2024年吉林省德惠市事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單選題1.教育史上第一個正式提出的有關教育起源的學說是（）。A.神話起源說B.生物起源說C.心理起源說D.勞動起源說答案：B答案分析：生物起源說是教育史上第一個正式提出的有關教育起源的學說，它以達爾文生物進化論為指導，把教育的起源歸之于動物的本能行為。神話起源說是最古老的觀點，但不是正式提出的科學解釋。心理起源說強調教育起源于兒童對成人無意識的模仿。勞動起源說認為教育起源于勞動過程中社會生產需要和人的發展需要的辯證統一。2.“君子欲化民成俗，其必由學乎”“古之王者，建國君民，教學為先”體現了（）的教育目的觀。A.教育無目的論B.社會本位論C.科學本位論D.個人本位論答案：B答案分析：“君子欲化民成俗，其必由學乎”“古之王者，建國君民，教學為先”意思是君子如果要教化人民，造成良好的風俗習慣，一定要從教育入手；古代的君王建立國家、治理民眾，都把教育當作首要的事情。這體現了教育是為了社會的發展，屬于社會本位論的教育目的觀。教育無目的論是杜威的觀點，他認為教育的過程，在它自身以外沒有目的，它就是它自己的目的。個人本位論強調教育要滿足個人發展的需要。不存在科學本位論這種教育目的觀。3.學生在教師指導下進行數學的實地測算、地理的地形測繪、生物的植物栽培和動物飼養屬于下列哪一種教學方法（）。A.實驗法B.參觀法C.演示法D.實習作業法答案：D答案分析：實習作業法是教師根據教學大綱的要求，組織學生在校內外一定的場地運用已有的知識進行實際操作或其他實踐活動，以獲得一定的知識、技能和技巧的方法。學生在教師指導下進行數學實地測算、地理地形測繪、生物植物栽培和動物飼養等都屬于實習作業法。實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。參觀法是教師根據教學目的和要求，組織學生對實際實物進行實地觀察、研究，從而在實際中獲得新知識或鞏固、驗證已學知識的方法。演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。4.小明在學習了哺乳動物都是胎生的、虎是哺乳動物之后，得出虎是胎生的這一判斷，小明的這種思維形式是（）。A.抽象概念B.關系判斷C.歸納推理D.演繹推理答案：D答案分析：演繹推理是從一般到個別的推理，即從一般性的前提出發，通過推導即“演繹”，得出具體陳述或個別結論的過程。題干中小明根據“哺乳動物都是胎生的”這一一般性前提，結合“虎是哺乳動物”這一個別情況，得出“虎是胎生的”個別結論，屬于演繹推理。抽象概念是對事物本質屬性的概括。關系判斷是斷定事物和事物之間的關系的簡單判斷。歸納推理是從個別到一般的推理，是從許多個別事例中概括出一般性結論的過程。5.教師在課堂上通過展示實物、直觀教具進行演示實驗，使學生獲得知識的方法稱之為（）。A.演示法B.實驗法C.練習法D.講授法答案：A答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法，符合題干描述。實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。練習法是學生在教師的指導下運用所學知識獨立地進行實際操作，以鞏固知識、形成技能的方法。講授法是教師運用口頭語言系統地向學生傳授知識的方法。6.教師在講“二氧化碳性質”時，講臺上放著兩瓶沒有標簽的無色氣體，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空氣，怎么區分它們呢？陳老師邊說邊將燃燒的木條分別伸入兩個集氣瓶中，告訴學生使木條熄滅的是二氧化碳，使木條繼續燃燒的是空氣，這種教學方法是（）。A.講授法B.演示法C.實驗法D.談話法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。