2024年西藏瓊結(jié)縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學研究的核心內(nèi)容是（）。A.教學過程B.學習過程C.評價過程D.反思過程答案：B答案分析：學習過程是指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程，它是教育心理學研究的核心內(nèi)容。2.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷自我認識和反思的能力是（）。A.教學設(shè)計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學監(jiān)控能力是指教師為了保證教學達到預(yù)期的目的而在教學的全過程中，將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。3.學生學習了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后學習定滑輪的知識，把“定滑輪”同化到“杠桿”的概念之下，理解了定滑輪實質(zhì)上是一種等臂杠桿，這種學習屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列結(jié)合學習D.總括學習答案：B答案分析：下位學習又稱類屬學習，是一種把新的觀念歸屬于認知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程。定滑輪是杠桿的一種具體形式，將定滑輪同化到杠桿概念下屬于下位學習。4.學生在英語學習中對相似的單詞不能加以正確區(qū)分的現(xiàn)象屬于（）。A.分化B.泛化C.消退D.遺忘答案：B答案分析：泛化是指機體對與條件刺激相似的刺激做出條件反應(yīng)。學生對相似單詞不能正確區(qū)分，就是對相似刺激做出了相同反應(yīng)，屬于泛化現(xiàn)象。5.當一個不愛學習的學生表現(xiàn)出良好的學習行為時，老師撤除了對他的批評，老師的這一做法屬于（）。A.正強化B.負強化C.消退D.懲罰答案：B答案分析：負強化是指擺脫一個厭惡刺激，從而增強其行為出現(xiàn)的概率。老師撤除批評（厭惡刺激），以增加學生良好學習行為出現(xiàn)的概率，屬于負強化。6.學習者根據(jù)一定的評價標準進行自我評價和自我監(jiān)督來強化相應(yīng)學習行為是屬于（）。A.直接強化B.間接強化C.自我強化D.替代性強化答案：C答案分析：自我強化是指人能觀察自己的行為，并根據(jù)自己的標準進行判斷，由此強化或處罰自己。學習者進行自我評價和自我監(jiān)督來強化學習行為屬于自我強化。7.以下屬于元認知計劃策略的是（）。A.設(shè)置學習目標B.對材料進行自我提問C.測驗先做簡單題目D.考試時監(jiān)視自己速度和時間答案：A答案分析：元認知計劃策略包括設(shè)置學習目標、瀏覽閱讀材料、產(chǎn)生待回答的問題以及分析如何完成學習任務(wù)等。設(shè)置學習目標屬于元認知計劃策略。8.學習策略一般包括（）、元認知策略和資源管理策略。A.記憶策略B.認知策略C.思維策略D.學習方法答案：B答案分析：學習策略主要包括認知策略、元認知策略和資源管理策略。認知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息。9.遷移的關(guān)系轉(zhuǎn)換說強調(diào)（）。A.發(fā)展了的心理官能B.學習材料的相似性C.已有經(jīng)驗的概括化D.對情境關(guān)系的理解答案：D答案分析：關(guān)系轉(zhuǎn)換說認為遷移產(chǎn)生的實質(zhì)是個體對事物間關(guān)系的理解。習得的經(jīng)驗?zāi)芊襁w移，取決于能否理解各個要素之間形成的整體關(guān)系，能否理解原理與實際事物之間的關(guān)系。10.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預(yù)定教學目標的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是指教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效地實現(xiàn)預(yù)定教學目標的過程。它包括制定規(guī)則、組織教學、處理紀律問題等。11.個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的（）。A.順序性B.不平衡性C.互補性D.階段性答案：D答案分析：階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。例如童年期、少年期和青年期各有不同特點和任務(wù)。12.教育目的一般由兩部分組成：一是要規(guī)定所需培養(yǎng)的人的身心素質(zhì)；二是要規(guī)定所要培養(yǎng)出的人的（）。A.質(zhì)量規(guī)格B.社會價值C.發(fā)展方向D.發(fā)展速度答案：B答案分析：教育目的一般由兩部分組成：一是對教育要培養(yǎng)出的人的身心素質(zhì)做出規(guī)定，即指明受教育者在品德、智力、知識、審美、體質(zhì)等方面的發(fā)展，以期受教育者形成某種個性結(jié)構(gòu)；二是對要培養(yǎng)出的人的社會價值做出規(guī)定，即指明這種人符合什么社會的需要或為哪個階級的利益服務(wù)。13.我國義務(wù)教育階段的課程計劃應(yīng)該具有三個特征是（）。A.強制性，基礎(chǔ)性，科學性B.強制性，普遍性，科學性C.科學性，普遍性，基礎(chǔ)性D.強制性，普遍性，基礎(chǔ)性答案：D答案分析：我國義務(wù)教育階段的課程計劃具有強制性、普遍性和基礎(chǔ)性三個特征。強制性是指義務(wù)教育的課程計劃是國家實施義務(wù)教育的具體保障；普遍性是指義務(wù)教育課程計劃適用范圍要比普通的課程計劃寬得多；基礎(chǔ)性是指課程計劃的內(nèi)容應(yīng)該是基礎(chǔ)性的。