七年級《偉大的悲劇》說課稿七年級《偉大的悲劇》說課稿「篇一」一、教材依據：《偉大的悲劇》選自義務教育課程標準實驗教科書《語文》（人教版）七年級下冊第五單元第一篇課文，是一篇節選的傳記，記敘的是挪威探險家阿蒙森和英國探險家斯科特，在南極展開了一場富于戲劇性又令人心酸的角逐后，斯科特這位失敗的英雄和他的隊員在歸途中悲壯覆沒的故事，作者茨威格飽含深情地用文學的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動，特別是在面對失敗和死亡時斯科特探險隊員表現出的那種勇敢、坦然、鎮定的精神面貌，尤為震撼人心。本單元選這篇文章正是要讓學生感受這種人類勇于探索的精神、為事業而獻身的崇高品質和強烈的團隊意識。二、設計思路（一）指導思想：本單元要緊緊圍繞“探險”這一中心話題來設計教學，希望能在學生內心深處埋下“上下求索”的種子，樹立“敢于冒險，樂于探索”的意識，而每篇文章又具有獨立的價值，我們在教學的過程中要結合文章內容進行有效地拓展深化以及對文本的解讀走向深入《語文課程標準》，要求學生在語文學習中，逐步形成積極的人生觀和正確的價值觀，因此，我們準備借助這類文章對學生進行思想教育，能收到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的良好效果，單元目標就設定為：1、理解文章內容，激起學生探索奧秘的興趣，培養敢于探險的勇氣、樂于探究的精神、集體主義觀念和必要時為所熱愛的事業而獻身的崇高精神；2、豐富探險知識、地理知識和其他知識，提高對這類文章的閱讀能力（二）設計理念：這是一篇感人至深的人物傳記。文中人物的優秀品質，是任何一個閱讀此文的人都會感觸良深的。所以，教學此文，舍棄什么，都不應舍棄這一點。在教學中，要努力通過朗讀品味文章語言，透過人物具體的語言、行動，揣摩人物的心理，感受人物的精神，深入地理解文題中“偉大”的含義。要做好這一點，我覺得采用重點語句圈點批注的方法，比只是讓學生口頭說效果會更好，印象會更深，而且對于培養學生良好的閱讀習慣也會有所幫助。（三）教材分析：本文位置在本單元的第一篇文章，是奧地利作家茨威格的一篇傳記的節選，寫的是斯科特探險隊歷盡艱辛即將到達南極點時，卻發現對手挪威的阿蒙森隊已捷足先登，只好從南極絕望而歸，最終悲壯覆沒的故事文中處處閃耀著人類勇于探索的精神、為祖國和事業獻身的精神及強烈的集體主義精神，并頌揚了斯科特誠信的紳士風度和勇于承認失敗的優秀品質本文題材生動，情節引人入勝，主題令人深思，字里行間滲透著作者強烈的主觀情感，讀來令人感動，也讓我們敬佩。學習時要通過快速閱讀梳理故事發生的整個經過和結果，把握以時間為序的寫作順序，即理清故事情節；重點是通過細讀文中一些令人激動難忘的細節來理解：為什么說斯科特他們是失敗的英雄，為什么這場悲劇被冠以“偉大”二字，即品味文中動人的細節，把握作者表達的思想感情；難點是還要通過理解、品味文中有著強烈抒情色彩，意味深長的語句，去感悟這一出悲劇中所包含的人類崇高的精神內涵，樹立正確面對失敗的人生態度（四）學情分析：學習本文的學生，是十三四的青少年，對外界事物有著強烈的好奇心和探索欲，而探險的文章恰恰能夠滿足孩子們這樣的心理，同時，我所執教班級的學生大部分知識面較寬，他們思維活躍，有一定的分析理解能力，對待問題有自己的見解和主張，他們對探險為主題的故事很感興趣，然而這一時期的孩子又是懵懂的，他們對人生的意義和價值，追求中成功與失敗的含義，沒有清晰的認識，因此，在教學中，我們準備按照“課前預習到課堂交流――深入解讀文本――領悟精神內涵――升華情感――拓展延伸”等過程來進行，以期實現教學目標：1、知識能力：掌握字詞、理清故事情節，概括內容要點2、過程方法：通過品味語言，有感情的朗讀體會“偉大的悲劇”的深刻含義3、情感態度：感受人物崇高的精神內涵，樹立正確看待成敗的人生觀三、教學目標：1、知識與能力：快速閱讀課文，抓住主要信息，概括內容要點理清故事情節，體會“