題干中教師通過將燃燒的木條分別伸入兩個集氣瓶的示范性實驗，讓學生直觀地了解如何區分二氧化碳和空氣，屬于演示法。講授法是教師運用口頭語言系統地向學生傳授知識的方法。實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法，這里是教師演示，不是學生操作實驗。談話法也叫問答法，它是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。7.教師以教年齡大的學生為主，而后由他們中的佼佼者——“導生”去教年幼或學習差的學生，這種教學組織形式是（）。A.班級授課制B.貝爾-蘭卡斯特制C.復式教學D.分組教學答案：B答案分析：貝爾-蘭卡斯特制也稱為導生制，它的組織形式是教師以教年齡大的學生為主，而后由他們中的佼佼者——“導生”去教年幼或學習差的學生。班級授課制是把學生按年齡和文化程度分成固定人數的班級，教師根據課程計劃和規定的時間表進行教學的一種組織形式。復式教學是把兩個或兩個以上不同年級的學生編在一個教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節課里對不同年級的學生進行教學的一種特殊組織形式。分組教學是按學生能力或學習成績把他們分為水平不同的組進行教學的組織形式。8.學校對學生進行德育的重要而又特殊的途徑是（）。A.課外校外教育B.各科教學C.社會實踐活動D.班主任工作答案：D答案分析：班主任工作是學校對學生進行德育的一個重要而又特殊的途徑。班主任是全面負責一個教學班學生的思想、學習、健康與生活等工作的教師，與學生接觸最為密切，能深入了解學生的情況，對學生進行有針對性的德育工作。課外校外教育是對學生進行德育的重要途徑，它不受教學計劃的限制，讓學生在實踐中接受教育。各科教學是學校有目的、有計劃、系統地對學生進行德育的基本途徑。社會實踐活動也是德育的重要途徑，能讓學生在實踐中培養品德和能力。9.提出“最近發展區”理論的教育家是（）。A.皮亞杰B.贊科夫C.維果茨基D.蘇霍姆林斯基答案：C答案分析：維果茨基提出了“最近發展區”理論，他認為兒童有兩種發展水平：一是兒童的現有水平，即由一定的已經完成的發展系統所形成的兒童心理機能的發展水平；二是即將達到的發展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發展區。皮亞杰提出了認知發展階段理論。贊科夫提出了發展性教學理論。蘇霍姆林斯基提出了全面和諧教育理論。10.當一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關的特征也常常被肯定，這種現象被稱為（）。A.寬大效應B.暈輪效應C.中心品質D.刻板印象答案：B答案分析：暈輪效應是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷，也就是以點概面、以偏概全。題干中一個人外表有魅力，就對其與外表無關的特征也給予肯定，屬于暈輪效應。寬大效應是指一般說來，個體對他人往往是積極的肯定估計高于消極的否定估計。中心品質是指在印象形成過程中，人們重視的那些意義重大的特性。刻板印象是對一群人的特征或動機加以概括，把概括得出的群體的特征歸屬于團體的每一個人，無視團體成員的個體差異。11.衡量道德品質的重要標志是（）。A.道德認知B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：D答案分析：道德行為是實現道德動機的行為意向及外部表現，是衡量道德品質的重要標志。道德認知是對道德行為準則及其執行意義的認識，是個體品德中的核心部分。道德情感是根據道德觀念來評價他人或自己行為時產生的內心體驗。道德意志是個體自覺地調節道德行為，克服困難，以實現道德目標的心理過程。12.