2024年河南省新密市事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析1.教育心理學的創始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，他也因此被稱為“教育心理學之父”。華生是行為主義心理學代表人物；布魯納強調認知結構學習理論；加涅對學習進行了分類等研究。2.提出“產婆術”的教育家是（）A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.昆體良答案：A答案分析：蘇格拉底的“產婆術”，也叫問答法，包括譏諷、助產術、歸納和定義四個步驟。柏拉圖著有《理想國》；亞里士多德首次提出“教育遵循自然”的原則；昆體良著有《論演說家的教育》。3.我國最早使用“教育”一詞的是（）A.孔子B.孟子C.許慎D.朱熹答案：B答案分析：“教育”一詞最早見于《孟子·盡心上》中“得天下英才而教育之，三樂也”。孔子是儒家學派創始人；許慎在《說文解字》中對“教”和“育”分別作了解釋；朱熹對教育有諸多見解。4.個體身心發展的順序性要求教育要（）A.因材施教B.抓關鍵期C.循序漸進D.揚長避短答案：C答案分析：個體身心發展的順序性是指人的身心發展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續不斷的發展過程，因此教育要循序漸進。因材施教針對個別差異性；抓關鍵期是根據不平衡性；揚長避短對應互補性。5.我國全面發展教育中起保證方向和保持動力作用的是（）A.德育B.智育C.體育D.美育答案：A答案分析：德育在全面發展教育中起著靈魂與統帥作用，保證方向和保持動力。智育是核心；體育是物質基礎；美育起動力作用。6.教師的根本任務是（）A.傳授知識B.教書育人C.發展智力D.培養品德答案：B答案分析：教師的根本任務是教書育人，既要傳授知識，又要培養品德等。傳授知識、發展智力、培養品德是教書育人的具體方面。7.課程計劃的中心和首要問題是（）A.課程設置B.學科順序C.課時分配D.學年編制答案：A答案分析：課程計劃是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件，其中心和首要問題是課程設置。學科順序、課時分配、學年編制也是課程計劃的內容。8.教學過程的中心環節是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學過程的中心環節，只有理解了教材，才能真正掌握知識。感知教材是起點；鞏固知識是必要環節；運用知識是最終目的。9.班級授課制的特征可以用以下幾個字概括（）A.班、課、室B.師、生、課C.師、生、時D.班、課、時答案：D答案分析：班級授課制的基本特征是班、課、時。它是把學生按年齡和文化程度分成固定人數的班級，教師根據課程計劃和規定的時間表進行教學。10.德育方法中，說服教育法的方式有（）A.講解、談話、報告、討論、參觀B.榜樣示范C.實際鍛煉D.品德評價答案：A答案分析：說服教育法的方式主要有語言說服（講解、談話、報告、討論等）和事實說服（參觀等）。榜樣示范是榜樣示范法；實際鍛煉是實際鍛煉法；品德評價是品德評價法。11.班主任工作的中心環節是（）A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養班集體是班主任工作的中心環節。了解和研究學生是前提和基礎；做好個別教育工作是重要內容；統一多方面的教育力量是必要舉措。12.當一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關的特征也常常被肯定，這種現象被稱為（）A.寬大效應B.暈輪效應C.中心品質D.刻板印象答案：B答案分析：暈輪效應是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷，即“一好百好，一壞百壞”。寬大效應是指個體對他人往往是積極的肯定估計高于消極的否定估計；中心品質是指在印象形成過程中具有重要作用的品質；刻板印象是對一群人的特征或動機加以概括。13.學生對自己認知過程的認知策略稱為學習的（）A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.記憶策略答案：B答案分析：元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監控策略和調節策略。認知策略是加工信息的一些方法和技術；資源管理策略是輔助學生管理可用環境和資源的策略；記憶策略屬于認知策略的一種。14.