2024年云南省瀾滄拉祜族自治縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單項(xiàng)選擇題1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.卡普捷列夫C.維果斯基D.烏申斯基答案：A答案分析：1903年，桑代克出版《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”。卡普捷列夫1877年出版《教育心理學(xué)》，是最早正式以“教育心理學(xué)”命名的著作。維果斯基提出了文化-歷史發(fā)展理論等。烏申斯基被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。2.教師對學(xué)生活動的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速做出反應(yīng)、果斷采取恰當(dāng)教育措施的獨(dú)特心理素質(zhì)，即（）。A.教育手段B.教育機(jī)智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機(jī)智是教師在教育教學(xué)過程中的一種特殊定向能力，是指教師能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地采取及時、恰當(dāng)而有效的教育措施解決問題的能力。教育手段是指教育者為達(dá)到一定教育目的所采用的活動方式和方法的總稱。C選項(xiàng)教育反響不是專業(yè)術(shù)語。教育靈感通常指在教育活動中突然產(chǎn)生的創(chuàng)造性思維。3.課程計(jì)劃的中心問題是（）。A.開設(shè)哪些學(xué)科B.各門學(xué)科開設(shè)的順序C.各門學(xué)科的教學(xué)時間D.各門學(xué)科的教學(xué)方法答案：A答案分析：課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。它的中心問題是開設(shè)哪些學(xué)科，即學(xué)科設(shè)置。學(xué)科順序、教學(xué)時間等也是課程計(jì)劃的內(nèi)容，但不是中心問題。教學(xué)方法不屬于課程計(jì)劃范疇。4.教師在講課時要求有必要的走動和手勢，以增強(qiáng)學(xué)生感知的效果，所依據(jù)的感知規(guī)律是（）。A.強(qiáng)度律B.差異律C.活動律D.組合律答案：C答案分析：活動律指活動的對象比靜止的對象更容易被感知。教師講課時的走動和手勢屬于活動的對象，能吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)感知效果。強(qiáng)度律強(qiáng)調(diào)刺激物的強(qiáng)度要達(dá)到一定程度才能被清晰感知。差異律是指對象和背景的差異影響感知效果。組合律是指空間上接近、時間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構(gòu)成一個整體被感知。5.當(dāng)一個人用畫圖表、線路圖等具體形式表征問題時，表明他處于問題解決的（）階段。A.發(fā)現(xiàn)問題B.理解問題C.提出假設(shè)D.驗(yàn)證假設(shè)答案：B答案分析：問題解決包括發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)和驗(yàn)證假設(shè)四個階段。理解問題即明確問題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，用畫圖表、線路圖等具體形式表征問題是對問題進(jìn)行深入理解的方式，屬于理解問題階段。發(fā)現(xiàn)問題是問題解決的首要環(huán)節(jié)，是覺察到問題的存在。提出假設(shè)是提出解決問題的可能途徑和方案。驗(yàn)證假設(shè)是通過實(shí)踐來檢驗(yàn)假設(shè)是否正確。6.個體在特定情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的較持久的變化是（）。A.實(shí)踐B.反應(yīng)C.反射D.學(xué)習(xí)答案：D答案分析：學(xué)習(xí)是個體在特定的情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的改變。實(shí)踐是人類改造客觀世界的物質(zhì)活動。反應(yīng)是機(jī)體受到體內(nèi)或體外的刺激而引起相應(yīng)的活動。反射是神經(jīng)活動的基本方式，是機(jī)體對內(nèi)外環(huán)境刺激的規(guī)律性應(yīng)答。7.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系，吸引學(xué)生積極參與課堂活動，使課堂環(huán)境達(dá)到最優(yōu)化狀態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力。課堂控制是指教師為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生行為和教師自身行為進(jìn)行有意識的引導(dǎo)、約束和調(diào)控。課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。8.我國首次以法律形式明確規(guī)定“國家實(shí)行教師資格制度”的文件是（）。A.《教師資格條例》B.《教師資格認(rèn)定的過渡辦法》C.《<教師資格條例>實(shí)施辦法》D.