偉大的悲劇”的深刻含義2、過程與方法：在自主合作探究中品味文中有著強烈抒情色彩、意味深長的語句，把握作者表達的思想感情3、情感與評價：感受人物崇高的精神品質，培養團結合作、勇于犧牲的精神，樹立正確面對失敗的人生態度4、教學手段的運用：多媒體課件四、教學重點：1、通過默讀、重點朗讀，體味關鍵語句，認識人類挑戰自我，實現生命價值的偉大2、理解斯科特一行探險的意義及作者所表達的頌揚之情五、教學難點：1、聯系語境，理解關鍵語句的含義2、體會作者的寫作意旨，實現情感態度的培養和提升六、教學準備：1、文章篇幅較長，課前組織學生進行充分地預習2、準備多媒體課件七、教學過程：（一）創設情境，圖片導入1、PPT：展示南極圖片，教師簡介：世界最南的站――美國阿蒙森―斯科特站，1957年1月23日建于南極點，海拔2900米。以最早到達南極點的兩位著名探險家阿蒙森、斯科特的姓氏命名。在1911年底，挪威的阿蒙森和英國的斯科特就在這白雪皚皚的南極上。而奧地利作家茨威格不為勝利的阿蒙森作傳，卻為斯科特一行作傳這是為什么呢？現在我們一起走進《偉大的悲劇》。2、作者介紹：茨威格，探險南極展開角逐，角逐的結果斯科特一行失敗告終，最后英雄的體魄留在這位出生于奧地利的猶太作家為人正直高潔，一生著作頗豐。起初，他以寫詩和翻譯作品作為步入文壇的“敲門磚”，一俟進入到小說領域，他那過人的文學天賦就立刻光芒奪目。同樣使他蜚聲文壇的傳記作品更是其創作生涯中高矗的里程碑。他曾經為巴爾扎克、狄更斯、陀思妥耶夫斯基、托爾斯泰、司湯達、弗洛伊德等許多著名人士作傳。他的傳記不拘泥于史實，著重表現人物的性格?！秱ゴ蟮谋瘎　肥谴耐褚运箍铺貫槭椎挠蠘O探險隊所作的一篇傳記。這篇傳記是作者根據斯科特遺留下來的一些底片、電影膠卷、書信和遺書，發揮他天才的文學想像而寫成的。學習和研究這篇傳記作品，我們可以獲得多方面的啟迪和收獲。（二）快速閱讀，整體感知默讀課文，從文中找出相關內容，完成表格。時間地點人物及事件（三）品味文章，研讀語段“他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責：在世界面前為另一個人完成的業績1、魯迅曾說過：“悲劇就是把有價值的東西毀滅給人看。”你認為斯科特一行的南極探險“悲”在哪些方面？（學生默讀課文，教師巡視，要求學生以文中的語句為依據）明確：失敗之悲：“對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是”。作證之悲：“他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責：在世界面前為另一個人完成的業績作證，而這一事業正是他自己所熱烈追求的”。死亡之悲：“艾文斯精神失常，死了?！薄皧W茨像一位英雄似的向死神走去。”“羸弱的三個人決定驕傲地在帳篷里等待死神的來臨。而且始終沒向世界哀嘆過自己最后遭遇到的種種苦難”。2、這些“悲”中包含了哪些含義？（學生分小組交流，教師與學生交流）明確：事業失敗的悲傷，替人作證的悲哀，生命死亡的悲壯，世人悼念的悲痛。3、斯科特一行人的“偉大”之處體現在哪里？（要以文中的具體事件為依據）明確：（1）斯科特接受了為他人作證的任務：講求紳士風度，主張誠信，能勇敢地承認自己的失敗。體現了他人格的高尚。（2）威爾遜博士拖著16公斤的珍貴巖石樣品：對于科學研究的執著精神，英雄的氣概。（3）奧茨在暴風雪之夜離開營地：不愿拖累同伴，大無畏的犧牲精神，強烈的集體主義觀念。（4）三個人在帳篷里驕傲地等待死神的來臨：勇敢無畏的犧牲精神，對于自己所從事的事業的熱愛之情。（5）斯科特在生命的最后一刻記日記：無私的愛。在生命的最后一息心中惦記的始終是別人：朋友、同伴、妻小，還有他的祖國和人民。（6）英國國王跪下悼念這幾位英雄：對英雄的崇敬之情，側面表現斯科特一行人的偉大。（四）品味語言，妙談體會1、對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到者什么也不是。