2024年山西省原平市事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年，桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，他也因此被稱為“教育心理學之父”。華生是行為主義心理學創(chuàng)始人；布魯納強調(diào)認知結構學習理論；加涅對學習層次和結果進行分類。2.學生在學習正方形、長方形、三角形過程中已掌握軸對稱圖形概念，后來在學習圓時，告訴學生“圓也是軸對稱圖形”，學生能立即發(fā)現(xiàn)圓具有軸對稱圖形的一切特征，這種學習屬于（）A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.總括學習答案：B答案分析：下位學習是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。學生先掌握了軸對稱圖形概念（較高概念），后學習圓（較低概念），發(fā)現(xiàn)圓具有軸對稱圖形特征，屬于下位學習。上位學習是由下而上歸納總結；并列結合學習是新學習內(nèi)容與已有觀念無上下位關系。3.教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標志是（）A.愛崗敬業(yè)B.關愛學生C.為人師表D.教書育人答案：C答案分析：為人師表是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標志。教師要堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。愛崗敬業(yè)是本質(zhì)要求；關愛學生是師德的靈魂；教書育人是教師的天職。4.學生對自己認知過程的認知策略稱為學習的（）A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.記憶策略答案：B答案分析：元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。認知策略是加工信息的一些方法和技術；資源管理策略是輔助學生管理可用環(huán)境和資源的策略；記憶策略是認知策略的一種。5.某教師對喜歡打小報告的學生采取故意不理會的方式，這是一種（）A.正強化B.負強化C.懲罰D.消退答案：D答案分析：消退是指有機體做出以前曾被強化過的反應，如果在這一反應之后不再有強化物相伴，那么，此類反應在將來發(fā)生的概率便降低。教師對喜歡打小報告的學生故意不理會，不給予強化，讓該行為逐漸減少，屬于消退。正強化是給予愉快刺激增加行為發(fā)生概率；負強化是撤銷厭惡刺激增加行為發(fā)生概率；懲罰是呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激減少行為發(fā)生概率。6.教師在講“二氧化碳性質(zhì)”時，講臺上放著兩瓶沒有標簽的無色氣體，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空氣，怎么區(qū)分它們呢？陳老師邊說邊將燃燒的木條分別伸入兩個集氣瓶中，告訴學生使木條熄滅的是二氧化碳，使木條繼續(xù)燃燒的是空氣，這種教學方法是（）A.講授法B.實驗法C.演示法D.談話法答案：C答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。陳老師通過將燃燒木條伸入集氣瓶的演示實驗，讓學生直觀觀察現(xiàn)象來區(qū)分二氧化碳和空氣，屬于演示法。講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)向?qū)W生傳授知識；實驗法是學生在教師指導下進行實驗操作；談話法是教師與學生相互交談，以引導學生根據(jù)已有知識和經(jīng)驗，通過獨立思考去獲得新知識。7.課程計劃的中心問題是（）A.開設哪些科目B.各門學科開設的順序C.各門學科的教學時間D.各門學科的教學方法答案：A答案分析：課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。課程計劃的中心問題是開設哪些科目，即課程設置。8.教師的言論、行動、為人處世的態(tài)度，對學生具有耳濡目染、潛移默化的作用，這體現(xiàn)了教師的（）角色。A.傳道者B.解惑者C.管理者D.示范者答案：D答案分析：教師的言行對學生有潛移默化的影響，體現(xiàn)了教師的示范者角色。教師的示范作用在教育過程中非常重要，學生具有向師性，會模仿教師的行為。傳道者角色強調(diào)傳授知識和道理；解惑者角色是幫助學生解決疑惑；管理者角色是對班級等進行管理。9.學生渴望充分發(fā)揮自己的潛能，希望自己越來越成為所期望的人物，完成與自己能力相稱的一切活動。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，這屬于（）A.自我實現(xiàn)的需要B.尊重的需要C.求知的需要D.審美的需要答案：A答案分析：自我實現(xiàn)的需要是指人們追求實現(xiàn)自我的潛能，發(fā)揮自己的能力，成為自己所期望的人的需要。題干中學生渴望發(fā)揮潛能，成為期望的人物，符合自我實現(xiàn)的需要。尊重的需要包括自尊和受到他人尊重；求知的需要是對知識的追求；審美的需要是對美的欣賞和追求。10.人們常說“聰明早慧”“大器晚成”是指個體身心發(fā)展具有（）A.階段性B.互補性C.不平衡性D.