學習動機中最現實、最活躍，并帶有積極情緒色彩的成分是（）A.學習需要B.學習興趣C.學習目的D.學習理想答案：B答案分析：學習興趣是學習動機中最現實、最活躍，并帶有積極情緒色彩的成分。學習需要是學習動機的基礎；學習目的是學習活動要達到的結果；學習理想是對未來學習目標的向往。15.桑代克認為學習過程是（）A.頓悟的過程B.同化順應的過程C.形成認知結構的過程D.嘗試錯誤的過程答案：D答案分析：桑代克通過貓開籠取食實驗，提出學習的過程是一種漸進的、盲目的、嘗試錯誤的過程，即試誤說。頓悟是苛勒的觀點；同化順應是皮亞杰的觀點；形成認知結構是布魯納的觀點。16.強調知識的動態性、學生經驗世界的豐富性和差異性、學習的情境性，實現知識經驗轉換、改造。這些觀點符合（）A.建構主義理論B.人本主義理論C.精神分析理論D.行為主義理論答案：A答案分析：建構主義強調知識的動態性，認為學習是學生主動建構知識的過程，學生經驗世界豐富且有差異，學習具有情境性。人本主義強調人的價值和潛能；精神分析理論強調潛意識；行為主義強調刺激-反應。17.按照埃里克森的人格發展階段理論，中學階段兒童的發展任務主要是（）A.自主感對羞恥感與懷疑B.勤奮感對自卑感C.親密感對孤獨感D.自我同一性對角色混亂答案：D答案分析：中學階段（12-18歲）處于自我同一性對角色混亂階段，此階段的主要任務是建立自我同一性，防止角色混亂。自主感對羞恥感與懷疑是幼兒期（1.5-3歲）；勤奮感對自卑感是童年期（6、7-12歲）；親密感對孤獨感是成年早期（18-30歲）。18.學生在英語學習中對相似的單詞不能加以正確區分的現象屬于（）A.分化B.泛化C.消退D.遺忘答案：B答案分析：泛化是指人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激做出條件反應以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發其條件反應。分化是能區分相似刺激；消退是條件反射消失；遺忘是記憶的內容不能保持或提取困難。19.最早提出“關鍵期”這一概念的是（）A.勞倫茲B.埃里克森C.皮亞杰D.維果斯基答案：A答案分析：勞倫茲通過對動物印刻現象的研究，最早提出“關鍵期”這一概念。埃里克森提出人格發展階段理論；皮亞杰提出認知發展階段理論；維果斯基提出最近發展區。20.教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是對課堂行為的管理；課堂氣氛是課堂里某些占優勢的態度與情感的綜合狀態。21.教師對學生活動的敏感性以及能根據意外的情況快速做出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特心理素質，即（）A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機智是教師對學生活動的敏感性以及能根據意外的情況快速做出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特心理素質。教育手段是為達到教育目的而采取的方法和措施；教育反響不是專業術語；教育靈感是在教育過程中突然產生的創造性思維。22.教學從本質上說，是一種（）A.認識活動B.教師教的活動C.學生學的活動D.課堂活動答案：A答案分析：教學從本質上說是一種特殊的認識活動，是學生在教師的指導下，通過學習教材等間接知識來認識世界。它包含教師教和學生學的活動，但本質是認識活動，課堂活動范圍較窄。23.以綱要的形式編定有關學科教學內容的教學指導性文件，被稱為（）A.課程標準B.課程計劃C.教材D.教科書答案：A答案分析：課程標準是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內容的指導性文件。課程計劃是關于教學和教育工作的指導性文件；教材是教師和學生據以進行教學活動的材料；教科書是教材的主體部分。24.學校實現教育目的的基本途徑是（）A.德育B.教學C.考試D.學生管理答案：B答案分析：教學是學校實現教育目的的基本途徑，是進行全面發展教育、實現培養目標的基本途徑。德育是重要方面；考試是教學評價的一種方式；學生管理是學校管理的一部分。25.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷自我認識和反思的能力是（）A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D答案分析：教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。