作者在這里要表達的是什么意思？你同意這種說法嗎？（學生討論）（明確）作者站在斯科特的角度，表達了角逐失敗后的一種極度沮喪、悲哀的心情。2、挪威國旗“耀武揚威”“洋洋得意”地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響。（國旗怎么會“耀武揚威”“洋洋得意”？這里表現出斯科特內心什么樣的復雜感情？（明確）用了擬人的修辭手法，表達了斯科特和伙伴們萬分痛苦、沮喪的心情。3、斯科特接受了這項任務，他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責：在世界面前為另一個人完成的業績作證，而這一事業正是他自己所熱烈追求的。（斯科特為什么要接受這項為他人業績作證的任務？他不接受不行嗎？）（明確）斯科特受英國傳統文化的影響，講求紳士風度，主張誠實、守信，坦然面對成功和失敗，不能不接受這項為他人作證的任務。正因為他的這一行動，其人格才顯得無比高尚，贏得人們的尊敬。4、但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來那些由于愛情、忠誠和友誼曾經同他有過聯系的各種人的形象，他給所有人留下了話。（聯系上下文看，“心中的海市蜃樓”是指什么？作者為什么要這樣比喻？（明確）是指斯科特在離開世界之前心中回憶的美好的往事和他對祖國、親人和朋友的懷念。雖是美好的，卻是無法實現的，所以說是”海市蜃樓”，這樣寫更加突出了悲劇效果，給人心靈的沖擊。5、一個人雖然在不可戰勝的厄運的搏斗中毀滅自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。（這兩句話是什么意思？在全文中起什么作用？（明確）表達了作者對斯科特崇高品德的贊譽，意思是斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了，他的肉體倒下了，但是他的心靈經受了考驗，變得無比的崇高。有價值的、美的毀滅當然是偉大的悲劇。這句話在全文中可作主旨句，起點題的作用。八、結語師：一篇好的文章會影響人的一生，同樣一堂好課也會在學生的心中久久回蕩，我們的課堂應該幫助學生架起通往那些閃爍著人類精神光芒的文章的橋梁，和學生一起去享受那精神的盛宴，去與那偉大的靈魂碰撞出耀眼的思維火花，在他們的成長道路上幫他們刻下永不磨滅的印記。這是我這堂課的追求，也是我平時教學過程中矢志不渝的理想。七年級《偉大的悲劇》說課稿「篇二」教學目標：1、快速默讀課文，把握內容，體會作者對英雄的贊頌之情。2、理清情節，品讀體味重要語句。3、激發學生探索未知世界的興趣以及培養團結合作，勇于犧牲的精神。教學重點、難點：1、理清故事情節，一句話概括文章內容。2、結合重要語句，體會“悲劇”中蘊涵的“偉大”。課時安排：一課時教學準備：1、本文生字詞較多，要讓學生提前預習課文，對內容的把握同桌互查，并寫一篇小作文《初看斯科特一行五人》。盡量讓學生利用圖書館、網絡查閱一些資料，拓寬學習空間。2、教師課前播放關于南極惡劣天氣或人類南極探險的錄像資料，讓學生對南極有進一步的了解，為學習課文做好準備。教學設計：本文篇幅雖長，但可讀性很強，是訓練學生快速閱讀能力的好材料。同時在快速閱讀全文的基礎上，理清故事情節，訓練學生的概括能力，進而把握課文內容。另外，課文中有許多非常感人的細節，茨威格在筆端飽含的深情正是通過這些細節表現出來的。所以我們要激發學生學會抓住關鍵語句感悟作者的思想感情，并體會細節描寫對表現人物思想感情的作用。教學過程：一、新課導入（教師隆重推出《人類的群星閃耀時》）同學們，這本傳記文學，有人翻過嗎？（如有生讀過，讓他（或她）列一列，作者為哪些人物作傳記）大文豪托爾斯泰、歌德、陀思妥耶夫斯基、美國總統威爾遜，十月革命列寧等等，都是人類歷史上叱咤風云的風流人物，茨威格為這些成功者，勝利者盡情作了歌功頌德?。