14.教師不得因為各種理由隨意對學生進行搜查，不得對學生關(guān)禁閉。否則就侵犯了學生的（）。A.名譽權(quán)B.人身自由權(quán)C.受教育權(quán)D.人格尊嚴權(quán)答案：B答案分析：人身自由權(quán)是指公民在法律范圍內(nèi)有獨立行為而不受他人干涉，不受非法逮捕、拘禁，不被非法剝奪、限制自由及非法搜查身體的自由權(quán)利。教師隨意搜查學生、關(guān)學生禁閉侵犯了學生的人身自由權(quán)。15.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）。A.系統(tǒng)化B.專業(yè)化C.專門化D.多樣化答案：D答案分析：教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化，包括傳道者角色、授業(yè)解惑者角色、示范者角色、管理者角色、朋友角色、研究者角色等。16.學校實現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）。A.教學B.課外活動C.生產(chǎn)勞動D.社會活動答案：A答案分析：教學是學校進行全面發(fā)展教育、實現(xiàn)教育目的的基本途徑，是教師教與學生學的統(tǒng)一活動。17.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.引起學習動機B.鞏固知識C.領(lǐng)會知識D.運用知識答案：C答案分析：領(lǐng)會知識是教學過程的中心環(huán)節(jié)，包括使學生感知和理解教材。感知教材主要是使學生獲得關(guān)于所學內(nèi)容的一個整體的表象，理解教材是領(lǐng)會知識的關(guān)鍵。18.班級授課制的特征可以用以下幾個字概括（）。A.班、課、室B.師、生、課C.師、生、時D.班、課、時答案：D答案分析：班級授課制的基本特征是班、課、時。“班”是指把學生按照年齡和知識水平編成固定的班級；“課”是指教學內(nèi)容按學科和學年分成許多小的部分，每一部分都規(guī)定了一定的教學內(nèi)容和教學時間；“時”是指把每一課規(guī)定在統(tǒng)一而固定的單位時間里進行。19.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質(zhì)的特殊矛盾。20.“桃李不言，下自成蹊”這句話所體現(xiàn)的德育方法是（）。A.說服教育法B.鍛煉法C.陶冶法D.榜樣法答案：D答案分析：榜樣法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法。“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路。比喻為人品德高尚，誠實、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰，體現(xiàn)了榜樣法。21.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。班集體不僅是學校進行教育教學的基本單位，而且是學生成長的搖籃、活動的基地、自我教育的課堂。22.學校課外活動的基本組織形式是（）。A.群眾性活動B.小組活動C.個人活動D.團隊活動答案：B答案分析：小組活動是學校課外活動的基本組織形式。它以自愿組合為主，根據(jù)學生的興趣、愛好和學校的具體條件，進行有目的、有計劃的經(jīng)常性活動。23.教學從本質(zhì)上說，是一種（）。A.認識活動B.教師教的活動C.學生學的活動D.課堂活動答案：A答案分析：教學從本質(zhì)上說是一種特殊的認識活動，是學生在教師的指導(dǎo)下，通過學習教材等間接知識，來認識客觀世界的過程。24.教師按照一定的教學要求向?qū)W生提出問題，要求學生回答，并通過回答的形式來引導(dǎo)學生獲得或鞏固知識的方法叫做（）。A.講授法B.談話法C.討論法D.實驗法答案：B答案分析：談話法也叫問答法，是教師按照一定的教學要求向?qū)W生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學生獲取或鞏固知識的方法。25.教學工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.備課B.上課C.作業(yè)布置與批改D.課外輔導(dǎo)答案：B答案分析：上課是教學工作的中心環(huán)節(jié)，是教師教和學生學的最直接的體現(xiàn)，是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。26.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關(guān)注（）。A.生存B.情境C.學生D.教材答案：C答案分析：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題，把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學生三個階段。能否自覺關(guān)注學生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標志之一。27.學生法語學得扎實、鞏固以后，再學英語就更容易，這屬于（）。A.順向正遷移B.順向負遷移C.逆向正遷移D.逆向負遷移答案：A答案分析：順向遷移是指先前學習對后繼學習產(chǎn)生的影響。正遷移是指一種學習對另一種學習起到積極的促進作用。先學法語對后學英語產(chǎn)生積極影響，屬于順向正遷移。28.學習“直角三角形是一種特殊的三角形”，這種學習屬于（）。A.詞匯學習B.符號學習C.概念學習D.命題學習答案：D答案分析：命題學習是指學習由若干概念組成的句子的復(fù)合意義，即學習若干概念之間的關(guān)系。“直角三角形是一種特殊的三角形”反映了直角三角形和三角形之間的關(guān)系，屬于命題學習。29.當學生取得好的成績后，老師和家長給予表揚和鼓勵，這符合桑代克學習規(guī)律中的（）。A.準備律B.