2024年云南省永勝縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析1.教育心理學的創始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學之父”。華生是行為主義心理學代表人物；布魯納強調認知結構學習理論；加涅對學習進行了分類等貢獻，但教育心理學創始人是桑代克。2.教師對學生活動的敏感性以及能根據新的意外情況快速做出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特心理素質，即（）。A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機智是教師在教育教學過程中的一種特殊定向能力，是指教師對學生活動的敏感性，能根據學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。A選項教育手段是為達到教育目的而采取的方法等；C選項教育反響并非專業術語；D選項教育靈感強調突然產生的創作等思維。3.（）是衡量一個測驗正確性的重要指標，即一個測驗能夠測量出所要測量的東西的程度。A.信度B.效度C.難度D.區分度答案：B答案分析：效度是指測量的正確性，即一個測驗能夠測量出其所要測量的東西的程度。信度是指測驗結果的穩定性或可靠性；難度是指測驗包含的試題難易程度；區分度是指測驗對考生的不同水平能夠區分的程度。4.個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務，這就是身心發展的（）。A.順序性B.不平衡性C.互補性D.階段性答案：D答案分析：身心發展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務。順序性是指個體身心發展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的過程；不平衡性表現在同一方面的發展速度在不同年齡階段的變化是不平衡的以及不同方面發展的不平衡性；互補性反映個體身心發展各組成部分的相互關系。5.下列哪種學習策略屬于元認知策略（）。A.尋求同學幫助B.設置目標C.列提綱D.做筆記答案：B答案分析：元認知策略包括計劃策略、監控策略和調節策略。設置目標屬于計劃策略，是元認知策略的一種。尋求同學幫助屬于資源管理策略；列提綱屬于組織策略；做筆記屬于精細加工策略。6.學習“直角三角形是一種特殊的三角形”，這種學習屬于（）。A.詞匯學習B.符號學習C.概念學習D.命題學習答案：D答案分析：命題學習是指學習由若干概念組成的句子的復合意義，即學習若干概念之間的關系。“直角三角形是一種特殊的三角形”描述了直角三角形和三角形這兩個概念之間的關系，屬于命題學習。詞匯學習是對單個詞匯的學習；符號學習包括對語言符號和非語言符號的學習；概念學習是掌握同類事物的共同的關鍵特征和本質屬性。7.（）是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。A.教育方針B.教育政策C.教育目的D.教育目標答案：C答案分析：教育目的是把受教育者培養成為一定社會所需要的人的總要求，是學校教育所要培養的人的質量規格。它是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。教育方針是國家教育工作的基本政策和指導思想；教育政策是一個政黨和國家為實現一定歷史時期的教育發展目標和任務；教育目標是指所培養的人才應達到的標準。8.教師職業的最大特點在于職業角色的（）。A.多樣化B.專業化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業的最大特點在于職業角色的多樣化，教師扮演著傳道者、授業解惑者、示范者、管理者、朋友、研究者等多種角色。專業化是教師職業發展的趨勢；教師角色并非單一化；崇高化不是教師職業最大特點。9.學生在學習彈奏鋼琴曲的練習中，當練習到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停止了，這種現象屬技能學習中的（）。A.高原現象B.倒攝抑制C.生理極限D.及時反饋答案：A答案分析：高原現象是指在技能學習過程中，當練習到一定時期，有時會出現進步暫時停頓的現象。倒攝抑制是指后學習的材料對保持和回憶先學習的材料的干擾作用；生理極限強調身體的生理能力達到的限度；及時反饋是指在學習過程中及時給予信息反饋。10.課堂紀律管理的最終目標是（）。A.教師促成的紀律B.集體促成的紀律C.任務促成的紀律D.自我促成的紀律答案：D答案分析：自我促成的紀律是課堂紀律管理的最終目標。當學生把教師促成的紀律、集體促成的紀律、任務促成的紀律內化為自己的行為準則時，就會形成自我促成的紀律，即自律。