2024年吉林省臨江市事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育史上最早提出“教育遵循自然”原則的教育家是（）A.夸美紐斯B.亞里士多德C.裴斯泰洛齊D.盧梭答案：B答案分析：亞里士多德在教育史上首次提出了“教育遵循自然”的原則，他注意到了兒童心理發展的自然特點，主張按照兒童心理發展的規律對兒童進行分階段教育。夸美紐斯提出“泛智教育”等思想；裴斯泰洛齊主張教育心理學化；盧梭倡導自然主義教育。2.我國古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都屬于（）A.學科課程B.活動課程C.綜合課程D.隱性課程答案：A答案分析：學科課程是以文化知識為基礎，按照一定的價值標準，從不同的知識領域或學術領域選擇一定的內容，根據知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科的課程類型。“六藝”（禮、樂、射、御、書、數）和“七藝”（三科：文法、修辭、辯證法；四學：算術、幾何、天文、音樂）都分別是按不同學科知識來設置的課程，屬于學科課程。3.教師在教學過程中，通過改變講話的聲調和手勢動作引起學生的注意，從而使學生能夠有效地進行選擇性知覺。根據加涅的信息加工學習理論，此時學生處于學習的（）A.動機階段B.領會階段C.習得階段D.概括階段答案：B答案分析：加涅的信息加工學習理論將學習過程分為八個階段。領會階段，學習者的心理活動主要是注意和選擇性知覺。教師通過改變講話聲調和手勢動作引起學生注意，使學生選擇性知覺相關信息，此時學生處于領會階段。動機階段強調激發學習動機；習得階段是把感知到的信息編碼儲存在短時記憶，然后再進一步轉入長時記憶；概括階段是將所學知識推廣到更廣泛情境中。4.學生在教師指導下進行數學的實地測算、地理的地形測繪、生物的植物栽培和動物飼養屬于下列哪一種教學方法（）A.實驗法B.參觀法C.演示法D.實習作業法答案：D答案分析：實習作業法是教師根據教學大綱的要求，組織學生在校內外一定場地運用已有知識進行實際操作或其他實踐活動，以獲得一定知識和技能的方法。學生進行數學實地測算、地理地形測繪、生物植物栽培和動物飼養等活動符合實習作業法的特點。實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；參觀法是教師根據教學目的和要求，組織學生對實際實物進行實地觀察、研究，從而在實際中獲得新知識或鞏固、驗證已學知識的方法；演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。5.小明在學習了哺乳動物都是胎生的、虎是哺乳動物之后，得出虎是胎生的這一判斷，小明的這種思維形式是（）A.抽象概念B.關系判斷C.歸納推理D.演繹推理答案：D答案分析：演繹推理是從一般到個別的推理，即從一般性的前提出發，通過推導即“演繹”，得出具體陳述或個別結論的過程。本題中小明根據“哺乳動物都是胎生的”（一般性前提）和“虎是哺乳動物”，得出“虎是胎生的”（個別結論），屬于演繹推理。抽象概念是對事物本質屬性的概括；關系判斷是斷定事物與事物之間關系的判斷；歸納推理是從個別到一般的推理。6.學校對學生進行德育的重要而又特殊的途徑是（）A.課外校外教育B.各科教學C.社會實踐活動D.班主任工作答案：D答案分析：班主任工作是學校對學生進行德育的一個重要而又特殊的途徑。班主任是全面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師，與學生接觸最為密切，對學生影響最大，能更好地進行針對性的德育工作。課外校外教育是德育的重要途徑，但不是特殊途徑；各科教學是德育的基本途徑；社會實踐活動也是德育的重要途徑之一。7.學生根據已知信息、利用熟悉的規則解決問題的思維方式是（）A.直覺思維B.聚合思維C.抽象思維D.發散思維答案：B答案分析：聚合思維又稱求同思維、集中思維，是指人們解決問題時，思路集中到一個方向，從而形成唯一的、確定的答案。學生根據已知信息、利用熟悉的規則解決問題，是將思路集中到得出一個確定答案上，屬于聚合思維。直覺思維是未經逐步分析就迅速對問題答案作出合理的猜測、設想或突然領悟的思維；抽象思維是運用概念、判斷、推理等形式進行的思維；發散思維是指人們解決問題時，思路向各種可能的方向擴散，從而求得多種答案。