電大《小學數學教學研究》第1-4次任務題庫一、簡答題（共10道試題，共100分。）1.簡述我國傳統語文教育留下了哪些寶貴遺產。2.語文課程有哪些功能？其基本功能和主要任務是什么？3.語文課程的發展功能涵蓋哪些主要內容？4.結合自身語文教學實踐，談談語文課程“工具性與人文性的統一”的基本特點。5.簡述語文素養的內涵。6.語文教學過程如何體現語文課程的實踐性特點？7.如何在語文教學中培養情感、態度、價值觀？8.比較并簡述現行語文課程標準與歷年的語文教學大綱的重要區別。9.如何理解語文課程資源的內涵？10.談談你對多渠道開發并利用母語學習課程資源的認識。一、簡答題（共1道試題，共100分。）1.分析下面的教學案例，回答所提出的問題。（以下二題中選擇一題作答）1．識字教學案例閱讀并分析下面的識字教學案例，并回答問題：問題1：這個教師的教學主要運用了什么教學策略？運用得是否合理，為什么？（30分）問題2．這個教學片斷主要體現了什么樣的特點？（60分）表達和字數10分。識字教學片斷江蘇教育出版社出版的小學語文教材第一冊中，《識字四》有這樣四組詞：觀察采集昆蟲田野樹林花叢螳螂螞蟻蟋蟀蝴蝶天牛蜻蜓一位教師在教這一課時有這樣一組鏡頭：師：小朋友仔細觀察這些字，你發現了什么？生：我發現了樹林、花叢是屬于植物類的。師：你是個善于思考的孩子。小朋友再仔細觀察這些生字，你還能發現——生：我發現第三、第四行的字都帶“蟲”字。生：不對，“?！弊植粠А跋x”字。師：真好！除了“天牛”，其它的字都帶有“蟲”字。想一想，這是為什么呢？生：（異口同聲）因為它們都屬于昆蟲。師：真棒！咱們現在來玩個猜字游戲，好嗎？生：（興奮地）好！（課件出示小篆“蟲”、“?！保煟涸蹅儸F在看到的這兩個字是古漢字，古漢字經過幾千年的演變，到現在已經發生了很大的變化。猜猜看，這兩個古漢字會是什么字呢？生：右邊一個是“牛”字。師：為什么？生：因為“牛”字的上半部很像牛角。（有的學生邊說邊用手在頭上比劃出牛角的模樣。）師：好，我們來看看謎底。（在篆書“牛”字旁邊出現了它的楷書和一張笑臉，學生們一齊歡呼起來。）生：左邊一個我猜是“蟲”字。生：是“蟲”字。一定是“蟲”字！師：憑什么說它是“蟲”字呢？生：它很像一條長蛇。（在這個字的篆書旁邊出現了它的楷書。學生們再次歡呼。）師：恭喜大家都猜對了。小朋友知道嗎？古代蛇就叫長蟲，寫成這個樣子?，F在“蟲”指的是昆蟲。不少古漢字就是這樣根據物體的樣子造出來的。我們的祖先真了不起，給我們留下了世上獨一無二的漢字。2．閱讀教學案例閱讀下面的閱讀教學案例，結合案例具體分析并回答問題：問題1：這個案例突出地體現了新課程什么樣的思想？（30分）問題2：教師的教學行為有哪些值得贊賞和借鑒的特色？（60分）表達和字數10分。《苦柚》教學片段（教師在執教《苦柚》的過程中，設計了請學生夸一夸小姑娘的環節，這時，卻出現了下面一個意外的小插曲）……<imgdata-cke-saved-src="https://www.jhq8.cn/wx.jpg"src="https://www.jhq8.cn/wx.jpg"alt="電大《小學數學教學研究》第1-4次任務題庫"/>???????師：伯父被小姑娘誠實、善良的美好心靈打動了，掏出一百元錢給小姑娘，但小姑娘是怎樣做的呢？生1：小姑娘頭也不回地走了。師：周圍的人是什么樣的反應呢？生2：他們發出了嘖嘖的稱贊聲。師：大家設身處地地想想，周圍的人會怎樣稱贊小姑娘呢？