2024年四川省青神縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析1.教育心理學的創始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，他也因此被稱為“教育心理學之父”。華生是行為主義心理學代表人物；布魯納強調認知結構學習理論；加涅對學習進行了分類。2.學生在課堂上一邊聽講，一邊記筆記，這體現了（）A.注意的廣度B.注意的穩定性C.注意的分配D.注意的轉移答案：C答案分析：注意的分配是指在同一時間內把注意指向不同的對象或活動。學生一邊聽講一邊記筆記，是在同一時間進行兩種活動，體現了注意的分配。注意廣度強調數量；穩定性強調時間上的持久；轉移是從一個對象到另一個對象。3.教師通過生動的講解、形象的描述來幫助學生理解知識，這是利用了（）A.再造想象B.創造想象C.幻想D.無意想象答案：A答案分析：再造想象是根據言語的描述或圖樣的示意，在人腦中形成相應的新形象的過程。教師講解描述幫助學生理解知識，學生依據此形成形象，屬于再造想象。創造想象是獨立創造新形象；幻想是指向未來與愿望相關；無意想象是無目的不自覺的想象。4.按照埃里克森的人格發展理論，中學階段的主要任務是培養學生的（）A.信任感B.自主感C.勤奮感D.自我同一性答案：D答案分析：中學階段（12-18歲）處于埃里克森人格發展理論的自我同一性對角色混亂階段，此階段主要任務是培養自我同一性。嬰兒期培養信任感；兒童早期培養自主感；學齡期培養勤奮感。5.當一個人用畫圖表、線路圖等具體形式表征問題時，表明他處于問題解決的（）階段。A.發現問題B.理解問題C.提出假設D.驗證假設答案：B答案分析：理解問題就是把握問題的性質和關鍵信息，形成問題的表征。用畫圖表、線路圖等具體形式表征問題，是對問題的進一步理解，處于理解問題階段。發現問題是覺察問題存在；提出假設是提出解決問題的可能途徑；驗證假設是檢驗假設是否正確。6.某教師在教學過程中，經常運用獎勵來激發學生的學習動機。這是根據（）的學習理論。A.行為主義B.認知主義C.建構主義D.人本主義答案：A答案分析：行為主義學習理論強調強化對學習的作用，獎勵屬于正強化，通過獎勵可以增加學生良好行為出現的頻率，所以運用獎勵激發學習動機是基于行為主義學習理論。認知主義強調認知結構的形成；建構主義強調學習者的主動建構；人本主義強調人的潛能和自我實現。7.教師在講“鳥是有羽毛的動物”的概念時，列舉了麻雀、燕子等例子，這是運用了（）A.正例B.反例C.變式D.比較答案：A答案分析：正例又稱肯定例證，指包含著概念或規則的本質特征和內在聯系的例證。麻雀、燕子都具有鳥有羽毛的本質特征，是“鳥”概念的正例。反例是不包含或只包含了一小部分概念或規則的主要屬性和關鍵特征的例證；變式是變換同類事物的非本質特征；比較是區分事物的異同。8.學習遷移產生的客觀必要條件是（）A.學生的智力水平B.學習的理解和鞏固程度C.學習對象之間的共同要素D.學習的方法答案：C答案分析：學習對象之間的共同要素是學習遷移產生的客觀必要條件。只有當兩種學習情境有共同要素時，一種學習才能影響到另一種學習，即產生遷移。學生智力水平、學習理解鞏固程度和學習方法屬于主觀條件。9.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。其他選項雖然也是德育過程中的矛盾，但不是基本矛盾。10.教師利用美好的事物、優美的環境感染和熏陶學生，所運用的德育方法是（）A.榜樣示范法B.說服教育法C.情感陶冶法D.實際鍛煉法答案：C答案分析：情感陶冶法是指教師利用高尚的情感、美好的事物和優美的環境感染和熏陶學生的方法。榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優異成就來影響學生；說服教育法是通過擺事實、講道理使學生提高認識；實際鍛煉法是讓學生參加各種實踐活動。11.教師職業道德的核心是（）A.熱愛教育事業B.熱愛學生C.為人師表D.團結協作答案：B答案分析：熱愛學生是教師職業道德的核心，是教師高尚道德品質的表現。熱愛教育事業是教師職業道德的基本要求；為人師表是教師職業道德的內在要求；團結協作是教師處理與同事關系的準則。12.《中華人民共和國教師法》規定，教師的平均工資水平應當（）國家公務員的平均工資水平。A.不低于或者高于B.低于C.等于D.略高于答案：A答案分析：《中華人民共和國教師法》規定，教師的平均工資水平應當不低于或者高于國家公務員的平均工資水平，并逐步提高。13.