8.教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產生影響，這種效應是（）A.從眾效應B.羅森塔爾效應C.馬太效應D.暈輪效應答案：B答案分析：羅森塔爾效應也稱皮格馬利翁效應或期待效應，是指教師的期望或明或暗地傳送給學生，會使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應是個體在群體的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數人一致的行為的社會現象；馬太效應是指強者愈強、弱者愈弱的現象；暈輪效應是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷。9.下列哪種記憶類型符合俗語所說的“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”（）A.形象記憶B.邏輯記憶C.情緒記憶D.動作記憶答案：C答案分析：情緒記憶是以體驗過的情緒和情感為內容的記憶。“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”體現的是言語對人情緒的影響，并且這種情緒體驗會被記住，屬于情緒記憶。形象記憶是以感知過的事物形象為內容的記憶；邏輯記憶是以概念、公式、規律等邏輯思維過程為內容的記憶；動作記憶是以做過的運動或動作為內容的記憶。10.教師在教學過程中，既能注意講授內容又能觀察學生，維持課堂紀律，這屬于教師注意力的（）特征。A.集中能力B.保持能力C.轉移能力D.分配能力答案：D答案分析：注意的分配是指在同一時間內把注意力集中于兩種或兩種以上對象或活動上的特性。教師在教學過程中既能注意講授內容又能觀察學生、維持課堂紀律，是在同一時間內將注意力分配到不同的活動上，體現了注意的分配能力。注意的集中能力強調將注意力集中在某一對象上；保持能力是指注意在一定時間內保持在某個對象或活動上；轉移能力是根據新的任務，主動地把注意從一個對象轉移到另一個對象或由一種活動轉移到另一種活動的現象。11.一個人在行動中具有明確的目的，能認識行動的社會意義，并使自己的行動服從于社會的要求。這種意志品質被稱為意志的（）A.自制力B.自覺性C.果斷性D.堅韌性答案：B答案分析：意志的自覺性是指對行動的目的有深刻的認識，能自覺地支配自己的行動，使之服從于活動目的的品質。題干中描述的一個人在行動中有明確目的，認識行動社會意義并使行動服從社會要求，體現了意志的自覺性。自制力是指善于控制和支配自己行動方面的意志品質；果斷性是指一個人是否善于明辨是非，迅速而合理地采取決定和執行決定方面的意志品質；堅韌性是指在意志行動中能否堅持決定，百折不撓地克服困難和障礙，完成既定目的方面的意志品質。12.學習策略中的認知策略可分為復述策略、精細加工策略和（）A.計劃策略B.組織策略C.調節策略D.監視策略答案：B答案分析：認知策略是加工信息的一些方法和技術，有助于有效地從記憶中提取信息。它可分為復述策略、精細加工策略和組織策略。復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法；精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯系起來從而增加新信息意義的深層加工策略；組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系，形成新的知識結構的策略。計劃策略、監視策略和調節策略屬于元認知策略。13.以下不屬于新課程改革核心理念的具體體現是（）A.關注每一位學生B.關注學生的情緒生活和情感體驗C.關注學生的道德生活和人格養成D.關注學生的知識和技能答案：D答案分析：新課程改革的核心理念是“一切為了每一位學生的發展”，具體體現在：關注每一位學生；關注學生的情緒生活和情感體驗；關注學生的道德生活和人格養成。關注學生的知識和技能是傳統教學比較注重的方面，不屬于新課程改革核心理念的具體體現。14.當一個人用畫圖表、線路圖等具體形式表征問題時，表明他處于問題解決的（）階段。A.發現問題B.理解問題C.提出假設D.驗證假設答案：B答案分析：問題解決一般包括發現問題、理解問題、提出假設和驗證假設四個階段。