2024年陜西省延川縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育史上最早提出“教育遵循自然”主張的教育家是（）A.夸美紐斯B.亞里士多德C.盧梭D.福祿貝爾答案：B答案分析：亞里士多德在教育史上首次提出了“教育遵循自然”的觀點，強調教育要適應兒童的天性。夸美紐斯強調教育要遵循人的自然發展的原則，但不是最早提出。盧梭強調自然主義教育思想。福祿貝爾是幼兒教育之父。2.我國首次以法律形式明確規定“國家實行教師資格制度”的文件是（）A.《教師資格條例》B.《教師資格認定的過渡辦法》C.《〈教師資格條例〉實施辦法》D.《中華人民共和國教師法》答案：D答案分析：《中華人民共和國教師法》第十條規定國家實行教師資格制度，這是我國首次以法律形式明確規定。《教師資格條例》是對教師資格制度的具體細化，《教師資格認定的過渡辦法》和《〈教師資格條例〉實施辦法》是后續相關的執行辦法。3.教師職業的最大特點在于職業角色的（）A.多樣化B.專業化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業具有傳道者、授業解惑者、示范者、管理者、朋友等多種角色，最大特點是職業角色多樣化。專業化是教師職業發展的趨勢，教師角色并非單一化，崇高化不是其最大特點。4.學生在課堂上一邊聽講，一邊記筆記，這體現了（）A.注意的分配B.注意的廣度C.注意的穩定性D.注意的轉移答案：A答案分析：注意的分配是指在同一時間內把注意指向不同的對象和活動。學生一邊聽講一邊記筆記，是在同一時間進行兩種活動，體現了注意的分配。注意的廣度是指瞬間被人的意識所把握的客體的數目；注意的穩定性是指注意集中在一定對象上的持續時間；注意的轉移是指人有意識地把注意力從一事物轉到另一事物上去。5.奧蘇貝爾認為，學生學習的實質是（）A.有意義的接受學習B.有意義的發現學習C.合作學習D.探究學習答案：A答案分析：奧蘇貝爾認為學生的學習主要是有意義的接受學習，即把新知識與認知結構中已有的適當觀念建立起非人為的和實質性的聯系。有意義的發現學習是布魯納倡導的。合作學習和探究學習是新課程倡導的學習方式。6.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注（）A.生存B.情境C.學生D.教材答案：C答案分析：福勒和布朗根據教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標志。關注生存階段教師關注自己的生存適應性；關注情境階段教師關注如何教好每一堂課的內容。7.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷自我認識和反思的能力是（）A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D答案分析：教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的而在教學的全過程中，將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。教學設計能力是指教師事先對課堂教學的目標、內容、方法等進行規劃和安排的能力；教學組織能力是指教師組織教學內容、教學活動等方面的能力；教學決策能力是指教師在教學過程中對教學行為做出選擇和決定的能力。8.教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂管理C.課堂控制D.課堂氣氛答案：B答案分析：課堂管理是指教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效地實現預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指課堂中群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力。課堂控制是指教師為實現課堂教學目標，對學生行為和教師自身行為進行有意識的引導、約束和調控。課堂氣氛是指在課堂上占優勢地位的態度和情感的綜合狀態。9.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾貫穿德育過程的始終，是推動德育過程發展的動力。其他選項也是德育過程中的矛盾，但不是基本矛盾。10.以下哪種學習動機屬于內部動機（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C答案分析：內部動機是指由個體內在的需要引起的動機。讀書是一種樂趣，是因為個體自身對讀書感興趣，是內部動機。“萬般皆下品，唯有讀書高”“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”體現的是讀書帶來的外在功利，屬于外部動機。“為中華之崛起而讀書”是把個人的學習與國家的利益聯系在一起，也是外部動機。11.教學工作的中心環節是（）A.備課B.上課C.作業布置與批改D.教學評價答案：B答案分析：上課是教學工作的中心環節，是教師教和學生學的最直接的體現，是提高教學質量的關鍵。備課是教學工作的起始環節；作業布置與批改是教學活動的有機組成部分；教學評價是對教學活動及其結果進行的價值判斷。12.以下不屬于班級組織的社會化功能的是（）A.傳遞社會價值觀，指導生活目標B.