《中華人民共和國教師法》答案：D答案分析：1993年頒布的《中華人民共和國教師法》第十條明確規(guī)定“國家實(shí)行教師資格制度”，這是我國首次以法律形式明確規(guī)定該制度。《教師資格條例》是為了提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，依據(jù)《中華人民共和國教師法》制定的。《教師資格認(rèn)定的過渡辦法》是為教師資格過渡工作制定的辦法。《<教師資格條例>實(shí)施辦法》是對《教師資格條例》的具體實(shí)施細(xì)則。9.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾貫穿于德育過程的始終，是推動德育過程發(fā)展的動力。A、B、C選項(xiàng)表述的矛盾也是德育過程中存在的矛盾，但不是基本矛盾。10.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。班集體是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)活動的基本單位，良好的班集體有利于教育教學(xué)工作的開展和學(xué)生的成長。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)。做好個別教育工作是班主任工作的重要內(nèi)容。統(tǒng)一多方面的教育力量也是班主任的職責(zé)，但不是中心環(huán)節(jié)。11.以下哪種學(xué)習(xí)動機(jī)屬于內(nèi)部動機(jī)？（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C答案分析：內(nèi)部動機(jī)是指由個體內(nèi)在的需要引起的動機(jī)。“讀書是一種樂趣”體現(xiàn)了個體對讀書本身的興趣和喜愛，是由內(nèi)部需要引發(fā)的動機(jī)，屬于內(nèi)部動機(jī)。“萬般皆下品，唯有讀書高”“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”都強(qiáng)調(diào)讀書帶來的外在好處，如地位、財(cái)富等，屬于外部動機(jī)。“為中華之崛起而讀書”是一種具有社會責(zé)任感的外部動機(jī)。12.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運(yùn)用知識答案：B答案分析：理解教材是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。只有理解了教材，學(xué)生才能真正掌握知識，形成能力。感知教材是教學(xué)的起始階段，為理解教材做準(zhǔn)備。鞏固知識是對所學(xué)知識的持久保持。運(yùn)用知識是將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際，以形成技能技巧和解決實(shí)際問題的能力。13.一個測驗(yàn)?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點(diǎn)的程度，稱為測量的（）。A.信度B.效度C.區(qū)分度D.難度答案：B答案分析：效度是指一個測驗(yàn)?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點(diǎn)的程度。信度是指測驗(yàn)結(jié)果的穩(wěn)定性或可靠性。區(qū)分度是指測驗(yàn)對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度。難度是指測驗(yàn)包含的試題難易程度。14.學(xué)習(xí)策略一般包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和（）。A.記憶策略B.資源管理策略C.思維策略D.學(xué)習(xí)方法答案：B答案分析：學(xué)習(xí)策略一般分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息。元認(rèn)知策略是學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括計(jì)劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略。資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用環(huán)境和資源的策略。記憶策略屬于認(rèn)知策略的一部分。思維策略不是學(xué)習(xí)策略的分類。學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)策略的具體體現(xiàn)。15.學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中對相似的單詞不能加以正確區(qū)分的現(xiàn)象屬于（）。A.分化B.泛化C.消退D.遺忘答案：B答案分析：泛化是指人和動物一旦學(xué)會對某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)。學(xué)生對相似的單詞不能正確區(qū)分，就是對相似刺激做出了相同反應(yīng)，屬于泛化現(xiàn)象。分化是指通過選擇性強(qiáng)化和消退使有機(jī)體學(xué)會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應(yīng)。