2024年陜西省周至縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育史上，“產婆術”的提出者是（）A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.夸美紐斯答案：A分析：“產婆術”是蘇格拉底的教學方法，他通過問答的方式引導學生自己得出結論，促進學生思維發展。柏拉圖是蘇格拉底的學生，其代表作有《理想國》；亞里士多德是柏拉圖的學生，首次提出“教育遵循自然”的原則；夸美紐斯是教育學之父，著有《大教學論》。2.我國首次以法律形式明確規定“國家實行教師資格制度”的文件是（）A.《教師資格條例》B.《中華人民共和國教師法》C.《〈教師資格條例〉實施辦法》D.《中小學教師職業道德規范》答案：B分析：1993年頒布的《中華人民共和國教師法》第十條規定：“國家實行教師資格制度”，這是我國首次以法律形式明確規定國家實行教師資格制度。《教師資格條例》是為了提高教師素質，加強教師隊伍建設制定的；《〈教師資格條例〉實施辦法》是對教師資格條例的具體實施細則；《中小學教師職業道德規范》主要規范教師職業道德行為。3.教育目的的層次結構不包括（）A.國家的教育目的B.各級各類學校的培養目標C.教師的教學目標D.學生的學習目標答案：D分析：教育目的的層次結構包括國家的教育目的、各級各類學校的培養目標、課程目標和教師的教學目標。學生的學習目標不屬于教育目的的層次結構范疇。4.教師勞動的創造性主要體現在（）A.進行科學發現B.進行技術發明C.對未知領域的探索D.創造性地運用教育規律答案：D分析：教師勞動的創造性主要表現在因材施教、教學方法上的不斷更新、教師需要“教育機智”，也就是創造性地運用教育規律。教師并非主要進行科學發現、技術發明和對未知領域的探索，這些更多是科研人員的工作。5.學生在教師指導下，運用一定的儀器設備進行獨立操作，觀察和研究這種操作引起的現象和過程，以獲取知識的教學方法是（）A.演示法B.練習法C.實驗法D.實習作業法答案：C分析：實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法；練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；實習作業法是教師根據教學大綱的要求，組織學生在校內外一定場所從事一定的實習實踐工作，以掌握一定的技能和有關的直接知識，驗證間接知識，或綜合運用知識于實踐的教學方法。6.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質的特殊矛盾。7.班級管理的主要功能是（）A.實現教學目標，提高學習效率B.維持班級秩序C.形成良好的班風D.鍛煉學生能力，學會自治自理答案：A分析：班級管理的主要功能是實現教學目標，提高學習效率。維持班級秩序是班級管理的基本功能；形成良好的班風是班級管理的重要功能；鍛煉學生能力，學會自治自理是班級管理的重要目標之一，但不是主要功能。8.學生學習“圓的直徑是它半徑的兩倍”時，進行的是一種（）A.上位學習B.命題學習C.概念學習D.下位學習答案：B分析：命題學習是指學習由若干概念組成的句子的復合意義，即學習若干概念之間的關系。“圓的直徑是它半徑的兩倍”反映了圓的直徑和半徑這兩個概念之間的關系，屬于命題學習。上位學習是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平；概念學習是掌握同類事物的共同的關鍵特征和本質屬性；下位學習是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下。9.小明在學習英語單詞時，總是會把單詞寫在卡片上，隨時隨地進行記憶。這種學習策略屬于（）A.組織策略B.精細加工策略C.復述策略D.元認知策略答案：C分析：復述策略是指在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法。小明把單詞寫在卡片上隨時隨地記憶，是通過重復的方式來保持對單詞的記憶，屬于復述策略。組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系，形成新的知識結構的策略；精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯系起來從而增加新信息意義的深層加工策略；元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略。