2024年青海省湟源縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是（）A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B答案分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把一切知識教給一切人，其著作《大教學論》探討了“把一切事物教給一切人類的全部藝術”。培根首次提出把教育學作為一門獨立學科；赫爾巴特是傳統教育學代表人物；贊科夫提出發展性教學理論。2.教育史上傳統教育派與現代教育派的代表人物分別是（）A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威答案：D答案分析：赫爾巴特是傳統教育派代表人物，強調教師中心、教材中心、課堂中心；杜威是現代教育派代表人物，強調兒童中心、經驗中心、活動中心。3.學校教育與生產勞動相脫離始于（）A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.資本主義社會答案：B答案分析：奴隸社會時期，出現了專門從事教育工作的教師，產生了學校教育，教育與生產勞動開始相脫離。原始社會教育與生產勞動緊密結合；封建社會教育與生產勞動進一步分離；資本主義社會教育與生產勞動走向結合。4.教師的知識結構中，小學英語教師所擁有的英語學科知識屬于（）A.一般性知識B.條件性知識C.本體性知識D.實踐性知識答案：C答案分析：本體性知識是指教師所具有的特定的學科知識。小學英語教師的英語學科知識屬于本體性知識。一般性知識是指教師應具備的一般文化知識；條件性知識主要是指教育學、心理學知識；實踐性知識是指教師在教學過程中積累的經驗。5.張老師在小學英語教學中恰當運用英語話劇的形式進行教學，讓學生在角色扮演中學習英語。張老師的做法（）A.優化了教學目標B.優化了教學條件C.優化了教學過程D.優化了教學資源答案：C答案分析：張老師運用英語話劇形式教學，讓學生在角色扮演中學習英語，改變了傳統的教學方式，優化了教學過程。教學目標是教學活動預期達到的結果；教學條件主要指教學的硬件設施等；教學資源包括教材、教具等，題干均未體現相關優化。6.為了讓學生認識常見的交通標志，遵守交通規則，教師組織學生到學校附近的路口進行觀察。這種教學組織形式屬于（）A.復式教學B.現場教學C.個別教學D.課堂教學答案：B答案分析：現場教學是指教師把學生帶到事物發生、發展的現場進行教學活動的形式。教師組織學生到學校附近路口觀察交通標志，屬于現場教學。復式教學是把兩個或兩個以上不同年級的學生編在一個教室里；個別教學是教師對個別學生進行教學；課堂教學是在教室進行的常規教學。7.曹老師教學《圓的周長》時，講述了我國古代數學家祖沖之在計算圓周率上的卓越貢獻，同學們感到很自豪。曹老師遵循的教學原則是（）A.啟發性原則B.鞏固性原則C.因材施教原則D.科學性與思想性相統一原則答案：D答案分析：科學性與思想性相統一原則是指教學要以馬克思主義為指導，授予學生科學知識，并結合知識教學對學生進行社會主義品德和正確人生觀、科學世界觀教育。曹老師在教《圓的周長》時介紹祖沖之的貢獻，既傳授知識又進行思想教育，遵循了該原則。啟發性原則強調引導學生思考；鞏固性原則注重知識的鞏固；因材施教原則針對學生個體差異教學。8.在教育研究中，透過單向玻璃進行的隱蔽性觀察屬于（）A.顯性觀察B.參與性觀察C.隱性觀察D.非參與性觀察答案：D答案分析：非參與性觀察是指研究者不參與被觀察者的活動，以局外人的身份進行觀察。透過單向玻璃進行隱蔽性觀察，研究者不參與被觀察對象的活動，屬于非參與性觀察。顯性觀察不強調隱蔽；參與性觀察要求研究者參與到被觀察對象的活動中；隱性觀察表述不準確。9.兒童道德發展是一個從他律到自律的過程。提出這一理論的心理學家是（）A.羅杰斯B.皮亞杰C.埃里克森D.弗洛伊德答案：B答案分析：皮亞杰通過研究兒童的道德判斷發展，提出兒童道德發展是一個從他律到自律的過程。羅杰斯是人本主義心理學家；埃里克森提出人格發展八階段理論；弗洛伊德是精神分析學派創始人。10.李老師為研究近年來我國小學教育的發展狀況，需要收集有關數據，最可靠的信息來源是（）A.教育論文B.教育年鑒C.教育辭書D.教育著作答案：B答案分析：教育年鑒是系統匯集一年內教育領域的重要情況、進展和數據資料的工具書，能提供比較全面、準確、及時的教育信息，是研究教育發展狀況最可靠的信息來源。