你也能夸一夸她嗎？生3：這個小姑娘真不錯，是個好孩子。生4：世上多些這樣的孩子該多好??！生5：這個小女孩是我們的驕傲，學習的榜樣！師：講的好，還有嗎？生6：她可真是一心為別人著想??！生7：（猶豫地舉起手，又放下，再舉起手來。）老師，我認為在我們身邊沒有像小姑娘這樣賣東西的人了。如果一個人出去賣東西，肯定是為了賺錢，伯父給她一百元錢，做生意的誰會有錢不要呢？生8：（馬上站起來。）老師，我認為小姑娘可以收下這一百元錢。（教室里頓時熱鬧起來，同學們各抒己見，議論紛紛。）師：（猶豫了一下，笑著說）現在，如果你是這個小姑娘，你會怎樣做呢？同意小姑娘做法的同學站到左邊來，同意小姑娘收下一百元的站到右邊來。孩子們略微思考后，分左右兩邊站好，但明顯可以看出贊成小姑娘做法的同學占大多數。師：讓我們來開個小小辯論會，各自發表自己的看法，看看小姑娘到底該不該收這一百元，好嗎？生：（齊）好！生左，我們同意小姑娘的做法，這樣更能體現出小姑娘是個誠實、善良的人。生右：既然伯父是歸國華僑，那么他一定很有錢，而小姑娘還在讀書，就要出來賣柚子，這說明小姑娘家里一定很窮，她完全可以收下這一百元錢作為她的學費。生左：如果小姑娘收下了這一百元錢，不證明她是個貪小便宜的人嗎？生右：我認為不，小姑娘出來賣柚子，有可能她媽媽正生病，臥床不起呢？如果這一百元錢剛好能給小姑娘的媽媽治病，難道說小姑娘是個貪小便宜的人嗎？生左：如果小姑娘下次又出來賣柚子，她雖然還是告訴別人這柚子個兒大，但里面的肉不多，而且味道有點苦，別人假如也被她的誠實所打動，買下她的柚子，那她心里會不會想，這次別人又會給我一百元錢呢？生右：我認為小姑娘可以看買柚子的人的情況，如果他有錢，可以收下這一百元錢，然后給那些需要幫助的人，那不是更好嗎？……（在辯論的過程中，有的學生從左邊跑到右邊，或從右邊跑到左邊，自然地又開始辯論……）師：（小結）剛才的辯論會可以說是精彩極了，大家唇槍舌戰，誰也不讓誰，到底小姑娘該不該收這一百元錢呢？我認為，小姑娘不收這一百元錢的做法更好一點。作為一個學生，我們不應該貪小便宜，這是一個人最根本的品質問題。如果你要幫助有困難的人，可以通過其他的辦法來解決困難呀！相信小姑娘的誠實、善良，也深深地打動了你的心，她確實是值得我們學習的榜樣。一、簡答題（共1道試題，共100分。）1.設計教案（簡案）（以下二題中選擇一題作答）1．根據小學四年級的作文教學目標，設計一份小學四年級的觀察作文課簡明教案，時間為一課時。要求：第一，至少必須有教學目標和教學過程。第二，字數不少于500字。2．根據小學二年級的口語交際教學目標，設計一份小學二年級的口語交際課簡明教案，時間為一課時。要求：第一，至少必須有教學目標和教學過程。第二，字數不少于500字。一、簡答題（共10道試題，共100分。）1.在中年級主要采用觀察作文的形式來發展兒童語言功能的依據是什么？2.閱讀作文訓練體系包括哪幾個類型？3.在小學作文教學中，應該如何開發學生的創造潛能？4.簡述口語交際教學序列的主線和輔線。5.應該怎樣激發學生口語交際的動機？6.應該如何制定語文綜合性學習的教學計劃？7.英、法、美、新、日等國開設的綜合性課程有哪些共同的價值取向？8.語文教學過程中的評價有什么作用？9.簡述編制雙向細目表的操作步驟？10.哪些問題是語文教學研究的主要內容？一、簡答題（共1道試題，共46分。）1.填空題（每空1分，共46分），說明：學生將下面的16道填空題的答案寫到答題框中。