2024年黑龍江省尚志市事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學的創始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年，美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學之父”，所以選A。華生是行為主義心理學代表人物；布魯納強調認知結構學習理論；加涅對學習進行了分類等研究。2.教師在教學過程中，通過改變講話的聲調和手勢動作引起學生的注意，從而使學生能夠有效地進行選擇性知覺。根據加涅的信息加工學習理論，此時學生處于學習的（）。A.動機階段B.領會階段C.反饋階段D.概括階段答案：B答案分析：加涅的信息加工學習理論將學習過程分為八個階段。領會階段是指學習者的心理活動主要是注意和選擇性知覺。教師通過改變聲調和手勢動作引起學生注意，使學生進行選擇性知覺，符合領會階段特點，所以選B。動機階段是激發學習動機；反饋階段是對學習結果的反饋；概括階段是將所學知識推廣到新情境。3.以下屬于元認知策略的是（）。A.學生運用精加工策略鞏固知識B.學生在學習中能舉一反三C.學生能利用復述策略進行記憶D.學生在閱讀時，遇到難點立即停下來思考或回到前面重新閱讀答案：D答案分析：元認知策略是對認知的認知，包括計劃策略、監控策略和調節策略。學生在閱讀時遇到難點停下來思考或重新閱讀，是對自己閱讀過程的監控和調節，屬于元認知策略中的調節策略，所以選D。A、C屬于認知策略；B是知識的遷移。4.當一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）。A.已有的知識經驗B.問題特征C.功能固著D.原型啟發答案：C答案分析：功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向，當一個人熟悉了某種事物的潛在作用后，就很難看出它的其他用途，會阻礙問題的解決，所以選C。已有的知識經驗可能促進也可能阻礙問題解決；問題特征是問題本身的特點；原型啟發是從其他事物中獲得解決問題的思路。5.個體在解決問題過程中表現為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認知方式稱為（）。A.場獨立型B.場依存型C.輻合型D.發散型答案：C答案分析：輻合型認知方式是指個體在解決問題過程中常表現出輻合思維的特征，即搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規律，縮小解答范圍，直至找到最適當的唯一正確的解答，所以選C。場獨立型和場依存型是根據個體對外部環境的依賴程度劃分的；發散型是從多個方向尋求答案。6.教師在課堂上通過展示實物、直觀教具進行演示實驗，使學生獲得知識的方法稱為（）。A.實驗法B.講授法C.討論法D.演示法答案：D答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法，所以選D。實驗法是學生在教師指導下進行實驗操作；講授法是教師通過口頭語言系統連貫地向學生傳授知識；討論法是學生之間就某一問題進行討論。7.我國最早采用班級授課制是在（）。A.1862年B.1901年C.1904年D.1911年答案：A答案分析：1862年，清政府在北京設立京師同文館，最早采用班級授課制，所以選A。8.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾，這一矛盾貫穿德育過程始終，是推動德育過程發展的動力，所以選D。A、B、C也是德育過程中的矛盾，但不是基本矛盾。9.教師職業的最大特點在于職業角色的（）。A.多樣化B.專業化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業角色具有多樣化的特點，如傳道者角色、授業解惑者角色、示范者角色、管理者角色、朋友角色、研究者角色等，所以選A。專業化是教師職業發展的趨勢；教師職業角色并非單一化；崇高化是對教師職業的一種贊譽，但不是最大特點。10.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是（）。