學生害怕在社交場合講話，擔心自己會因發抖、臉紅、聲音發顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種（）。A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強迫癥答案：B答案分析：恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。題干中學生害怕在社交場合講話，有一系列因害怕而產生的表現，屬于社交恐怖癥。抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經癥。焦慮癥是以與客觀威脅不相適應的焦慮反應為特征的神經癥，其表現為緊張不安、憂心忡忡等。強迫癥包括強迫觀念和強迫行為，強迫觀念指當事人身不由己地思考他不想考慮的事情，強迫行為指當事人反復去做他不希望執行的動作。13.某生學習成績較差，卻經常在同學面前炫耀自己的父親是××級干部，以求得心理滿足。這是采用了（）這種心理防御方式的表現。A.升華B.補償C.退行D.轉移答案：B答案分析：補償是指個人因身心某個方面有缺陷不能達到某種目標時，有意識地采取其他能夠獲取成功的活動來代償某種能力缺陷而彌補因失敗造成的自卑感。該生學習成績差，通過炫耀父親來獲得心理滿足，屬于補償心理防御機制。升華是把被壓抑的無意識沖動，通過某種途徑或方式轉變為人們可接受的或為社會所贊許的活動。退行是在遭受外部壓力和內心沖突不能處理時，借此退回到幼稚行為以使自己感到舒服、安慰的一種心理防衛法。轉移是指在一種情境下使危險的情感或行動轉移到另一個較為安全的情境下釋放出來。14.以下哪種情況屬于肯定性訓練（）。A.呈現厭惡刺激B.公開表達自己的真實情感C.消除敏感反應D.消除肌肉緊張答案：B答案分析：肯定性訓練也叫自信訓練、果敢訓練，其目的是促進個人在人際關系中公開表達自己真實情感和觀點，維護自己權益也尊重別人權益，發展人的自我肯定行為。公開表達自己的真實情感屬于肯定性訓練。呈現厭惡刺激是厭惡療法的內容。消除敏感反應是系統脫敏法的目的。消除肌肉緊張是放松訓練的作用。15.教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產生影響，這種效應是（）。A.從眾效應B.羅森塔爾效應C.馬太效應D.暈輪效應答案：B答案分析：羅森塔爾效應也叫皮格馬利翁效應或期待效應，是指教師的期望或明或暗地傳送給學生，會使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應是指個體在群體的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數人一致的行為的社會現象。馬太效應是指強者愈強、弱者愈弱的現象。暈輪效應是以點概面、以偏概全的認知偏差。16.個體傾向于利用自己身體或內部參照作為信息加工依據的學習風格是（）。A.場依存型B.場獨立型C.沖動型D.沉思型答案：B答案分析：場獨立型的學生對客觀事物的判斷常以自己的內部線索（經驗、價值觀）為依據，不易受周圍環境因素的影響和干擾，傾向于對事物的獨立判斷。場依存型的學生對客觀事物的判斷常以外部線索為依據，其態度和自我認知易受周圍環境或背景的影響。沖動型的學生在解決認知任務時，總是急于給出問題的答案，而不習慣對解決問題的各種可能性進行全面思考。沉思型的學生在解決認知任務時，總是謹慎、全面地檢查各種假設，在確認沒有問題的情況下才會給出答案。17.某學生在研究事物時，容易受他人態度的影響，這位學生的認知方式很可能屬于（）。A.場依存型B.場獨立型C.沖動型D.沉思型答案：A答案分析：場依存型的學生對客觀事物的判斷常以外部線索為依據，其態度和自我認知易受周圍環境或背景的影響，容易受他人態度的影響。場獨立型的學生不易受周圍環境因素的影響和干擾，傾向于對事物的獨立判斷。