11.教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是指教師為實現課堂教學目標，對學生行為和教師自身行為進行有意識的引導、約束和調控；課堂氣氛是指在課堂上占優勢地位的態度和情感的綜合狀態。12.教育心理學研究的核心內容是（）。A.教學方法B.教師C.學生D.學習過程答案：D答案分析：學習過程是教育心理學研究的核心內容，如學習的實質、條件、動機、遷移以及不同種類學習的特點等。教學方法是為完成教學任務而采用的辦法；教師和學生是教育教學活動的主體，但學習過程是核心研究內容。13.個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和（）。A.追求利益的傾向B.避免失敗的傾向C.回避困難的傾向D.追求刺激的傾向答案：B答案分析：個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和避免失敗的傾向。阿特金森認為，個體的成就動機強度由成就需要、期望水平和誘因價值三者共同決定。14.一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測驗的（）。A.信度B.效度C.區分度D.難度答案：B答案分析：同第3題，效度是指測量的正確性，即一個測驗能夠測量出其所要測量的東西的程度。15.我國義務教育階段的課程計劃應該具有三個特征是（）。A.強制性，基礎性，科學性B.強制性，普遍性，科學性C.科學性，普遍性，基礎性D.強制性，普遍性，基礎性答案：D答案分析：我國義務教育階段的課程計劃具有強制性、普遍性、基礎性三個特征。強制性是指義務教育是國家依照法律的規定對適齡兒童和青少年實施的一定年限的強迫教育；普遍性是指義務教育面向全體適齡學生；基礎性是指課程內容和要求應該是基礎性的。16.兒童有不知足、不安全、憂慮、退縮、懷疑、不喜歡與同伴交往等特點是在（）教養方式下形成的。A.放縱型B.專制型C.民主型D.自由型答案：B答案分析：專制型教養方式下的兒童，常常表現出不知足、不安全、憂慮、退縮、懷疑、不喜歡與同伴交往等特點。放縱型教養方式下的孩子多表現為任性、幼稚、自私等；民主型教養方式下的孩子表現出活潑、自立等良好品質；自由型并非常見的科學教養方式分類。17.學生學習“功=力×距離”，這種學習屬于（）。A.辨別學習B.符號學習C.概念學習D.規則或原理學習答案：D答案分析：規則或原理學習是指學習兩個或兩個以上概念之間的關系。“功=力×距離”體現了功、力和距離這幾個概念之間的關系，屬于規則或原理學習。辨別學習是能識別各種刺激特征的異同并作出相應的不同反應；符號學習是學習單個符號或一組符號的意義；概念學習是掌握同類事物的共同的關鍵特征和本質屬性。18.學過高等數學后有利于初等數學的進一步理解和掌握，這屬于（）。A.順向正遷移B.逆向正遷移C.順向負遷移D.逆向負遷移答案：B答案分析：逆向遷移是指后繼學習對先前學習產生的影響。正遷移是指一種學習對另一種學習起到積極的促進作用。學過高等數學后有利于初等數學的進一步理解和掌握，是后繼的高等數學學習對先前初等數學學習的積極影響，屬于逆向正遷移。19.衡量人們品德的重要標志是（）。A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：D答案分析：道德行為是實現道德動機的行為意向及外部表現，是衡量人們品德的重要標志。道德認識是對道德規范及其執行意義的認識；道德情感是伴隨著道德認識而產生的一種內心體驗；道德意志是個體自覺地調節道德行為，克服困難，以實現預定道德目標的心理過程。20.學校教育的基礎是（）。A.教師B.學生C.班級D.課程答案：D答案分析：課程是學校教育的基礎，它規定了教學的內容和進程，是實現教育目的的重要途徑。教師和學生是教育教學活動的主體；班級是學校進行教育教學活動的基本單位。21.主張“有教無類”的古代教育家是（）。A.孔子B.孟子C.墨子D.荀子答案：A答案分析：孔子主張“有教無類”，意思是不分貴賤、貧富和種族，人人都可以接受教育。孟子主張“性善論”等；墨子主張“兼愛”“非攻”等；荀子主張“性惡論”。22.最早提出教育要適應兒童的年齡階段，進行德智體多方面和諧發展教育的教育思想家是（）。A.柏拉圖B.亞里士多德C.昆體良D.蘇格拉底答案：B答案分析：亞里士多德最早提出教育要適應兒童的年齡階段，進行德智體多方面和諧發展教育。柏拉圖強調教育對培養哲學家的重要性；昆體良是古羅馬的教育家，著有《雄辯術原理》；蘇格拉底倡導“產婆術”。23.學生在教師指導下，利用一定的儀器設備通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法，稱之為（）。A.練習法B.實習作業法C.實驗法D.