2024年四川省甘洛縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析1.教育心理學的創始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，他也因此被稱為“教育心理學之父”。華生是行為主義心理學代表人物；布魯納強調認知結構學習理論；加涅對學習進行了分類等研究。2.教師通過生動的講解、形象的描述來幫助學生理解知識的直觀類型是（）。A.實物直觀B.模象直觀C.言語直觀D.圖像直觀答案：C答案分析：言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學生對語言的物質形式（語音、字形）的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式。教師生動講解、形象描述屬于言語直觀。實物直觀是直接感知實際事物；模象直觀是通過對事物的模擬性形象的直接感知；不存在圖像直觀這種規范表述。3.以下哪種學習動機屬于內部動機（）。A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C答案分析：內部動機是由個體內在需要引起的動機。讀書是一種樂趣，是對讀書本身的興趣，屬于內部動機。A、B選項是為了獲得社會地位、物質財富等外部獎勵；D選項是出于對國家的責任感等外部因素，屬于外部動機。4.按照埃里克森的人格發展理論，6-12歲兒童的發展任務是培養（）。A.信任感B.自主感C.主動感D.勤奮感答案：D答案分析：埃里克森認為6-12歲兒童處于學齡期，這一階段的主要發展任務是培養勤奮感，克服自卑感。信任感是嬰兒期（0-1.5歲）的發展任務；自主感是兒童早期（1.5-3歲）的發展任務；主動感是學前期（3-6、7歲）的發展任務。5.學生在學習英語字母“t”后，對漢語拼音“t”的學習產生干擾，這種現象屬于（）。A.正遷移B.負遷移C.垂直遷移D.水平遷移答案：B答案分析：負遷移是指一種學習對另一種學習產生消極影響。學生學習英語字母“t”后對漢語拼音“t”學習產生干擾，屬于負遷移。正遷移是積極影響；垂直遷移是不同概括水平知識的遷移；水平遷移是同一概括水平知識的遷移。6.教師在教學過程中，通過改變講話的聲調和手勢動作引起學生的注意，這種注意屬于（）。A.有意注意B.無意注意C.有意后注意D.注意轉移答案：B答案分析：無意注意是沒有預定目的、無需意志努力就能維持的注意。教師改變聲調和手勢動作是利用刺激物的新異性等特點引起學生的無意注意。有意注意是有預定目的、需要意志努力的注意；有意后注意是有自覺目的但無需意志努力的注意；注意轉移是從一個對象轉移到另一個對象。7.提出“產婆術”的教育家是（）。A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.昆體良答案：A答案分析：蘇格拉底提出“產婆術”，也叫問答法，通過不斷提問引導學生自己得出結論。柏拉圖著有《理想國》；亞里士多德首次提出“教育遵循自然”；昆體良著有《論演說家的教育》。8.我國最早采用班級授課制是在（）。A.1862年B.1901年C.1904年D.1912年答案：A答案分析：1862年清政府在北京設立京師同文館，最早采用班級授課制。1901年清政府實行新政；1904年頒布《奏定學堂章程》；1912年中華民國成立后進行教育改革。9.教育目的的層次結構不包括（）。A.國家的教育目的B.各級各類學校的培養目標C.教師的教學目標D.學生的學習目標答案：D答案分析：教育目的的層次結構包括國家的教育目的、各級各類學校的培養目標、課程目標和教師的教學目標。學生的學習目標不屬于教育目的的層次結構。10.以下不屬于教師職業道德規范中“關愛學生”要求的是（）。A.關心愛護全體學生，尊重學生人格B.平等公正對待學生C.保護學生安全，關心學生健康D.循循善誘，誨人不倦答案：D答案分析：“循循善誘，誨人不倦”是“教書育人”的要求。“關愛學生”要求關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生，保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益等。11.教學過程的中心環節是（）。A.引起學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：領會知識是教學過程的中心環節，包括使學生感知和理解教材。