消退是指在條件反射形成后，如果條件刺激重復(fù)出現(xiàn)多次而沒有無條件刺激相伴隨，則條件反應(yīng)會變得越來越弱，并最終消失。遺忘是指識記過的內(nèi)容不能再認(rèn)與回憶，或者是錯誤的再認(rèn)與回憶。16.教師在履行教育義務(wù)的活動中，最主要、最基本的道德責(zé)任是（）。A.依法執(zhí)教B.教書育人C.愛崗敬業(yè)D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B答案分析：教書育人是教師的根本任務(wù)，也是教師在履行教育義務(wù)的活動中最主要、最基本的道德責(zé)任。教師既要傳授知識，又要培養(yǎng)學(xué)生的品德和能力。依法執(zhí)教是教師要依據(jù)法律法規(guī)進(jìn)行教育教學(xué)活動。愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)道德的本質(zhì)要求，強(qiáng)調(diào)對教育事業(yè)的熱愛和專注。團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師之間相互配合、共同完成教育教學(xué)任務(wù)的要求。17.教育目的可以發(fā)揮下列哪幾種作用？（）A.導(dǎo)向、規(guī)范和權(quán)威作用B.激勵、評價和統(tǒng)一作用C.導(dǎo)向、激勵和評價作用D.宣傳、引導(dǎo)和激勵作用答案：C答案分析：教育目的具有導(dǎo)向作用，它為教育活動指明了方向；具有激勵作用，能夠激勵教育者和受教育者為實(shí)現(xiàn)教育目的而努力；具有評價作用，是衡量和評價教育實(shí)施效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。規(guī)范、權(quán)威、統(tǒng)一、宣傳等表述都不準(zhǔn)確。18.主張教育的目的是“以感知覺為基礎(chǔ)發(fā)展心靈中的觀念，培養(yǎng)能自我管理的人”的教育家是（）。A.夸美紐斯B.盧梭C.裴斯泰洛齊D.洛克答案：C答案分析：裴斯泰洛齊主張教育的目的是“以感知覺為基礎(chǔ)發(fā)展心靈中的觀念，培養(yǎng)能自我管理的人”。夸美紐斯提出“泛智教育”思想，強(qiáng)調(diào)把一切知識教給一切人。盧梭倡導(dǎo)自然主義教育，主張讓兒童順其自然地發(fā)展。洛克提出“白板說”和紳士教育。19.以下屬于元認(rèn)知計(jì)劃策略的是（）。A.設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)B.對材料進(jìn)行自我提問C.測驗(yàn)先做簡單題目D.考試時監(jiān)視自己速度和時間答案：A答案分析：元認(rèn)知計(jì)劃策略是根據(jù)認(rèn)知活動的特定目標(biāo)，在一項(xiàng)認(rèn)知活動之前計(jì)劃各種活動，預(yù)計(jì)結(jié)果、選擇策略、想出各種解決問題的方法，并預(yù)估其有效性。設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)屬于元認(rèn)知計(jì)劃策略。對材料進(jìn)行自我提問屬于元認(rèn)知監(jiān)視策略。測驗(yàn)先做簡單題目是一種考試策略，但不屬于元認(rèn)知計(jì)劃策略。考試時監(jiān)視自己速度和時間屬于元認(rèn)知監(jiān)視策略。20.教學(xué)從本質(zhì)上說，是一種（）。A.認(rèn)識活動B.教師教的活動C.學(xué)生學(xué)的活動D.課堂活動答案：A答案分析：教學(xué)過程主要是一種認(rèn)識過程，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對人類已有知識經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識活動。教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一活動，但本質(zhì)是認(rèn)識活動。課堂活動只是教學(xué)活動的一種形式。多項(xiàng)選擇題1.學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法有（）。A.互訪B.家長會C.家長委員會D.校外指導(dǎo)答案：ABC答案分析：學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法主要有互訪、家長會和家長委員會。互訪包括教師訪問家長和家長訪問教師，能加強(qiáng)雙方溝通。家長會是學(xué)校定期召集家長交流學(xué)生情況的活動。家長委員會是家長代表參與學(xué)校管理和溝通家校關(guān)系的組織。校外指導(dǎo)不是學(xué)校教育與家庭教育相互配合的典型方法。2.以下屬于教育心理學(xué)研究的范疇的是（）。A.學(xué)習(xí)心理B.學(xué)生心理C.教學(xué)心理D.教師心理答案：ABCD答案分析：教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。它研究的范疇包括學(xué)習(xí)心理，如學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)遷移等；學(xué)生心理，如學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展、個性差異等；教學(xué)心理，如教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂管理等；教師心理，如教師的職業(yè)倦怠、教學(xué)效能感等。