個別差異性答案：D答案分析：個別差異性在不同層次上存在。從群體的角度看，首先表現(xiàn)為男女性別的差異；不僅是自然性別上的差異，還包括由性別帶來的生理機能和社會地位、角色、交往群體的差別。其次，個別差異表現(xiàn)在身心的所有構成方面，其中有些是發(fā)展水平的差異，有些是心理特征表現(xiàn)方式上的差異。“聰明早慧”“大器晚成”體現(xiàn)了個體發(fā)展速度的差異，屬于個別差異性。階段性是不同年齡階段有不同特點；互補性是機體某一方面機能受損后可通過其他方面補償；不平衡性是個體同一方面或不同方面發(fā)展速度不同。11.當一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）A.已有的知識經(jīng)驗B.問題特征C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C答案分析：功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向，認定原有的行為就不會再去考慮其他方面的作用。當一個人熟悉了某種事物潛在作用，就會受功能固著影響，阻礙對事物其他功能的理解。已有知識經(jīng)驗可能促進也可能阻礙問題解決；問題特征影響問題解決難度；原型啟發(fā)是從其他事物中獲得解決問題的思路。12.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學過程的中心環(huán)節(jié)。學生只有理解了教材內(nèi)容，才能真正掌握知識。感知教材是基礎；鞏固知識是為了防止遺忘；運用知識是檢驗和進一步鞏固知識。13.我國最早采用班級授課制是在（）A.1862年B.1901年C.1904年D.1911年答案：A答案分析：1862年，清政府在北京設立京師同文館，采用班級授課制進行教學，這是我國最早采用班級授課制的學校。14.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關系，有效地實現(xiàn)預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是教師為實現(xiàn)課堂教學目標，對學生行為和教師自身行為進行有意識的引導、約束和調(diào)控；課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。15.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾推動德育過程的發(fā)展。16.衡量教師是否成熟的重要標志是（）A.能否關注自己的生存適應性B.能否充分考察教學情境C.能否自覺關注學生D.能否更多考慮班集體建設答案：C答案分析：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標志之一。關注生存階段教師關注自己的生存適應性；關注情境階段教師關注教學情境。17.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷自我認識和反思的能力是（）A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學監(jiān)控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的而在教學的全過程中，將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學設計能力是設計教學方案等的能力；教學組織能力是組織教學活動的能力；教學決策能力是對教學中問題做出決策的能力。18.以下哪種學習動機屬于內(nèi)部動機（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C答案分析：內(nèi)部動機是由個體內(nèi)在需要引起的動機。“讀書是一種樂趣”體現(xiàn)了個體對讀書本身的興趣，是內(nèi)部動機。“萬般皆下品，唯有讀書高”“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”體現(xiàn)了讀書帶來的外在地位、財富等，屬于外部動機；“為中華之崛起而讀書”是具有社會責任感的外部動機。19.一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測量的（）A.信度B.效度C.區(qū)分度D.難度答案：B答案分析：效度是指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度。信度是指測驗結果的穩(wěn)定性或可靠性；區(qū)分度是指測驗對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度；難度是指測驗包含的試題難易程度。20.兒童能發(fā)現(xiàn)物體在水中受到的浮力與物體排開的水量有關，而與物體的質(zhì)量無關。根據(jù)皮亞杰的觀點，這說明兒童的認知發(fā)展水平已處在（）A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段答案：D答案分析：形式運算階段的兒童能夠進行抽象邏輯思維，能理解符號的意義、隱喻和直喻，能對事物做一定的概括，思維以命題形式進行，能根據(jù)邏輯推理、歸納或演繹的方式來解決問題。