沖動型學生急于給出答案，不全面思考。沉思型學生謹慎全面檢查假設后才給出答案。18.學生在解題過程中對題目瀏覽、測查、完成情況的監視及對速度的把握主要采用了（）。A.認知策略B.元認知策略C.管理策略D.復述策略答案：B答案分析：元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括對自己認知過程的了解和控制策略，有助于學生有效地安排和調節學習過程。學生對題目瀏覽、測查、完成情況的監視及對速度的把握，是對自己學習過程的監控，屬于元認知策略。認知策略是加工信息的一些方法和技術，有助于有效地從記憶中提取信息。管理策略主要是對時間、環境等進行管理的策略。復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法。19.學習效率和動機水平之間存在（）。A.線性關系B.U型關系C.倒U型關系D.平行關系答案：C答案分析：心理學的研究表明，動機強度與工作效率之間的關系并不是一種線性關系，而是倒U型曲線關系。中等強度的動機最有利于任務的完成，即動機強度處于中等水平時，工作效率最高。動機過低或過高都不利于學習效率的提高。20.有的學生平時易受暗示，屈從于權威，按照他人的意見辦事，不善于適應緊急情況，這類學生的性格類型屬于（）。A.場依存型占優勢B.場獨立型占優勢C.情感型D.內傾型答案：A答案分析：場依存型的學生對客觀事物的判斷常以外部線索為依據，其態度和自我認知易受周圍環境或背景的影響，易受暗示，屈從于權威，按照他人的意見辦事。場獨立型的學生不易受周圍環境因素的影響和干擾，傾向于對事物的獨立判斷。情感型是按照理智、情感和意志在性格結構中所占優勢劃分的類型，強調情感在行為決策中的作用。內傾型是榮格提出的性格類型，特點是心理活動傾向于內部，表現為沉靜、孤僻等。多選題1.下列屬于教育活動基本要素的有（）。A.教育者B.受教育者C.教育內容D.教育手段答案：ABCD答案分析：教育活動的基本要素包括教育者、受教育者、教育影響。教育影響又包括教育內容和教育手段。教育者是教育活動的主導者；受教育者是教育的對象；教育內容是教育者和受教育者共同作用的對象；教育手段是教育活動得以進行的媒介。2.以下屬于我國古代教育內容的有（）。A.四書五經B.六藝C.七藝D.四學答案：ABD答案分析：四書五經是我國古代封建社會的主要教育內容；六藝是我國奴隸社會的教育內容，包括禮、樂、射、御、書、數；四學是南朝宋設立的儒、玄、史、文四科單科大學。七藝是西方中世紀教會學校的教育內容，包括三科（文法、修辭、辯證法）和四學（算術、幾何、天文、音樂）。3.教師勞動的特點包括（）。A.復雜性B.創造性C.長期性D.示范性答案：ABCD答案分析：教師勞動的復雜性體現在教育目的的全面性、教育任務的多樣性、勞動對象的差異性等方面。創造性體現在因材施教、教學方法的不斷更新、教育機智等方面。長期性是指人才培養的周期比較長，教育的影響具有遲效性。示范性是指教師的言行舉止，如人品、才能、治學態度等都會成為學生學習的對象。4.下列屬于教學過程基本規律的有（）。A.直接經驗與間接經驗相統一的規律B.掌握知識與發展能力相統一的規律C.教師主導與學生主體相統一的規律D.傳授知識與思想教育相統一的規律答案：ABCD答案分析：教學過程的基本規律包括：直接經驗與間接經驗相統一的規律，學生以學習間接經驗為主，間接經驗要以直接經驗為基礎；掌握知識與發展能力相統一的規律，掌握知識是發展能力的基礎，能力發展是掌握知識的重要條件；教師主導與學生主體相統一的規律，教師在教學中起主導作用，學生是學習的主體；傳授知識與思想教育相統一的規律，教學具有教育性。5.德育的途徑主要有（）。A.思想品德課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育的途徑是指學校教育者對學生實施德育時可供選擇和利用的渠道，又稱德育組織形式。