2024年山西省孝義市事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析1.教育心理學的創始人是（）。A.桑代克B.卡普捷列夫C.烏申斯基D.維果茨基答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，他也因此被稱為“教育心理學之父”。卡普捷列夫1877年出版《教育心理學》，是最早正式以教育心理學命名的著作；烏申斯基是俄羅斯教育心理學的奠基人；維果茨基提出了文化-歷史發展理論等。2.教師通過生動的講解、形象的描述來幫助學生理解知識的直觀類型是（）。A.實物直觀B.模象直觀C.言語直觀D.圖像直觀答案：C答案分析：言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學生對語言的物質形式（語音、字形）的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式。教師生動講解、形象描述屬于言語直觀。實物直觀是通過直接感知實際事物而進行的一種直觀方式；模象直觀是通過對事物的模象的直接感知而進行的一種直觀方式。3.當一個不愛學習的學生表現出良好的學習行為時，老師撤除對他的批評，老師的這一做法屬于（）。A.正強化B.負強化C.懲罰D.消退答案：B答案分析：負強化是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強反應頻率。老師撤除對學生的批評，即消除不愉快刺激，以增強學生良好學習行為的出現頻率，屬于負強化。正強化是給予愉快刺激增加行為發生概率；懲罰是呈現厭惡刺激或撤銷愉快刺激減少行為發生概率；消退是有機體做出以前曾被強化過的反應，如果在這一反應之后不再有強化物相伴，那么，此類反應在將來發生的概率便降低。4.我國首次以法律形式明確規定“國家實行教師資格制度”的文件是（）。A.《教師資格條例》B.《中華人民共和國教師法》C.《〈教師資格條例〉實施辦法》D.《中小學教師職業道德規范》答案：B答案分析：《中華人民共和國教師法》第十條規定國家實行教師資格制度，這是我國首次以法律形式明確規定“國家實行教師資格制度”。《教師資格條例》是為了提高教師素質，加強教師隊伍建設而制定；《〈教師資格條例〉實施辦法》是對教師資格條例的具體實施細則；《中小學教師職業道德規范》是對教師職業道德方面的規范。5.教師對學生活動的敏感性以及能根據新的意外情況快速做出反應、果斷采取恰當教育措施的心理素質即（）。A.教育策略B.教育機智C.教育手段D.教育靈感答案：B答案分析：教育機智是指教師能根據學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。教育策略是為實現某種教學目標而制定的教學程序及其實施措施；教育手段是指教育者為達到一定教育目的所采用的活動方式和方法的總稱；教育靈感是在教育過程中突然產生的創造性思維。6.教育目的的層次結構不包括（）。A.國家的教育目的B.各級各類學校的培養目標C.教師的教學目標D.學生的學習目標答案：D答案分析：教育目的的層次結構包括國家的教育目的、各級各類學校的培養目標、課程目標和教師的教學目標。學生的學習目標不屬于教育目的的層次結構范疇。7.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）。A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D答案分析：教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。教學設計能力是教師對教學內容、教學方法等進行規劃設計的能力；教學組織能力是教師組織教學活動的能力；教學決策能力是教師在教學過程中做出決策的能力。8.學生在學習彈奏鋼琴曲的練習中，當練習到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停止了，這種現象屬技能學習中的（）。A.高原現象B.倒攝抑制C.生理極限D.及時反饋答案：A答案分析：高原現象是指在技能學習過程中，當練習到一定時期，有時會出現進步暫時停頓的現象。倒攝抑制是后學習的材料對保持和回憶先學習的材料的干擾作用；生理極限是指人體生理功能上所能承受的最大強度；及時反饋是指在學習過程中及時給予學習者關于學習結果的信息。9.以下屬于元認知計劃策略的是（）。A.設置學習目標B.