2024年甘肅省永昌縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育史上，認為教育的任務是發展學生的能力，而不在于傳授實用知識的理論是（）。A.形式教育論B.實質教育論C.傳統教育論D.現代教育論答案：A答案分析：形式教育論主張發展學生的能力，輕知識傳授；實質教育論強調傳授實用知識；傳統教育論以赫爾巴特為代表，強調教師中心等；現代教育論以杜威為代表，強調兒童中心等。所以選A。2.1904年，清政府頒布并首次在全國范圍內實施的學制是（）。A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬戌學制D.壬子癸丑學制答案：B答案分析：壬寅學制是中國首次頒布但未實施的學制；癸卯學制是1904年頒布并首次實施的；壬戌學制又稱“六三三學制”；壬子癸丑學制是南京臨時政府頒布的。故選B。3.教師引導學生選擇有針對性的格言作為座右銘以自勵、自警、自律，使其獲得教益的德育方法是（）。A.說服教育法B.個人修養法C.榜樣示范法D.品德評價法答案：B答案分析：個人修養法是指學生在教師的指導下，自覺主動地進行學習、自我反省，以實現思想轉化及行為控制。用格言自勵屬于個人修養法。說服教育法側重通過擺事實、講道理使學生明理；榜樣示范法是以榜樣人物的高尚思想等影響學生；品德評價法是對學生品德進行肯定或否定的評價。所以選B。4.學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法是（）。A.練習法B.實驗法C.實習作業法D.實踐活動法答案：A答案分析：練習法是學生在教師指導下運用知識進行一定操作，形成技能技巧的方法；實驗法是學生在教師指導下利用儀器設備進行獨立操作；實習作業法是學生在教師指導下進行實際工作；實踐活動法是讓學生參加社會實踐活動。所以選A。5.學校實現教育目的的基本途徑是（）。A.德育B.教學C.考試D.學生管理答案：B答案分析：教學是學校進行全面發展教育、實現教育目的的基本途徑。德育是教育的重要組成部分但不是基本途徑；考試是教學評價的一種方式；學生管理是學校管理工作，并非實現教育目的的基本途徑。所以選B。6.小明既想參加演講比賽鍛煉自己，又怕講不好被人譏笑，他面臨的心理沖突是（）。A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突答案：C答案分析：趨避沖突是指同一目標既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時又不得不回避，從而引起的沖突。小明想參加演講比賽（趨）又怕被譏笑（避），屬于趨避沖突。雙趨沖突是兩個目標都有吸引力；雙避沖突是兩個目標都想回避；多重趨避沖突是多個目標各有優缺點。所以選C。7.學生在解題過程中對題目瀏覽、測查、完成情況的監視及對速度的把握主要采用了（）。A.認知策略B.元認知策略C.管理策略D.復述策略答案：B答案分析：元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監視策略和調節策略。學生對題目完成情況的監視及速度把握屬于元認知策略中的監視策略。認知策略是加工信息的一些方法和技術；管理策略主要涉及對時間、環境等的管理；復述策略是促進記憶的策略。所以選B。8.學習動機中最現實、最活躍，并帶有積極情緒色彩的成分是（）。A.學習需要B.學習興趣C.學習目的D.學習理想答案：B答案分析：學習興趣是學習動機中最現實、最活躍并帶有積極情緒色彩的成分。學習需要是個體在學習活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態；學習目的是學習要達到的目標；學習理想是對未來學習的期望。所以選B。9.提出最近發展區理論的心理學家是（）。A.維果茨基B.布魯納C.加涅D.桑代克答案：A答案分析：維果茨基提出最近發展區理論，強調教學要走在發展的前面；布魯納提出認知結構學習理論；加涅提出信息加工學習理論；桑代克提出試誤說。所以選A。10.教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協調課堂內的各種人際關系，有效地實現預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是教師為實現課堂教學目標，對學生行為和教師自身行為進行有意識的引導、約束和調控；課堂氣氛是課堂里某些占優勢的態度與情感的綜合狀態。