10.奧蘇貝爾認為，學生學習的實質是（）A.有意義接受學習B.有意義發現學習C.發現學習D.探究學習答案：A分析：奧蘇貝爾認為，學生學習的實質是有意義接受學習。有意義學習的實質是將新知識與已有知識建立起非人為（內在的）的和實質性（非字面）的聯系；接受學習是在教師指導下，學習者接受事物意義的學習。發現學習是布魯納提倡的學習方式；探究學習是一種以問題為依托的學習，是學生通過主動探究解決問題的過程。11.個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。這是（）A.遷移B.定勢C.功能固著D.原型啟發答案：C分析：功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。遷移是一種學習對另一種學習的影響；定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態；原型啟發是指從其他事物或現象中獲得的信息對解決當前問題的啟發。12.教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C分析：課堂管理是教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是指教師為實現課堂教學目標，對學生行為和教師自身行為進行有意識的引導、約束和調控；課堂氣氛是指在課堂上占優勢地位的態度和情感的綜合狀態。13.教師職業道德的核心是（）A.熱愛教育事業B.熱愛學生C.為人師表D.團結協作答案：B分析：熱愛學生是教師職業道德的核心，是教師高尚道德品質的表現。熱愛教育事業是教師職業道德的基本要求；為人師表是教師職業道德的內在要求；團結協作是教師處理與同事關系的準則。14.教師在履行教育義務的活動中，最主要、最基本的道德責任是（）A.依法執教B.教書育人C.愛崗敬業D.團結協作答案：B分析：教書育人是教師的根本任務，也是教師在履行教育義務的活動中，最主要、最基本的道德責任。依法執教是教師要依據法律法規履行教書育人的職責；愛崗敬業是教師職業的本質要求；團結協作是教師處理與同事關系的重要道德規范。15.學生害怕在社交場合講話，擔心自己會因發抖、臉紅、聲音發顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種（）A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強迫癥答案：B分析：恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。題干中學生害怕在社交場合講話，符合恐怖癥中社交恐怖的表現。抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經癥；焦慮癥是以與客觀威脅不相適應的焦慮反應為特征的神經癥；強迫癥包括強迫觀念和強迫行為，強迫觀念指當事人身不由己地思考他不想考慮的事情，強迫行為指當事人反復去做他不希望執行的動作。16.教育心理學的創始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A分析：1903年，美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，標志著教育心理學的誕生，桑代克也被稱為“教育心理學之父”。華生是行為主義心理學的創始人；布魯納是認知結構學習理論的代表人物；加涅對學習進行了分類并提出了信息加工學習理論。17.按照埃里克森的人格發展理論，個體在12-18歲的主要發展任務是（）A.獲得自主感，克服羞怯感B.獲得主動感，克服內疚感C.獲得勤奮感，克服自卑感D.建立同一感，防止同一感混亂答案：D分析：埃里克森認為，個體在12-18歲處于青年期，這一階段的主要發展任務是建立同一感，防止同一感混亂。獲得自主感，克服羞怯感是兒童早期（1.5-3歲）的主要任務；獲得主動感，克服內疚感是學前期（3-6、7歲）的主要任務；獲得勤奮感，克服自卑感是學齡期（6、7-12歲）的主要任務。18.以下哪種學習動機屬于內部動機（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C分析：內部動機是指由個體內在的需要引起的動機。