對材料進行自我提問C.測驗時先做簡單題目D.考試時監視自己的速度和時間答案：A答案分析：元認知計劃策略是根據認知活動的特定目標，在一項認知活動之前計劃各種活動，預計結果、選擇策略、想出各種解決問題的方法，并預估其有效性。設置學習目標屬于元認知計劃策略。對材料進行自我提問屬于元認知監控策略；測驗時先做簡單題目是一種考試策略；考試時監視自己的速度和時間屬于元認知監控策略。10.主張教育的目的是“以感知覺為基礎發展心靈中的觀念，培養能自我管理的人”的教育家是（）。A.夸美紐斯B.盧梭C.裴斯泰洛齊D.洛克答案：D答案分析：洛克提出“白板說”，主張教育的目的是“以感知覺為基礎發展心靈中的觀念，培養能自我管理的人”。夸美紐斯提出“泛智教育”思想；盧梭倡導自然主義教育；裴斯泰洛齊主張教育心理學化。11.教師職業的最大特點在于職業角色的（）。A.多樣化B.專業化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業的最大特點在于職業角色的多樣化，如傳道者角色、授業解惑者角色、示范者角色、管理者角色、朋友角色、研究者角色等。專業化是教師職業發展的趨勢；教師職業角色并非單一化；崇高化不是教師職業角色的最大特點。12.學生在公共社交場合講話，總是出現發抖、臉紅、聲音發顫甚至口吃，不敢抬頭、不敢正視對方眼睛的現象。這種心理癥狀是（）。A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強迫癥答案：B答案分析：恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。學生在公共社交場合講話出現的發抖、臉紅等現象是社交恐怖癥的表現。抑郁癥是以持久的心境低落為特征的神經癥；焦慮癥是以與客觀威脅不相適應的焦慮反應為特征的神經癥；強迫癥包括強迫觀念和強迫行為。13.教學過程的中心環節是（）。A.引起學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：領會知識是教學過程的中心環節，它包括使學生感知和理解教材。引起學習動機是教學的起始階段；鞏固知識是教學過程的必要環節；運用知識是學生掌握知識的目的。14.學校課外活動的基本組織形式是（）。A.群眾性活動B.小組活動C.個人活動D.團隊活動答案：B答案分析：小組活動是學校課外活動的基本組織形式。它以自愿組合為主，根據學生的興趣、愛好和學校的具體條件，進行有目的、有計劃的經常性活動。群眾性活動是一種面向多數或全體學生的帶有普及性質的活動；個人活動是學生在課外進行單獨活動的形式；團隊活動包含多種形式，不是課外活動的基本組織形式。15.教師在教學中最首要的角色是（）。A.知識的傳授者B.學者和學習者C.學生心靈的培育者D.教學活動的設計者、組織者和管理者答案：A答案分析：教師在教學中最首要的角色是知識的傳授者，向學生傳播科學文化知識是教師的主要任務之一。學者和學習者強調教師自身的學習提升；學生心靈的培育者側重于對學生情感、品德等方面的培養；教學活動的設計者、組織者和管理者是教師在教學活動中的重要角色，但不是最首要的。16.課程計劃的中心問題是（）。A.開設哪些科目B.各門學科開設的順序C.各門學科的教學時間D.各門學科的教學方法答案：A答案分析：課程計劃是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。課程計劃的中心問題是開設哪些科目，即課程設置。各門學科開設的順序、教學時間等也是課程計劃的內容，但不是中心問題；教學方法屬于教學層面，不屬于課程計劃的范疇。17.學生學習了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后他們學習滑輪，知道定滑輪實質上是一種等臂杠桿，這種同化模式屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列學習D.組合學習答案：B答案分析：下位學習又稱類屬學習，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。學生先學習了“杠桿”這一上位概念，后學習“定滑輪是等臂杠桿”，定滑輪屬于杠桿的一種，是下位概念，這種同化模式屬于下位學習。上位學習是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平；并列學習（組合學習）是當新概念或新命題與學習者認知結構中已有的觀念既不產生下位關系，又不產生上位關系時，它們之間可能存在組合關系。