所以選C。11.當一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關的特征也常常被肯定，這種現象被稱為（）。A.寬大效應B.暈輪效應C.中心品質D.刻板印象答案：B答案分析：暈輪效應是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷，也就是以點概面。一個人外表有魅力，無關特征也被肯定，符合暈輪效應。寬大效應是指個體對他人往往是積極的肯定估計高于消極的否定估計；中心品質是影響印象形成的核心品質；刻板印象是對一群人的特征或動機加以概括。所以選B。12.教育心理學研究的核心內容是（）。A.教學過程B.學習過程C.評價過程D.反思過程答案：B答案分析：學習過程是教育心理學研究的核心內容，它指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態度的過程。教學過程、評價過程和反思過程也是教育心理學研究的內容，但不是核心。所以選B。13.教師對學生活動的敏感性以及能根據意外的情況快速做出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特心理素質即（）。A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機智是教師在教育教學過程中的一種特殊定向能力，是指教師對學生活動的敏感性，能根據意外情況快速做出反應，果斷采取恰當教育措施的獨特心理素質。教育手段是為達到教育目的而采取的方法；教育反響不是專業術語；教育靈感強調突然獲得的靈感。所以選B。14.教師職業道德的核心是（）。A.熱愛教育事業B.熱愛學生C.為人師表D.團結協作答案：B答案分析：熱愛學生是教師職業道德的核心，是教師高尚道德品質的表現。熱愛教育事業是教師職業道德的基本要求；為人師表是教師職業的內在要求；團結協作是教師之間應有的職業行為。所以選B。15.《中華人民共和國教師法》規定，教師考核的機構主體是（）。A.教師所在地的政府機關B.教師所工作和服務的學校C.教師所在地的教育行政部門D.教師所在地的教育督導機構答案：B答案分析：《中華人民共和國教師法》規定，學校或者其他教育機構應當對教師的政治思想、業務水平、工作態度和工作成績進行考核。所以教師考核的機構主體是教師所工作和服務的學校。選B。16.學生在公共社交場合講話，總是出現發抖、臉紅、聲音發顫甚至口吃，不敢抬頭、不敢正視對方眼睛的現象。這種心理癥狀是（）。A.抑郁癥B.強迫癥C.焦慮癥D.恐懼癥答案：D答案分析：恐懼癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。學生在公共社交場合的這些表現屬于社交恐懼癥。抑郁癥以持久的心境低落為特征；強迫癥包括強迫觀念和強迫行為；焦慮癥是以與客觀威脅不相適應的焦慮反應為特征的神經癥。所以選D。17.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注（）。A.教材B.情境C.生存D.學生答案：D答案分析：福勒和布朗根據教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標志。關注教材不屬于教師成長階段的劃分；關注情境階段關注教學情境；關注生存階段關注自己的生存適應性。所以選D。18.課程計劃的中心問題是（）。A.開設哪些科目B.各門學科開設的順序C.各門學科的教學時間D.各門學科的教學方法答案：A答案分析：課程計劃是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。課程計劃的中心問題是開設哪些科目，即課程設置。學科開設順序、教學時間等也是課程計劃的內容，但不是中心問題；教學方法是教學過程中使用的方法，不屬于課程計劃范疇。所以選A。19.學校文化的核心是（）。A.學校物質文化B.學校組織文化C.學校制度文化D.學校精神文化答案：D答案分析：學校精神文化是學校文化的核心，它包括辦學宗旨、教育理念、共同愿望等。學校物質文化是學校文化的空間物質形式；學校組織文化主要涉及學校的組織架構等；學校制度文化是學校文化的重要組成部分，但不是核心。所以選D。20.下列不屬于班級授課制優點的是（）。A.有利于大面積培養人才B.