引起學習動機是教學的起始階段；鞏固知識是教學的必要環節；運用知識是教學過程的重要環節，但不是中心環節。12.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。其他選項是德育過程中的一般矛盾。13.以下屬于班級管理模式中民主管理的是（）。A.班干部輪換制度B.班主任負責制C.班級規章制度D.班級目標管理答案：A答案分析：民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級全程管理的一種管理方式。班干部輪換制度讓更多學生參與班級管理，體現民主管理。班主任負責制是一種管理體制；班級規章制度是常規管理；班級目標管理強調目標設定和達成。14.下列關于課程的說法，錯誤的是（）。A.課程是學校教育的核心B.課程是實現教育目的的重要途徑C.課程標準是課程計劃的具體化D.教材就是教科書答案：D答案分析：教材是教師和學生據以進行教學活動的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導書以及各種視聽材料等，教科書只是教材的一種。課程是學校教育的核心，是實現教育目的的重要途徑，課程標準是課程計劃的具體化。15.小明在考試時，遇到難題會跳過，先做容易的題目，這體現了（）策略。A.計劃策略B.監控策略C.調節策略D.資源管理策略答案：C答案分析：調節策略是根據對認知活動結果的檢查，如發現問題，則采取相應的補救措施，根據對認知策略的效果的檢查，及時修正、調整認知策略。小明遇到難題跳過先做容易的，是對考試做題過程的調節，屬于調節策略。計劃策略是活動前的規劃；監控策略是對活動過程的監視；資源管理策略是對時間、環境等資源的管理。16.下列不屬于影響個體身心發展的主觀因素的是（）。A.遺傳素質B.主觀能動性C.個體的實踐活動D.個體的心理活動答案：A答案分析：遺傳素質是影響個體身心發展的客觀因素，是個體身心發展的生理前提。主觀能動性是個體發展的內在動力，個體的實踐活動和心理活動都體現了主觀因素對個體身心發展的影響。17.教師在教學中運用表揚和獎勵屬于（）。A.正強化B.負強化C.懲罰D.消退答案：A答案分析：正強化是通過呈現愉快刺激來增強反應頻率。教師運用表揚和獎勵，是呈現愉快刺激，增加學生良好行為的發生頻率，屬于正強化。負強化是撤銷厭惡刺激；懲罰是呈現厭惡刺激或撤銷愉快刺激來減少行為；消退是不予理睬使行為減少。18.教師的教育機智體現了教師勞動的（）特點。A.復雜性B.創造性C.長期性D.示范性答案：B答案分析：教師勞動的創造性體現在因材施教、教學方法的不斷更新和教育機智等方面。教育機智是教師在教育教學過程中的一種特殊定向能力，能根據突發情況迅速而正確地做出判斷，隨機應變地采取恰當而有效的教育措施解決問題，體現了創造性。復雜性強調教育任務、對象等方面的復雜；長期性強調人才培養周期長；示范性強調教師言行對學生的影響。19.學校進行全面發展教育的基本途徑是（）。A.課外活動B.實踐活動C.教學D.班主任工作答案：C答案分析：教學是學校進行全面發展教育的基本途徑，是學校工作的中心環節。課外活動是教學的補充；實踐活動是培養學生能力的重要方式；班主任工作是班級管理的重要工作。20.教學評價的目的是（）。A.選拔優秀學生B.甄別學生的優劣C.促進學生發展D.提高教師教學水平答案：C答案分析：教學評價的目的是促進學生發展，不僅僅是選拔優秀學生、甄別學生優劣，同時也能反饋信息促進教師教學水平的提高，但最主要目的是促進學生發展。21.以下屬于智力因素的是（）。A.動機B.興趣C.觀察力D.意志答案：C答案分析：智力因素包括觀察力、記憶力、思維力、想象力和注意力等。動機、興趣、意志屬于非智力因素。22.我國教育法規定，國家實行（）年義務教育制度。A.6B.9C.12D.15答案：B答案分析：《中華人民共和國教育法》規定，國家實行九年義務教育制度。23.教師在教學中使用多媒體課件進行教學，這體現了（）教學原則。A.直觀性B.啟發性C.鞏固性D.循序漸進答案：A答案分析：直觀性原則是指在教學中引導學生直接感知事物、模型或通過教師用形象語言描繪教學對象，使學生獲得豐富的感性認識。使用多媒體課件進行教學，能讓學生直觀地感知教學內容，體現了直觀性原則。啟發性原則強調引導學生積極思考；鞏固性原則強調知識的鞏固；循序漸進原則強調教學要按照知識的邏輯順序和學生認知發展順序進行。24.以下屬于元認知策略的是（）。A.精細加工策略B.組織策略C.計劃策略D.資源管理策略答案：C答案分析：元認知策略包括計劃策略、監控策略和調節策略。