“讀書是一種樂趣”體現了個體對讀書本身的興趣和熱愛，是由內部需要引起的，屬于內部動機。“萬般皆下品，唯有讀書高”“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”都是將讀書與外在的名利、地位等聯系起來，屬于外部動機；“為中華之崛起而讀書”是一種具有社會責任感的外部動機。19.教師采用減少課后作業的方法增強了學生課堂學習的積極性，這種教學強化方式是（）A.獎勵B.懲罰C.負強化D.正強化答案：C分析：負強化是指擺脫一個厭惡刺激，從而增強其行為出現的概率。教師減少課后作業（厭惡刺激），增強了學生課堂學習的積極性（行為出現概率增加），屬于負強化。獎勵是給予愉快刺激以增加行為發生的頻率；懲罰是呈現一個厭惡刺激或撤銷一個愉快刺激，以減少行為發生的頻率；正強化是給予一個愉快刺激，從而增強其行為出現的概率。20.學習質量與能量、熱與體積、遺傳結構與變異等概念之間的關系屬于（）A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.符號學習答案：C分析：并列結合學習是在新知識與認知結構中的原有觀念既非類屬關系又非總括關系時產生的。質量與能量、熱與體積、遺傳結構與變異等概念之間既不存在上位關系，也不存在下位關系，它們之間的學習屬于并列結合學習。上位學習是新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平；下位學習是將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下；符號學習是指學習單個符號或一組符號的意義。21.以下屬于元認知計劃策略的是（）A.設置學習目標B.對材料進行自我提問C.測驗時監視自己的速度和時間D.考試后檢查自己的答案答案：A分析：元認知計劃策略是根據認知活動的特定目標，在一項認知活動之前計劃各種活動，預計結果、選擇策略、想出各種解決問題的方法，并預估其有效性。設置學習目標屬于元認知計劃策略。對材料進行自我提問屬于元認知監控策略中的自我提問法；測驗時監視自己的速度和時間、考試后檢查自己的答案都屬于元認知監控策略。22.教師通過生動的講解、形象的描述來幫助學生理解知識的直觀類型是（）A.實物直觀B.模象直觀C.言語直觀D.抽象直觀答案：C分析：言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學生對語言的物質形式（語音、字形）的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式。教師通過生動的講解、形象的描述來幫助學生理解知識，屬于言語直觀。實物直觀是通過直接感知要學習的實際事物而進行的一種直觀方式；模象直觀是通過對事物的模象的直接感知而進行的一種直觀方式；不存在抽象直觀這種說法。23.課堂紀律管理的最終目標是（）A.教師促成的紀律B.集體促成的紀律C.任務促成的紀律D.自我促成的紀律答案：D分析：自我促成的紀律是課堂紀律管理的最終目標。當學生養成了自覺遵守紀律的習慣，能自我約束時，就達到了自我促成的紀律階段。教師促成的紀律是在教師的幫助指導下形成的班級行為規范；集體促成的紀律是在集體輿論和集體壓力的作用下形成的群體行為規范；任務促成的紀律是某一具體任務對學生行為提出的具體要求。24.教師職業的最大特點在于職業角色的（）A.多樣化B.專業化C.單一化D.崇高化答案：A分析：教師職業的最大特點在于職業角色的多樣化，教師扮演著傳道者、授業解惑者、示范者、管理者、朋友、研究者等多種角色。專業化是教師職業發展的趨勢；教師職業角色并非單一化；崇高化強調教師職業的高尚性，但不是最大特點。25.新課程改革倡導的學習方式是（）A.自主、合作、探究B.參與、合作、活動C.講授、練習、探究D.反思、生成、探究答案：A分析：新課程改革倡導的學習方式是自主學習、合作學習和探究學習。自主學習強調學生的自主性和獨立性；合作學習強調學生之間的互助與合作；探究學習強調學生通過主動探究解決問題。26.《學記》中提出的“雜施而不孫，則壞亂而不修”，體現的教學原則是（）A.直觀性原則B.鞏固性原則C.循序漸進原則D.因材施教原則答案：C分析：“雜施而不孫，則壞亂而不修”意思是如果教學不按一定的順序，雜亂無章地進行，學生就會陷入紊亂而沒有收獲。這體現了循序漸進的教學原則，即教學要按照學科的邏輯系統和學生認識發展的順序進行，使學生系統地掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。