兒童發(fā)現(xiàn)物體在水中浮力與排開水量有關，與質(zhì)量無關，體現(xiàn)了抽象邏輯思維，處于形式運算階段。感知運動階段兒童主要通過感知和動作認識世界；前運算階段兒童思維具有不可逆性、自我中心等特點；具體運算階段兒童能進行簡單的邏輯思維，但需具體事物支持。21.新課程改革倡導（）的課程評價。A.強調(diào)學生學會學習B.強調(diào)新的學習方式C.突出甄別和選拔功能D.立足過程，促進發(fā)展答案：D答案分析：新課程改革倡導立足過程，促進發(fā)展的課程評價。這種評價強調(diào)評價的過程性，關注學生的發(fā)展，而不是只注重結果和甄別選拔。強調(diào)學生學會學習和新的學習方式是新課程改革的學習理念方面；突出甄別和選拔功能是傳統(tǒng)課程評價的弊端。22.教師采用貼小紅花、插小紅旗等方式鼓勵學生的德育方法是（）A.品德評價法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實際鍛煉法答案：A答案分析：品德評價法是通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法。貼小紅花、插小紅旗等方式屬于對學生的獎勵評價，是品德評價法。榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法；陶冶教育法是教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學生的方法；實際鍛煉法是讓學生參加各種實際活動，在活動中鍛煉思想，增長才干，培養(yǎng)優(yōu)良思想和行為習慣的方法。23.教育目的的個人本位論主張（）A.根據(jù)人的本性和發(fā)展需要來規(guī)定教育目的B.社會價值高于個人價值C.教育目的應以學校需要為出發(fā)點D.教育目的是培養(yǎng)合格公民答案：A答案分析：個人本位論主張教育目的應從個體本能需要出發(fā)，強調(diào)教育要服從人的成長規(guī)律和滿足人的需要；注重教育對個人的價值；主張教育的目的是培養(yǎng)“自然人”，發(fā)展人的個性，增進人的價值，促使個人自我實現(xiàn)。社會本位論強調(diào)社會價值高于個人價值，教育目的應以社會需要為出發(fā)點，培養(yǎng)合格公民。24.以下屬于元認知計劃策略的是（）A.設置學習目標B.對材料進行自我提問C.測驗先做簡單題目D.考試時監(jiān)視自己的速度和時間答案：A答案分析：元認知計劃策略是根據(jù)認知活動的特定目標，在一項認知活動之前計劃各種活動，預計結果、選擇策略、想出各種解決問題的方法，并預估其有效性。設置學習目標屬于元認知計劃策略。對材料進行自我提問屬于監(jiān)控策略；測驗先做簡單題目屬于調(diào)節(jié)策略；考試時監(jiān)視自己的速度和時間屬于監(jiān)控策略。25.我國古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都屬于（）A.學科課程B.活動課程C.綜合課程D.隱性課程答案：A答案分析：學科課程是一種主張以學科為中心來編定的課程，根據(jù)知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科的課程。我國古代的“六藝”（禮、樂、射、御、書、數(shù)）和古希臘的“七藝”（文法、修辭、辯證法、算術、幾何、天文、音樂）都按照學科知識體系進行編排，屬于學科課程。活動課程以兒童的興趣和經(jīng)驗為基礎；綜合課程強調(diào)學科整合；隱性課程是學校情境中以間接、內(nèi)隱方式呈現(xiàn)的課程。26.教師在教學中最首要的角色是（）A.知識的傳授者B.學者和學習者C.學生心靈的培育者D.教學活動的設計者、組織者和管理者答案：A答案分析：教師在教學中最首要的角色是知識的傳授者。教師將人類積累的科學文化知識傳遞給學生，幫助學生掌握知識和技能。學者和學習者強調(diào)教師自身不斷學習；學生心靈的培育者關注學生的情感和品德發(fā)展；教學活動的設計者、組織者和管理者側(cè)重于教學活動的組織和管理。27.（）是班級活動的主要形式。A.主題班會B.運動會C.晨會D.校會答案：A答案分析：主題班會是班級活動的主要形式，它是班主任或班委會根據(jù)教育目標，結合班級實際，圍繞一個主題而組織開展的班會活動。運動會是學校體育活動；晨會是每天早晨的簡短活動；校會是全校性的集會。28.學生在學習了“三角形”知識之后，再學習等腰三角形、直角三角形知識，這種學習是（）A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.符號學習答案：B答案分析：下位學習是把新的觀念歸屬于認知結構中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程。“三角形”是較高層次概念，“等腰三角形、直角三角形”是較低層次概念，學習“等腰三角形、直角三角形”知識屬于下位學習。29.下列不屬于學校心理健康教育中常用途徑的是（）A.心理輔導課程B.教育教學滲透C.精神治療D.心理咨詢答案：C答案分析：學校心理健康教育的常用途徑包括心理輔導課程、教育教學滲透、心理咨詢等。精神治療是在專業(yè)醫(yī)療機構由專業(yè)精神科醫(yī)生對嚴重心理障礙患者進行的治療，不屬于學校心理健康教育常用途徑。30.（）強調(diào)學習的主動性和認知結構的重要性，主張教學的最終目標是促進學生對學科結構的一般理解。A.斯金納B.布魯納C.苛勒D.