教育論文是對教育問題的研究成果；教育辭書主要是解釋教育術語；教育著作是對教育相關知識的系統闡述。11.以美國學制為藍本，一直沿用到全國解放初期的現代學制是（）A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制答案：D答案分析：壬戌學制以美國學制為藍本，又稱“六三三學制”，一直沿用到全國解放初期。壬寅學制是我國首次頒布但未實施的學制；癸卯學制以日本學制為藍本；壬子癸丑學制是我國教育史上第一個具有資本主義性質的學制。12.桑代克的嘗試-錯誤理論是通過以下哪一經典實驗得出的（）A.黑猩猩問題解決實驗B.餓貓“迷籠”實驗C.小白鼠走迷宮實驗D.白鼠“迷箱”實驗答案：B答案分析：桑代克通過餓貓“迷籠”實驗提出了嘗試-錯誤理論。黑猩猩問題解決實驗是苛勒的；小白鼠走迷宮實驗是托爾曼的；白鼠“迷箱”實驗是斯金納的。13.教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產生影響，這種效應是（）A.從眾效應B.羅森塔爾效應C.馬太效應D.暈輪效應答案：B答案分析：羅森塔爾效應也稱皮格馬利翁效應，指教師對學生的期望會影響學生的行為和表現。從眾效應是個體在群體壓力下改變自己的行為或信念；馬太效應是強者愈強、弱者愈弱的現象；暈輪效應是對他人的認知以偏概全。14.學生在教師指導下進行數學的實地測算、地理的地形測繪、生物的植物栽培和動物飼養。這屬于下列哪一種教學方法（）A.實驗法B.參觀法C.演示法D.實習作業法答案：D答案分析：實習作業法是指教師根據教學大綱的要求，組織學生在校內外一定的場所運用所學知識進行實際操作和其他實踐活動，以幫助學生掌握知識、形成技能技巧的方法。學生進行實地測算、地形測繪、植物栽培和動物飼養等屬于實習作業法。實驗法是學生在教師指導下進行實驗操作；參觀法是教師組織學生到實地進行觀察；演示法是教師展示實物、直觀教具等。15.一個兒童能辨別自己的左右手，但不能辨別他人的左右手。按照皮亞杰的認知發展階段理論，這個兒童的認知發展處于（）A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段答案：B答案分析：前運算階段兒童具有自我中心的特點，只能從自己的角度看待問題，不能從他人角度思考，所以能辨別自己左右手但不能辨別他人左右手。感知運動階段主要是通過感知和動作認識世界；具體運算階段兒童能進行邏輯運算，但需要具體事物支持；形式運算階段兒童能進行抽象邏輯思維。16.教育目的與培養目標之間的關系是（）A.內容和形式的關系B.本質和現象的關系C.普遍和特殊的關系D.量變和質變的關系答案：C答案分析：教育目的是國家對培養人的總的要求，具有普遍性；培養目標是教育目的的具體化，是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養要求，具有特殊性。二者是普遍和特殊的關系。17.課程的文本一般表現為（）A.課程計劃、課程標準、教科書B.課程計劃、課程目標、課程實施C.課程目標、課程實施、課程評價D.課程主題、課程任務、課程標準答案：A答案分析：課程的文本表現形式主要有課程計劃、課程標準和教科書。課程計劃是教育行政部門制定的有關學校教育教學工作的指導性文件；課程標準是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的指導性文件；教科書是依據課程標準編制的教學用書。18.課堂紀律管理的最終目標是（）A.教師促成的紀律B.集體促成的紀律C.任務促成的紀律D.自我促成的紀律答案：D答案分析：自我促成的紀律是學生自覺地用內化了的行為規則來約束自己的行為，是課堂紀律管理的最終目標。教師促成的紀律依靠教師的指導和監督；集體促成的紀律受集體輿論和壓力影響；任務促成的紀律是因完成任務而產生的紀律。19.班主任通過班集體影響學生個體，又通過教育學生個體促進班集體的健康發展。這種班級管理模式屬于（）A.常規管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理答案：B答案分析：班級平行管理是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式。