理解問題即明確問題的性質和關鍵信息，用畫圖表、線路圖等具體形式表征問題，是對問題進行深入分析和理解的過程，表明處于理解問題階段。發現問題是認識到問題的存在；提出假設是提出解決問題的可能途徑和方案；驗證假設是通過實踐或推理來檢驗假設是否正確。15.下列選項中，不屬于心智技能的是（）A.閱讀B.吹拉彈唱C.運算D.記憶答案：B答案分析：心智技能也叫智力技能、認知技能，它是一種借助于內部力量調節、控制心智活動的經驗，是通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式，如閱讀技能、運算技能、記憶技能等。吹拉彈唱是借助外部身體動作來完成的，屬于操作技能，不屬于心智技能。16.某學生既想參加演講比賽、鍛煉自己，又害怕講不好、被人譏笑，這時他面臨的心理沖突是（）A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突答案：C答案分析：趨避沖突是指同一目標既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時又不得不回避，從而引起的沖突。學生想參加演講比賽鍛煉自己（趨），又害怕講不好被人譏笑（避），屬于趨避沖突。雙趨沖突是指同時并存兩種能滿足需要的目標，他們具有同等的吸引力，但只能選擇其中之一時所產生的動機沖突；雙避沖突是指同時遇到兩個力圖回避的威脅性目標，但只能避其一所產生的沖突；多重趨避沖突是指對含有吸引與排斥兩種力量的多種目標予以選擇時所發生的沖突。17.學生在公共社交場合講話，總是出現發抖、臉紅、聲音發顫甚至口吃，不敢抬頭、不敢正視對方眼睛的現象。這種心理癥狀是（）A.抑郁癥B.強迫癥C.焦慮癥D.恐懼癥答案：D答案分析：恐懼癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。學生在公共社交場合講話出現發抖、臉紅、聲音發顫等現象，不敢抬頭、不敢正視對方眼睛，是對社交場合的恐懼，屬于社交恐懼癥。抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經癥；強迫癥包括強迫觀念和強迫行為，強迫觀念指當事人身不由己地思考他不想考慮的事情，強迫行為指當事人反復去做他不希望執行的動作；焦慮癥是以與客觀威脅不相適應的焦慮反應為特征的神經癥，一般沒有明確的恐懼對象。18.教師的教育專業素養除要求具有先進的教育理念、良好的教育能力外，還要求具有一定的（）A.研究能力B.學習能力C.管理能力D.交往能力答案：A答案分析：教師的教育專業素養包括先進的教育理念、良好的教育能力和一定的研究能力。研究能力是綜合地、靈活地運用已有的知識進行創造性活動的能力，是對未知事物探索性的、發現性的心智、情感主動投入的過程。學習能力、管理能力和交往能力雖然也是教師需要具備的能力，但不是教育專業素養中除教育理念和教育能力外的特定要求。19.主張“教育即生活”“教育即生長”“在做中學”的教育家是（）A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.凱洛夫答案：C答案分析：杜威是實用主義教育學的代表人物，他主張“教育即生活”“教育即生長”“教育即經驗的改組或改造”“在做中學”等。夸美紐斯提出“泛智教育”等思想；赫爾巴特強調教師的權威作用，提出傳統教育的三中心“教師中心、教材中心、課堂中心”；凱洛夫主編的《教育學》是世界上第一部馬克思主義的教育學著作。20.教學過程的中心環節是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：教學過程的基本階段包括激發學習動機、領會知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識。領會知識是教學過程的中心環節，而領會知識包括感知教材和理解教材，其中理解教材是領會知識的關鍵，是教學過程的中心環節。感知教材是為理解教材做準備；鞏固知識是對所學知識的持久保持；運用知識是將知識應用于實際，以形成技能技巧，培養能力。21.品德形成的基礎是（）A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：A答案分析：品德的心理結構包括道德認識、道德情感、道德意志和道德行為四個成分。道德認識是對道德規范及其執行意義的認識，是個體品德的核心部分，也是品德形成的基礎。