有利于發揮教師的主導作用C.有利于培養學生的創造性D.有利于發揮班集體的教育作用答案：C答案分析：班級授課制有利于大面積培養人才、發揮教師的主導作用和班集體的教育作用。但它不利于培養學生的獨立性和創造性，因為教學過程以教師講授為主，學生的主動性和創造性受到一定限制。所以選C。21.個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務，這就是身心發展的（）。A.順序性B.不平衡性C.互補性D.階段性答案：D答案分析：身心發展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務。順序性是指身心發展由低級到高級、由簡單到復雜的順序；不平衡性是指身心發展速度不均衡；互補性是指機體某一方面機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發展得到部分補償。所以選D。22.決定教育性質的根本因素是（）。A.生產力B.政治經濟制度C.文化D.科學技術答案：B答案分析：政治經濟制度決定教育的性質，包括教育的領導權、受教育的權利和教育目的等。生產力是教育發展的物質基礎，制約教育的發展規模和速度等；文化影響教育的內容和教育方法等；科學技術影響教育的內容、手段等。所以選B。23.我國古代思想家王充所說的“施用累能”是指（）。A.學校教育對智力的影響B.社會實踐對智力的影響C.遺傳對智力的影響D.家庭環境對智力的影響答案：B答案分析：“施用累能”意思是能力是在使用中積累的，強調社會實踐對智力的影響。并非強調學校教育、遺傳和家庭環境對智力的影響。所以選B。24.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷自我認識和反思的能力是（）。A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D答案分析：教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。教學設計能力是對教學進行規劃設計的能力；教學組織能力是組織教學活動的能力；教學決策能力是做出教學決策的能力。所以選D。25.學習“直角三角形是一種特殊的三角形”，這種學習屬于（）。A.詞匯學習B.符號學習C.概念學習D.命題學習答案：D答案分析：命題學習是指學習由若干概念組成的句子的復合意義，即學習若干概念之間的關系。“直角三角形是一種特殊的三角形”體現了直角三角形和三角形這兩個概念之間的關系，屬于命題學習。詞匯學習是對詞匯的學習；符號學習是對單個符號或一組符號意義的學習；概念學習是掌握同類事物的共同的關鍵特征和本質屬性。所以選D。26.學生學習了長方形、正方形、平行四邊形后，掌握了“四邊形”的概念。這種學習是（）。A.連鎖學習B.概念學習C.辨別學習D.規則學習答案：B答案分析：概念學習是掌握同類事物的共同的關鍵特征和本質屬性。學生學習了長方形、正方形、平行四邊形后掌握“四邊形”概念，是對四邊形這一概念本質特征的掌握，屬于概念學習。連鎖學習是一系列刺激-反應的聯合；辨別學習是能識別各種刺激特征的異同并作出相應的不同反應；規則學習是學習兩個或兩個以上概念之間的關系。所以選B。27.下列屬于第二信號系統的條件反射的是（）。A.望而生畏B.談梅生津C.見風流淚D.嘗梅生津答案：B答案分析：第二信號系統是以語言為中介的條件反射。“談梅生津”是通過談論梅子這個語言刺激引起的唾液分泌，屬于第二信號系統的條件反射。“望而生畏”是第一信號系統的條件反射，由具體事物引起；“見風流淚”是本能反應；“嘗梅生津”是無條件反射。所以選B。28.教師采用貼小紅星、蓋小印章等方式鼓勵學生的德育方法是（）。A.品德評價法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實踐鍛煉法答案：A答案分析：品德評價法是通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發展的方法。貼小紅星、蓋小印章等屬于品德評價法中的獎勵方式。榜樣示范法是以榜樣人物的高尚思想等影響學生；陶冶教育法是通過創設良好的情境，潛移默化地培養學生品德；實踐鍛煉法是讓學生參加各種實踐活動鍛煉品德。所以選A。29.教育心理學作為一門獨立的學科，從20世紀60年代到70年代末為（）。A.初創時期B.發展時期C.成熟時期D.