18.教師在履行教育義務的活動中，最主要、最基本的道德責任是（）。A.依法執教B.教書育人C.愛崗敬業D.團結協作答案：B答案分析：教書育人是教師的根本任務，也是教師在履行教育義務的活動中最主要、最基本的道德責任。依法執教是教師要依據法律法規進行教育教學活動；愛崗敬業是教師職業的本質要求；團結協作是教師之間應有的合作態度。19.一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測量的（）。A.信度B.效度C.區分度D.難度答案：B答案分析：效度是指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度。信度是指測驗結果的穩定性或可靠性；區分度是指測驗對考生的不同水平能夠區分的程度；難度是指測驗包含的試題難易程度。20.以下不屬于教師勞動特點的是（）。A.復雜性B.創造性C.長期性D.義務性答案：D答案分析：教師勞動的特點包括復雜性、創造性、長期性、示范性等。復雜性體現在教育目的的全面性、教育任務的多樣性和勞動對象的差異性等方面；創造性體現在因材施教、教學方法的不斷更新和教育機智等方面；長期性是指人才培養的周期比較長。義務性不屬于教師勞動的特點。21.學生在課堂上常表現為注意力不集中，做小動作，提問時沒有人發言等，這樣的課堂氣氛屬于（）。A.積極的B.消極的C.對抗的D.不能確定答案：B答案分析：消極的課堂氣氛常常以學生的緊張拘謹、心不在焉、反應遲鈍為基本特征。學生注意力不集中、做小動作、無人發言等表現符合消極課堂氣氛的特點。積極的課堂氣氛是熱烈與深沉、寬松與嚴謹的有機統一；對抗的課堂氣氛是一種失控的課堂氣氛，表現為學生過度興奮、各行其是、故意搗亂等。22.教育心理學研究的核心內容是（）。A.學習過程B.教學過程C.評價過程D.反思過程答案：A答案分析：學習過程是教育心理學研究的核心內容，它是指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態度的過程。教學過程是教師把知識技能以有效的方法傳授給學生并引導學生建構自己的知識的過程；評價和反思過程包括在教學之前對教學設計效果的預測和評判、在教學過程中對教學的監視和分析以及在教學之后的檢驗和反思。23.我國古代思想家董仲舒提出了“性三品”說，他把人性由高到低分為圣人之性、中民之性、斗筲之性三等。其中，“圣人之性”是（）。A.有善無惡B.有惡無善C.善惡混雜D.無善無惡答案：A答案分析：董仲舒的“性三品”說中，“圣人之性”是天生的善性，是有善無惡的；“中民之性”可善可惡；“斗筲之性”是天生的惡性，難以教化。24.為了改變傳統課程過分強調學科本位的現象，新課程注重聯系學生經驗和生活實際，提倡和追求不同學科間的彼此聯系，這體現的新課程結構特征是（）。A.均衡性B.選擇性C.獨立性D.綜合性答案：D答案分析：新課程結構的綜合性是針對過分強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀而提出的。它注重聯系學生經驗和生活實際，提倡不同學科間的彼此聯系。均衡性是指課程體系中各種課程類型、具體科目和課程內容能夠保持一種恰當、合理的比重；選擇性是指課程要適應地方社會發展的現實需要、學校的辦學宗旨和方向以及學生的個性發展。25.教師在布置作業時，下列哪種做法是不可取的（）。A.課堂練習的布置與教學目標相一致B.練習題的設計富于變化，并有適當的難度C.只給學生一些知識記憶性的練習D.教師給學生以適當的幫助答案：C答案分析：教師布置作業時，應使課堂練習的布置與教學目標相一致，練習題的設計要富于變化且有適當難度，同時教師要給學生以適當的幫助。只給學生一些知識記憶性的練習不利于學生思維能力、創新能力等的發展，是不可取的。26.最早提出經典性條件反射的人是（）。A.斯金納B.巴甫洛夫C.桑代克D.班杜拉答案：B答案分析：巴甫洛夫最早提出經典性條件反射。他通過狗的唾液分泌實驗，發現了條件反射現象。斯金納提出了操作性條件反射理論；桑代克提出了試誤說；班杜拉提出了社會學習理論。27.學校教育與生產勞動相脫離始于（）。A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.資本主義社會答案：B答案分析：奴隸社會里，出現了專門從事教育工作的教師，產生了學校教育，教育從生產勞動和社會生活中分化出來，學校教育與生產勞動相脫離。