A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B答案分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把一切知識教給一切人，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”，所以選B。培根首次提出把教育學作為一門獨立的學科；赫爾巴特是傳統教育學派代表人物；贊科夫提出發展性教學理論。11.教學工作的中心環節是（）。A.備課B.上課C.作業布置與批改D.教學評價答案：B答案分析：上課是教學工作的中心環節，是教師教和學生學的最直接的體現，是提高教學質量的關鍵，所以選B。備課是上課前的準備工作；作業布置與批改是教學活動的組成部分；教學評價是對教學工作質量的評估。12.學生在教師指導下，利用一定的儀器設備通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法是（）。A.演示法B.實驗法C.實習作業法D.討論法答案：B答案分析：實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法，所以選B。演示法是教師展示；實習作業法是將理論知識用于實踐；討論法是學生討論。13.個體身心發展的不均衡性要求（）。A.教育教學工作要抓關鍵期B.教育工作要循序漸進C.因材施教，有的放矢D.教育工作要根據不同年齡分階段進行答案：A答案分析：個體身心發展的不均衡性表現在同一方面的發展速度在不同年齡階段的變化是不平衡的，以及不同方面發展的不平衡性。這要求教育要抓住關鍵期，在關鍵期內施加教育影響，效果最佳，所以選A。循序漸進是依據順序性；因材施教依據個別差異性；分階段進行依據階段性。14.我國全面發展教育中起保證方向和保持動力作用的是（）。A.德育B.智育C.體育D.美育答案：A答案分析：德育在全面發展教育中起著靈魂與統帥作用，保證方向和保持動力，所以選A。智育是核心；體育是物質基礎；美育起動力作用。15.教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協調課堂內的各種人際關系，有效地實現預定教學目標的過程，所以選C。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是對課堂行為的約束；課堂氣氛是課堂里某些占優勢的態度與情感的綜合狀態。16.學習新信息對已有舊信息回憶的抑制作用叫（）。A.前攝干擾B.倒攝干擾C.消退抑制D.超限抑制答案：B答案分析：倒攝干擾是指學習新信息對已有舊信息回憶的抑制作用，所以選B。前攝干擾是先學習的材料對后學習材料的干擾；消退抑制是條件反射由于沒有受到強化而發生的抑制；超限抑制是當刺激物過強、過多或作用時間過久時，神經細胞不但不能引起興奮，反而會發生抑制。17.學校課外活動的基本組織形式是（）。A.群眾性活動B.小組活動C.個別活動D.社會活動答案：B答案分析：小組活動是學校課外活動的基本組織形式，它以自愿組合為主，根據學生的興趣、愛好和學校的具體條件，進行有目的、有計劃的經常性活動，所以選B。群眾性活動規模較大；個別活動是針對個別學生；社會活動是課外活動的一種類型。18.班主任工作的中心環節是（）。A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養班集體是班主任工作的中心環節，班集體不僅是教育的對象，也是教育的巨大力量，所以選B。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎；做好個別教育工作是重要內容；統一多方面教育力量是工作方法。19.衡量人們品德的重要標志是（）。A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：D答案分析：道德行為是實現道德動機的行為意向及外部表現，是衡量人們品德的重要標志，所以選D。道德認識是基礎；道德情感是催化劑；道德意志是精神力量。20.教學過程的結構指的是教學進程的（）。A.基本部分B.基本內容C.基本途徑D.