教導社會生活規范，訓練社會行為方式C.提供角色學習條件，培養社會角色D.促進學生個體的個性化答案：D答案分析：班級組織的社會化功能包括傳遞社會價值觀，指導生活目標；教導社會生活規范，訓練社會行為方式；提供角色學習條件，培養社會角色等。促進學生個體的個性化是班級組織的個體化功能，不屬于社會化功能。13.教師在講課時要求有必要的走動和手勢，以增強學生感知的效果，所依據的感知規律是（）A.強度律B.差異律C.活動律D.組合律答案：C答案分析：活動律是指活動的對象較之靜止的對象容易感知。教師講課時有必要的走動和手勢，通過動態的方式呈現教學內容，更能吸引學生的注意力，增強感知效果。強度律是指作用于感覺器官的刺激物必須達到一定的強度，才能被我們清晰地感知；差異律是指對象和背景的差異越大，對象就越容易被感知；組合律是指空間上接近、時間上連續、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構成一個整體為人們所清晰地感知。14.當一個人熟悉了某種事物的常用或典型的功能時，就很難看出該事物所具有的其他潛在的功能，這種現象稱為（）A.定勢B.功能固著C.原型啟發D.醞釀效應答案：B答案分析：功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向。當一個人熟悉了某種事物的常用或典型功能時，就很難看出它的其他潛在功能，這就是功能固著。定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態。原型啟發是指從其他事物或現象中獲得的信息對解決當前問題的啟發。醞釀效應是指當一個人長期致力于某一問題的解決而又百思不得其解的時候，如果他暫時停下對這個問題的思考去做別的事情，幾個小時、幾天或幾周之后，他可能會忽然想到解決的辦法。15.教育目的與培養目標之間的關系是（）A.內容和形式的關系B.本質和現象的關系C.普遍和特殊的關系D.量變和質變的關系答案：C答案分析：教育目的是國家對培養人的總的要求，它規定著各級各類教育培養人的總的質量規格和標準要求。培養目標是教育目的的具體化，是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養要求。教育目的與培養目標之間是普遍和特殊的關系。16.教師采用摸底考試了解學生已有的知識和能力的做法屬于（）A.形成性評價B.相對性評價C.總結性評價D.診斷性評價答案：D答案分析：診斷性評價是在學期開始或一個單元教學開始時，為了了解學生的學習準備狀況及影響學習的因素而進行的評價。教師采用摸底考試了解學生已有的知識和能力，屬于診斷性評價。形成性評價是在教學過程中為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及結果的評價。相對性評價是用常模參照性測驗對學生成績進行評定，它依據學生個人的成績在該班學生成績序列中或常模中所處的位置來評價和決定他的成績優劣。總結性評價是在一個大的學習階段、一個學期或一門課程結束時對學生學習結果的評價。17.學生在學習彈奏鋼琴曲的練習中，當練習到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停止了，這種現象屬于技能學習中的（）A.高原現象B.倒攝抑制C.生理極限D.及時反饋答案：A答案分析：高原現象是指在技能學習過程中，當練習到一定時期，有時會出現進步暫時停頓的現象。倒攝抑制是指后面學習的材料對保持或回憶前面學習材料的干擾。生理極限是指人體生理功能上所能承受的最大極限。及時反饋是指在學習過程中及時給予學習者關于學習結果的信息。18.以綱要的形式編定有關學科教學內容的教學指導性文件，被稱為（）A.課程標準B.課程計劃C.教材D.教科書答案：A答案分析：課程標準是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內容的指導性文件。課程計劃是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。教材是教師和學生據以進行教學活動的材料，包括教科書、講義、講授提綱等。教科書是教材的主體部分。19.以下屬于元認知策略的是（）A.做筆記B.列提綱C.設置學習目標D.利用圖形答案：C答案分析：元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監控策略和調節策略。設置學習目標屬于計劃策略，是元認知策略的一種。做筆記、列提綱、利用圖形屬于認知策略中的組織策略。20.教師通過創設良好的環境和自身的教育因素，對學生進行熏陶和感染以培養學生良好思想品德的德育方法是（）A.品德評價法B.榜樣示范法C.實際鍛煉法D.陶冶教育法答案：D答案分析：陶冶教育法是指教師利用高尚的情感、美好的事物和優美的環境感染和熏陶學生的方法。品德評價法是指通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發展。榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法。實際鍛煉法是指教師指導學生參加各種實踐活動，以形成一定的道德品質和行為習慣的方法。21.一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測量的（）A.信度B.效度C.區分度D.