道德情感是伴隨著道德認識而產生的一種內心體驗；道德意志是個體自覺地調節道德行為，克服困難，以實現預定道德目標的心理過程；道德行為是實現道德動機的行為意向及外部表現，是衡量品德的重要標志。22.桑代克的學習理論被稱為（）A.嘗試—錯誤說B.認知—發現理論C.聯結—認知理論D.有意義接受學習論答案：A答案分析：桑代克通過餓貓迷籠實驗，提出學習的實質在于形成刺激與反應之間的聯結，學習的過程是一種漸進的、盲目的、嘗試錯誤的過程，其學習理論被稱為嘗試—錯誤說。認知—發現理論是布魯納提出的；聯結—認知理論是托爾曼提出的；有意義接受學習論是奧蘇貝爾提出的。23.人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱為（）A.自我期待感B.自我歸因感C.自我預期感D.自我效能感答案：D答案分析：自我效能感由班杜拉提出，是指人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷。自我期待感強調對未來事情的期待；自我歸因感是個體對自己行為結果的原因的認知和評價；自我預期感側重于對未來情況的預先估計。24.教育目的一般由兩部分組成：一是要規定所需培養的人的身心素質；二是要規定所要培養出的人的（）A.質量規格B.社會價值C.發展方向D.發展速度答案：B答案分析：教育目的一般由兩部分組成：一是對教育要培養出的人的身心素質做出規定，即指明受教育者在品德、智力、知識、審美、體質等方面的發展，以期受教育者形成某種個性結構；二是對要培養出的人的社會價值做出規定，即指明這種人符合什么社會的需要或為哪個階級的利益服務。質量規格包含在身心素質規定中；發展方向側重于個體身心發展的趨向；發展速度不是教育目的的常規組成部分。25.我國目前主要由下列哪一主體承擔普及九年義務教育的責任（）A.地方B.中央C.社會力量D.學生家長答案：A答案分析：《中華人民共和國義務教育法》規定，義務教育實行國務院領導，省、自治區、直轄市人民政府統籌規劃實施，縣級人民政府為主管理的體制。所以我國目前主要由地方承擔普及九年義務教育的責任。中央主要是進行領導和宏觀規劃；社會力量可參與義務教育，但不是承擔普及責任的主體；學生家長有保障子女接受義務教育的義務，但不是承擔普及責任的主體。26.教師在課堂上通過展示實物、直觀教具進行演示實驗，使學生獲得知識的方法稱之為（）A.實驗法B.講解法C.討論法D.演示法答案：D答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；講解法是教師運用口頭語言系統地向學生傳授知識的方法；討論法是學生在教師指導下為解決某個問題而進行探討、辨明是非真偽以獲取知識的方法。27.以持久性的心境低落為特征的神經癥是（）A.焦慮癥B.抑郁癥C.強迫癥D.恐怖癥答案：B答案分析：抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經癥。過度的抑郁反應，通常伴隨著嚴重的焦慮感。焦慮癥是以與客觀威脅不相適應的焦慮反應為特征的神經癥；強迫癥包括強迫觀念和強迫行為；恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。28.學生害怕在社交場合講話，擔心自己會因發抖、臉紅、聲音發顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種（）A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強迫癥答案：B答案分析：恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。學生害怕在社交場合講話，擔心暴露自己的焦慮等，不敢抬頭、不敢正視對方眼睛，屬于社交恐怖癥。抑郁癥是以持久性的心境低落為特征；焦慮癥是以與客觀威脅不相適應的焦慮反應為特征；強迫癥包括強迫觀念和強迫行為。29.世界上最早的一部教育專著是（）A.《學記》B.《論語》C.《大教學論》D.《普通教育學》答案：A答案分析：《學記》是中國古代也是世界上最早的一篇專門論述教育、教學問題的論著。《論語》是孔子及其弟子的言行錄，包含很多教育思想，但不是專門的教育專著；夸美紐斯的《大教學論》是教育學開始成為一門獨立學科的標志；赫爾巴特的《普通教育學》標志著教育學作為一門規范、獨立的學科正式誕生。