3.我國學(xué)校教育層次包括（）。A.幼兒教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育答案：ABCD答案分析：我國學(xué)校教育層次包括幼兒教育、初等教育、中等教育和高等教育。幼兒教育主要對學(xué)齡前兒童進(jìn)行保育和教育。初等教育一般指小學(xué)教育。中等教育包括初中和高中教育。高等教育涵蓋專科、本科和研究生教育等。4.影響問題解決的主要因素有（）。A.問題的特征B.已有的知識經(jīng)驗(yàn)C.定勢與功能固著D.動機(jī)強(qiáng)度答案：ABC答案分析：影響問題解決的主要因素有問題的特征，如問題的類型、呈現(xiàn)方式等；已有的知識經(jīng)驗(yàn)，豐富的知識經(jīng)驗(yàn)有助于問題解決；定勢與功能固著，定勢是重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)，功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向。動機(jī)強(qiáng)度與問題解決有一定關(guān)系，但不是主要因素，動機(jī)強(qiáng)度過高或過低都不利于問題解決，中等強(qiáng)度動機(jī)最有利于問題解決。5.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基本原則有（）。A.確立可行目標(biāo)，堅(jiān)持不懈努力B.堅(jiān)持知與行的統(tǒng)一C.堅(jiān)持動機(jī)和效果的統(tǒng)一D.堅(jiān)持繼承和創(chuàng)新相結(jié)合答案：BCD答案分析：教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基本原則包括堅(jiān)持知與行的統(tǒng)一，即理論與實(shí)踐相結(jié)合；堅(jiān)持動機(jī)和效果的統(tǒng)一，在道德行為中既要考慮動機(jī)，又要關(guān)注效果；堅(jiān)持繼承和創(chuàng)新相結(jié)合，繼承優(yōu)秀的師德傳統(tǒng)，同時結(jié)合時代發(fā)展進(jìn)行創(chuàng)新。確立可行目標(biāo)，堅(jiān)持不懈努力是職業(yè)道德修養(yǎng)的方法，不是原則。6.我國中小學(xué)常用的教學(xué)方法有（）。A.講授法B.討論法C.演示法D.練習(xí)法答案：ABCD答案分析：我國中小學(xué)常用的教學(xué)方法有講授法，教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識；討論法，學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題進(jìn)行探討、辯論；演示法，教師通過展示實(shí)物、直觀教具等進(jìn)行教學(xué)；練習(xí)法，學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識去完成一定的操作，以形成技能技巧。7.以下屬于認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論的是（）。A.桑代克的聯(lián)結(jié)理論B.布魯納的認(rèn)知-結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論C.奧蘇貝爾的有意義接受學(xué)習(xí)論D.苛勒的完形-頓悟說答案：BCD答案分析：認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化。布魯納的認(rèn)知-結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。奧蘇貝爾的有意義接受學(xué)習(xí)論強(qiáng)調(diào)有意義學(xué)習(xí)的內(nèi)部心理機(jī)制是同化。苛勒的完形-頓悟說認(rèn)為學(xué)習(xí)是通過頓悟過程實(shí)現(xiàn)的。桑代克的聯(lián)結(jié)理論屬于行為主義學(xué)習(xí)理論，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)。8.班集體的基本特征包括（）。A.明確的共同目標(biāo)B.一定的組織結(jié)構(gòu)C.學(xué)生自我管理，自我教育D.集體成員之間平等，心理相容的氛圍答案：ABD答案分析：班集體的基本特征包括明確的共同目標(biāo)，這是班集體發(fā)展的動力和方向；一定的組織結(jié)構(gòu)，如班委等；集體成員之間平等、心理相容的氛圍，有利于成員之間的交流和合作。學(xué)生自我管理、自我教育是班集體發(fā)展到成熟階段的表現(xiàn)，不是基本特征。9.教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.先進(jìn)的教育理念B.良好的教育能力C.一定的研究能力D.廣博的文化知識答案：ABC答案分析：教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括先進(jìn)的教育理念，它指導(dǎo)教師的教育教學(xué)行為；良好的教育能力，如教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂管理等能力；一定的研究能力，教師需要通過研究改進(jìn)教育教學(xué)方法。廣博的文化知識屬于教師的知識素養(yǎng)，不屬于教育專業(yè)素養(yǎng)。10.