—對“教學評一體化”的理解與思考精讀課標

品析理念

融匯貫通

實踐落實某某市某某區第二小學

在《義務教育數學課程標準（2022版）》中首次提出了“教學評一體化”的教育教學新理念，該理念對于推進我國小學數學教學改革具有深遠的指導價值。

前言

目錄對教學評一體化的理解落實教學評一體化的重要意義實施教學評一體化的實踐思考第一部分對教學評一體化的理解一、對“對教學評一體化”的理解教學評一體化”是一種將教學目標、教學過程和教學評價無縫對接的教學模式。它倡導的是將評價活動深度嵌入教學過程之中，使得評價與教學兩者相互融合、相互促進。其精髓在于構建一個連貫且動態的評價體系，確保評價、教學和學習三者之間形成緊密聯系和互動循環，從而實現教學過程的整體優化和教學質量的有效提升。一、“對教學評一體化”的特點（一）目標一致性：教學目標、學習目標和評價目標在內容與實施程度上高度契合；（二）結構循環性：教學、學習和評價不再孤立，而是形成了相互依存、遞進強化的循環系統；（三）評價即時性：評價貫穿于教學與學習的所有環節，實時反映教學效果，持續驅動教師教和學生學的進步。第二部分落實“教學評一體化”的重要意義一、“教學評一體化”是推動教學改革的新動力針對傳統數學課堂存在的教學、評價分離問題，實施教學評一體化有助于充分發揮評價的診斷、調控、反饋和激勵功能，有力地提升課堂教學效率與質量。二、“教學評一體化”是促進學生核心素養發展的有效方式教育的核心目標是培養學生的核心素養。教學評一體化使評價成為教學過程的一部分，促使學生積極參與、自我反思，進而提升數學思維、創新能力、團隊協作等綜合素質，有效促進數學核心素養的培育。三、“教學評一體化”是促進教師改進教學的重要手段教學評一體化不僅關注學生的學習效果，還強調對教師教學行為的同步評價，包括教學組織、教學方法、練習設計以及課堂應對策略等。教師依據評價結果及時調整教學方案，從而不斷提升自身的教學技藝。第三部分實施“教學評一體化”的實踐思考要對教學過程中學生的表現做出客觀評價，并通過學生的表現評價教師的教學情況，就要制定一個評價標準（這里所說的評價是指過程性評價）。對照評價標準，才能較為全面地對學生的課堂學習狀況、教師的教學狀況做出準確評價。評價標準要涵蓋學生學業成績、學習品質、合作精神、思維能力和問題解決能力等多維度，建議按單元劃分制訂，以確保評價的針對性和準確性。一、制定科學的評價標準二、統一并執行目標要求確保教學目標、學習目標與評價目標在內容層級上保持一致?！菊埧匆欢握n堂實錄】（略）三、實施多元化評價主體和多樣化的評價方式新數學課程標準明確提出：“要采用多元的評價主體和多樣的評價方式，鼓勵學生自我監測學習過程和學習結果”。這一理念是對以教師為評價主體，以終結性評價為遵循的傳統評價方式的糾偏，也為落實教學評一體化提供了方法上的指導。因此，要結合學習內容，充分發揮教師、學生、家長等評價主體的作用，靈活運用測驗、觀察、作業、課后訪談、成長記錄等多種評價方式對學生的學習狀況做出客觀準確的評價，促進教師改進教學方法，提高教學質量。四、深入分析并有效運用評價結果注重評價結果的動態變化和學生個體的成長空間，以此作為教學調整的依據。同時，要及時反饋評價成果，激發學生內在動力，促進其不斷進步?！敖虒W評一體化”理念如今深入人心，其提倡的“以評促學，以評促教”無疑將成為未來小學數學教學改革的關鍵切入點。讓