完善時期答案：C答案分析：教育心理學的發展歷程分為初創時期（20世紀20年代以前）、發展時期（20世紀20年代-50年代末）、成熟時期（20世紀60年代-70年代末）和完善時期（20世紀80年代以后）。所以20世紀60年代到70年代末是成熟時期，選C。30.把課程分為國家課程、地方課程和校本課程的依據是（）。A.課程任務B.課程設置的要求C.課程的制定者D.課程內容的屬性答案：C答案分析：根據課程的制定者，課程可分為國家課程、地方課程和校本課程。國家課程由國家教育行政部門制定；地方課程由地方教育行政部門制定；校本課程由學校自主開發。按課程任務可分為基礎型課程、拓展型課程和研究型課程；按課程設置要求可分為必修課程和選修課程；按課程內容的屬性可分為學科課程和活動課程。所以選C。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.教育目的的功能有（）。A.導向功能B.調控功能C.評價功能D.選擇功能答案：ABCD答案分析：教育目的具有導向功能，為教育活動指明方向；調控功能，調控教育活動的進程；評價功能，作為評價教育質量的依據；選擇功能，影響教育內容、方法等的選擇。所以全選。2.我國中小學常用的教學方法有（）。A.講授法B.討論法C.演示法D.練習法答案：ABCD答案分析：我國中小學常用的教學方法包括講授法、討論法、演示法、練習法等。講授法是教師通過口頭語言系統連貫地向學生傳授知識；討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討；演示法是教師展示實物等進行示范；練習法是學生運用知識進行操作。所以全選。3.學生文化的特征有（）。A.過渡性B.非正式性C.多樣性D.互補性答案：ABCD答案分析：學生文化具有過渡性，從兒童文化向成人文化過渡；非正式性，常以非正式群體形式存在；多樣性，表現形式多樣；互補性，與成人文化等相互補充。所以全選。4.影響課堂管理的因素有（）。A.教師的領導風格B.班級規模C.班級的性質D.對教師的期望答案：ABCD答案分析：影響課堂管理的因素包括教師的領導風格，不同風格影響課堂管理效果；班級規模，規模大小影響管理難度；班級的性質，如班級氛圍等影響管理；學生對教師的期望也會影響課堂管理。所以全選。5.我國教育目的的基本精神是（）。A.堅持社會主義方向B.培養全面發展的人C.注重提高全民族素質D.教育與生產勞動相結合答案：ABCD答案分析：我國教育目的的基本精神包括堅持社會主義方向，培養社會主義建設者和接班人；培養全面發展的人，促進學生德智體美勞全面發展；注重提高全民族素質；強調教育與生產勞動相結合。所以全選。6.下列屬于認知策略的有（）。A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.計劃策略答案：ABC答案分析：認知策略包括復述策略、精細加工策略和組織策略。復述策略是促進記憶的策略；精細加工策略是對信息進行深入加工；組織策略是對知識進行組織。計劃策略屬于元認知策略。所以選ABC。7.教師勞動的特點有（）。A.復雜性B.創造性C.示范性D.長期性答案：ABCD答案分析：教師勞動具有復雜性，包括教育目的全面性、教育任務多樣性等；創造性，如教學方法的創新等；示范性，教師言行對學生有示范作用；長期性，人才培養周期長。所以全選。8.德育過程的構成要素有（）。A.教育者B.受教育者C.德育內容D.德育方法答案：ABCD答案分析：德育過程由教育者、受教育者、德育內容和德育方法四個要素構成。教育者是德育過程的組織者；受教育者是德育的對象；德育內容是教育者傳授給受教育者的內容；德育方法是實施德育的手段。所以全選。9.加涅按學習結果將學習分為（）。A.智慧技能的學習B.認知策略的學習C.言語信息的學習D.動作技能的學習答案：ABCD答案分析：加涅按學習結果將學習分為智慧技能的學習、認知策略的學習、言語信息的學習、動作技能的學習和態度的學習。所以選ABCD。10.下列屬于教師職業道德規范的有（）。A.愛國守法B.愛崗敬業C.關愛學生D.終身學習答案：ABCD答案分析：教師職業道德規范包括愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。所以全選。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的、有意識地培養人的社會活動，是人類社會特有