學(xué)生文化的特征包括（）。A.過渡性B.非正式性C.多樣性D.互補(bǔ)性答案：ABCD答案分析：學(xué)生文化具有過渡性，它是學(xué)生從兒童文化向成人文化的過渡。具有非正式性，往往是學(xué)生自發(fā)形成的。具有多樣性，不同群體的學(xué)生文化存在差異。具有互補(bǔ)性，能與學(xué)校文化等相互補(bǔ)充。判斷題1.教育的本質(zhì)屬性是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動。（）答案：正確答案分析：教育是人類特有的社會現(xiàn)象，其本質(zhì)屬性就是有目的地培養(yǎng)人，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征。2.負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。（）答案：錯誤答案分析：負(fù)強(qiáng)化是通過撤銷厭惡刺激來增加反應(yīng)發(fā)生的概率，而懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來降低反應(yīng)發(fā)生的概率，二者概念不同。3.教材就是教科書。（）答案：錯誤答案分析：教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導(dǎo)書以及各種視聽材料等，教科書只是教材的主體部分。4.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯誤答案分析：德育過程是一種教育過程，是教育者與受教育者雙方統(tǒng)一活動的過程，而品德形成過程是學(xué)生個體品德自我發(fā)展的過程，二者有本質(zhì)區(qū)別。5.學(xué)習(xí)動機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯誤答案分析：學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系呈倒U型曲線，中等強(qiáng)度的動機(jī)最有利于學(xué)習(xí)效果的提高，動機(jī)過強(qiáng)或過弱都不利于學(xué)習(xí)。6.教師的威信主要來自于學(xué)校賦予教師管理學(xué)生的權(quán)力。（）答案：錯誤答案分析：教師的威信包括權(quán)力威信和信服威信，權(quán)力威信是教師根據(jù)教育法律法規(guī)、學(xué)校規(guī)章制度等賦予的權(quán)力而建立起來的威信，但教師的威信主要來自于信服威信，即教師良好的品德、才能、知識等因素所贏得的學(xué)生的尊重和信賴。7.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)都是有意義學(xué)習(xí)。（）答案：錯誤答案分析：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)是兩個不同的概念。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)生通過自己的探索和發(fā)現(xiàn)來獲取知識，有意義學(xué)習(xí)是指將新知識與已有知識建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)可能是有意義的，也可能是機(jī)械的。8.課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫的依據(jù)，教材是課程標(biāo)準(zhǔn)最主要的載體。（）答案：正確答案分析：課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，是教材編寫的依據(jù)。教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化，是課程標(biāo)準(zhǔn)最主要的載體。9.教育法律救濟(jì)的根本目的是實(shí)現(xiàn)合法權(quán)益并保證法定義務(wù)履行。（）答案：正確答案分析：教育法律救濟(jì)是指教育法律關(guān)系主體的合法權(quán)益受到侵犯并造成損害時，獲得恢復(fù)和補(bǔ)救的法律制度，其根本目的就是實(shí)現(xiàn)合法權(quán)益并保證法定義務(wù)履行。10.教師職業(yè)道德修養(yǎng)是一種自我鍛煉、自我改造、自我陶冶、自我教育的過程。（）答案：正確答案分析：教師職業(yè)道德修養(yǎng)是教師自覺地按照教師職業(yè)道德的要求所進(jìn)行的自我鍛煉、自我改造、自我陶冶、自我教育的過程，以提高自身的職業(yè)道德水平。簡答題1.簡述教師勞動的特點(diǎn)。答案：（1）復(fù)雜性和創(chuàng)造性。復(fù)雜性體現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務(wù)的多樣性、勞動對象的差異性。創(chuàng)造性體現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法上的不斷更新、教師需要“教育機(jī)智”。（2）連續(xù)性和廣延性。連續(xù)性是指時間上的連續(xù)，教師的勞動沒有嚴(yán)格的交接班時間界限。廣延性是指空間上的廣延，教師的勞動沒有嚴(yán)格的勞動場所界限。（3）長期性和間接性。長期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育的影響具有遲效性。