常規管理是通過制定和執行規章制度管理班級；民主管理是讓學生參與班級管理；目標管理是確定班級總體目標，然后分解為小組目標和個人目標。20.個體的動作發展規律，遵循自上而下、由軀體中心向外圍、從大肌肉動作到精細動作的發展規律，這種規律現象說明心理發展具有（）A.差異性B.順序性C.不平衡性D.連續性和階段性答案：B答案分析：心理發展的順序性是指個體的心理發展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續不斷的發展過程，動作發展規律體現了順序性。差異性指個體之間心理發展存在差異；不平衡性指心理發展的速度不均衡；連續性和階段性強調心理發展是連續的過程且有不同階段特點。21.當學生摔倒后出現頭疼、惡心等輕微腦震蕩癥狀時，教師不宜采取（）A.電話通知家長，具體告知情況B.送校醫務室或附近醫院就診C.臥床休息，適當減少飲水和進食量D.按摩并熱敷受傷的部位答案：D答案分析：學生摔倒后出現輕微腦震蕩，不能立即按摩和熱敷受傷部位，因為可能會加重局部損傷和出血。應電話通知家長告知情況，送校醫務室或附近醫院就診，讓學生臥床休息并適當減少飲水和進食量。22.小學生既不想完成作業又不想被老師懲罰，這種心理現象屬于（）A.雙趨式沖突B.雙避式沖突C.趨避式沖突D.多重趨避式沖突答案：B答案分析：雙避式沖突是指同時遇到兩個力圖回避的威脅性目標，但只能避其一所產生的沖突。小學生既不想完成作業又不想被老師懲罰，屬于雙避式沖突。雙趨式沖突是同時面臨兩個具有吸引力的目標都想達到，只能選其一；趨避式沖突是同一目標既有吸引力又有排斥力；多重趨避式沖突是面對多個目標，每個目標都有吸引和排斥方面。23.為了記住學過的生字詞，小蓉反復抄寫了很多遍。她在學習中運用的是（）A.監督策略B.復述策略C.計劃策略D.組織策略答案：B答案分析：復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法。小蓉反復抄寫生字詞運用的是復述策略。監督策略是對學習過程進行監控；計劃策略是對學習活動進行規劃；組織策略是對學習材料進行整合歸類等。24.按照美國學者古德萊德的課程層次理論，由研究機構、學術團體和課程專家提出的課程屬于（）A.理想的課程B.正式的課程C.領悟的課程D.運作的課程答案：A答案分析：理想的課程是指由一些研究機構、學術團體和課程專家提出的應該開設的課程。正式的課程是由教育行政部門規定的課程計劃、課程標準和教材等；領悟的課程是任課教師所領會的課程；運作的課程是在課堂上實際實施的課程。25.小學《科學》課程整合了自然科學各學科的內容，這種課程屬于（）A.融合課程B.廣域課程C.核心課程D.合并課程答案：B答案分析：廣域課程是合并數門相鄰學科的內容形成的課程，小學《科學》課程整合自然科學各學科內容，屬于廣域課程。融合課程是將有關學科融合為一門新的學科，融合之后原來學科不再單獨存在；核心課程是以問題為核心，將幾門學科結合起來；合并課程表述不準確。26.通常所說的備課要“備”的三個方面，除了鉆研教材、設計教法之外，還包括（）A.研究學生B.設計作業C.設計評價D.指導學法答案：A答案分析：備課要做好三方面工作，即鉆研教材、了解學生和設計教法。了解學生也就是研究學生的特點、學習情況等。設計作業、設計評價和指導學法是教學過程中的環節，不屬于備課“備”的主要方面。27.我國基礎教育課程改革要求整體設置九年一貫的義務教育課程，通過課時比例調整使其保持適當的比重關系。這強調了課程結構的（）A.均衡性B.綜合性C.選擇性D.統一性答案：A答案分析：課程結構的均衡性是指學校課程體系中的各種課程類型、具體科目和課程內容能夠保持一種恰當、合理的比重。通過課時比例調整使課程保持適當比重關系，體現了課程結構的均衡性。綜合性強調學科的整合；選擇性強調滿足不同學生的需求；統一性強調課程的統一要求。28.教師可以通過觀察學生的言行舉止來了解學生的內心世界。這說明思維具有（）A.間接性B.概括性C.理解性D.整體性答案：A答案分析：思維的間接性是指思維活動不直接反映作用于感覺器官的事物，而是借助一定的中介和一定的知識經驗來反映客觀事物。教師通過觀察學生言行舉止了解其內心世界，體現了思維的間接性。概括性是指思維能夠把同類事物的共同的、本質的特征抽取出來加以概括；理解性和整體性不屬于思維的特性。29.小丹說當她聽到小刀刮竹子的聲音時，就會覺得很冷，渾身不舒服。這種感覺現象是（）A.