基本階段答案：D答案分析：教學過程的結構指教學進程的基本階段，包括引起學習動機、領會知識、鞏固知識、運用知識、檢查知識等階段，所以選D。21.以下不屬于教師勞動特點的是（）。A.復雜性B.創造性C.短期性D.示范性答案：C答案分析：教師勞動具有復雜性、創造性、示范性、長期性等特點。長期性指人才培養的周期比較長，教育影響具有滯后性，并非短期性，所以選C。22.課程的組織方式或設計課程的種類指的是（）。A.課程類型B.教學計劃C.教學大綱D.教科書答案：A答案分析：課程類型是指課程的組織方式或設計課程的種類，如學科課程、活動課程等，所以選A。教學計劃是課程設置的整體規劃；教學大綱是學科教學的指導性文件；教科書是教材的主體。23.學生學習“功=力×距離”，這種學習屬于（）。A.辨別學習B.符號學習C.概念學習D.規則或原理學習答案：D答案分析：規則或原理學習是指學習兩個或兩個以上概念之間的關系。“功=力×距離”體現了功、力和距離三個概念之間的關系，屬于規則或原理學習，所以選D。辨別學習是區分事物；符號學習是學習符號代表的意義；概念學習是掌握同類事物的共同本質特征。24.（）強調學習的主動性和認知結構的重要性，主張教學的最終目標是促進學生對學科結構的一般理解。A.斯金納B.布魯納C.苛勒D.加涅答案：B答案分析：布魯納強調學習的主動性和認知結構的重要性，提出結構主義教學理論，主張教學的最終目標是促進學生對學科結構的一般理解，所以選B。斯金納強調操作性條件作用；苛勒提出完形-頓悟說；加涅對學習進行分類。25.品德形成的標志是（）。A.道德信念的形成B.道德評價能力的形成C.道德行為習慣的養成D.價值內化答案：C答案分析：道德行為習慣的養成是品德形成的標志，只有當道德行為成為一種穩定的習慣時，才表明品德真正形成，所以選C。道德信念是道德認識的高度發展；道德評價能力是道德認識的體現；價值內化是態度形成的階段。26.教師通過創設良好的環境和自身的教育因素，對學生進行熏陶和感染以培養學生良好思想品德的德育方法是（）。A.品德評價法B.榜樣示范法C.實際鍛煉法D.陶冶教育法答案：D答案分析：陶冶教育法是教師利用高尚的情感、美好的事物和優美的環境感染和熏陶學生的方法，通過創設良好環境和自身教育因素進行熏陶感染，所以選D。品德評價法是對學生品德進行肯定或否定評價；榜樣示范法是以榜樣人物的高尚思想、模范行為等影響學生；實際鍛煉法是讓學生參加實踐活動鍛煉品德。27.學生中常見的焦慮反應是（）。A.生活焦慮B.擇友焦慮C.缺錢焦慮D.考試焦慮答案：D答案分析：考試焦慮是學生中常見的焦慮反應，是由于面臨考試而產生的一種特殊的心理狀態，所以選D。28.（）是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。A.教育方針B.教育政策C.教育目的D.教育目標答案：C答案分析：教育目的是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想，它貫穿于教育活動的全過程，對一切教育工作具有指導意義，所以選C。教育方針是教育工作的宏觀指導思想；教育政策是為實現教育目的而制定的措施；教育目標是教育目的的具體化。29.學校教育與生產勞動相脫離始于（）。A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.資本主義社會答案：B答案分析：奴隸社會時期，出現了專門從事教育工作的教師，產生了學校教育，學校教育與生產勞動相脫離，所以選B。原始社會教育與生產勞動緊密結合；封建社會和資本主義社會教育也有各自特點，但學校教育與生產勞動相脫離始于奴隸社會。30.最早在教學理論上提出班級授課制思想的是（）。A.泰勒B.夸美紐斯C.裴斯泰洛齊D.凱洛夫答案：B答案分析：夸美紐斯在《大教學論》中最早從理論上對班級授課制進行了闡述，為班級授課制奠定了理論基礎，所以選B。泰勒提出課程目標理論；裴斯泰洛齊主張教育心理學化；凱洛夫對班級授課制進行了進一步完善。多項選擇題（每題2分，共10題）1.下列屬于教學過程基本規律的有（）。A.直接經驗與間接經驗相統一的規律B.掌握知識與發展能力相統一的規律C.教師主導與學生主體相統一的規律D.