直觀性原則是指在教學中要通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述，引導學生形成對所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識；鞏固性原則是指教學要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，并能根據需要迅速再現出來，以利于知識技能的運用；因材施教原則是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發展。27.教育要適應人的身心發展的個別差異性，應做到（）A.循序漸進B.因材施教C.教學相長D.防微杜漸答案：B分析：因材施教是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發展。這是因為人的身心發展具有個別差異性，不同學生在興趣、愛好、性格、能力等方面存在差異，所以教育要適應這種差異，做到因材施教。循序漸進是根據人的身心發展的順序性提出的教學原則；教學相長是指教師的教和學生的學相互促進；防微杜漸主要是針對學生品德發展中要及時發現并解決小問題。28.學校體育的根本任務是（）A.增強學生體質B.傳授體育運動的基礎知識、培養基本技能C.使學生養成鍛煉身體的習慣D.為國家輸送優秀體育人才答案：A分析：學校體育的根本任務是增強學生體質。傳授體育運動的基礎知識、培養基本技能，使學生養成鍛煉身體的習慣都是學校體育的重要任務，但不是根本任務。為國家輸送優秀體育人才不是學校體育的主要任務。29.教育活動的出發點和歸宿是（）A.教育內容B.教育目的C.教育方法D.教育原則答案：B分析：教育目的是教育的核心問題，是國家對培養人的總的要求，它規定著人才的質量和規格，對教育工作具有全程性的指導作用。教育目的是教育活動的出發點和歸宿，它貫穿于教育活動的全過程，對一切教育活動都有指導意義。教育內容是教育者和受教育者共同作用的對象；教育方法是為了完成一定的教育任務，教師和學生在教育活動中采用的手段；教育原則是根據教育目的和教育過程的規律而制定的指導教育工作的基本準則。30.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D分析：教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。教學設計能力是指教師事先對課堂教學的目標、內容、方法等重要的教學因素進行周密詳細的計劃和安排的能力；教學組織能力是指教師在教學過程中，通過有效地協調教學要素，使教學活動順利進行的能力；教學決策能力是指教師在教學過程中，根據教學目標、教學情境等因素，做出合理教學決策的能力。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.以下屬于教育的社會功能的有（）A.人口功能B.文化功能C.經濟功能D.政治功能答案：ABCD分析：教育的社會功能包括人口功能、文化功能、經濟功能、政治功能等。教育的人口功能主要體現在控制人口數量、提高人口質量、改善人口結構等方面；教育的文化功能表現為傳遞和保存文化、傳播和交流文化、選擇和提升文化、更新和創造文化等；教育的經濟功能主要是通過培養勞動力和科技人才來促進經濟發展；教育的政治功能體現在培養政治人才、促進政治民主化、傳播思想等方面。2.教師的專業素養包括（）A.職業道德素養B.知識素養C.能力素養D.心理素養答案：ABCD分析：教師的專業素養包括職業道德素養、知識素養、能力素養和心理素養。職業道德素養是教師從事教育工作的基本準則和規范；知識素養包括學科專業知識、教育科學知識等；能力素養如教學設計能力、教學組織能力、教學評價能力等；心理素養包括良好的情感品質、堅強的意志品質、穩定的情緒等。3.下列屬于教學過程基本規律的有（）A.直接經驗與間接經驗相統一B.掌握知識與發展能力相統一C.教師主導與學生主體相統一D.傳授知識與思想教育相統一答案：ABCD分析：教學過程的基本規律包括直接經驗與間接經驗相統一、掌握知識與發展能力相統一、教師主導與學生主體相統一、傳授知識與思想教育相統一。