間接性是指教師的勞動不直接創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富，而是以學(xué)生為中介實(shí)現(xiàn)勞動價值。（4）主體性和示范性。主體性是指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣。示范性是指教師的言行舉止會成為學(xué)生仿效的對象，教師的人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都會影響學(xué)生。答案分析：本題從教師勞動在不同方面的特性進(jìn)行闡述，復(fù)雜性和創(chuàng)造性從教育工作本身的特點(diǎn)出發(fā)；連續(xù)性和廣延性關(guān)注時間和空間維度；長期性和間接性著眼于勞動成果的特點(diǎn)；主體性和示范性強(qiáng)調(diào)教師自身在教育過程中的作用。2.簡述影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素。答案：（1）相似性。包括學(xué)習(xí)材料之間的相似性、學(xué)習(xí)情境的相似性、學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)過程的相似性等，相似性越高越有利于遷移。（2）原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)者原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的概括水平、可利用性、可辨別性等都會影響遷移。概括水平越高、可利用的知識越多、知識之間的可辨別性越強(qiáng)，越有利于遷移。（3）學(xué)習(xí)的心向與定勢。心向與定勢常常指的是同一種現(xiàn)象，即先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準(zhǔn)備狀態(tài)。定勢對遷移有積極和消極兩方面的影響。（4）此外，年齡、智力、學(xué)習(xí)者的態(tài)度、教學(xué)指導(dǎo)、外界的提示與幫助等也都在不同程度上影響著遷移的產(chǎn)生。答案分析：學(xué)習(xí)遷移受多種因素影響，相似性是客觀條件，為遷移提供基礎(chǔ)；原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)是學(xué)習(xí)者自身的知識儲備和認(rèn)知特點(diǎn)，是遷移的內(nèi)部因素；心向與定勢反映了學(xué)習(xí)者的心理準(zhǔn)備狀態(tài)；其他因素則從不同角度對遷移產(chǎn)生作用。3.簡述德育的途徑。答案：（1）思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)。這是學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。（2）社會實(shí)踐活動。如組織學(xué)生參加社會公益活動等，讓學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)品德。（3）課外、校外活動。通過課外和校外的各種活動，如興趣小組、社團(tuán)活動等，對學(xué)生進(jìn)行德育。（4）共青團(tuán)及少先隊(duì)組織的活動。發(fā)揮共青團(tuán)和少先隊(duì)的組織作用，對青少年進(jìn)行思想政治教育。（5）校會、班會、周會、晨會、時事政策學(xué)習(xí)。通過這些活動，對學(xué)生進(jìn)行集體教育和時事政策教育。（6）班主任工作。班主任是班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，通過班主任工作對學(xué)生進(jìn)行全面的德育。答案分析：德育途徑是實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)的渠道，涵蓋了學(xué)校教學(xué)、實(shí)踐、組織活動等多個方面，從課堂到課外，從集體活動到個體教育，共同構(gòu)成了德育的途徑體系。4.簡述如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。答案：（1）引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的與任務(wù)，這是良好觀察的重要條件。只有目的明確，學(xué)生才能有針對性地進(jìn)行觀察。（2）要有充分的觀察準(zhǔn)備，提出觀察的具體方法，制訂觀察的計(jì)劃。例如準(zhǔn)備好觀察工具、了解觀察對象的相關(guān)知識等。（3）在實(shí)際觀察中應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的個別指導(dǎo)，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的良好觀察習(xí)慣。如指導(dǎo)學(xué)生如何記錄觀察結(jié)果等。（4）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會記錄并整理觀察結(jié)果，在分析研究的基礎(chǔ)上，寫出觀察報告、日記或作文。（5）同時，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生開展討論、交流并匯報觀察成果，不斷提高學(xué)生的觀察能力。答案分析：培養(yǎng)學(xué)生觀察力需要從觀察前的準(zhǔn)備、觀察過程中的指導(dǎo)和觀察后的總結(jié)等環(huán)節(jié)入手，明確目的能讓觀察更有方向，充分準(zhǔn)備為觀察提供保障，指導(dǎo)和總結(jié)能促進(jìn)學(xué)生觀察能力的提升。