練習律C.動機律D.效果律答案：D答案分析：效果律是指在試誤學習的過程中，如果其他條件相等，在學習者對刺激情境做出特定的反應(yīng)之后能夠獲得滿意的結(jié)果時，則其聯(lián)結(jié)就會增強；而得到煩惱的結(jié)果時，其聯(lián)結(jié)就會削弱。老師和家長給予表揚和鼓勵（滿意結(jié)果），增強了學生取得好成績這一行為的聯(lián)結(jié)，符合效果律。30.教師在直觀教學時，應(yīng)用“變式”方法的目的在于（）。A.激發(fā)興趣B.引起注意C.豐富想象力D.分化概念答案：D答案分析：變式是指變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征。應(yīng)用“變式”方法的目的在于分化概念，幫助學生更好地掌握概念的本質(zhì)特征。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.教育心理學的研究對象是（）。A.教的心理活動B.學的心理活動C.教與學的互動機制D.學生的心理發(fā)展特點答案：ABC答案分析：教育心理學是研究教育教學情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學，它主要研究學與教的心理活動規(guī)律，包括教的心理活動、學的心理活動以及教與學的互動機制。2.以下屬于認知派學習理論的是（）。A.桑代克的聯(lián)結(jié)理論B.布魯納的認知結(jié)構(gòu)學習理論C.奧蘇貝爾的有意義接受學習理論D.托爾曼的認知地圖論答案：BCD答案分析：桑代克的聯(lián)結(jié)理論屬于行為主義學習理論。布魯納的認知結(jié)構(gòu)學習理論、奧蘇貝爾的有意義接受學習理論和托爾曼的認知地圖論都強調(diào)認知在學習中的作用，屬于認知派學習理論。3.影響遷移的主要因素有（）。A.相似性B.原有認知結(jié)構(gòu)C.學習的心向與定勢D.教學方法答案：ABC答案分析：影響遷移的主要因素有相似性、原有認知結(jié)構(gòu)、學習的心向與定勢等。教學方法不是影響遷移的主要因素。4.下列屬于元認知策略的有（）。A.計劃策略B.監(jiān)控策略C.調(diào)節(jié)策略D.資源管理策略答案：ABC答案分析：元認知策略包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。資源管理策略與元認知策略是并列的學習策略類型。5.教師威信的形成取決于許多因素的共同作用，主要包括（）。A.高尚的思想道德品質(zhì)B.淵博的知識C.高超的教育教學藝術(shù)D.與學生良好的交往答案：ABCD答案分析：教師威信的形成取決于許多因素，如高尚的思想道德品質(zhì)、淵博的知識、高超的教育教學藝術(shù)以及與學生良好的交往等。這些因素共同作用，有助于教師在學生心目中樹立起威信。6.我國教育目的的基本精神是（）。A.堅持社會主義方向B.培養(yǎng)全面發(fā)展的人C.注重提高全民族素質(zhì)D.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合答案：ABC答案分析：我國教育目的的基本精神包括堅持社會主義方向、培養(yǎng)全面發(fā)展的人、注重提高全民族素質(zhì)等。教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)我國教育目的的根本途徑，而非教育目的的基本精神。7.課程計劃的基本內(nèi)容包括（）。A.教學科目的設(shè)置B.學科順序C.課時分配D.學年編制與學周安排答案：ABCD答案分析：課程計劃的基本內(nèi)容包括教學科目的設(shè)置、學科順序、課時分配、學年編制與學周安排等。教學科目的設(shè)置是課程計劃的中心問題。8.教學過程的基本階段包括（）。A.引起學習動機B.領(lǐng)會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：ABCD答案分析：教學過程的基本階段包括引起學習動機、領(lǐng)會知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識。這幾個階段相互聯(lián)系、相互促進。9.德育的途徑主要有（）。A.政治課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育的途徑是指學校向?qū)W生進行思想品德教育的渠道或形式，主要包括政治課與其他學科教學、課外活動與校外活動、勞動、班主任工作等。10.班級管理的功能主要有（）。A.有助于實現(xiàn)教學目標，提高學習效率B.有助于維持班級秩序，形成良好班風C.有助于鍛煉學生能力，學會自治自理D.有助于促進學生的全面發(fā)展答案：ABC答案分析：班級管理的功能主要有有助于實現(xiàn)教學目標，提高學習效率；有助于維持班級秩序，形成良好班風；有助于鍛煉學生能力，學會自治自理。促進學生全面發(fā)展是教育的總體目標，并非班級管理的直接功能。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育心理學只研究學生的群體差異，不研究個體差異。（）答案：錯誤答案分析：教育心理學既研究學生的群體差異，如年齡、性別、社會文化等方面的差異，也研究個體差異，如個體的智力、性格、學習風格等方面的差異。2.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤答案分析：負強化是通過撤銷厭惡刺激來增加行為發(fā)生的概率，而懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來減少行為發(fā)生的概率，二者概念不同。3.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤答案分析：學習動機與學習效果之間的關(guān)系呈倒U型曲線，中等強度的動機最有利于任務(wù)的完成，并非學習動機越強，學習效果越好。4.學生在學習過程中偶爾出現(xiàn)的一些錯誤不用去糾正，因為隨著