30.教師職業的最大特點在于職業角色的（）A.多樣化B.專業化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業的最大特點在于職業角色的多樣化，教師扮演著傳道者、授業解惑者、示范者、管理者、朋友、研究者等多種角色。專業化是教師職業發展的趨勢；教師職業角色并非單一化；崇高化強調教師職業的高尚性，但不是教師職業最大特點。多項選擇題（每題2分，共10題）1.教育現代化的主要內容有（）A.教育觀念現代化B.教育內容現代化C.教育管理現代化D.教育條件設備現代化E.教師素質現代化答案：ABCDE答案分析：教育現代化是指用現代先進教育思想和科學技術武裝人們，使教育思想觀念、教育內容、方法與手段以及校舍與設備，逐步提高到現代的世界先進水平，培養出適應參與國際經濟競爭和綜合國力競爭的新型勞動者和高素質人才的過程。其主要內容包括教育觀念現代化、教育內容現代化、教育管理現代化、教育條件設備現代化和教師素質現代化等方面。2.下列屬于體罰學生的情形是（）A.讓1-2年級的小學生一個生字抄寫10遍B.王某上課講話，老師令其抄課文5遍C.李某等八人上自習課講話，老師令李某等八人到學校運動場跑10圈D.體育教師在課堂上為糾正某學生的不規范動作，令其反復練習4次E.老師讓考試不及格的學生做錯題20遍答案：BC答案分析：體罰是指通過對人身體的責罰，特別是造成疼痛，來進行懲罰或教育的行為。選項B中老師因學生上課講話令其抄課文5遍，選項C中老師讓學生到運動場跑10圈，超出了正常的教育手段范圍，屬于體罰學生的情形。選項A中讓1-2年級小學生一個生字抄寫10遍、選項D中體育教師為糾正動作讓學生反復練習4次、選項E中讓考試不及格學生做錯題20遍，這些都屬于正常的教學要求和合理的練習安排，不屬于體罰。3.影響課堂管理的因素有（）A.教師的領導風格B.班級規模C.班級的性質D.對教師的期望E.學生的智力水平答案：ABCD答案分析：影響課堂管理的因素主要有：教師的領導風格直接影響課堂管理方式和效果；班級規模大小會影響課堂管理的難度和效率；班級的性質，如班級的氛圍、學生的特點等會影響課堂秩序；學生對教師的期望也會影響他們在課堂上的表現和對課堂管理的接受程度。學生的智力水平與課堂管理沒有直接的必然聯系。4.我國教育目的的基本精神是（）A.堅持社會主義方向B.培養全面發展的人C.注重提高全民族素質D.教育與生產勞動相結合E.培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人答案：ABC答案分析：我國教育目的的基本精神包括：堅持社會主義方向，這是我國教育目的的根本性質；培養全面發展的人，強調德、智、體、美、勞等方面的全面發展；注重提高全民族素質。教育與生產勞動相結合是實現我國教育目的的根本途徑；培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人是我國對人才培養的具體要求，但不是教育目的基本精神的表述。5.以下屬于學生間認知方式差異的是（）A.場獨立型與場依存型B.獨立型與順從型C.沉思型與沖動型D.輻合型與發散型E.外傾型與內傾型答案：ACD答案分析：學生間認知方式差異主要有：場獨立型與場依存型，場獨立型者對客觀事物作判斷時，傾向于利用自己內部的參照，不易受外來因素影響和干擾；場依存型者對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據。沉思型與沖動型，沉思型學生在解決認知任務時，總是謹慎、全面地檢查各種假設，在確認沒有問題的情況下才會給出答案；沖動型學生則傾向于很快地檢驗假設，根據問題的部分信息或未對問題做透徹的分析就倉促作出決定。輻合型與發散型，輻合型認知方式是指個體在解決問題過程中常表現出輻合思維的特征，表現為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規律，縮小解答范圍，直至找到最適當的唯一正確的解答；發散型認知方式則是指個體在解決問題過程中常表現出發散思維的特征，表現為個人的思維沿著許多不同的方向擴展，使觀念發散到各個有關方面，最終產生多種可能的答案而不是唯一正確的答案。獨立型與順從型、外傾型與內傾型屬于性格差異，不屬于認知方式差異。6.下列屬于班級授課制優點的是（）A.有利于大面積培養人才B.有利于發揮教師的主導作用C.