教學設計能力是對教學進行規劃的能力；教學組織能力是組織教學活動的能力；教學決策能力是對教學中問題做出決策的能力。26.（）是衡量一個測驗正確性的重要指標，即一個測驗能夠測量出所要測量的東西的程度。A.信度B.效度C.難度D.區分度答案：B答案分析：效度是指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度。信度是指測驗結果的穩定性或可靠性；難度是指測驗包含的試題難易程度；區分度是指測驗對考生的不同水平能夠區分的程度。27.我國中小學普遍實行的學科課程及相應的理論是（）的表現。A.課程是知識B.課程是經驗C.課程是活動D.課程是項目答案：A答案分析：學科課程是以學科知識為基礎、根據學科邏輯而編排的課程，強調知識的系統性和邏輯性，體現了“課程是知識”的觀點。課程是經驗強調學生的直接經驗；課程是活動強調學生的活動體驗；課程是項目強調以項目為載體進行學習。28.教師采用貼小紅花、插小紅旗等方式鼓勵學生的德育方法是（）A.品德評價法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實際鍛煉法答案：A答案分析：品德評價法是通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發展的方法，貼小紅花、插小紅旗等屬于品德評價法中的獎勵。榜樣示范法是以榜樣人物的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德；陶冶教育法是通過創設良好的情境，潛移默化地培養學生品德；實際鍛煉法是讓學生參加各種實踐活動，在活動中鍛煉思想，增長才干。29.（）是指在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩定的教學活動結構框架和活動程序。A.教學方法B.教學模式C.教學策略D.教學手段答案：B答案分析：教學模式是指在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩定的教學活動結構框架和活動程序。教學方法是為完成教學任務而采用的辦法；教學策略是實施教學過程的教學思想、方法模式、技術手段這三方面動因的最優化框架式集成整體；教學手段是師生教學相互傳遞信息的工具、媒體或設備。30.個體在解決問題過程中表現為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認知方式是（）A.場獨立型B.場依存型C.輻合型D.發散型答案：C答案分析：輻合型認知方式是指個體在解決問題過程中常表現出輻合思維的特征，表現為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規律，縮小解答范圍，直至找到最適當的唯一正確的解答。場獨立型和場依存型是根據個體在知覺時是否受環境影響劃分的；發散型是從一個目標出發，沿著各種不同途徑尋求各種答案。31.學生在學習彈奏鋼琴曲的練習中，當練習到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停止了，這種現象屬于技能學習中的（）A.高原現象B.倒攝抑制C.生理極限D.及時反饋答案：A答案分析：高原現象是指在技能學習過程中，當練習到一定時期，有時會出現進步暫時停頓的現象。倒攝抑制是后學習的材料對保持和回憶先學習材料的干擾作用；生理極限是身體機能的極限；及時反饋是在學習過程中及時給予信息反饋。32.教育心理學研究的核心內容是（）A.教學方法B.教師C.學生D.學習過程答案：D答案分析：學習過程是教育心理學研究的核心內容，它指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態度的過程。教學方法、教師、學生都是影響學習過程的因素。33.下列屬于學習現象的是（）A.鴨子游水B.吃酸的東西會流唾液C.兒童模仿電影中人物的行為D.蜘蛛織網答案：C答案分析：學習是個體在特定情境下由于練習或反復經驗而產生的行為或行為潛能的相對持久的變化。兒童模仿電影中人物的行為是通過觀察學習獲得的，屬于學習現象。鴨子游水、蜘蛛織網是本能行為；吃酸的東西會流唾液是無條件反射。34.以下屬于元認知計劃策略的是（）A.設置學習目標B.對材料進行自我提問C.測驗先做簡單題目D.考試時監視自己速度和時間答案：A答案分析：元認知計劃策略是根據認知活動的特定目標，在一項認知活動之前計劃各種活動，預計結果、選擇策略、想出各種解決問題的方法，并預估其有效性，設置學習目標屬于計劃策略。對材料進行自我提問屬于監控策略；測驗先做簡單題目屬于認知策略中的做題策略；考試時監視自己速度和時間屬于監控策略。