難度答案：B答案分析：效度是指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度。信度是指測驗結果的穩定性或可靠性，即某一測驗在多次施測后所得到的分數的穩定、一致程度。區分度是指測驗對考生的不同水平能夠區分的程度。難度是指測驗包含的試題難易程度。22.以下不屬于影響遷移的客觀因素的是（）A.教師指導B.學習材料特性C.媒體D.認知結構答案：D答案分析：影響遷移的客觀因素包括學習材料特性、教師指導、媒體等。認知結構是影響遷移的主觀因素，是學習者頭腦里的知識結構，包括學習者原有知識的數量、質量和組織方式等。23.教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產生影響，這種效應稱為（）A.從眾效應B.羅森塔爾效應C.馬太效應D.暈輪效應答案：B答案分析：羅森塔爾效應也稱皮格馬利翁效應或期待效應，是指教師的期望或明或暗地被傳送給學生，學生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應是指個體在群體的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數人一致的行為的社會現象。馬太效應是指強者愈強、弱者愈弱的現象。暈輪效應是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷。24.我國中小學開設的語文、數學、外語等課程屬于（）A.活動課程B.潛在課程C.綜合課程D.學科課程答案：D答案分析：學科課程是一種主張以學科為中心來編定的課程，根據知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科的課程。我國中小學開設的語文、數學、外語等課程屬于學科課程。活動課程也稱經驗課程，是從學生的興趣和需要出發，以兒童的主體性活動的經驗為中心組織的課程。潛在課程是指學校情境中以間接的、內隱的方式呈現的課程。綜合課程是打破傳統的學科課程的知識領域，組合兩門以上學科領域而構成的一門學科。25.班主任工作的中心環節是（）A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養班集體是班主任工作的中心環節。班集體不僅是學校進行教育教學的基本單位，而且是學生成長的搖籃、活動的基地、自我教育的課堂。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎。做好個別教育工作和統一多方面的教育力量也是班主任的重要工作，但不是中心環節。26.個體在解決問題過程中表現為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認知方式稱為（）A.場獨立型B.場依存型C.輻合型D.發散型答案：C答案分析：輻合型認知方式是指個體在解決問題過程中常表現出輻合思維的特征，表現為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規律，縮小解答范圍，直至找到最適當的唯一正確的解答。場獨立型的人對客觀事物做判斷時，常常利用內部的參照，不易受外來的因素影響和干擾。場依存型的人對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據，他們的態度和自我知覺更易受周圍的人們，特別是權威人士的影響和干擾。發散型認知方式是指個體在解決問題過程中常表現出發散思維的特征，表現為個人的思維沿著許多不同的方向擴展，使觀念發散到各個有關方面，最終產生多種可能的答案而不是唯一正確的答案。27.教師對自己完成教學任務能力的自我評價與判斷稱為（）A.教師的教學效能感B.教師的教學監控能力C.教師的自我強化能力D.教師的自我校正能力答案：A答案分析：教師的教學效能感是指教師對自己影響學生學習行為和學習成績能力的主觀判斷。教師的教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的而在教學的全過程中，將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。自我強化是指個人依據強化原理安排自己的活動或生活，每達到一個目標即給予自己一點物質的或精神的酬報，直到最終目標完成。自我校正能力是指個體對自己的行為進行調整和糾正的能力。28.提出“最近發展區”理論的心理學家是（）A.皮亞杰B.維果茨基C.贊科夫D.巴班斯基答案：B答案分析：維果茨基提出了“最近發展區”理論，認為兒童有兩種發展水平：一是兒童的現有水平，即由一定的已經完成的發展系統所形成的兒童心理機能的發展水平；二是即將達到的發展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發展區。皮亞杰提出了認知發展階段理論。贊科夫提出了發展性教學理論。巴班斯基提出了教學過程最優化理論。29.學生根據已知信息、利用熟悉的規則解決問題的思維方式是（）A.聚合思維B.發散思維C.常規思維D.創造性思維答案：A答案分析：聚合思維是指人們解決問題時，思路集中到一個方向，從而形成唯一的、確定的答案。學生根據已知信息、利用熟悉的規則解決問題，是將思路集中到一個方向得出答案，屬于聚合思維。發散思維是指人們解決問題時，思路向各種可能的方向擴散，從而求得多種答案。