2024年廣東省普寧市事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學的創始人是（）。A.桑代克B.卡普捷列夫C.列昂節夫D.烏申斯基答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，他也因此被稱為“教育心理學之父”。卡普捷列夫1877年出版《教育心理學》，是最早正式以“教育心理學”命名的著作；列昂節夫是蘇聯心理學家；烏申斯基被稱為“俄羅斯教育心理學的奠基人”。2.學生在學習“國家”概念后，再學習“中國”“美國”“英國”等國家的概念，這種學習屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.命題學習答案：B答案分析：下位學習是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。“國家”概念概括程度高，“中國”“美國”“英國”等概念概括程度低，屬于下位學習。3.教師通過展示實物、直觀教具進行示范性實驗等手段指導學生獲得知識或鞏固知識的方法是（）。A.演示法B.實驗法C.練習法D.參觀法答案：A答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。參觀法是教師根據教學目的和要求，組織學生對實物進行實地觀察、研究，從而在實際中獲得新知識或鞏固、驗證已學知識的方法。4.最早提出“教學具有教育性”的教育家是（）。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.凱洛夫D.蘇霍姆林斯基答案：B答案分析：赫爾巴特提出“教育性教學”原則，他認為“我想不到有任何無教學的教育，正如相反方面，我不承認有任何無教育的教學”。夸美紐斯提出“泛智教育”等思想；凱洛夫主編了《教育學》；蘇霍姆林斯基的著作有《給教師的一百條建議》等。5.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質的特殊矛盾。6.當一個人熟悉了某種事物的常用或典型的功能時，就很難看出該事物所具有的其他潛在的功能，這種現象叫做（）。A.功能固著B.定勢C.原型啟發D.醞釀效應答案：A答案分析：功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向，當一個人熟悉了某種事物的常用或典型的功能時，就很難看出該事物所具有的其他潛在的功能。定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態。原型啟發是指從其他事物或現象中獲得的信息對解決當前問題的啟發。醞釀效應是指當一個人長期致力于某一問題的解決而又百思不得其解的時候，如果他暫時停下對這個問題的思考而去做別的事情，幾個小時、幾天或幾周之后，他可能會忽然想到解決的辦法。7.教育目的一般由兩部分組成：一是要規定所需培養的人的身心素質；二是要規定所要培養出的人的（）。A.質量規格B.社會價值C.發展方向D.發展速度答案：B答案分析：教育目的一般由兩部分組成：一是對教育要培養出的人的身心素質做出規定，即指明受教育者在品德、智力、知識、審美、體質等方面的發展，以期受教育者形成某種個性結構；二是對要培養出的人的社會價值做出規定，即指明這種人符合什么社會的需要或為哪個階級的利益服務。8.學校對學生進行德育的重要而又特殊的途徑是（）。A.課外、校外教育B.各科教學C.社會實踐活動D.班主任工作答案：D答案分析：班主任工作是學校對學生進行德育的一個重要而又特殊的途徑。班主任是全面負責一個班學生工作的教師，其工作內容涉及學生的學習、生活、思想等各個方面，能更深入、細致地對學生進行德育。課外、校外教育是生動活潑地向學生進行德育的一個重要途徑；各科教學是學校有目的、有計劃、系統地對學生進行德育的基本途徑；社會實踐活動是培養學生道德品質的重要途徑。9.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）。A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D答案分析：教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。