適應B.對比C.聯覺D.綜合答案：C答案分析：聯覺是指一個刺激不僅引起一種感覺，同時還引起另一種感覺的現象。小丹聽到小刀刮竹子聲音覺得冷、不舒服，是聽覺引起了膚覺，屬于聯覺。適應是指由于刺激對感受器的持續作用而使感受性發生變化的現象；對比是不同刺激作用于同一感覺器官使感受性發生變化；綜合不是感覺現象。30.布置作業時，李老師針對不同水平的學生設置了不同數量和難度的作業。這一做法所遵循的教學原則是（）A.直觀性原則B.啟發性原則C.循序漸進原則D.因材施教原則答案：D答案分析：因材施教原則是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發展。李老師針對不同水平學生設置不同作業，遵循了因材施教原則。直觀性原則強調通過直觀手段教學；啟發性原則引導學生思考；循序漸進原則強調教學要按照知識的邏輯順序和學生認知發展順序進行。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.下列屬于教育現代化的內容有（）A.教育觀念現代化B.教育內容現代化C.教育管理現代化D.教師素質現代化答案：ABCD答案分析：教育現代化包括教育觀念現代化、教育內容現代化、教育管理現代化、教師素質現代化等多個方面。教育觀念現代化是先導，教育內容現代化是核心，教育管理現代化是保障，教師素質現代化是關鍵。2.下列屬于班級管理的原則有（）A.科學性原則B.民主性原則C.自覺性原則D.整體性原則答案：ABCD答案分析：班級管理原則包括科學性原則（遵循教育規律）、民主性原則（讓學生參與管理）、自覺性原則（培養學生自我管理意識）、整體性原則（全面考慮班級各方面因素）等。3.下列屬于學習策略中資源管理策略的有（）A.時間管理策略B.環境管理策略C.努力管理策略D.學業求助策略答案：ABCD答案分析：資源管理策略包括時間管理策略（合理安排時間）、環境管理策略（創造良好學習環境）、努力管理策略（激發和維持學習動力）、學業求助策略（向他人尋求幫助）等。4.下列屬于影響個體身心發展的因素有（）A.遺傳B.環境C.學校教育D.個體主觀能動性答案：ABCD答案分析：影響個體身心發展的因素包括遺傳（物質基礎）、環境（提供多種可能）、學校教育（主導作用）、個體主觀能動性（決定作用）。5.下列屬于我國小學常用的教學方法有（）A.講授法B.討論法C.演示法D.練習法答案：ABCD答案分析：我國小學常用的教學方法有講授法（教師講解知識）、討論法（學生相互交流討論）、演示法（教師展示直觀教具）、練習法（學生進行練習鞏固）等。6.下列屬于心理健康的標準有（）A.自我意識正確B.人際關系協調C.性別角色分化D.情緒積極穩定答案：ABCD答案分析：心理健康的標準包括自我意識正確（能正確認識自己）、人際關系協調（能與他人和諧相處）、性別角色分化（符合社會對不同性別的期望）、情緒積極穩定（情緒反應適度）等。7.下列屬于課程目標確定的依據有（）A.對學生的研究B.對社會的研究C.對學科的研究D.對教師的研究答案：ABC答案分析：課程目標確定的依據主要有對學生的研究（了解學生需求和發展特點）、對社會的研究（適應社會發展需要）、對學科的研究（把握學科知識體系和特點），不包括對教師的研究。8.下列屬于教師勞動特點的有（）A.復雜性B.創造性C.長期性D.示范性答案：ABCD答案分析：教師勞動特點包括復雜性（教育對象、任務等復雜）、創造性（教學方法、教育機智等方面）、長期性（人才培養周期長）、示范性（教師言行對學生有示范作用）等。9.下列屬于德育方法的有（）A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.品德評價法答案：ABCD答案分析：德育方法包括說服教育法（擺事實、講道理）、榜樣示范法（樹立榜樣）、情感陶冶法（創設情境感染學生）、品德評價法（對學生品德進行評價）等。10.下列屬于認知風格類型的有（）A.場獨立型與場依存型B.沖動型與沉思型C.輻合型與發散型D.整體型與序列型答案：ABCD答案分析：認知風格類型包括場獨立型與場依存型（對環境信息依賴程度不同）、沖動型與沉思型（思考問題速度和準確性不同）、輻合型與發散型（解決問題方式不同）、整體型與序列型（學習和解決問題的策略不同）。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養人的社會活動，是人類