談話法答案：C答案分析：實驗法是指學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；實習作業法是根據教學任務要求，學生在教師指導下在校內外一定場所運用所學知識進行實際操作和其他活動，以幫助學生掌握知識、形成技能技巧的方法；談話法也叫問答法，是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。24.教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法是（）。A.演示法B.實驗法C.練習法D.講授法答案：A答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。實驗法是學生自己進行實驗操作；練習法是學生進行練習；講授法是教師運用口頭語言系統地向學生傳授知識。25.學生掌握知識的中心環節是（）。A.理解教材B.感知教材C.運用知識D.鞏固知識答案：A答案分析：理解教材是學生掌握知識的中心環節，只有理解了教材內容，才能真正掌握知識。感知教材是知識學習的起始階段；運用知識是將所學知識應用于實際；鞏固知識是對所學知識的持久保持。26.把課程分為必修課與選修課的依據是（）。A.課程任務B.課程制定者C.課程設置的要求D.課程管理層次答案：C答案分析：根據課程設置的要求，把課程分為必修課與選修課。必修課是指所有學生都必須學習的課程；選修課是指學生可以根據自己的興趣和需要選擇學習的課程。按課程任務可分為基礎型課程、拓展型課程和研究型課程；按課程制定者可分為國家課程、地方課程和校本課程。27.教師在教學過程中編制試題、評定學生學業成績的過程是指（）。A.測量B.測驗C.考試D.評價答案：B答案分析：測驗是教師在教學過程中編制試題、評定學生學業成績的過程。測量是對事物的特征或屬性進行定量描述的過程；考試是對學生知識、技能等進行總結性檢查時所采用的一種方式；評價是對教學過程和結果進行價值判斷。28.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾推動著德育過程的發展。29.班主任工作的中心環節是（）。A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養班集體是班主任工作的中心環節。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎；做好個別教育工作是針對個別學生進行的教育；統一多方面的教育力量是協調各方面的教育影響。30.學校課外活動的基本組織形式是（）。A.群眾性活動B.小組活動C.個別活動D.社會活動答案：B答案分析：小組活動是學校課外活動的基本組織形式。它以自愿組合為主，根據學生的興趣、愛好和學校的具體條件，進行有目的、有計劃的經常性活動。群眾性活動是一種面向多數或全體學生的帶有普及性質的活動；個別活動是學生在教師指導下，根據個人的興趣、特長進行的單獨活動；社會活動是學生走出學校參與社會事務的活動。31.學生在公共社交場合講話，總是出現發抖、臉紅、聲音發顫甚至口吃，不敢抬頭、不敢正視對方眼睛的現象，這種心理癥狀是（）。A.抑郁癥B.強迫癥C.焦慮癥D.恐懼癥答案：D答案分析：恐懼癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。學生在公共社交場合講話出現的發抖、臉紅等現象，屬于社交恐懼癥。抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經癥；強迫癥包括強迫觀念和強迫行為；焦慮癥是以與客觀威脅不相適應的焦慮反應為特征的神經癥。32.下列屬于資源管理策略的是（）。A.計劃策略B.監視策略C.社會資源利用策略D.調節策略答案：C答案分析：資源管理策略包括時間管理策略、環境管理策略、努力管理策略和社會資源利用策略。計劃策略、監視策略和調節策略屬于元認知策略。33.教育心理學主要研究的是學校教育中的（）。A.學生的學習B.教育措施C.學校環境D.學與教的基本心理規律答案：D答案分析：教育心理學是一門研究學校情境中學與教的基本心理規律的科學。它主要研究學生的學習心理、教師的教學心理等。學生的學習只是其中一部分內容；教育措施和學校環境不是主要研究對象。34.認知結構遷移理論的提出者是（）。A.桑代克B.賈德C.奧蘇伯爾D.布魯納答案：C答案分析：奧蘇伯爾提出了認知結構遷移理論，他認為學生已有的認知結構對新知識學習發生影響，這就是遷移。桑代克提出共同要素說；賈德提出經驗類化說；布魯納強調認知結構學習理論，但認知結構遷移理論是奧蘇伯爾提出。35.對學習過程中制定自我學習計劃、實施自我監督以及自我調控的策略，一般稱為（）。A.智力技能B.學習自覺性C.元認知策略D.自我意識答案：C答案分析：元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監控策略和調節策略，如制定自我學習計劃、實施自我監督以及自我調控等。