教學設計能力是指教師事先對課堂教學的目標、內容、方法等重要的教學因素進行周密詳細的計劃和安排的能力。教學組織能力是指教師在課堂上組織學生的能力。教學決策能力是指教師在面臨復雜的教學情境時，能夠迅速、準確地做出判斷和決策的能力。10.主張“有教無類”的中國古代教育家是（）。A.孔子B.孟子C.荀子D.韓非子答案：A答案分析：孔子主張“有教無類”，意思是不管什么人都可以受到教育，不因為貧富、貴賤、智愚、善惡等原因把一些人排除在教育對象之外。孟子主張“性善論”“仁政”等；荀子主張“性惡論”；韓非子是法家代表人物。11.以下屬于元認知策略的是（）。A.精細加工策略B.計劃策略C.組織策略D.資源管理策略答案：B答案分析：元認知策略包括計劃策略、監控策略和調節策略。精細加工策略和組織策略屬于認知策略，資源管理策略與元認知策略是并列的學習策略類型。12.教師采用貼小紅花、插小紅旗等方式鼓勵學生的德育方法是（）。A.品德評價法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實際鍛煉法答案：A答案分析：品德評價法是指通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發展的方法。它包括獎勵、懲罰、評比和操行評定等。教師采用貼小紅花、插小紅旗等方式鼓勵學生屬于獎勵，是品德評價法的一種。榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法。陶冶教育法是教師利用高尚的情感、美好的事物和優美的環境感染和熏陶學生的方法。實際鍛煉法是教師指導學生參加各種實踐活動，以形成一定的道德品質和行為習慣的方法。13.一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測驗的（）。A.信度B.效度C.區分度D.難度答案：B答案分析：效度是指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度。信度是指測驗結果的穩定性或可靠性，即某一測驗在多次施測后所得到的分數的穩定、一致程度。區分度是指測驗對考生的不同水平能夠區分的程度。難度是指測驗包含的試題難易程度。14.我國中小學課程（教學）計劃的最基本部分是（）。A.課程設置B.課時分配C.學科順序D.學周安排答案：A答案分析：課程計劃由培養目標、課程設置、學科順序、課時分配、學年編制和學周安排等部分組成，其中課程設置是課程計劃的最基本部分，它具體規定了教學科目的設置（課程開設的門類）、學科順序、課時分配、學年編制和學周安排。15.教師在講課時要求有必要的走動和手勢，以增強學生感知的效果，所依據的感知規律是（）。A.強度律B.差異律C.活動律D.組合律答案：C答案分析：活動律是指活動的對象較之靜止的對象容易被感知。教師在講課時有必要的走動和手勢，使教學內容成為活動的對象，更易于學生感知，依據的是活動律。強度律是指作用于感覺器官的刺激物必須達到一定的強度，才能被我們清晰地感知。差異律是指當知覺的對象與背景在顏色、形態、聲音等方面有較大差別時，知覺的對象容易被感知。組合律是指在時間上彼此接近、在空間上彼此接近或相似的刺激物容易被知覺為一個整體。16.學生在課堂上一邊聽課，一邊記筆記，這屬于（）。A.注意的分配B.注意的廣度C.注意的轉移D.注意的穩定性答案：A答案分析：注意的分配是指在同一時間內把注意力集中于兩種或兩種以上對象或活動上的特性。學生在課堂上一邊聽課，一邊記筆記，是在同一時間內將注意力分配到了聽課和記筆記這兩項活動上，屬于注意的分配。注意的廣度是指在瞬間被人的意識所把握的客體的數目。注意的轉移是指人有意識地把注意力從一事物轉到另一事物上去。注意的穩定性是指注意集中在一定對象上的持續時間。17.教師在教學過程中，對學生的學習進展和變化進行評價，屬于（）。A.診斷性評價B.形成性評價C.總結性評價D.相對性評價答案：B答案分析：形成性評價是在教學過程中為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及結果的評價。診斷性評價是在學期開始或一個單元教學開始時，為了了解學生的學習準備狀況及影響學習的因素而進行的評價。總結性評價是在一個大的學習階段、一個學期或一門課程結束時對學生學習結果的評價。