回避，從而引起的沖突。想得高分是有吸引力的目標，不愿意努力學習是排斥力，屬于趨避式沖突。26.同學們正在教室里聚精會神地聽課，突然從外面飛進來一只蝴蝶，大家都把視線轉向它。從心理學的角度看，這是（）。A.有意注意B.無意注意C.隨意注意D.有意后注意答案：B答案分析：無意注意也稱不隨意注意，是沒有預定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發生的注意。突然飛進來的蝴蝶吸引了大家的注意，是沒有預定目的、不需要意志努力的，屬于無意注意。27.教學過程中，教師主導作用的充分體現，所產生的結果是（）。A.學生主動性的喪失B.教師替代學生學習C.學生主動性的充分發揮D.課堂紀律的強化答案：C答案分析：教師的主導作用和學生的主體作用是相互促進的。教師主導作用的充分體現，能引導學生積極主動地參與學習，充分發揮學生的主動性。28.教師布置的作業讓學生“跳一跳，夠得著”，這體現的作業設計基本要求是（）。A.形式多樣B.難度適宜C.尊重差異D.注重創新答案：B答案分析：“跳一跳，夠得著”說明作業難度要適中，既不能太簡單，讓學生輕易完成；也不能太難，使學生無法完成，體現了作業設計難度適宜的要求。29.張老師在組織學生思考和討論時，常常激勵學生盡量列舉所有可能的想法。這種思維訓練方法是（）。A.分合法B.清單法C.試誤法D.頭腦風暴法答案：D答案分析：頭腦風暴法是指通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發火花，達到集思廣益的效果。張老師激勵學生盡量列舉所有可能的想法，符合頭腦風暴法的特點。30.我國最早記載和闡釋孔子“不憤不啟，不悱不發”教學思想的著作是（）。A.《學記》B.《論語》C.《大學》D.《孟子》答案：B答案分析：“不憤不啟，不悱不發”出自《論語·述而》，體現了孔子的啟發式教學思想。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.下列關于教育目的的表述，正確的有（）。A.教育目的是教育活動的出發點和歸宿B.教育目的具有導向、激勵和評價作用C.教育目的與培養目標是一般與個別的關系D.教育目的是一切教育工作的中心答案：ABC答案分析：教育目的是教育活動的出發點和歸宿，具有導向、激勵和評價作用。教育目的是國家對培養人的總的要求，培養目標是教育目的的具體化，二者是一般與個別的關系。教學是學校教育工作的中心，而不是教育目的，D選項錯誤。2.下列屬于班級管理的原則有（）。A.科學性原則B.民主性原則C.自覺性原則D.整體性原則答案：ABCD答案分析：班級管理的原則包括科學性原則、民主性原則、自覺性原則、整體性原則等。科學性原則要求遵循教育規律和班級管理規律；民主性原則強調尊重學生的主體地位；自覺性原則注重培養學生的自我管理能力；整體性原則要求從整體出發進行班級管理。3.下列屬于學習遷移的現象有（）。A.舉一反三B.觸類旁通C.聞一知十D.溫故知新答案：ABCD答案分析：學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響。“舉一反三”“觸類旁通”“聞一知十”都體現了知識的遷移和拓展，“溫故知新”是通過復習舊知識獲得新知識，也涉及到學習遷移。4.下列屬于教師職業道德規范中“教書育人”要求的有（）。A.遵循教育規律，實施素質教育B.循循善誘，誨人不倦，因材施教C.培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展D.不以分數作為評價學生的唯一標準答案：ABCD答案分析：“教書育人”要求教師遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標準。5.下列關于皮亞杰認知發展理論的表述，正確的有（）。A.認知發展的機制包括同化、順應和平衡B.認知發展分為感知運動、前運算、具體運算和形式運算四個階段C.形式運算階段的兒童思維具有可逆性、補償性和靈活性D.具體運算階段的兒童能夠進行抽象思維答案：ABC答案分析：皮亞杰認為認知發展的機制包括同化、順應和平衡。認知發展分為感知運動、前運算、具體運算和形式運算四個階段。形式運算階段的兒童思維具有可逆性、補償性和靈活性。具體運算階段的兒童思維具有守恒性、去自我中心性等特點，但還不能進行抽象思維，抽象思維是形式運算階段的特點，D選項錯誤。6.下列屬于影響課堂管理的因素有（）。A.教師的領導風格B.班級規模C.班級的性質D.對教師的期望答案：ABCD答案分析：影響課堂管理的因素包括教師的領導風格、班級規模、班級的性質、對教師的期望等。教師的領導風格會影響學生的行為和課堂氛圍；班級規模大小會影響管理的難度；班級的性質如學生的年齡、性格等也會對課堂管理產生影響；學生對教師的期望也會影響他們在課堂上的表現。7.下列屬于德育方法的有（）。A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.品德評價法答案：ABCD答案分析：德育方法包括說服教育法、榜樣示范法、情感陶冶法、實際鍛煉法、品德評價法等。說服教育法是通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法；榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法；情感陶冶法是通過創設良好的情境，潛移默化地培養學生品德的方法；品德評價法是通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發展的方法。8.下列關于教學過程的表述，正確的有（）。A.教學過程是一種特殊的認識過程B.教學過程的中心環節是領會知識C.教學過程是教師教和學生學的雙邊活動過程D.教學過程的基本階段包括引起學習動機、領會知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識答案：ABCD答案分析：教學過程是一種特殊的認識過程，具有間接性、引導性、簡捷性等特點。領會知識是教學過程的中心環節。教學過程是教師的教和學生的學的雙邊活動過程。教學過程的基本階段包括引起學習動機、領會知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識。9.下列屬于創造性思維的特點有（）。A.流暢性B.變通性C.獨創性D.復雜性答案：ABC答案分析：創造性思維具有流暢性、變通性和獨創性三個主要特點。流暢性是指個人面對問題情境時，在規定的時間內產生不同觀念的數量的多少；變通性即靈活性，是指個人面對問題情境時，不墨守成規，不鉆牛角尖，能隨機應變，觸類旁通；獨創性是指個人面對問題情境時，能獨具慧心，想出不同尋常的、超越自己也超越前輩的意見。10.下列關于教育與社會發展關系的表述，正確的有（）。A.教育可以促進政治民主化B.教育可以促進經濟發展C.教育可以促進文化傳承和創新D.教育可以促進人口質量的提高答案：ABCD答案分析：教育對社會發展具有重要作用。教育可以傳播民主思想，促進政治民主化；通過培養人才，提高勞動者素質，促進經濟發展；傳遞和保存文化，同時也能創造和更新文化；還能提高人口的科學文化素質、思想道德素質等，促進人口質量的提高。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育起源于兒童對成人的無意識模仿。（）答案：錯誤答案分析：這是教育心理起源說的觀點，該觀點忽視了教育的社會性。教育起源于勞動過程中社會生產需要和人的發展需要的辯證統一。2.課程標準是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據。（）答案：正確答案分析：課程標準是國家課程的基本綱領性文件，是國家對基礎教育課程的基本規范和質量要求，是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據。3.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤答案分析：學習動機與學習效