ǔ鍪綪PT1）但是，對其中唯一的一位失敗者，茨威格更是筆端飽含深情地為之樹碑立傳。他是誰？《南極探險的斗爭》中的斯科特！為什么作者對失敗者斯科特表達崇高的贊譽？同學們從課文《偉大的悲劇》（PPT）中，可以尋找到震撼人心的答案！二、整體感知1、學生快速默讀，搶答有關問題（PPT），理清故事情節，一句話概括文章內容。同時勾畫出令你感動的細節兩三處（為合作研讀準備）。2、搶答后，一句話概括，先小組交流，再抽號（學號）、推舉各一人全班發言，之后PPT。三、合作研讀剖題入手，研讀課文。1、課文題目“偉大的悲劇”。大家知道，悲劇就是以悲慘結局結尾的故事，那么，文中的“悲劇”之所以“悲”，體現在斯科特一行南極之行的哪些方面呢？學生小組交流，組長發言，組員補充。教師歸納（PPT）。（1）失敗之悲“對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是”。（2）作證之悲“他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責：在世界面前為另一個人完成的業績作證，而這一事業正是他自己所熱烈追求的”。（3）死亡之悲A．埃文斯精神失常，死了。B．奧茨像一位英雄似的向死神走去。C．羸弱的三個人決定驕傲地在帳篷里等待死神的來臨。而且始終沒向世界哀嘆過自己最后遭遇到的種種苦難。（4）世人之悲在英國國家主教堂里，國王跪下來悼念這幾位英雄。（2002年，安妮公主登上南極，悼念斯科特他們南極探險90周年。）2、這四“悲”，你們認為是“悲哀”還是“悲壯”呢？為什么？悲壯。因為雖然他們上演了一幕“悲劇”，但作者同樣認為他們是“偉大的”。3、“悲劇就是把有價值的東西毀滅人看?！痹獾綒绲?，僅僅是斯科特一行的肉體、生命，而他們的精神卻是“有價值的”，是“偉大的”。所以文章充滿了悲壯的情感。那么大家討論一下，從文中找出斯科特一行的“偉大”之處，并有感情地朗讀出來。分組討論。組長發言，組員補充。朗讀，或組長或組員或全員，或全班。教師歸納（PPT）A．事業偉大：要第一個到達南極點，這是史無前例的偉大事業。B．精神偉大：吃苦耐勞、堅忍不拔，有強烈的集體主義精神和團結協作精神。C．人格偉大：為對手作證，有令人敬佩紳士風度和偉大胸懷。D．態度偉大：在離死只有寸步之遙的時候，還在進行科學觀察。E．情感偉大：生命的最后一息惦記的是別人：朋友、同伴、妻小，還有祖國和人民。。4、從內容和情節的分析中，同學們體會到了“悲劇”何以“偉大”的實質，把握了兩者的之間的內在的聯系。如果用文中語句來表達，你看可以用哪句？所以，這句話就全文來說，有什么作用？這句話，如果用自己語言，生動表述一下，可以怎樣表述呢？“偉大”和“悲劇”并不矛盾。因為斯科特他們雖然在探險中犧牲了，雖然他們有失敗之悲、作證之悲、死亡之悲、世人之悲。但這“悲劇”中，他們始終扮演者英雄的角色，在這“悲”中正展示了它們“偉大”的魅力所在。所以，這是一場“偉大的悲劇”！5、課堂小結，先生后師，再PPT。作者傾注了他的全部感情來寫這個悲劇，這蘊含著一種人類勇于探索的精神、為事業而獻身的崇高精神和強烈的集體主義精神。他們的精神讓所有的人仰慕，給后人精神上的鼓舞。這就是作者為失敗者樹碑立傳的原因！四、體驗反思斯科特等人為人類事業而獻身的崇高精神是值得我們學習。學習了這篇傳記文學，你得到了什么啟發？請聯系生活實際進行討論。學生小組討論。教師參與其中。教師可以從團結合作、勇于犧牲的精神啟發學生。五、作業布置1、小作文：《再看斯科特一行五人》。2、推薦閱讀《人類的群星閃耀時》。七年級《偉大的悲劇》說課稿「篇三」教學目標1、了解課文的主要內容，理清課文的寫作思路，并說出它的作用。2、體會、感受作者文中表達的情感。3.激起學生探索未知世界的興趣，培養團結合作、勇于探索的精神。教學重、難點1.體會感受作者文中表達的情感。2.認識人類挑戰自身，實現生命價值的偉大。課時安排1課時課前準備幻燈圖片教學過程一、導入新課展示南極地圖圖片及南極風光圖，引入探險故事，導入課題。