相對性評價是用常模參照性對學生成績進行評定，它依據學生個人的成績在該班學生成績序列中或常模中所處的位置來評價和決定他的成績優劣。18.以美國學制為藍本，一直沿用到全國解放初期的現代學制是（）。A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制答案：D答案分析：壬戌學制又稱“新學制”或“六三三學制”，以美國學制為藍本，一直沿用到全國解放初期。壬寅學制是中國首次頒布的第一個現代學制，但只頒布而沒有實行。癸卯學制主要承襲了日本的學制，是中國開始實施的第一個現代學制。壬子癸丑學制是我國教育史上第一個具有資本主義性質的學制。19.學生學習了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后他們學習滑輪，知道定滑輪實質上是一種等臂杠桿，這種同化模式屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.組合學習答案：B答案分析：下位學習是把新的觀念歸屬于認知結構中原有觀念的某一部位，并使之相互聯系的過程。“杠桿”概念概括程度高，“定滑輪是等臂杠桿”中“定滑輪”概念概括程度低，將“定滑輪”的知識歸屬到“杠桿”概念之下，屬于下位學習。20.教師在黑板上推導公式、演算例題、書寫板書等，這是（）形式的教學技能。A.言語表達B.直觀演示C.實際操作D.變革創新答案：B答案分析：直觀演示是教師通過實物、模型、圖表、動作、語言等方式，將教學內容直觀地展示給學生，使學生獲得感性認識的教學技能。教師在黑板上推導公式、演算例題、書寫板書等，是通過直觀的方式向學生展示知識，屬于直觀演示形式的教學技能。言語表達是教師運用口頭語言和書面語言向學生傳授知識、交流思想的技能。實際操作主要是指學生在教師指導下進行的實踐活動。變革創新不屬于教學技能的常見分類。21.教育要適應人的身心發展的個別差異性，應做到（）。A.循序漸進B.因材施教C.教學相長D.防微杜漸答案：B答案分析：因材施教是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發展。教育適應人的身心發展的個別差異性要求做到因材施教。循序漸進是根據個體身心發展的順序性規律提出的教學要求。教學相長是指教和學兩方面互相影響和促進，都得到提高。防微杜漸主要用于德育過程中對學生不良行為的預防。22.學習策略中的認知策略可分為復述策略、精細加工策略和（）。A.計劃策略B.組織策略C.調節策略D.監視策略答案：B答案分析：認知策略包括復述策略、精細加工策略和組織策略。計劃策略、調節策略和監視策略屬于元認知策略。23.學校教育中最基本的活動是（）。A.德育B.班級活動C.教研活動D.教學答案：D答案分析：教學是學校教育中最基本的活動，是貫徹國家的教育方針，實現教育目的的基本途徑。德育是教育者培養受教育者品德的活動。班級活動是在班主任的指導下，有目的、有計劃地為實現班級教育目標而舉行的各種教育、教學實踐活動。教研活動是促進教師專業成長和學校教育教學質量提升的重要活動。24.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注（）。A.教材B.情境C.生存D.學生答案：D答案分析：福勒和布朗根據教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標志之一。關注生存階段的教師關注自己的生存適應性；關注情境階段的教師關心的是如何教好每一堂課的內容；關注學生階段的教師將考慮學生的個別差異，認識到不同發展水平的學生有不同的需要。25.我國教育目的的理論基礎是（）。A.素質教育B.馬克思主義關于人的全面發展學說C.應試教育D.著名學者的學說答案：B答案分析：馬克思主義關于人的全面發展學說是我國確立教育目的的理論依據。素質教育是依據人的發展和社會發展的需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的的教育。應試教育是一種以應付升學考試為目的的教育理念和教育方式。著名學者的學說雖然對教育有一定影響，但不是我國教育目的的理論基礎。26.學生在學習過程中，當遇到困難或不熟悉的材料時，能放慢閱讀速度或重復閱讀，這主要屬于元認知策略中的（）。A.