論述題1.論述教師應(yīng)如何提高課堂教學(xué)效率。答案：（1）精心備課。備課是上好課的前提。教師要深入研究教材，明確教學(xué)目標(biāo)，把握教學(xué)重難點(diǎn)。同時，要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平設(shè)計(jì)教學(xué)方法和教學(xué)過程。例如，對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，可以多采用直觀教學(xué)法；對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以增加一些拓展性的內(nèi)容。（2）優(yōu)化教學(xué)方法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法。如講授法能系統(tǒng)地傳授知識，討論法能激發(fā)學(xué)生的思維，演示法能增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受等。可以將多種教學(xué)方法結(jié)合使用，提高教學(xué)效果。例如在講解物理實(shí)驗(yàn)時，先通過演示法展示實(shí)驗(yàn)過程，再用講授法講解原理，最后用討論法讓學(xué)生探討實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用。（3）合理組織教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容要具有科學(xué)性、系統(tǒng)性和邏輯性。要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，合理安排教學(xué)內(nèi)容的順序和時間。例如，在講解數(shù)學(xué)定理時，先引入相關(guān)的實(shí)例，再推導(dǎo)定理，最后進(jìn)行定理的應(yīng)用練習(xí)。同時，要注意教學(xué)內(nèi)容的適量性，避免內(nèi)容過多或過少。（4）注重課堂管理。營造良好的課堂氛圍，建立和諧的師生關(guān)系。及時處理課堂上的突發(fā)事件，保證教學(xué)活動的順利進(jìn)行。對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行有效的監(jiān)督和指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，對于學(xué)生的違紀(jì)行為要及時制止并進(jìn)行教育，對于認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生要給予表揚(yáng)和鼓勵。（5）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。利用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助教學(xué)，能使教學(xué)內(nèi)容更加生動形象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講解歷史事件時，可以播放相關(guān)的視頻資料，讓學(xué)生更直觀地了解歷史背景和過程。但要注意不能過度依賴現(xiàn)代教育技術(shù)，要與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合。（6）加強(qiáng)教學(xué)反饋。及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過課堂提問、作業(yè)批改、測驗(yàn)等方式收集反饋信息。根據(jù)反饋結(jié)果調(diào)整教學(xué)策略，有針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)和強(qiáng)化。例如，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對某個知識點(diǎn)掌握不好，要及時進(jìn)行補(bǔ)充講解和練習(xí)。答案分析：提高課堂教學(xué)效率是一個系統(tǒng)工程，涉及備課、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、課堂管理、教育技術(shù)和教學(xué)反饋等多個方面。備課是基礎(chǔ)，為教學(xué)提供方向；教學(xué)方法和內(nèi)容是核心，直接影響教學(xué)效果；課堂管理為教學(xué)創(chuàng)造良好環(huán)境；現(xiàn)代教育技術(shù)是輔助手段；教學(xué)反饋則能不斷優(yōu)化教學(xué)過程。2.聯(lián)系實(shí)際論述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。答案：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。-創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。教師要尊重學(xué)生的個性和想法，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑和創(chuàng)新，讓學(xué)生在心理上感到安全和自由。例如，在課堂上允許學(xué)生發(fā)表不同的