二、簡單認識作者三、整體感知全文1.請用一個詞概括讀完全文后的感受。(如：感動、敬佩……)2.請用一句話概括全文內容，注意點明時間、人物、地點、事件。1912年，英國探險隊斯科特一行五人在從南極返回途中不不幸遇難。3.理清故事情節奔向南極點→帶信返程→一個個犧牲(充滿希望)(沮喪)(悲壯)四、深入探究1.分小組分別討論以下問題：①斯科特探險隊返程之行面臨哪些困難?②文中的“悲”，體現在那幾個方面?③文章所渲染的“悲”，是悲哀還是悲壯?請用悲壯的語氣試讀這句話。他們大家只是懷著敬畏的心情感覺到勞倫斯?奧茨--這個英國皇家禁衛軍的騎兵上尉正像一個英雄似的向死神走去。④斯科特一行體現了哪些偉大精神。2.討論后請各組派代表金明確答案3.教師明確答案①線路固定、精力缺乏、寒氣逼人、燃料太少。②失敗之悲、作證之悲、死亡之悲、世人之悲③死的是他們的肉體，但他們的精神卻是偉大的，所以是悲壯而不是悲哀。④勇于探索、勇于獻身、誠信守約、集體主義、無私愛心。4.找出作者對整個事件的評價，全班朗讀課文最后一段話，分析本段的含意及作用。斯科特雖然失敗了，但他的心靈是高尚的。一切高尚的毀滅當然是偉大的悲劇。這句話是主旨句，起點題作用。5.全班討論：斯科特一行人探險的真正意義在于什么?認識自然，挑戰人類自我，實現生命的價值，給后人以精神的鼓舞。五、精彩語句品味請朗讀你認為最令你感動的句子或段落，并說說令你感動的原因。六、思維擴展1.展示三幅人類歷史上偉大的悲劇的圖片，并引用美國前總統里根的一段話來評論什么是真正的英雄。2.全班朗讀里根的這段話。3.說說你對英雄的認識。聯系實際，說說你所知道的英雄人物及相關事件，這些人或事對你有什么啟示?七、總結全文，激發學生對未知領域的探索精神，送學生兩句話，鼓勵學生正確面對失敗。?自己打敗自己是最可悲的失敗，自己戰勝自己是最可貴的勝利。?人可以失敗，但不可以被打倒。八、課外作業1.完成課后練習二2.寫一篇讀后感，談談你學了本文后的感受。2.閱讀推薦書目:《魯賓遜漂流記》--笛?！队ⅰ贰独先伺c海》---海明威《美》板書(見課件幻燈片)七年級《偉大的悲劇》說課稿「篇四」一、教材分析：《偉大的悲劇》選自義務教育課程標準實驗教科書《語文》(人教版)七年級下冊第五單元。課文記敘的是挪威探險家阿蒙森和英國探險家斯科特，在南極展開了一場富于戲劇性又令人心酸的角逐后，斯科特這位失敗的英雄和他的隊員在歸途中悲壯覆沒的故事。作者茨威格飽含深情地用文學的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動，特別是在面對失敗和死亡時，斯科特探險隊員表現出的那種勇敢、坦然、鎮定的精神面貌，尤為震撼人心。二、教學目標：1、知識能力：快速閱讀課文，抓住主要信息，概括內容要點，理清故事情節，體會“偉大的悲劇”的深刻含義。2、過程方法：在自主合作探究中品味文中有著強烈抒情色彩、意味深長的語句，把握作者表達的思想感情。3、情感態度：感受人物崇高的精神品質，培養團結合作、勇于犧牲的精神，樹立正確面對失敗的人生態度。三、教學重點難點：重點：1、通過默讀、重點朗讀，體味關鍵語句，認識人類挑戰自我，實現生命價值的偉大。2、理解斯科特一行探險的意義及作者所表達的頌揚之情。難點：1、聯系語境，理解關鍵語句的含義。2、體會作者的寫作意旨，實現情感態度的培養和提升。四、教學過程：(一)創設情境，圖片導入1、導語師：同學們，千百年來，人類在探索未知領域的征途中留下了許多可歌可泣的事跡，為實現第一個站在地球最南端的夢想，英國探險家斯科特等五位失敗的英雄在同厄運的搏斗中英勇犧牲，永眠在茫茫冰雪之中，奧地利作家茨威格飽含感情地用文學的筆法，記錄了這一感人至深的歷史事件。今天，讓我們一起走進傳記節選《偉大的悲劇》，去感受定格在歷史長河中這悲壯的一幕。2、提出學習目標(播放課件)(二)快速閱讀，感知大意方法點撥，師：這篇文章約4250多個字，篇幅長、容量大，我們如何才能迅速把握全文大意呢?