主要包括思想品德課與其他學科教學（基本途徑）、課外活動與校外活動、勞動、班主任工作、共青團、少先隊組織的活動等。6.我國中小學常用的教學方法有（）。A.講授法B.討論法C.演示法D.練習法答案：ABCD答案分析：我國中小學常用的教學方法包括以語言傳遞為主的講授法、談話法、討論法、讀書指導法；以直觀感知為主的演示法、參觀法；以實際訓練為主的練習法、實驗法、實習作業法、實踐活動法；以情感陶冶為主的欣賞教學法、情境教學法等。7.班級管理的功能包括（）。A.有助于實現教學目標，提高學習效率B.有助于維持班級秩序，形成良好的班風C.有助于鍛煉學生能力，學會自治自理D.有助于促進學生的全面發展答案：ABC答案分析：班級管理的功能有：有助于實現教學目標，提高學習效率，這是班級管理的主要功能；有助于維持班級秩序，形成良好的班風，這是班級管理的基本功能；有助于鍛煉學生能力，學會自治自理，這是班級管理的重要功能。促進學生全面發展是教育的總體目標，不是班級管理特有的功能。8.學生心理發展的基本特征有（）。A.連續性與階段性B.定向性與順序性C.不平衡性D.差異性答案：ABCD答案分析：學生心理發展的基本特征包括連續性與階段性，心理發展是一個連續的過程，但在不同年齡階段會表現出不同的特征；定向性與順序性，心理發展總是按照一定的方向和順序進行；不平衡性，心理發展的速度在不同的年齡階段、不同方面是不均衡的；差異性，不同個體之間的心理發展存在著個別差異。9.皮亞杰認為兒童認知發展分為哪幾個階段（）。A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段答案：ABCD答案分析：皮亞杰認為兒童認知發展分為四個階段：感知運動階段（0-2歲），兒童主要通過感知和動作來認識世界；前運算階段（2-7歲），兒童開始運用表象符號來代替外界事物，但思維具有自我中心性等特點；具體運算階段（7-11歲），兒童的思維具有了守恒性、可逆性等特點；形式運算階段（11歲-成人），兒童能夠進行抽象邏輯思維。10.影響問題解決的主要因素有（）。A.問題情境B.定勢與功能固著C.原型啟發D.已有知識經驗答案：ABCD答案分析：問題情境是指問題呈現的知覺方式，它會影響問題解決。定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態，功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向，它們都可能影響問題解決的效率。原型啟發是指從其他事物或現象中獲得的信息對解決當前問題的啟發。已有知識經驗越豐富，越有利于問題的解決。判斷題1.教育是人類社會特有的現象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養人的社會活動，這是教育的本質屬性。動物界的行為只是一種本能，不具備教育的目的性和社會性，所以動物界不存在教育。2.教育目的和培養目標是同一概念。（）答案：錯誤答案分析：教育目的是國家對培養人的總的要求，它規定著各級各類教育培養人的總的質量規格和標準要求。培養目標是教育目的的具體化，是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養要求。二者是普遍與特殊的關系，不是同一概念。3.教學是學校實現教育目的的基本途徑。（）答案：正確答案分析：教學是進行全面發展教育、實現培養目標的基本途徑，為個人全面發展提供科學的基礎和實踐，是培養學生個性全面發展的重要環節。學校工作必須以教學為中心。4.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯誤答案分析：德育過程是教育者和受教育者雙方借助于德育內容和方法，進行施教傳道和受教修養的統一活動過程，是培養和發展受教育者品德的過程。