常規思維是指人們運用已獲得的知識經驗，按現成的方案和程序，用慣用的方法、固定的模式來解決問題的思維方式。創造性思維是以新穎、獨特的方式來解決問題的思維方式。30.教育改革的核心是（）A.內容改革B.方法改革C.課程改革D.途徑改革答案：C答案分析：課程改革是教育改革的核心。課程是學校教育的基礎，課程改革直接關系到教育質量的提高和人才培養的規格。內容改革、方法改革和途徑改革都可以看作是課程改革的一部分，但課程改革是核心。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.教育活動的基本要素包括（）A.教育者B.受教育者C.教育影響D.教育目的答案：ABC答案分析：教育活動的基本要素包括教育者、受教育者和教育影響。教育者是教育活動的主導者；受教育者是教育的對象；教育影響是教育者和受教育者之間相互作用的中介。教育目的是教育活動要達到的預期結果，不是教育活動的基本要素。2.教師的專業素養包括（）A.職業道德素養B.知識素養C.能力素養D.心理素養答案：ABCD答案分析：教師的專業素養包括職業道德素養、知識素養、能力素養和心理素養。職業道德素養是教師從事教育工作的基本要求；知識素養包括學科專業知識、教育科學知識等；能力素養包括教學能力、組織管理能力等；心理素養包括良好的情感、意志等品質。3.我國新型師生關系的特點是（）A.尊師愛生B.民主平等C.教學相長D.心理相容答案：ABCD答案分析：我國新型師生關系的特點是尊師愛生、民主平等、教學相長、心理相容。尊師愛生是師生交往與溝通的情感基礎；民主平等是現代師生倫理關系的核心要求；教學相長指師生相互學習、共同提高；心理相容指師生之間在心理上彼此協調一致。4.影響遺忘進程的因素有（）A.學習材料的性質B.識記材料的數量C.學習程度D.時間因素答案：ABCD答案分析：影響遺忘進程的因素有很多，學習材料的性質（如意義性、形象性等）、識記材料的數量（數量越多越容易遺忘）、學習程度（過度學習有助于減少遺忘）、時間因素（遺忘的進程先快后慢）等都會影響遺忘的進程。5.下列屬于德育方法的有（）A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.品德評價法答案：ABCD答案分析：德育方法包括說服教育法（通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點）、榜樣示范法（用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優異成就來影響學生）、情感陶冶法（利用高尚的情感、美好的事物和優美的環境感染和熏陶學生）、品德評價法（通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制）等。6.課程計劃的基本內容包括（）A.教學科目的設置B.學科順序C.課時分配D.學年編制與學周安排答案：ABCD答案分析：課程計劃的基本內容包括教學科目的設置（開設哪些學科是課程計劃的中心問題）、學科順序（各門學科的開設順序）、課時分配（各門學科的教學時數）、學年編制與學周安排（學年階段的劃分、各個學期的教學周數等）。7.下列屬于元認知策略的有（）A.計劃策略B.監控策略C.調節策略D.資源管理策略答案：ABC答案分析：元認知策略包括計劃策略（如設置學習目標、瀏覽閱讀材料等）、監控策略（如自我提問、監控自己的速度和時間等）、調節策略（根據對認知活動結果的檢查，及時調整策略等）。資源管理策略是輔助學生管理可用的環境和資源的策略，不屬于元認知策略。8.班級管理的功能有（）A.有助于實現教學目標，提高學習效率B.有助于維持班級秩序，形成良好班風C.有助于鍛煉學生能力，學會自治自理D.有助于合理開支班費答案：ABC答案分析：班級管理的功能包括有助于實現教學目標，提高學習效率（為教學活動提供良好的秩序和環境）；有助于維持班級秩序，形成良好班風（規范學生行為，營造積極向上的班級氛圍）；有助于鍛煉學生能力，學會自治自理（培養學生的自我管理和組織能力）。合理開支班費不是班級管理的主要功能。9.下列屬于創造性思維的特征的有（）A.流暢性B.變通性C.獨創性D.復雜性答案：ABC答案分析：創造性思維的特征包括流暢性（單位時間內產生觀念的數量多少）、變通性（思維能靈活變化，能從不同角度思考問題）、獨創性（產生不尋常的反應和不落常規的能力）。復雜性不是創造性思維的典型特征。10.學校教育對個體發展的特殊功能表現在（）A.對個體發展的方向與方面作出社會性規范B.加速個體發展C.對個體發展的影響具有即時和延時的價值D.開發個體特殊才能和發展個性答案：ABCD答案分析：學校教育對個體發展的特殊功能表現在對個體發展的方向與方面作出社會性規范（引導個體朝著社會期望的方向發展）；加速個體發展（通過有計劃、有組織的教育活動促進個體的發展）；對個體發展的影響具有即時和延時的價值（當時的學習效果和對未來發展的長遠影響）；開發個體特殊才能和發展個性（發現和培養個體的獨特優勢）。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養人的社會活動，這是教育的本質屬性。動物界的行為只是一種本能，不具備教育的目的性和社會性，所以動物界不存在教育。2.教師的根本任務是教書育人。（）答案：正確答案分析：教師不僅要傳授知識和技能，還要培養學生的品德和價值觀，教書育人是教師的根本任務。3.注意的轉移就是注意的分散。（）答案：錯誤答案分析：注意的轉移