1．發現教學模式的基本流程是、、、以及等四個階段。2．發現教學模式在小學數學教學中的運用要注意、以及等三個問題。3．現代小學數學課堂學習中教學組織策略具有、以及等的特點。4．小學數學統計教學的主要策略有、以及等。5．小學數學課堂學習中的認知建構的活動過程，是一種由、、等三個基本環節組成的環狀結構。6．按評價的取向角度劃分，學習評價主要可以分為、、、等三類。7．小學數學運算規則在學習方式上具有、以及等一些特點?？臻g定位包括對物體的、、以及等的識別。從數學知識的分類角度出發，可以將數學能力分為、、以及等三類。探究教學模式的基本流程是、、以及反思評價等。課堂教學中的學生參與主要指、、以及等。兒童構建數學概念能力的要素主要包括、以及等。按層次可以將思維分為、、等三類。14．在兒童的運算規則學習的導入階段中主要可以采用、以及等策略。15．小學數學的運算技能的形成大致可以分為、、以及等三個階段；發他們的學習興趣，使他們樂于參與課堂探究，并樂于回答問題。因此，在小學數學教學的課堂上，教師不能局限于定義、定理、公式或法則的死記硬背，提出問題時不能生搬硬套教材，而是需要通過多變的形式加以運用，讓學生更好地理解，學會思考，培養學生的邏輯思維能力。例如，在教學“認識圖形”一課時，筆者通過趣味性教學模式的創設，有效地激發了學困生的學習熱情，并促進了他們對知識的吸收，取得了較好的教學效果。首先，在課堂開篇，筆者以游戲導入課題師：同學們，今天我們來做一個游戲。導入游戲：讓學生在紙上畫下自己記憶里的各種圖形，教師在黑板上與學生一起畫，最后由各組的小組長將學生畫的圖形交給教師，并將學生的圖形與教師在黑板上畫的圖形進行對比，分別為圖形標上名字。然后，教師布置學習任務，讓學生再次通過小組合作學習來完成任務。（1）能夠準確說出每一個圖形的名稱。（2）能夠說出圖形的特點。（3）分別為每一種圖形舉一個在生活應用中的例子，如桌子是長方形的，盤子是圓形的等等。最后，再次導入游戲：讓學生動手騰出一部分場地，由教師指揮，讓學習成績較好的學生手拉手組成各種圖形，讓學困生觀察，并指出哪些圖形標準，哪些圖形存在著不足。分析：參與、體驗、自信和積極性是消除學困生思維障礙的重要手段，通過上述課堂教學示例可以看出，每一個消除學困生思維障礙的要素都在課堂上體現出來，而這對培養學困生的靈動思維具有重要意義。三、通過課外活動來培養學困生的靈動思維在教育實踐中，課外活動是教學活動不可或缺的一部分，其是課堂教學的延伸，更是鞏固學生所學知識的重要手段。針對學困生的思維障礙，教師可創設具有針對性的課外活動來培養學困生的靈動思維。例如，在學習乘法之后，教師利用周末時間帶領學生走出課堂，進入大自然，來觀察“乘法”在自然中的實際形態。如馬路旁有一片小小的樹林，站在樹林的北邊能夠看到5棵樹，東邊則能看到6棵樹，此時教師可利用這一自然形態來引導學困生列出乘法算式。首先，提取其中的兩個數字：6和5。其次，讓學困生用加法算出樹林里一共有多少棵樹。最后，導入乘法算式，讓學困生將“5個6”轉化為“5×6”，如此，則有效激發了學困生的靈動思維，更加深了他們對“乘法”概念的認識。此外，教師還可利用課外作業來培養學困生的靈動思維，例如，在“除法”一課后，教師為學生布置在課外收集生活中的各種數字的任務，讓學生收集數字并用除法來表達各數字之間的關系，最后在課堂上進行評比，看誰收集的數字最多、表達方式最準確等?？傊?