原始社會教育與生產勞動緊密結合；封建社會學校教育與生產勞動進一步脫離；資本主義社會教育與生產勞動開始走向結合。28.兒童能發現物體在水中受到的浮力與物體排開的水量有關，而與物體的質量無關。根據皮亞杰的觀點，這說明兒童的認知發展水平已處在（）。A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段答案：D答案分析：形式運算階段的兒童能夠進行抽象邏輯思維，能理解符號的意義、隱喻和直喻，能對事物做一定的概括，能夠根據邏輯推理、歸納或演繹的方式來解決問題。兒童發現物體在水中受到的浮力與物體排開的水量有關，而與物體的質量無關，這需要運用抽象邏輯思維，說明其認知發展水平已處在形式運算階段。感知運動階段兒童主要通過感知和動作來認識世界；前運算階段兒童具有自我中心、不可逆性等特點；具體運算階段兒童能進行簡單的邏輯運算，但需要具體事物的支持。29.教師對學生的錯誤不能持完全否定態度，更不應指責，要給予一定的肯定。這體現了在塑造創造性的個性時要注意（）。A.解除個體對答錯問題的恐懼心理B.保護學生的好奇心C.鼓勵學生的獨立性和創新精神D.給學生提供具有創造性的榜樣答案：A答案分析：教師對學生的錯誤不持完全否定態度，給予一定肯定，能讓學生認識到答錯問題并不可怕，從而解除個體對答錯問題的恐懼心理，有利于塑造創造性的個性。保護學生的好奇心強調對學生好奇探索行為的保護；鼓勵學生的獨立性和創新精神側重于鼓勵學生獨立思考、勇于創新；給學生提供具有創造性的榜樣是通過榜樣示范來培養學生的創造性。30.以下屬于教育本體功能的是（）。A.人的培養功能B.人口功能C.政治功能D.經濟功能答案：A答案分析：教育的本體功能即教育的個體發展功能，主要指教育對個體發展的影響和作用，人的培養功能是教育最基本的功能，屬于教育本體功能。人口功能、政治功能、經濟功能都屬于教育的社會功能。31.課程的組織方式或設計課程的種類指的是（）。A.課程類型B.教學計劃C.教學大綱D.教科書答案：A答案分析：課程類型是指課程的組織方式或設計課程的種類。教學計劃即課程計劃，是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件；教學大綱即學科課程標準，是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內容的指導性文件；教科書是依據課程標準編制的、系統反映學科內容的教學用書。32.學習一種新材料時運用聯想、假借意義，對記憶很有幫助的這種方法是（）。A.語義聯想B.視覺想象C.諧音聯想法D.關鍵詞法答案：C答案分析：諧音聯想法是指學習一種新材料時運用聯想、假借意義，對記憶很有幫助。語義聯想是通過聯想將新材料與已有知識建立聯系；視覺想象是通過形成心理圖像來幫助記憶；關鍵詞法是將新詞或概念與相似的聲音線索詞，通過視覺表象聯系起來。33.個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務，這體現了身心發展的（）。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.互補性答案：B答案分析：身心發展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務。順序性是指個體身心發展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續不斷的發展過程；不平衡性表現在同一方面的發展速度在不同年齡階段變化是不平衡的，以及不同方面發展的不平衡性；互補性反映個體身心發展各組成部分的相互關系。34.教師職業倦怠是用來描述教師不能順利應對（）時的一種極端反應。A.個人壓力B.生活壓力C.工作壓力D.社會壓力答案：C答案分析：教師職業倦怠是指教師不能順利應對工作壓力時的一種極端反應，是教師在長期壓力體驗下所產生的情緒、態度和行為的衰竭狀態。個人壓力、生活壓力、社會壓力表述不準確，職業倦怠主要針對工作壓力而言。35.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾推動著德育過程的發展。教育者與受教育者的矛盾、教育者與德育內容和方法的矛盾、受教育者與德育內容和方法的矛盾都不是德育過程的基本矛盾。36.以下屬于元認知策略的是（）。A.資源管理策略B.計劃策略C.監視策略D.調節策略答案：BCD答案分析：元認知策略包括計劃策略、監視策略和調節策略。