計劃策略B.監控策略C.調節策略D.資源管理策略答案：C答案分析：調節策略是根據對認知活動結果的檢查，如果發現問題、遇到困難或偏離目標時，采取相應的補救措施，及時修正、調整認知策略。學生在遇到困難或不熟悉的材料時，放慢閱讀速度或重復閱讀，是對學習過程進行調整，屬于調節策略。計劃策略是根據認知活動的特定目標，在一項認知活動之前計劃各種活動，預計結果、選擇策略，想出各種解決問題的方法，并預估其有效性。監控策略是在認知活動進行的實際過程中，根據認知目標及時評價、反饋認知活動的結果與不足，正確估計自己達到認知目標的程度、水平。資源管理策略是輔助學生管理可用的環境和資源的策略。27.教師職業道德的核心是（）。A.熱愛教育事業B.熱愛學生C.為人師表D.團結協作答案：B答案分析：熱愛學生是教師職業道德的核心，是教師高尚道德品質的表現。熱愛教育事業是教師職業道德的基本要求；為人師表是教師職業道德的內在要求；團結協作是教師之間的職業行為規范。28.學校文化的核心是（）。A.物質文化B.制度文化C.精神文化D.組織文化答案：C答案分析：學校文化包括物質文化、制度文化和精神文化。其中，精神文化是學校文化的核心，它包括辦學宗旨、教育理念、共同愿望、道德觀念、共有價值觀、校風、班風、教風、學風等。物質文化是學校文化的空間物質形式，是學校精神文化的物質載體。制度文化主要指保證學校運行的組織形態、規章制度和角色規范。組織文化與學校文化概念有所不同。29.遺忘曲線的首先提出者是（）。A.巴甫洛夫B.艾賓浩斯C.斯金納D.弗洛伊德答案：B答案分析：艾賓浩斯通過對無意義音節的研究，發現了遺忘的規律，并繪制了著名的遺忘曲線。巴甫洛夫提出了經典性條件作用理論。斯金納提出了操作性條件作用理論。弗洛伊德提出了遺忘的壓抑說。30.教學過程的中心環節是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：教學過程的中心環節是理解教材。理解教材就是對感性材料進行加工，形成科學概念，從而把握事物的本質和規律。感知教材是教學的起始階段，為理解教材奠定基礎。鞏固知識是教學過程的必要環節，有助于學生把所學知識長久地保持在記憶中。運用知識是教學過程的重要環節，通過運用知識可以檢驗和深化學生對知識的理解。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.以下屬于教育的文化功能的有（）。A.文化傳承功能B.文化選擇功能C.文化融合功能D.文化創新功能答案：ABCD答案分析：教育的文化功能包括文化傳承功能，教育可以將人類積累的文化傳遞給下一代；文化選擇功能，教育會對文化進行篩選和整理；文化融合功能，促進不同文化之間的交流與融合；文化創新功能，教育能夠激發文化創新的活力。2.我國中小學常用的教學方法有（）。A.講授法B.討論法C.演示法D.參觀法答案：ABCD答案分析：我國中小學常用的教學方法有講授法、討論法、演示法、參觀法、練習法、實驗法等。講授法是教師通過口頭語言系統連貫地向學生傳授知識的方法。討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的方法。演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。參觀法是教師根據教學目的和要求，組織學生對實物進行實地觀察、研究，從而在實際中獲得新知識或鞏固、驗證已學知識的方法。3.以下屬于元認知策略的有（）。A.計劃策略B.監控策略C.調節策略D.資源管理策略答案：ABC答案分析：元認知策略包括計劃策略、監控策略和調節策略。資源管理策略是與元認知策略并列的學習策略類型，不屬于元認知策略。4.德育的途徑主要有（）。A.各科教學B.班主任工作C.課外活動D.社會實踐活動答案：ABCD答案分析：德育的途徑主要有各科教學（基本途徑）、班主任工作（重要而特殊的途徑）、課外活動、社會實踐活動、共青團活動、校會、班會、周會、晨會、時事政策的學習等。5.影響問題解決的主要因素有（）。A.問題情境B.定勢與功能固著C.原型啟發D.情緒與動機答案：ABCD答案分析：影響問題解決的主要因素包括問題情境、定勢與功能固著、原型啟發、已有的知識經驗、情緒與動機等。問題情境是指問題呈現的知覺方式。定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態。