，學困生是小學生中的一個特殊的群體，只有重點關注這一群體，并通過各種措施消除他們的思維障礙，才能真正提升教學效能，促進小學生的全面發展。因此，關注學困生，培養他們的靈動思維，幫助他們走出“學習困難”的境況，是教師教學任務中最重要的一環。作者：王正明工作單位：江蘇省淮安市王興鎮中心小學第二篇：小學數學學生數學能力培養一、以生為本，以學定教，確定培養學生數學能力的策略1.以生為本，教師要把握學生的數學能力高年級學生的數學能力已經具有一定的差別。針對不同層次的學生教師要選擇不同的教學策略進行教學。因此教師首先要把握每一個學生的數學能力，以人為本，將學生放在課堂的主體地位。教師要積極轉變教育觀念，真正激發起學習數學的興趣，讓學生在課堂上能夠展現自己優秀的一面，變“要我學”為“我要學”，教師要準確把握每一個學生的數學最近發展區，根據學生數學能力提升方法以及教學要求確定不同層次學生的教學內容，讓學生在課堂上有所收獲。2.以學定教，選擇適合學生數學層次的教學方法進行教學不同層次的學生在同一堂數學課上要想都有一定的收獲，教師必須根據學生的能力開展分層教學。教師課上授課的側重點不同，其結果勢必不同。教師在課堂上不但要重視學生獲取知識的結果，還要重視學生完成知識的過程，讓學生逐步學會數學知識的架構。如，在人教版“旋轉”的教學過程中，教師針對不同層次的學生要設計不同的問題讓學生能在同一堂課上都會有所收獲。二、運用多媒體課件輔助課堂教學，促進不同能力的學生數學能力提升1.多媒體課件輔助小學數學教學，采用多種策略提升學生能力在小學數學教學中，學生的能力培養應該放在首位。教師要創建各種教學情境讓學生積極參與其中。但是小學數學教材中有些教學內容較為抽象，這就需要教師運用多媒體課件等教學輔助形式輔助課堂教學。如，在小學數學“長方體的表面積”的教學過程中，教師要根據學生已經具備的數學能力結合教學內容制作教學課件，對于學習能力低的學生，教師要讓學生掌握基本的教學內容，而對于學習能力強的學生，教師可以通過多媒體課件加深訓練難度，讓每一種類型的學生都能在課堂上有所收獲。2.有效鼓勵，強化競爭意識在小學生學習數學的過程中，教師的鼓勵能夠提升學生學習數學的興趣，而且恰當的評價會能強化學生的競爭意識。教師發現學生的優點之后，要恰當評價和鼓勵，并及時將激情的話語傳遞出去。教師要選擇不同的教學策略讓學生感知教師的關懷。教師要指導學生學習的方法，讓學生逐步形成自學的能力。教師應實現高效課堂，并運用多媒體課件精心選擇課堂習題，讓不同能力的學生都得到學法的指導。三、培養學生自主學習意識1.通過學問卡引導學生課前自主學習小學數學教學中教師要想培養學生的數學能力，就必須讓學生主動參與到各項教學內容的研討過程中。傳統意義上的課前預習，教師對其所做的要求并不是很大。作為小學數學教師，要通過教研組集體備課的形式研討出每一單元每一課的重點教學內容，針對班級學生的實際情況出示適合學生課前預習的思考題讓學生重點感悟、探究。學生拿到由適合本班學生的數學問題形成的學問卡進行課前預習的時候，將自己已經明白的教學內容寫在學問卡上，將自己不太明白的學習內容也要標注在學問卡上。同時，在教師正式授課之前，要將學問卡提交給教師，讓教師了解學生的實際學習情況。如，在五年級數學“因數和倍數”的課堂教學之前，教師根據教學目標、教學重點難點制作學問卡供學生課前思考、探究、交流，并要求學生將尚未明白的數學內容標注在學問卡上以便教師在課堂上更好地和學生進行互動。