品德形成過程是受教育者思想道德結構不斷建構完善的過程，影響這一過程的有生理的、社會的、主觀的和實踐的等多種因素。二者是不同的概念。5.教師的根本任務是傳授知識。（）答案：錯誤答案分析：教師的根本任務是教書育人，即教師要傳授知識，培養學生的能力和品德，促進學生的全面發展，而不只是傳授知識。6.班級授課制的特征可以用“班”“課”“時”三個字來概括。（）答案：正確答案分析：班級授課制把學生按年齡和文化程度分成固定人數的班級，教師根據課程計劃和規定的時間表進行教學，其特征可以用“班”“課”“時”三個字來概括。“班”是指將學生按年齡和知識水平編成固定的班級；“課”是指教學內容按學科和學年分解為相對固定的“課”；“時”是指教學活動有統一的時間單位。7.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤答案分析：學習動機與學習效果之間的關系并不是簡單的線性關系，而是呈倒U型曲線關系。中等強度的動機最有利于任務的完成，動機過強或過弱都不利于學習效果的提高。8.氣質無好壞之分。（）答案：正確答案分析：氣質是心理活動表現在強度、速度、穩定性和靈活性等方面的心理特征，它主要受先天因素影響，不具有道德評價意義，沒有好壞之分。而性格有好壞善惡之分。9.心理健康就是沒有心理疾病。（）答案：錯誤答案分析：心理健康不僅是沒有心理疾病，而且是一種持續的、積極的心理狀態，個體在這種狀態下能良好地適應環境，具有生命的活力，能充分發揮其身心的潛能。10.認知方式有優劣之分，沉思型優于沖動型，場獨立型優于場依存型。（）答案：錯誤答案分析：認知方式沒有優劣好壞之分，只是表現為學生對信息加工方式的某種偏愛，主要影響學生的學習方式。沉思型和沖動型、場獨立型和場依存型都各有優缺點，在不同的學習情境中都可能有不同的表現。簡答題1.簡述現代教育制度的發展趨勢。現代教育制度的發展趨勢主要包括以下幾點：-加強學前教育并重視與小學教育的銜接。學前教育對于兒童的早期發展至關重要，如今各國都越來越重視學前教育的普及和質量提升，同時注重與小學教育的銜接，使兒童能夠順利過渡。-強化普及義務教育、延長義務教育年限。義務教育是國家統一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，許多國家不斷延長義務教育的年限，以提高國民素質。-中等教育中普通教育與職業教育朝著相互滲透的方向發展。為了適應社會對多樣化人才的需求，普通教育和職業教育的界限逐漸模糊，相互融合，學生既能獲得扎實的基礎知識，又能掌握一定的職業技能。-高等教育的類型日益多樣化。高等教育不再局限于傳統的學術型大學，還出現了各種專科院校、職業技術學院等，滿足不同學生的需求和社會的多樣化發展。-教育的國際交流加強。隨著全球化的發展，各國之間的教育交流與合作日益頻繁，通過交換學生、聯合辦學等方式，促進了教育資源的共享和教育理念的傳播。-終身教育體系的建構。終身教育強調人一生都要接受教育，打破了傳統教育在時間和空間上的限制，鼓勵人們不斷學習和提升自己。2.簡述教師專業發展的途徑。教師專業發展的途徑主要有以下幾種：-師范教育。這是教師個體專業化的起點和基礎，通過系統的專業學習和訓練，為教師提供學科知識、教育理論和教學技能等方面的基礎。-新教師的入職輔導。對新教師進行入職輔導可以幫助他們盡快適應教師角色，熟悉學校的規章制度和教學工作流程，得到有經驗教師的指導和支持。-在職培訓。包括校本培訓、校外培訓、網絡培訓等多種形式，教師可以通過參加各種培訓活動，更新教育觀念，學習新的教學方法和技術，提升自己的專業素養。-自我教育。教師要進行自我反思、自我規劃和自我提升。通過撰寫教學日志、進行教學反思等方式，總結經驗教訓，不斷改進自己的教學；制定個人專業發展規劃，明確發展目標和方向；閱讀教育書籍、研究教育課題等，持續提升自己的專業水平。-同伴互助。教師之間可以相互觀摩教學、開展合作研究、進行教學研討等，分享教學經驗和資源，共同解決教學中遇到的問題，促進彼此的專業成長。