計劃策略是根據認知活動的特定目標，在一項認知活動之前計劃各種活動，預計結果、選擇策略、想出各種解決問題的方法，并預估其有效性；監視策略是在認知活動進行的實際過程中，根據認知目標及時評價、反饋認知活動的結果與不足，正確估計自己達到認知目標的程度、水平；調節策略是根據對認知活動結果的檢查，如發現問題，則采取相應的補救措施。資源管理策略是輔助學生管理可用的環境和資源的策略，不屬于元認知策略。37.下列屬于體罰學生的情形是（）。A.讓1-2年級的小學生一個生字抄寫10遍B.王某上課講話，老師令其抄課文5遍C.李某等八人上自習課講話，老師令李某等八人到學校運動場跑10圈D.體育課教師在課堂上為糾正某學生的不規范動作，令其反復練習4次答案：BC答案分析：體罰是指通過對人身體的責罰，特別是造成疼痛，來進行懲罰或教育的行為。老師令上課講話的王某抄課文5遍、讓講話的李某等八人到學校運動場跑10圈，這種懲罰超出了正常的教育范圍，屬于體罰學生的情形。讓1-2年級的小學生一個生字抄寫10遍、體育課教師為糾正學生不規范動作令其反復練習4次，屬于正常的教學活動，不屬于體罰。38.影響課堂管理的因素有（）。A.教師的領導風格B.班級規模C.班級的性質D.對教師的期望答案：ABCD答案分析：影響課堂管理的因素包括教師的領導風格，不同的領導風格對課堂管理效果有不同影響；班級規模會影響課堂管理的難度和效果；班級的性質，如班級的風氣、學生的特點等也會影響課堂管理；學生對教師的期望也會在一定程度上影響課堂管理。39.我國中小學常用的教學方法有（）。A.講授法B.討論法C.演示法D.練習法答案：ABCD答案分析：我國中小學常用的教學方法有講授法，教師通過口頭語言系統連貫地向學生傳授知識；討論法，學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論；演示法，教師通過展示實物、直觀教具等進行示范性實驗等；練習法，學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，以形成技能技巧。40.學校文化的內容有（）。A.教育的理想和追求B.對學校功能及社會責任的理解C.對個性的理解D.對學習、工作的態度答案：ABCD答案分析：學校文化是指學校全體成員或部分成員習得且共同具有的思想觀念和行為方式。它包括教育的理想和追求、對學校功能及社會責任的理解、對個性的理解、對學習和工作的態度等多方面內容。41.以下屬于智力因素的是（）。A.注意力B.記憶力C.思維力D.意志力答案：ABC答案分析：智力因素主要包括觀察力、注意力、記憶力、思維力、想象力等。意志力屬于非智力因素，它是指人自覺確定目標，克服困難，支配行動以實現目標的心理過程。42.教師的專業素養包括（）。A.職業道德素養B.知識素養C.能力素養D.心理素養答案：ABCD答案分析：教師的專業素養包括職業道德素養，如愛崗敬業、關愛學生等；知識素養，包括學科專業知識、教育科學知識等；能力素養，如教學能力、教育機智等；心理素養，如良好的情緒狀態、堅強的意志等。43.課程目標的規定性有（）。A.時限性B.具體性C.預測性D.操作性答案：ABCD答案分析：課程目標的規定性包括時限性，即課程目標要在一定時間內實現；具體性，目標要明確具體；預測性，是對學生學習結果的預先估計；操作性，目標要具有可操作、可檢測的特點。44.下列關于教學評價的表述，正確的有（）。A.教學評價是對教學工作質量所做的測量、分析和評定B.教學評價包括對學生學業成績的評價、對教師教學質量的評價和對課程的評價C.教學評價的目的是對課程、教學方法以及學生培養方案做出決策D.教學評價的方法有定量評價和定性評價之分答案：ABCD答案分析：教學評價是對教學工作質量所做的測量、分析和評定，它包括對學生學業成績的評價、對教師教學質量的評價和對課程的評價。教學評價的目的是對課程、教學方法以及學生培養方案做出決策，以改進教學工作。教學評價的方法有定量評價和定性評價之分，定量評價是采用數學的方法，收集和處理數據資料；定性評價是對評價資料作“質”的分析。45.下列屬于教育法律救濟的途徑的是（）。A.行政渠道B.司法渠道C.仲裁渠道D.調解渠道答案：ABCD答案分析：教育法律救濟的途徑主要有行政渠道，如行政申訴、行政復議等；司法渠道，通過向人民法院提起訴訟；仲裁渠道，根據雙方達成的仲裁協議，將糾紛提交仲裁機構進行裁決；調解渠道，通過第三方的調解來解決糾紛。46.依據科爾伯格的道德發展理論，具有法