有利于發揮學生的主體作用D.有利于學生德、智、體多方面發展E.有利于進行教學管理和教學檢查答案：ABE答案分析：班級授課制的優點包括：有利于大面積培養人才，它可以在較短時間內傳授大量知識給眾多學生；有利于發揮教師的主導作用，教師可以系統地進行知識講授和教學活動組織；有利于進行教學管理和教學檢查，班級作為一個相對穩定的組織形式，便于學校對教學活動進行管理和對教學效果進行檢查。在班級授課制中，學生主要是被動接受知識，不利于充分發揮學生的主體作用；班級授課制主要側重于知識傳授，對學生德、智、體多方面發展的促進作用相對有限，且不是其最突出的優點。7.我國學校教育層次包括（）A.幼兒教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育E.學歷教育答案：ABCD答案分析：我國學校教育層次包括幼兒教育、初等教育、中等教育和高等教育。幼兒教育主要針對學齡前兒童；初等教育一般指小學教育；中等教育包括初中和高中教育；高等教育涵蓋專科、本科、研究生等層次。學歷教育是指受教育者經過國家教育考試或者國家規定的其他入學方式，進入國家有關部門批準的學校或者其他教育機構學習，獲得國家承認的學歷證書的教育形式，它不是學校教育的層次分類。8.下列屬于教師職業道德特點的是（）A.要求的雙重性B.內容的全面性C.功能的多樣性D.行為的典范性和示范性E.影響的廣泛性和深遠性答案：ABCDE答案分析：教師職業道德的特點包括：要求的雙重性，既要求教師具有較高的專業素養，又要求具備良好的道德品質；內容的全面性，涵蓋了教師職業活動的各個方面；功能的多樣性，具有調節、教育、示范等多種功能；行為的典范性和示范性，教師的言行舉止會對學生產生示范作用；影響的廣泛性和深遠性，教師的職業道德不僅影響學生的成長，還會對社會產生廣泛而深遠的影響。9.下列屬于有意義學習必須具備的條件的是（）A.學習者必須具有積極主動地將新知識與認知結構中的適當知識加以聯系的傾向性，并使兩者相互作用B.學習者認知結構中必須具有能夠同化新知識的適當的認知結構C.學習材料要高于學習者的能力范圍D.材料本身必須具有邏輯意義E.學習者必須具有意義學習的心向答案：ABDE答案分析：奧蘇貝爾認為有意義學習必須具備以下條件：材料本身必須具有邏輯意義，即學習材料能與人類學習能力范圍內的有關觀念建立非人為的和實質性的聯系；學習者認知結構中必須具有能夠同化新知識的適當的認知結構，以便與新知識進行聯系；學習者必須具有意義學習的心向，即積極主動地將符號所代表的新知識與認知結構中的適當知識加以聯系的傾向性；學習者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與認知結構中的有關舊知識發生相互作用，使認知結構或舊知識得到改善，使新知識獲得實際意義即心理意義。學習材料應符合學習者的能力范圍，而不是高于學習者的能力范圍，所以C選項錯誤。10.教師培養學生的主體性措施有（）A.建立民主和諧的師生關系，重視學生自學能力培養B.重視學生主體參與課堂，獲得體驗C.尊重學生的個性差異，進行針對性教育D.教育目標要反映社會發展E.在成熟的基礎上引導發展答案：ABC答案分析：培養學生的主體性可以采取以下措施：建立民主和諧的師生關系，重視學生自學能力培養，能讓學生在平等的氛圍中自主學習，發揮主體作用；重視學生主體參與課堂，獲得體驗，使學生在實踐中主動探索和學習；尊重學生的個性差異，進行針對性教育，有助于滿足不同學生的需求，激發他們的學習積極性和主動性。教育目標要反映社會發展主要強調教育目標的制定原則，與培養學生主體性沒有直接關聯；在成熟的基礎上引導發展主要強調遵循學生身心發展規律進行教育，并非培養學生主體性的直接措施。判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是一種有目的地培養人的社會活動，這是教育區別于其他事物現象的根本特征，是教育的質的規定性。動物界的所謂“教育”只是一種基于生存本能的自發行為，不具有目的性和社會性，所以動物界不存在教育，只有人類社會才有教育。2.課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據。（）答案：正確答案分析：課程標準是國家課程的基本綱領性文件，是國家對基礎教育課程的基本規范和質量要求。它規定了學科的教學目標、任務，知識的范圍、深度和結構，