-教育科研。教師參與教育科研活動，能夠深入研究教育教學中的問題，探索教育規律，將科研成果應用到教學實踐中，提高教學質量和自身的專業能力。3.簡述教學過程的基本階段。教學過程的基本階段包括：-激發學習動機。通過創設問題情境、引起學生的興趣和好奇心等方式，激發學生的學習動機，使學生產生學習的愿望和動力。-領會知識。這是教學過程的中心環節，包括感知教材和理解教材。感知教材是指學生通過各種感官對學習材料進行初步的認識和了解；理解教材是指學生在感知的基礎上，對教材中的知識進行深入的分析、綜合、比較、抽象、概括等思維活動，把握知識的本質和規律。-鞏固知識。學生通過復習、記憶等方式，將所學的知識牢固地保持在頭腦中，防止遺忘，為進一步學習和應用知識打下基礎。-運用知識。學生將所學的知識應用到實際中，通過練習、實驗、實習等活動，解決實際問題，形成技能技巧，提高分析問題和解決問題的能力。-檢查知識。教師通過作業、測驗、考試等方式，檢查學生對知識的掌握情況，了解教學效果，發現教學中存在的問題，以便及時調整教學策略和方法，改進教學工作。4.簡述德育的方法。德育的方法主要有以下幾種：-說服教育法。通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法，包括語言說服和事實說服。語言說服如講解、報告、談話等；事實說服如參觀、訪問、調查等。-榜樣示范法。用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法。榜樣可以是偉人的典范、教育者的示范、學生中的好榜樣等。-實際鍛煉法。有目的地組織學生進行一定的實際活動，以培養他們的良好品德的方法，包括常規訓練和實踐鍛煉。常規訓練如遵守規章制度的訓練；實踐鍛煉如參加社會實踐活動等。-情感陶冶法。教師利用高尚的情感、美好的事物和優美的環境感染和熏陶學生的方法，包括人格感化、環境陶冶和藝術陶冶等。-道德修養法。教師指導學生自覺主動地進行學習、自我反省，以實現思想轉化及行為控制的方法，如自我反思、自我激勵、自我監督等。-品德評價法。通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發展的方法，包括獎勵、懲罰、評比和操行評定等。5.簡述如何培養學生的學習動機。培養學生的學習動機可以從以下幾個方面入手：-了解和滿足學生的需要，促進學習動機的產生。教師要關注學生的生理和心理需求，了解他們的興趣愛好和發展需求，通過滿足這些需求來激發學生的學習動機。例如，為學生提供豐富的學習資源，滿足他們的求知欲。-重視立志教育，對學生進行成就動機訓練。幫助學生樹立遠大的理想和志向，培養他們的成就意識和進取精神。可以通過開展主題班會、舉辦勵志講座等方式，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，激發他們的學習動力。-幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。引導學生正確認識自己的能力和潛力，讓他們相信自己能夠成功完成學習任務。教師可以通過鼓勵、表揚等方式，增強學生的自信心和自我效能感。-培養學生努力導致成功的歸因觀。引導學生將成功歸因于自己的努力，將失敗歸因于努力不夠而非能力不足，讓學生明白通過努力可以取得成功，從而激發他們不斷努力學習的動力。-創設問題情境，實施啟發式教學。教師通過創設具有啟發性的問題情境，引發學生的認知沖突，激發他們的好奇心和求知欲，使學生主動參與到學習中。例如，在教學中提出有趣的問題，引導學生思考和探究。-正確運用獎勵和懲罰。合理的獎勵可以強化學生的學習行為，提高他們的學習動機；適當的懲罰可以讓學生認識到自己的錯誤，促使他們改正。但要注意獎勵和懲罰的方式和頻率，避免過度依賴獎勵或懲罰。-利用學習結果的反饋作用。及時向學生反饋學習結果，讓他們了解自己的學習進展和成績，有助于增強他們的學習動機。