精細加工策略和組織策略屬于認知策略；資源管理策略與元認知策略是并列關系。25.教育史上傳統教育派與現代教育派的代表人物分別是（）。A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威答案：D答案分析：赫爾巴特是傳統教育派的代表人物，強調教師中心、教材中心、課堂中心；杜威是現代教育派的代表人物，強調兒童中心、經驗中心、活動中心。夸美紐斯是近代教育之父；布魯納強調結構主義教學。26.學生在學習過程中，將所學知識加以整理、歸納、分類，這種學習策略屬于（）。A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.資源管理策略答案：C答案分析：組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系，形成新的知識結構的策略。將所學知識加以整理、歸納、分類屬于組織策略。復述策略是對知識的重復識記；精細加工策略是對知識進行深層次加工；資源管理策略是對資源的管理。27.教育與社會發展具有不平衡性，這表明教育具有（）。A.依賴性B.繼承性C.相對獨立性D.歷史性答案：C答案分析：教育的相對獨立性是指教育具有自身的運行規律和發展特點，教育與社會發展具有不平衡性，可能超前或滯后于社會發展，這體現了教育的相對獨立性。依賴性不符合教育特點；繼承性是指教育有繼承先前教育的一面；歷史性是指不同歷史時期教育有不同特點。28.教師在教學中通過提問引導學生思考，這體現了（）教學方法。A.講授法B.談話法C.討論法D.演示法答案：B答案分析：談話法也叫問答法，是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。教師提問引導學生思考屬于談話法。講授法是教師通過口頭語言系統連貫地向學生傳授知識；討論法是學生之間的討論；演示法是教師展示實物等進行教學。29.學生在學習數學時，先學習了加法，再學習乘法，這屬于（）遷移。A.正遷移B.負遷移C.垂直遷移D.水平遷移答案：C答案分析：垂直遷移是指處于不同抽象、概括水平的經驗之間的相互影響，加法是較簡單的運算，乘法是在加法基礎上的更高層次運算，先學加法再學乘法屬于垂直遷移。正遷移和負遷移強調影響的性質；水平遷移是同一概括水平知識的遷移。30.以下屬于學校教育制度內容的是（）。A.教育方針B.教育目的C.學制D.課程標準答案：C答案分析：學校教育制度簡稱學制，是一個國家各級各類學校的總體系，具體規定各級各類學校的性質、任務、目的、入學條件、修業年限以及它們之間的關系。教育方針是國家教育工作的基本政策和指導思想；教育目的是國家對培養人的總的要求；課程標準是課程計劃的具體化。31.教師在教學中要因材施教，這是因為學生身心發展具有（）。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個別差異性答案：D答案分析：個別差異性是指個體之間的身心發展以及個體身心發展的不同方面之間，存在著發展程度和速度的不同。因材施教就是根據學生的個別差異進行教育。順序性強調身心發展的先后順序；階段性強調不同階段的特點；不平衡性強調發展速度的不均衡。32.以下屬于行為主義學習理論的是（）。A.桑代克的試誤說B.布魯納的認知-結構學習理論C.奧蘇貝爾的有意義接受學習理論D.建構主義學習理論答案：A答案分析：桑代克的試誤說屬于行為主義學習理論，強調學習是通過嘗試錯誤建立刺激-反應聯結。布魯納和奧蘇貝爾的理論屬于認知主義學習理論；建構主義學習理論強調學習者的主動建構。33.教師在教學中采用小組合作學習的方式，這體現了（）教學組織形式。A.個別教學B.班級授課制C.分組教學D.復式教學答案：C答案分析：分組教學是按學生的能力或學習成績把他們分為水平不同的組進行教學。小組合作學習屬于分組教學的一種形式。個別教學是教師對個別學生進行教學；班級授課制是把學生按年齡和知識程度編成固定人數的班級，教師進行集體教學；復式教學是把兩個或兩個以上不同年級的學生編在一個教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節課里對不同年級的學生進行教學。34.以下屬于教育法律關系主體的是（）。A.教育行政機關B.教學設備C.教師的教學行為D.學生的學習成績答案：A答案分析：教育法律關系主體是指教育法律關系的參加者，也就是在具體的教育法律關系中享有權利并承擔義務的人和組織。教育行政機關屬于教育法律關系主體。教學設備是教育法律關系的客體；教師的教學行為和學生的學習成績不屬于法律關系主體。