智力技能是借助內部言語在頭腦中進行的智力活動方式；學習自覺性強調學習的主動程度；自我意識是個體對自己的各種身心狀態的認識、體驗和愿望。36.學習一種新材料時運用聯想假借意義，對記憶有幫助的這種方法稱為（）。A.語義聯想B.視覺想象C.關鍵詞法D.諧音聯想法答案：D答案分析：諧音聯想法是學習一種新材料時運用聯想，假借意義，對記憶亦很有幫助。語義聯想是通過聯想將新材料與已有知識建立聯系；視覺想象是通過形成心理圖像來幫助記憶；關鍵詞法是將新詞或概念與相似的聲音線索詞，通過視覺表象聯系起來。37.教育史上最早提出教學的教育性原則的教育家是（）。A.裴斯泰洛齊B.赫爾巴特C.夸美紐斯D.柏拉圖答案：B答案分析：赫爾巴特最早提出教學的教育性原則，他認為教學如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段，道德教育如果沒有教學，就是一種失去了手段的目的。裴斯泰洛齊主張教育心理學化；夸美紐斯提出“泛智教育”等；柏拉圖強調教育對培養哲學家的重要性。38.教育目的一般由兩部分組成：一是要規定所需培養的人的身心素質；二是要規定所要培養出的人的（）。A.質量規格B.社會價值C.發展方向D.發展速度答案：B答案分析：教育目的一般由兩部分組成：一是對教育要培養出的人的身心素質做出規定；二是對要培養出的人的社會價值做出規定。質量規格側重于身心素質方面；發展方向和發展速度并非教育目的組成部分。39.我國目前主要由下列哪一主體承擔普及九年義務教育的責任（）。A.地方B.中央C.社會力量D.學生家長答案：A答案分析：我國目前主要由地方承擔普及九年義務教育的責任。《中華人民共和國義務教育法》規定，義務教育實行國務院領導，省、自治區、直轄市人民政府統籌規劃實施，縣級人民政府為主管理的體制。40.教師的根本任務是（）。A.教書B.育人C.教書育人D.帶好班級答案：C答案分析：教師的根本任務是教書育人，即傳授知識和培養品德。教書是向學生傳授知識和技能；育人是培養學生的品德和價值觀；帶好班級是班主任的重要工作，但不是教師的根本任務。41.教學過程的中心環節是（）。A.引起學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：領會知識是教學過程的中心環節，包括使學生感知和理解教材。引起學習動機是教學的起始階段；鞏固知識是對所學知識的持久保持；運用知識是將知識應用于實際。42.打亂傳統的按年齡編班的做法，而按學生的能力或學習成績編班，這是（）。A.外部分組B.內部分組C.設計教學法D.道爾頓制答案：A答案分析：外部分組是指打亂傳統的按年齡編班的做法，而按學生的能力或學習成績編班。內部分組是在傳統的按年齡編班的班級內，按學生的能力或學習成績等編組；設計教學法主張廢除班級授課制和教科書，打破傳統的學科界限；道爾頓制是教師不再上課向學生系統講授教材，而只為學生分別指定自學參考書、布置作業，由學生自學和獨立作業。43.德育過程是對學生知、情、意、行的培養提高過程，其進行順序是（）。A.以知為開端，知、情、意、行依次進行B.以情為開端，情、知、意、行依次進行C.以意為開端，意、知、情、行依次進行D.視具體情況，可有多種開端答案：D答案分析：德育過程的一般順序可以概括為知、情、意、行，以知為開端、以行為終結。但由于社會生活的復雜性，德育影響的多樣性等因素，德育具體實施過程，又具有多種開端，這可根據學生品德發展的具體情況，或從導之以行開始，或從動之以情開始，或從鍛煉品德意志開始，最后達到使學生品德在知、情、意、行等方面的和諧發展。44.班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式是（）。A.常規管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理答案：B答案分析：平行管理是班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式。常規管理是通過制定和執行規章制度去管理班級的經常性活動；民主管理是班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的一種管理方式；目標管理是班主任與學生共同確定班級總體目標，然后轉化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推進班級管理活動、實現班級目標的管理方法。45.學生害怕在社交場合講話，擔心自己會因發抖、臉紅、聲音發顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種（）。A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.