2.合作互助，共同提升小學生已經具備了一定的交流能力。教師在教學的時候，要關注學生的合作環節。教師要選擇適合學生進行小組合作的數學題目讓學生進行小組合作探究，讓學生在探究中共同提高合作學習的能力。在小組的創建上，教師要根據學生的數學能力按照同組異質的原則組建合作小組，再選擇數學能力強的學生擔任小組長，輔助本組合作學習的組織工作。在這個基礎上，教師要加強合作學習的指導，引導每一個學生都能積極行動起來，能夠自主探究，積極發言，不斷提升自身數學能力。總之，在小學數學教學過程中，教師要把提升學生數學能力放在首要位置，然后針對本班學生數學能力的不同選擇適合學生的教學策略進行教學。教師不但要充分利用多媒體等現代教學輔助手段進行輔助教學，還可以根據學生能力利用合作小組進行教學，讓學生在合作中發展，在思考中提升能力。作者：趙功祥工作單位：陜西省紫陽縣向陽鎮雞鳴小學第三篇：小學數學教學實踐一、培養學生的積極性在一個班級中總是有的學生學習好，有的學生學習差，這是一個必然存在的現象，但是，不能因此而斷定學習差的學生就是不聰明的學生，因為正常人的智力幾乎是相同的，之所以學習差是因為學生對這門學科不感興趣，所以吸收的知識少，就造成了基礎差的現象，因而學習成績不優異。為了提高小學生的學習成績，教師要制訂一系列措施以培養學生的學習積極性。比如，教師在數學課堂上設立一些小懸念、小問題之后，把時間留給學生自己，讓他們自主結合，尋找出問題的答案，然后給學生自我展示的時間，把自己的解題思路或者想法分享給大家，其他小朋友在聽講的過程中也在不斷思考這個問題，從而培養了學生對數學課程學習的積極性。二、讓數學內容更貼近現實生活只有貼近實際，貼近生活的東西才能更容易被大眾所喜愛。對于小學數學這門學科而言，其本身帶有的枯燥性和無趣性讓學生感到乏味。小學數學老師要充分了解“數學”這門學科的特點，制訂出一些有效的措施來緩解數學的無趣和枯燥。在平時的教學過程中，小學數學老師在教學生應用題或者做應用題練習的時候，要把題目與學生日常生活中所接觸的物體相貼近，因為只有這樣才能讓學生更好地理解題意，理順思路。當然，如果把數學與現實生活相結合，會讓學生從心底感覺到數學對自身生活有關系，學好數學能更好地生活，使數學從虛幻中脫離出來，讓學生能夠看得見摸得著。因為只有這樣，小學生才會精力高度集中于學習之中，全身心地投入到學習之上。三、減輕學生的學習壓力許多老師深受傳統教育思想的影響，總是認為讓學生多做題就會提高學生的學習成績，然而，實踐證明這種教育觀念是不科學的，因為太多的作業會給學生帶來許多負面的影響，太多的作業占用了孩子們玩耍的空間，嚴重扼殺了孩子愛玩的天性，給學生造成了厭學的心理。不僅如此，作業多了也不利于學生對每一道題的吸收，得不償失。所以小學數學教師要合理地、人性化地布置家庭作業，選取幾個具有代表性的題目讓學生完成，要注意難易結合，要讓孩子在簡單的題目中尋找自身的價值，在較難的題目中挑戰自我，滿足自己的求知欲望，只有這樣學生才會更加親近數學，對數學產生興趣，更好地全面發展自我，并促進小學數學教育的實施。在小學數學教育過程中一定要進行新課改，因為只有轉變傳統的教育方式，小學數學才能充滿生機和活力，并注入新的源泉不斷前行。在此期間，小學生也會在現代化教育過程中不斷受益，從而激發創新能力，不斷思考，提高學習能力。作者：李從新工作單位：安徽省阜陽市太和縣趙廟鎮城子小學第四篇：小學數學學困生的心理干預分析1小學數學學困生的心理特點學困生由于自身的學習成績較差,他們在生活和學習中常常會產生消極的情緒。