加涅答案：B答案分析：布魯納強調(diào)學習的主動性和認知結構的重要性，他主張教學的最終目標是促進學生對學科結構的一般理解。斯金納強調(diào)操作性條件反射；苛勒提出完形-頓悟說；加涅對學習層次和結果進行分類。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.以下屬于影響遷移的客觀因素的有（）A.教師指導B.學習材料特性C.媒體D.認知結構答案：ABC答案分析：影響遷移的客觀因素包括教師指導、學習材料特性、媒體等。教師的指導可以幫助學生更好地理解知識和掌握遷移方法；學習材料的相似性等特性影響遷移；合適的媒體可以促進知識的呈現(xiàn)和理解。認知結構是影響遷移的主觀因素。2.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基本原則有（）A.堅持知與行的統(tǒng)一B.堅持動機和效果的統(tǒng)一C.堅持繼承和創(chuàng)新相結合D.確立可行目標，堅持不懈努力答案：ABC答案分析：教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基本原則包括堅持知與行的統(tǒng)一、堅持動機和效果的統(tǒng)一、堅持自律和他律相結合、堅持繼承和創(chuàng)新相結合等。確立可行目標，堅持不懈努力是職業(yè)道德修養(yǎng)的方法。3.我國教育目的的基本精神是（）A.堅持社會主義方向B.培養(yǎng)全面發(fā)展的人C.注重提高全民族素質(zhì)D.教育與生產(chǎn)勞動相結合答案：ABC答案分析：我國教育目的的基本精神包括堅持社會主義方向，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，注重提高全民族素質(zhì)。教育與生產(chǎn)勞動相結合是實現(xiàn)我國教育目的的根本途徑，不是教育目的基本精神的內(nèi)容。4.下列屬于心智技能的有（）A.心算B.打字C.寫作D.默讀答案：ACD答案分析：心智技能也叫智力技能、認知技能，它是一種借助于內(nèi)部力量調(diào)節(jié)、控制心智活動的經(jīng)驗，是通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式。心算、寫作、默讀都屬于心智技能。打字是借助外部動作完成的，屬于操作技能。5.以下屬于班級管理模式的有（）A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理答案：ABCD答案分析：班級管理模式包括常規(guī)管理，是通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度來管理班級；平行管理是馬卡連柯提出的，通過集體影響個人，個人影響集體；民主管理是班級成員在服從班集體正確決定和承擔責任的前提下參與班級全程管理；目標管理是德魯克提出的，將班級總體目標轉(zhuǎn)化為小組和個人目標。6.課程目標的規(guī)定性有（）A.時限性B.具體性C.預測性D.操作性答案：ABCD答案分析：課程目標的規(guī)定性包括時限性，即目標有時間限制；具體性，目標要具體明確；預測性，能對學生學習結果進行預測；操作性，目標要具有可操作性。7.教師的專業(yè)知識素養(yǎng)包括（）A.精湛的語言表達能力B.精深的學科專業(yè)知識C.廣博的科學文化知識D.寬厚的教育科學、心理科學知識和管理科學知識答案：BCD答案分析：教師的專業(yè)知識素養(yǎng)包括精深的學科專業(yè)知識，這是教師的核心知識；廣博的科學文化知識，有助于滿足學生多方面需求；寬厚的教育科學、心理科學知識和管理科學知識，用于教育教學和班級管理。精湛的語言表達能力屬于教師的專業(yè)能力素養(yǎng)。8.學生間認知方式的差異主要表現(xiàn)在（）A.場獨立與場依存B.沉思型與沖動型C.輻合型與發(fā)散型D.自主型與依賴型答案：ABC答案分析：學生間認知方式的差異主要表現(xiàn)在場獨立與場依存、沉思型與沖動型、輻合型與發(fā)散型等方面。場獨立者和場依存者對信息加工和處理方式不同；沉思型學生深思熟慮后回答，沖動型學生快速作答；輻合型學生朝一個方向思考得出答案，發(fā)散型學生從多個方向?qū)ふ掖鸢浮Ｗ灾餍团c依賴型不屬于認知方式差異。9.下列屬于元認知策略的有（）A.計劃策略B.組織策略C.監(jiān)控策略D.調(diào)節(jié)策略答案：ACD答案分析：元認知策略包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。組織策略是認知策略的一種，用于對學習材料進行歸類整理等。10.我國中小學德育的途徑有（）A.思想政治課及其他學科教學B.課外活動與校外活動C.社會實踐活動D.班主任工作答案：ABCD答案分析：我國中小學德育的途徑包括思想政治課及其他學科教學，這是基本途徑；課外活動與校外活動，可豐富學生道德體驗；社會實踐活動，讓學生在實踐中培養(yǎng)品德；班主任工作，班主任在班級管理中進行德育。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育心理學是研究學校情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學。（）答案：正確答案分析：教育心理學的研究對象就是學校情境中學與教的基本心理規(guī)律，包括學習心理、教學心理、學生心理和教師心理等。2.學習動機越強，學習效果越好。（