35.學生在學習過程中，通過聯想記憶的方法來記住知識，這屬于（）策略。A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.資源管理策略答案：B答案分析：精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。聯想記憶是對知識進行深層次加工，屬于精細加工策略。復述策略是重復識記；組織策略是整合知識結構；資源管理策略是管理資源。36.以下不屬于教育的文化功能的是（）。A.文化傳承B.文化選擇C.文化創新D.文化強制答案：D答案分析：教育的文化功能包括文化傳承、文化選擇、文化融合和文化創新等。文化強制不屬于教育的文化功能。37.教師在教學中運用榜樣示范法進行德育，這體現了（）德育原則。A.導向性原則B.疏導原則C.因材施教原則D.榜樣示范原則答案：D答案分析：榜樣示范原則是指用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法。教師運用榜樣示范法進行德育體現了榜樣示范原則。導向性原則強調德育的方向性；疏導原則強調循循善誘；因材施教原則強調根據學生特點進行教育。38.以下屬于教育心理學研究對象的是（）。A.教師的教學方法B.學生的學習心理C.學校的管理體制D.教育政策法規答案：B答案分析：教育心理學是研究教育教學情境中學與教的基本心理規律的科學，主要研究學生的學習心理、教師的教學心理等。教師的教學方法是教學研究的內容；學校的管理體制屬于學校管理范疇；教育政策法規屬于教育法學研究內容。39.學生在學習過程中，對學習內容產生了濃厚的興趣，這屬于（）動機。A.內部B.外部C.附屬D.自我提高答案：A答案分析：內部動機是由個體內在需要引起的動機，對學習內容產生濃厚興趣是出于對學習本身的熱愛，屬于內部動機。外部動機是由外部誘因引起的；附屬動機是為了獲得他人的贊許等；自我提高動機是為了贏得地位和自尊。40.教師在教學中要遵循循序漸進的原則，這是因為學生身心發展具有（）。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個別差異性答案：A答案分析：順序性是指人的身心發展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續不斷的發展過程。教師遵循循序漸進原則是因為學生身心發展具有順序性。階段性強調不同階段特點；不平衡性強調發展速度；個別差異性強調個體差異。41.以下屬于教育目的的社會本位論的代表人物是（）。A.盧梭B.裴斯泰洛齊C.涂爾干D.羅杰斯答案：C答案分析：社會本位論強調教育目的應從社會需要出發，涂爾干是社會本位論的代表人物。盧梭、裴斯泰洛齊和羅杰斯是個人本位論的代表人物，強調教育目的應從個人需要出發。42.教師在教學中運用實驗法進行教學，這體現了（）教學方法。A.講授法B.談話法C.討論法D.實驗法答案：D答案分析：實驗法是指學生在教師的指導下，使用一定的儀器和設備，在一定條件下引起某些事物和現象產生變化，進行觀察和分析，以獲得知識和技能的方法。教師運用實驗法進行教學體現了實驗法。講授法是教師口頭傳授知識；談話法是問答形式；討論法是學生討論。43.以下屬于教育法律責任構成要件的是（）。A.有損害事實B.損害行為與損害事實之間無因果關系C.行為人主觀無過錯D.不違反法律規定答案：A答案分析：教育法律責任的構成要件包括有損害事實、損害行為的違法性、行為人主觀有過錯、違法行為與損害事實之間有因果關系。B選項損害行為與損害事實應存在因果關系；C選項行為人主觀一般有過錯；D選項應是違反法律規定。44.學生在學習過程中，對自己的學習過程進行反思和總結，這屬于（）策略。A.計劃策略B.監控策略C.調節策略D.元認知策略答案：D答案分析：元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監控策略和調節策略。對自己學習過程進行反思和總結屬于元認知策略。計劃策略是活動前規劃；監控策略是對活動過程監視；調節策略是對活動結果調整。45.以下屬于班級管理的主要功能的是（）。A.維持班級秩序B.形成良好的班風C.實現教學目標，提高學習效率D.鍛煉學生能力，學會自治自理答案：C答案分析：班級管理的主要功能是實現教學目標，提高學習效率。維持班級秩序是基本功能；形成良好的班風是重要功能；鍛煉學生能力，學會自治自理是重要功能。46.教師在教學中運用發現法進行教學，這體現了（）教學方法。A.以語