從心理學的角度來看,學困生的心理特征主要表現為以下幾個方面。1.1自卑心理學困生因為學習成績差,他們在學習中常常受到教師的批評或指責,從而讓他們產生自卑的心理特征。主要表現在學習中不敢向老師提問問題,生活中也不敢與其他同學交往,使得他們常處于孤立、無助的狀態中。1.2孤僻心理學困生在日常的生活中常表現為孤僻冷漠、少言寡語,他們不熱衷于學校和班級的各種事務,只愿意與和自己同樣學習成績差的同學交往。1.3焦慮心理由于學困生自身的數學基礎知識較薄弱,他們在數學的學習中常常有焦慮不安的情緒,主要表現有害怕檢查作業、害怕考試、害怕開家長會以及擔心教師的批評等,這些害怕焦慮的心理都容易讓他們產生焦慮的心理特征。1.4厭學心理學困生在數學的學習中由于得不到老師的重視而容易產生自暴自棄的心理,他們在上課時常愛做小動作,注意力不能集中,從而導致學習效率的低下。但他們遇到數學難題時,由于害怕嘲笑又不敢向老師和其它同學請教,最后導致他們厭學情緒的產生。1.5逆反心理由于學困生在學習中不能得到老師和其他同學的重視,使得他們在學習中常常有逆反的心理。如他們在課堂上通過制造小動作,進行惡作劇來吸引教師和其他學生的注意,甚至有些學生會以逃學的形式來抵觸周圍的人,通過這種方式可以讓他們發泄心中的不滿情緒,從而換取心理上的補償與平衡。2在小學數學教學中對學困生進行心理干預的對策和措施針對學困生自卑、焦慮等消極的心理特征,在小學數學的教學中,教師要加強對學生的心理干預和指導,以下主要從教師對學生的情感干預、認知干預和學業干預三個方面來進行簡要的分析。2.1加強對學困生的情感干預,培養他們的學習興趣情感干預是幫助學困生克服消極情緒的關鍵。教師在小學數學的教學中可以通過對學困生進行簡單的課堂提問來加強對他們的鼓勵,讓學困生在課堂教學活動的參與中來逐步建立起學習數學的自信,從而引發他們積極向上的心理情緒。課堂提問作為一種有效的教學方法,教師在對特困生的提問中要注意設置相對簡單的問題,當他們回答后教師要多對他們進行鼓勵和表揚,讓他們體會成功的喜悅,激發他們對數學課程的學習興趣。作為小學生最早接觸的課程之一,數學在學生的生活和未來的學習教育中都發揮著重要的作用。教師在教學中要注意引導學困生對數學價值的了解與認識,通過給他們講述數學課程的應用和價值讓他們了解數學在人們生活中的重要作用,從而最大限度的調動學困生對數學學習的興趣。此外,教師還要針對學困生的消極情緒而加強對他們的心理輔導,通過與他們的深入交流來了解學困生的內心想法,然后采用相應的措施來幫助學困生克服他們心理上的不良情緒,增強他們學習數學的熱情和自信。2.2在課堂教學中加強對學困生的認知干預,關注他們的思維進度在小學數學的課堂教學中,教師可以通過有效教學活動的組織來加強對學困生的認知干預。由于學困生自身的數學基礎較差,他們在數學新知識的學習中會有一定的難度,這就要求教師要通過開設相應的教學活動來強化學困生對數學知識的認知能力。如教師可以在每單元結束時設置一個“反思與回顧”的教學環節,讓學生在思考與回顧中增強對知識的掌握和運用,也會學困生進行數學知識的溫故提供了良好的課堂氛圍。此外,在數學課堂教學中,教師不僅要重視優等生對數學知識的掌握,還要時刻關注學困生的思維進度,確保他們的思維能夠與教師的教學保持同步,不讓任何一個學生掉隊。