35.（）是教育活動的出發點和歸宿。A.教育方針B.教育目的C.教育政策D.教育法規答案：B答案分析：教育目的是把受教育者培養成為一定社會需要的人的總要求，是教育活動的出發點和歸宿，它貫穿于教育活動的全過程，對一切教育工作具有指導意義。教育方針是國家或政黨在一定歷史階段提出的有關教育工作的總的方向和總指針；教育政策是一個政黨和國家為實現一定歷史時期的教育發展目標和任務，依據黨和國家在一定歷史時期的基本任務、基本方針而制定的關于教育的行動準則；教育法規是有關教育方面的法令、條例、規則、規章等規范性文件的總稱。36.教師職業的最大特點在于職業角色的（）A.多樣化B.專業化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業的最大特點在于職業角色的多樣化，教師扮演著傳道者、授業解惑者、示范者、管理者、朋友等多種角色。專業化是教師職業發展的趨勢；教師角色并非單一化；崇高化強調教師職業的高尚性，但不是最大特點。37.課程資源的核心和主要組成部分是（）A.學生B.教師C.教材D.教學過程答案：C答案分析：教材是課程資源的核心和主要組成部分，它是教師進行教學的主要依據，也是學生獲取知識的重要來源。學生和教師是重要的課程資源；教學過程是課程實施的過程。38.教學工作的中心環節是（）A.備課B.上課C.課外輔導D.學業成績的檢查與評定答案：B答案分析：上課是教學工作的中心環節，是教師教和學生學的最直接的體現，是提高教學質量的關鍵。備課是上課前的準備工作；課外輔導是課堂教學的補充；學業成績的檢查與評定是教學評價的重要環節。39.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾，這一矛盾推動德育過程的發展。教育者與受教育者、教育者與德育內容和方法、受教育者與德育內容和方法的矛盾也是德育過程中的矛盾，但不是基本矛盾。40.班主任了解和研究學生最簡便易行、行之有效的方法是（）A.觀察法B.訪問法C.問卷法D.調查法答案：A答案分析：觀察法是班主任了解和研究學生最簡便易行、行之有效的方法，通過觀察可以直接了解學生的行為表現、學習狀態等。訪問法是通過與相關人員交流了解學生；問卷法是通過發放問卷獲取信息；調查法范圍較廣，包括多種方式。41.（）是指教師心理上對師德規范所產生的一種愛憎、好惡、榮辱、美丑等的情感體驗。A.師德情感B.師德意志C.師德認識D.師德行為答案：A答案分析：師德情感是指教師心理上對師德規范所產生的一種愛憎、好惡、榮辱、美丑等的情感體驗。師德意志是教師在履行師德義務過程中所表現出來的自覺克服一切困難和障礙，做出抉擇的頑強毅力和堅持精神；師德認識是對師德行為規范及其執行意義的認識；師德行為是教師在一定的道德意識支配下表現出來的對待他人和社會的有道德意義的活動。42.當人們在觀察某個人時，某一品質在觀察者看來是極為突出的，從而對這種突出的品質有了清晰明顯的知覺并掩蓋了對其余品質的知覺。這種現象稱為（）A.投射效應B.暈輪效應C.皮格馬利翁效應D.首因效應答案：B答案分析：暈輪效應是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷，某一品質突出掩蓋對其余品質的知覺符合暈輪效應。投射效應是將自己的特點歸因到其他人身上的傾向；皮格馬利翁效應是教師的期望影響學生的發展；首因效應是最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大。43.學習策略中的認知策略可分為復述策略、精細加工策略和（）A.計劃策略B.組織策略C.調節策略D.監視策略答案：B答案分析：認知策略可分為復述策略、精細加工策略和組織策略。計劃策略、調節策略、監視策略屬于元認知策略。44.強調學生的主體地位必然削弱教師的主導作用。這種說法（）A.正確B.錯誤答案：B答案分析：教師的主導與學生的主體是相互依存、相互促進的統一整體。強調學生的主體地位并不意味著削弱教師的主導作用，教師的主導作用發揮得越好，學生的主體地位越能得到充分體現，二者是相輔相成的關系。45.學校教育制度簡稱學制，學制的建立，是（）的具體表現。A.教育目的B.教育任務C.教育方針D.教育內容答案：C答案分析：學制的建立是教育方針的具體表現，它規定了各級各類學校的性質、任務、入學條件、修業年限以及它們之間的關系，體現了國家對教育的總體要求和規劃，與教育方針緊密相關。教育目的是教育要達到的結果；教育任務是教育要完成的工作；教育內容是學校傳授的知識和技能等。46.教師在教學中最首要的角色是（）A.知識的傳授者B.學者和學習者C.學生心靈的培育者D.教學活動的設計者、組