功能固著是人們把某種功能賦予某物體的傾向。原型啟發是指從其他事物或現象中獲得的信息對解決當前問題的啟發。情緒和動機對問題解決有一定影響，積極的情緒和適中的動機有利于問題解決。6.教師的專業素養包括（）。A.職業道德素養B.知識素養C.能力素養D.心理素養答案：ABCD答案分析：教師的專業素養包括職業道德素養（如愛國守法、愛崗敬業、關愛學生等）、知識素養（包括學科專業知識、教育科學知識等）、能力素養（如教學能力、組織管理能力等）和心理素養（如良好的情緒、堅強的意志等）。7.我國教育目的的基本精神包括（）。A.強調為社會主義建設事業服務B.要求使學生在德、智、體等方面全面發展C.強調教育與生產勞動相結合D.培養受教育者的獨立個性和創造精神答案：ABCD答案分析：我國教育目的的基本精神包括：強調為社會主義建設事業服務；要求使學生在德、智、體等方面全面發展；強調教育與生產勞動相結合；培養受教育者的獨立個性和創造精神，注重提高全民族素質。8.班級管理的模式有（）。A.常規管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理答案：ABCD答案分析：班級管理的模式有常規管理（通過制定和執行規章制度來管理班級的經常性活動）、平行管理（把集體和個人的管理結合起來的管理方式）、民主管理（班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級全程管理的一種管理方式）、目標管理（班主任與學生共同確定班級總體目標，然后轉化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推進班級管理活動，實現班級目標的管理方法）。9.下列關于學習動機與學習效果關系的表述，正確的有（）。A.學習動機可以影響學習效果B.學習效果可以反作用于學習動機C.學習動機與學習效果之間的關系不是直接的D.學習動機強，學習效果就好答案：ABC答案分析：學習動機可以影響學習效果，一般來說，動機水平適中時學習效果較好。學習效果也可以反作用于學習動機，取得好的學習效果會增強學習動機。學習動機與學習效果之間的關系不是直接的，還受學習基礎、學習方法、學習習慣等多種因素的影響。學習動機強不一定學習效果就好，動機強度與學習效率之間的關系呈倒U型曲線。10.教育心理學研究的基本原則有（）。A.客觀性原則B.系統性原則C.教育性原則D.理論聯系實際原則答案：ABCD答案分析：教育心理學研究的基本原則有客觀性原則（按照客觀事物的本來面目予以揭示而不憑臆測加以歪曲）、系統性原則（用系統論來考察心理現象，把人的心理作為一個整體的、動態的系統加以考察）、教育性原則（研究要符合教育的要求，要有利于學生身心的健康發展）、理論聯系實際原則（將理論研究與教育實踐相結合）。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的一種社會現象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養人的社會活動，這是教育的本質屬性。動物界的“教育”只是一種基于親子和生存本能的自發行為，不具備人類教育的目的性和社會性，所以動物界不存在教育。2.教學過程是一種特殊的認識過程。（）答案：正確答案分析：教學過程是一種特殊的認識過程，其特殊性表現在間接性（主要以掌握人類長期積累起來的科學文化知識為中介間接地認識世界）、引導性（需要在富有知識的教師引導下進行認識，而不能獨立完成）、簡捷性（走的是一條認識的捷徑，是一種科學文化知識的再生產）和教育性（教學中既要傳授知識，同時對學生的品德也要進行培養，促進學生知情意行的全面發展）等方面。3.德育過程就是品德形成過程。（）答案：錯誤答案分析：德育過程和品德形成過程是兩個不同的概念。德育過程是一種教育活動的過程，是教育者與受教育者雙方統一活動的過程，是培養和發展受教育者品德的過程。而品德形成過程是受教育者思想道德結構不斷建構完善的過程，影響這一過程的有生理的、社會的、主觀的和實踐的等多種因素。4.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤答案分析：學習動機與學習效果之間的關系并不是簡單的線性關系。一般來說，動機水平適中