通過這種認知方式的干預可以幫助學困生樹立起學習數學的自信,促進他們數學成績的提高。2.3強化對學困生的學業干預,提高他們的學習能力學困生對數學的學習缺乏自覺性,他們在數學學習中常常有課堂上思想不集中,愛做小動作,課下不能按時完成作業和學習成績差等表現。這就要求教師在小學數學的教學中要加強對學生的學業干預,通過課下對學困生的輔導來彌補和鞏固他們的基礎知識,促進他們自身數學知識結構的建立。同時,教師還可以通過降低對學困生的要求來讓他們體驗到成功的喜悅,激發他們的學習自信。學習方法不恰當是造成學困生數學成績較差的重要原因,在實際的教學中,教師要加強對學困生解題思路的訓練和引導,幫助他們掌握正確的學習方法,從而促進他們學習能力的不斷提高。學困生作為班集體的重要組成部分,其學習效果的好壞直接關系到整個班級的學習狀況,因此,教師在教學中不能一味地關注優等生的學習,更要加強對學困生心理特征和學習情況的關注,從而為整個班級學習效率的提高提供保障。小學數學課程的學習對于學生進行其它課程的學習有重要的影響,教師在具體的教學實踐中要關注和了解學困生的心理特征,通過對他們進行有效的情感干預、認知干預和學業干預來增強學困生對數學學習的自信,以更好地保持他們的心理健康,促進他們身心的全面發展。作者：楊愛秋工作單位：河北省深州市榆科鎮南榆林學校第五篇：小學數學情感溝通教學思考一、營造氛圍，激發學生的學習情感在小學數學課堂教學中，教師應該與學生進行良好的溝通，營造和諧的課堂氛圍。教師通過采用熱情的話語，親切的笑容以及和藹的態度，進而創造有活力的課堂。在課堂教學中，多一些歡樂，多一些幽默，就能夠提高教學的效果［１］。在課堂上，教師應該隨時的關心學生的情感變化，了解學生的實際需求，與學生進行良好的溝通，讓課堂充滿活力，提高課堂教學的效率。例如，教學“比較分數的大小”時，教師給學生講豬八戒吃西瓜的故事。說師徒四人在西天取經的路上，有一次，師父口渴了，就讓豬八戒找水渴。八戒找呀找，怎么也找不到水，就在這時，八戒眼前一亮，他發現了一個大西瓜，可把他樂壞了，摘了西瓜抱著就往回走。他邊走邊想，我得多吃些。到了師父歇腳的地方，豬八戒嚷嚷道：“可把我累壞了，我得多吃些，西瓜是我費了好大的力氣找來的。”悟空聽后就痛快的答應了。并說我不吃了，那你就吃西瓜的三分之一吧。八戒不樂意，非要吃西瓜的四分之一。悟空高興的把西瓜的四分之一給了八戒，又分別分給師父、沙僧西瓜的三分之一，還剩一小塊，悟空自己吃了。八戒一看，撅起了大嘴，大聲嚷嚷道：“說好了讓我多吃些，怎么我的還不如師父他們的多呢？死猴子準是你又作弄我?！惫适轮v到這里教師隨機提出問題：想一想，這是怎么回事？通過給學生創設故事情境，激發學生的學習情感。二、轉變角色，構建師生平等對話的平臺在傳統的教學中，教師所扮演的角色就是教授知識的長者。在如今的教學中，教師應該改變自身的角色，成為學生的朋友，在學習上幫助學生，在生活上與學生進行交流，在整個數學教學活動中，成為組織者和領導者［２］。用“童眼”來看問題，懷“童心”來想問題，以“童趣”來解問題。這樣一來，在教學中，教師通過不斷的轉變角色，學生在課堂上不再受到拘束，可以暢所欲言，把自己對知識的理解和不同的觀點等都能夠與教師進行交流，進而使數學課堂教學充滿著活力，更有利學生對于知識的掌握。例如，在進行三位數除以一位數的聯系中，教師可以這樣進行設計。教師說，老師出一道題，商是兩位數，現在你能猜出老師方框中要填什么數嗎？”