直接經驗與間接經驗相統一強調學生以學習間接經驗為主，同時要以直接經驗為基礎；掌握知識與發展能力相統一指教學要在傳授知識的基礎上促進學生能力的發展；教師主導與學生主體相統一體現了教學是教師教和學生學的雙邊活動，要充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用；傳授知識與思想教育相統一是指教學過程中要做到教書與育人相結合。4.德育的途徑有（）A.思想品德課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD分析：德育的途徑是指學校向學生進行思想品德教育的渠道或形式。主要包括思想品德課與其他學科教學（基本途徑）、課外活動與校外活動、勞動、班主任工作等。此外，共青團、少先隊組織的活動等也是德育的途徑。5.影響問題解決的主要因素有（）A.問題的特征B.已有的知識經驗C.定勢與功能固著D.原型啟發答案：ABCD分析：影響問題解決的主要因素包括問題的特征（如問題的類型、呈現方式等）、已有的知識經驗（豐富的知識經驗有助于問題解決）、定勢與功能固著（定勢可能促進或阻礙問題解決，功能固著會限制人們對事物功能的認識）、原型啟發（從其他事物或現象中獲得的信息對解決當前問題的啟發）等。此外，情緒與動機、個體的智力水平等也會影響問題解決。6.下列屬于學習遷移的現象有（）A.舉一反三B.觸類旁通C.聞一知十D.溫故知新答案：ABCD分析：學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響。“舉一反三”“觸類旁通”“聞一知十”都體現了在學習過程中，能夠將已有的知識經驗推廣到其他類似的情境中，實現知識的遷移。“溫故知新”是通過復習舊知識來獲得新的理解和體會，也是一種學習遷移的表現。7.下列屬于教師職業道德規范中“教書育人”要求的有（）A.遵循教育規律，實施素質教育B.循循善誘，誨人不倦，因材施教C.培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展D.不以分數作為評價學生的唯一標準答案：ABCD分析：“教書育人”要求教師遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標準。這些都是“教書育人”的具體體現，強調教師不僅要傳授知識，還要注重培養學生的品德和能力。8.學生心理發展的基本特征有（）A.連續性與階段性B.定向性與順序性C.不平衡性D.差異性答案：ABCD分析：學生心理發展的基本特征包括連續性與階段性（心理發展是一個連續的過程，但在不同階段表現出不同的特點）、定向性與順序性（心理發展具有一定的方向和先后順序）、不平衡性（心理發展的速度在不同年齡階段、不同方面存在差異）、差異性（不同學生在心理發展的速度、水平等方面存在差異）。9.下列屬于班級管理模式的有（）A.常規管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理答案：ABCD分析：班級管理模式主要有常規管理（通過制定和執行規章制度來管理班級）、平行管理（將集體教育和個別教育相結合）、民主管理（尊重學生的主體地位，讓學生參與班級管理）、目標管理（以目標為導向，對班級進行管理）。10.教育目的的制定要考慮的客觀條件有（）A.生產力和科技發展水平B.一定社會的政治和經濟制度C.受教育者的身心發展規律D.社會歷史發展進程答案：ABCD分析：教育目的的制定要考慮多方面的客觀條件。生產力和科技發展水平制約著教育目的的制定，不同的生產力水平對人才的規格和質量有不同的要求；一定社會的政治和經濟制度決定了教育目的的性質和方向；受教育者的身心發展規律是教育目的制定的重要依據，要符合學生的身心發展特點和水平；社會歷史發展進程也會影響教育目的的演變和發展。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現象，動物界不存在教育。（）答案：正確分析：教育是一種有目的地培養人的社會活動，這是教育區別于其他事物現象的根本特征，是教育的質的規定性。動物界的行為只是一種本能活動，不具有目的性和社會性，所以動物界不存在教育。2.教師的根本任務是傳授知識。（）答案：錯誤分析：教師的根本任務是教書育人，不僅要傳授知識，還要培養學生的品德、能力等，促進學生的全面發展。傳授知識只是教師工作的一個方面。3.教學過程是一種特殊的認識過程。（）答案：正確分析：教學過程是一種特殊的認識過程，其特殊性主要表現在認識的間接性、交往性、教育性和有領導的認識等方面。學生主要是通過學習間接經驗來認識世界，并且在教學過程中要實現知識傳授與思想教育的統一，同時是在教師的引導