傳授知識與思想教育相統一的規律答案：ABCD答案分析：教學過程的基本規律包括直接經驗與間接經驗相統一、掌握知識與發展能力相統一、教師主導與學生主體相統一、傳授知識與思想教育相統一，所以ABCD全選。2.教師的專業素養包括（）。A.職業道德素養B.知識素養C.能力素養D.心理素養答案：ABCD答案分析：教師的專業素養包括職業道德素養，如愛崗敬業、關愛學生等；知識素養，如學科知識、教育知識等；能力素養，如教學能力、組織管理能力等；心理素養，如良好的情緒調節能力等，所以ABCD全選。3.我國學校德育的主要內容有（）。A.愛國主義教育B.集體主義教育C.理想教育D.勞動教育答案：ABCD答案分析：我國學校德育的主要內容包括愛國主義教育、集體主義教育、理想教育、勞動教育、人道主義與社會公德教育、自覺紀律教育、民主與法制觀念的教育、科學世界觀和人生觀教育等，所以ABCD全選。4.下列屬于元認知策略的有（）。A.計劃策略B.監控策略C.調節策略D.資源管理策略答案：ABC答案分析：元認知策略包括計劃策略、監控策略和調節策略。資源管理策略是與元認知策略并列的學習策略，所以選ABC。5.影響問題解決的主要因素有（）。A.問題的特征B.已有的知識經驗C.定勢與功能固著D.動機強度答案：ABC答案分析：影響問題解決的主要因素有問題的特征、已有的知識經驗、定勢與功能固著、原型啟發、情緒與動機等。動機強度只是影響因素之一，但題干問的主要因素，且動機強度與問題解決的關系是倒U型曲線關系，不是主要因素，所以選ABC。6.班級管理的模式有（）。A.常規管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理答案：ABCD答案分析：班級管理的模式包括常規管理，即通過制定和執行規章制度來管理班級；平行管理，即通過集體影響個人，通過個人影響集體；民主管理，即調動學生參與班級管理的積極性；目標管理，即確定班級總體目標，然后分解為小組目標和個人目標，所以ABCD全選。7.教學方法選擇的依據主要有（）。A.教學目的和任務B.教學內容的性質和特點C.學生的實際情況D.教師自身的素養答案：ABCD答案分析：教學方法選擇的依據包括教學目的和任務，不同的目的任務需要不同的教學方法；教學內容的性質和特點，如理論性內容和實踐性內容適用的方法不同；學生的實際情況，如學生的年齡、知識基礎等；教師自身的素養，教師擅長的方法不同會影響選擇，所以ABCD全選。8.下列屬于教育心理學研究對象的是（）。A.教師的教學心理B.學生的學習心理C.學生的心理健康D.學生的個別差異答案：ABCD答案分析：教育心理學研究的對象包括教師的教學心理，如教學設計、課堂管理等；學生的學習心理，如學習動機、學習策略等；學生的心理健康，如心理問題的預防和干預；學生的個別差異，如智力差異、性格差異等對學習的影響，所以ABCD全選。9.學校教育對個體發展的特殊功能表現在（）。A.對個體發展的方向與方面作出社會性規范B.加速個體發展的特殊功能C.對個體發展的影響具有即時和延時的價值D.開發個體特殊才能和發展個性的功能答案：ABCD答案分析：學校教育對個體發展的特殊功能表現在對個體發展的方向與方面作出社會性規范，引導個體朝著社會期望的方向發展；加速個體發展，通過有組織的教育活動促進個體成長；對個體發展的影響具有即時和延時的價值，當時學習知識有即時價值，對未來發展有延時價值；開發個體特殊才能和發展個性，挖掘個體潛力，所以ABCD全選。10.課程目標的確定依據主要有（）。A.對學生的研究B.對社會的研究C.對學科的研究D.對教師的研究答案：ABC答案分析：課程目標的確定依據主要有對學生的研究，了解學生的需求和發展特點；對社會的研究，考慮社會對人才的要求；對學科的研究，把握學科的邏輯體系和發展趨勢，所以選ABC。判斷題（每題1分，共10題）1.教育心理學只研究學生的群體差異，不研究個體差異。（）答案：錯誤答案分析：教育心理學既研究學生的群體差異，如年齡差異、性別差異等，也研究個體差異，如個體的智力差異、性格差異等。2.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤答案分析：負強化是通過撤銷厭惡刺激來增加反應發生的概率，而懲罰是通過呈現厭惡刺激或撤銷愉快刺激來降低反應發生的概率，二者概念不同。3.