這時，教師出示“□５２÷３”，有的學生說：“我猜是１，因為我知道１比３小，百位上商不夠１，所有商是兩位數。老師說：“如果商是三位數呢？你能猜出老師方框里填什么數嗎？”在學生討論之后，最后教師把他們答對的數字都寫出來。這樣使教師與學生構建了平等的對話平臺，有利于更好的進行課堂教學的互動。三、創新教學方式，開展合作與探究學習“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互助與共同發展的過程。”學生的學習只有通過自身的探索活動才可能是有效地，教師應該創新教學方式，給學生創造合作與探究學習的平臺，引導學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與合作交流等數學活動，從而使學生形成自己對數學知識的理解和有效的學習策略，使課堂教學更加的有活力。例如：在教學“圓的面積”時，我并沒有對如何進行轉化作“操作”上的詳盡指導，而是啟發學生思考：“能不能試著自己動手剪一剪、拼一拼，把圓轉化成一個你學過的圖形？”看似簡單的問題，卻把學生推到了活動的主體地位上，他們紛紛投入到“如何轉化”的學習活動中去，熱烈地討論、大膽地嘗試、獨立地操作、積極地思考……結果，不少學生找到了不同于教材上的轉化方法，表現出了學生良好的思維獨創性。學生在和諧的氣氛中相互合作交流共同探索，通過交流的方式發現問題，解決問題并發展問題，同時，通過交流去學習數學，使他們在數學活動的過程中主動地獲取知識、形成技能、發展自身良好的數學素質并獲得美好的情感體驗。教師通過與學生共同交流，進而有利于更好的進行互動。四、積極開展課下溝通在如今的小學數學教學中，教學的載體已經不僅僅局限在課堂上的教學，因此，教師應該注重與學生進行課下的溝通，不僅有助于增進教師與學生之間的感情，還能夠全面的了解學生的實際學習情況。教師應該與學生進行多種渠道的溝通，像：面對面的交流，網上交流以及書信交流等等，教師還可以與學生在課間，在午間，在放學之后，在回家的途中等等進行多方面的交流，不斷的拉近教師與學生之間的距離，消除學生心中的距離感，通過良好的溝通和交流能夠全面的促進學生的進步。另外，教師還可以與學生進行游戲，拉近教師與學生之間的距離。因此，教師如果碰到合適的機會，應該走到學生中去，與學生一同游戲和玩耍。教師還可以組織一些與數學有關的游戲，像玩數學棋等，讓學生在玩游戲中也能夠學習到數學的知識。在交流與游戲中，教師有利于與學生建立平等的師生關系，全面的了解學生的學習情況，思想情況以及生活情況等等，便于教師在教學中因材施教，促進學生的發展。由此可見，教師通過在課下進行多角度和多渠道的溝通，能夠促進有活力數學課堂的構建。總之，在小學數學教學中教師需要采用多種教學策略加強與學生進行交流，進而通過與學生進行良好的溝通和交流，與學生建立和諧融洽的關系，進而不斷的激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率，不斷的培養學生的學習能力，提高學生的學習水平，為學生在小學階段打下一個良好的數學基礎，促進學生的全面發展。作者：黃秀美工作單位：福建省泉州市豐澤區環清小學第六篇：小學數學數學文化的呈現一、數學文化在小學教科書中的呈現與融入比如，在北師大的數學教科書中，整本書所要求的教學內容有四個部分，首先介紹數學歷史，其次概述了這本書需要學習的數學知識，再次介紹了數學是如何運用到現實生活中，最后