教師可以通過批改作業、測試等方式，將學習結果反饋給學生，并給予針對性的評價和建議。-注意個別差異，因材施教。不同學生的學習動機存在差異，教師要了解每個學生的特點和需求，采取個性化的教育方法，激發他們的學習動機。例如，對于內向的學生可以采用私下交流的方式進行鼓勵，對于外向的學生可以在公開場合給予表揚。論述題1.論述教師應如何建立良好的師生關系。良好的師生關系對于教育教學活動的順利開展和學生的全面發展具有重要意義，教師可以從以下幾個方面建立良好的師生關系：-了解和研究學生。教師要深入了解學生的年齡特征、個性特點、學習情況、興趣愛好、家庭環境等，只有全面了解學生，才能更好地理解他們的行為和需求，有針對性地進行教育教學，滿足學生的發展需要，從而贏得學生的信任和尊重。例如，教師可以通過與學生交流、家訪、查閱學生檔案等方式來了解學生。-樹立正確的學生觀。教師要認識到學生是具有獨立人格、獨特個性和發展潛力的個體，尊重學生的主體地位，充分發揮學生的主觀能動性。不能將學生視為被動接受知識的容器，而是要鼓勵學生積極參與教學活動，培養他們的自主學習能力和創新精神。比如，在課堂上給予學生更多表達自己觀點的機會，尊重他們的不同見解。-熱愛、尊重學生，公平對待學生。教師要關愛每一位學生，關心他們的學習和生活，讓學生感受到教師的溫暖和支持。同時，要尊重學生的人格和尊嚴，不歧視、不體罰或變相體罰學生。在評價學生和處理問題時，要做到公平公正，不能偏袒或偏愛某些學生。例如，在評選優秀學生時，要制定明確的標準，讓所有學生都有機會參與。-提高教師自身的素質。教師的道德品質、知識水平、教育教學能力等都會影響師生關系。教師要不斷提高自己的職業道德修養，做到言行一致、為人師表；加強專業知識的學習，提高自己的教學水平，能夠生動有趣地傳授知識；具備良好的溝通能力和組織管理能力，能夠有效地與學生進行交流和互動，營造良好的課堂氛圍。-發揚教育民主。教師要營造民主平等的教學氛圍，鼓勵學生積極參與班級管理和教學決策。可以通過召開班會、設立意見箱等方式，讓學生表達自己的意見和建議，共同制定班級規章制度和教學計劃。這樣可以增強學生的歸屬感和責任感，提高他們的學習積極性。-主動與學生溝通，善于與學生交往。教師要主動與學生建立聯系，加強與學生的溝通和交流。可以利用課余時間與學生聊天，了解他們的思想動態和心理變化；在課堂上關注學生的表情和反應，及時調整教學方法和節奏。同時，要掌握良好的溝通技巧，如傾聽、理解、尊重等，讓學生愿意與教師交流。-正確處理師生矛盾。在師生交往過程中，難免會產生一些矛盾和沖突。教師要冷靜、理智地對待這些矛盾，及時與學生進行溝通和協商，了解矛盾產生的原因，尋求解決問題的方法。要以寬容的心態對待學生的錯誤，引導學生認識錯誤并改正，而不是一味地批評指責。例如，當學生違反紀律時，教師可以先了解情況，然后與學生一起分析問題，幫助他們認識錯誤并制定改進措施。-提高法制意識，保護學生的合法權益。教師要了解和遵守相關法律法規，保護學生的人身安全、受教育權等合法權益。在教育教學活動中，要依法行事，不得侵犯學生的合法權益。例如，不隨意剝奪學生的學習權利，不泄露學生的隱私等。2.論述如何培養學生的創造性思維。創造性思維是指以新穎、獨特的方式來解決問題的思維方式，培養學生的創造性思維對于學生的未來發展至關重要，教師可以從以下幾個方面入手：-創設有利于創造性產生的適宜環境。-創設寬松的心理環境。教師要營造一個民主、和諧、寬松的課堂氛圍，讓學生感到自由、安全，敢于發表自己的獨特見解，不怕犯錯。例如，在課堂上鼓勵學生大膽質疑，對于學生的不同觀點給予充分的尊重和肯定。-給學生留有充分選擇的余地。教師要為學生提供豐富多樣的學習資源和活動機會，讓學生能夠根據自己的興趣和特長進行選擇。例如，在課程設置上可以增加一些選修課程，讓學生自主選擇學習內容；在作業布置上可以設計一些開放性的作業，讓學生有更多的發揮空間。-改革考