請同學們分成兩個小組，按下列提示快速捕捉文章的信息。①按人物故事，再現埃文斯、奧茨、其他三人的犧牲情形。②按時間順序，尋找文中關鍵的時間詞，圈點勾畫，篩選各時間段發生的重大事件。③在以上基礎上，請大家用幾句話概括文章的主要內容。(三)選點品讀，感受情感1、師：在預習文章以及梳理完文章主要故事情節之后，我們已經讀了好幾遍課文了，請大家用一個或幾個詞語來概括你讀完文章后最深的感受。(學生會說“感動”)2、師：是啊，文中有大量生動感人的細節，請同學們畫出這些段落中最讓你感動或者難忘的細節，把它深情地朗讀出來。3、教師從兩個角度創設情境，引導學生與文本對話。師：讀到這個細節，你最感動什么?請以“我為……而感動，它讓我感到……”的句式說話。(四)深入探究，品味語言師：剛才，同學飽含感情朗讀了課文中許多讓人感動的語句，老師也準備了一些優美的語句，讓我們一起來品味其中內涵(播放課件)【課件1】“1912年1月16日這一天，斯科特一行清晨啟程，出發得比平時更早，為的是能早一點看到無比美麗的秘密。焦急的心情把他們早早地從自己的睡袋中拽了出來。到中午，這五個堅持不懈的人已走了14公里。他們熱情高漲地行走在荒無人跡的白色雪原上，因為現在再也不可能達不到目的地了，為人類所作的決定性的業績幾乎已經完成”。提問：1.“無比美麗的秘密”指的是什么?(南極點的風光)2.“拽”這個字體現了五位探險家什么身體狀態以及什么樣心理?(極度疲勞，本不想起床，但奪取勝利的焦急心情強迫他們提前起床)3.“為人類所作的決定性的業績”指的是什么?(第一個到達南極點)【課件2】“可是突然之間，伙伴之一的鮑爾斯變得不安起來。他的眼睛緊緊盯著無垠雪地上的一個小小的黑點。他不敢把自己的猜想說出來：可能已經有人在這里樹立了一個路標。但現在其他的人也都可怕地想到了這一點。他們的心在戰栗，只不過還想盡量安慰自己罷了――就像魯濱孫在荒島上發現陌生人的腳印時竭力想把它看作是自己的腳印一樣。其實，他們心中早已明白：以阿蒙森為首的挪威人已在他們之先到過這里”。提問：1.“盯”能不能換成“看”?(不敢相信自己的眼睛看到的是真的，內心無比的復雜)2.“到過”能不能換成“到達”?(“到過”說明他們已經來過了，從第一個角度來講，注定他們是失敗者)【課件3】“雖然昔日逝去的光陰數以幾百萬個月計，但現在遲到的這一個月，卻顯得太晚太晚了――對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是。一切努力成了徒勞，歷盡千辛萬苦顯得十分可笑，幾星期、幾個月、幾年的希望簡直可以說是癲狂?！皻v盡千辛萬苦，無盡的痛苦煩惱，風餐露宿這一切究竟為了什么?還不是為了這些夢想，可現在這些夢想全完了?！报D―斯科特在他的日記中這樣寫道。提問：1.“風餐露宿”是什么意思?2.“對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是”作者想通過這句話表達什么意思?作者同意這種說法嗎?你同意這種說法嗎?為什么?(表達斯科特角逐失敗后極度沮喪、痛苦的心情，同時也反襯他追求標準之高。作者為斯科特這個“失敗者”作傳，本身就說明作者不同意這個觀點)(五)拓展思維，領悟情感1.師：剛才，通過分析語句，我們感受到了斯科特一行人內心的痛苦和悲傷，正如題目所寫“偉大的悲劇”，所謂“悲劇”就是悲慘的經歷和結局，那么斯科特一行的壯舉是偉大的“悲劇”，“悲”在哪幾個方面?(要以文中的語句為依據)明確：失敗之悲：“對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是”。作證之悲：“他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責：在世界面前為另一個人完成的業績作證，而這一事業正是他自己所熱烈追求的”。死亡之悲：“艾文斯精神失常，死了”“奧茨像一位英雄似的向死神走去”