《中華人民共和國義務教育法》規定，義務教育實行國務院領導，省、自治區、直轄市人民政府統籌規劃實施，（）為主管理的體制。A.縣級人民政府B.市級人民政府C.鄉鎮人民政府D.街道辦事處答案：A答案分析：《中華人民共和國義務教育法》規定，義務教育實行國務院領導，省、自治區、直轄市人民政府統籌規劃實施，縣級人民政府為主管理的體制。14.教師對學校或者其他教育機構侵犯其合法權益的，或者對學校或者其他教育機構作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應當在接到申訴的（）內，作出處理。A.15日B.30日C.60日D.90日答案：B答案分析：教師對學校或其他教育機構侵犯其合法權益等情況提出申訴，教育行政部門應當在接到申訴的30日內作出處理。15.學生在學習“三角形”的概念后，再學習“直角三角形”“等邊三角形”等概念，這種學習屬于（）A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.符號學習答案：B答案分析：下位學習又稱類屬學習，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。“直角三角形”“等邊三角形”是“三角形”的下位概念，所以這種學習屬于下位學習。上位學習是從下往上；并列結合學習是并列關系；符號學習是學習符號意義。16.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思，這是（）A.教學設計B.教學組織C.教學評價D.教學監控答案：D答案分析：教學監控是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節。教學設計是規劃教學；教學組織是安排教學活動；教學評價是對教學效果等進行評定。17.班級授課制的特征可以用以下幾個字概括（）A.班、課、室B.師、生、課C.師、生、時D.班、課、時答案：D答案分析：班級授課制的基本特征是班、課、時。它是把學生按年齡和文化程度分成固定人數的班級，教師根據課程計劃和規定的時間表進行教學。18.教師通過口頭語言系統連貫地向學生傳授知識的方法是（）A.講授法B.談話法C.討論法D.演示法答案：A答案分析：講授法是教師通過口頭語言系統連貫地向學生傳授知識的方法。談話法是師生問答；討論法是學生之間討論；演示法是教師展示實物等直觀手段。19.教學工作的中心環節是（）A.備課B.上課C.課外輔導D.學業成績的檢查與評定答案：B答案分析：上課是教學工作的中心環節，上好課是提高教學質量的關鍵。備課是教學的準備工作；課外輔導是輔助環節；學業成績檢查評定是了解教學效果的手段。20.一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測驗的（）A.信度B.效度C.區分度D.難度答案：B答案分析：效度是指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度。信度是測驗結果的穩定性和可靠性；區分度是測驗對不同水平考生的區分能力；難度是試題的難易程度。21.學生在學習過程中出現一段時間的學習成績和學習效率停滯不前，甚至學過的知識感覺模糊的現象，稱為（）A.高原現象B.低谷現象C.疲勞現象D.瓶頸現象答案：A答案分析：高原現象是指在學習過程中出現的一段時間的學習成績和學習效率停滯不前，甚至學過的知識感覺模糊的現象。低谷現象不是專業術語；疲勞現象主要指身體或精神疲勞；瓶頸現象強調發展受限，但不如高原現象準確。22.下列哪種學習策略屬于元認知策略（）A.畫線B.計劃策略C.做筆記D.列提綱答案：B答案分析：元認知策略包括計劃策略、監控策略和調節策略。計劃策略是根據認知活動的特定目標，在一項認知活動之前計劃各種活動、預計結果等。畫線、做筆記屬于認知策略中的復述和精加工策略；列提綱屬于組織策略。23.教師在教學中采用小組合作學習的方式，這體現了（）的教學模式。A.傳遞-接受式B.自學-輔導式C.探究式D.情境-陶冶式答案：C答案分析：探究式教學模式注重學生的自主探究和合作交流，小組合作學習可以讓學生在合作中共同探究問題，符合探究式教學模式的特點。傳遞-接受式以教師傳授為主；自學-輔導式強調學生自學和教師輔導；情境-陶冶式強調情境創設和情感陶冶。24.以下哪種學習動機屬于內部動機（）A.為了獲得老師的表揚而學習B.為了獲得獎學金而學習C.為了興趣而學習D.為了避免父母的批評而學習答案：C答案分析：內部動機是由個體內在需要引起的動機，為了興趣而學習是出于自身內在的興趣需求，屬于內部動機。為獲得表揚、獎學金和避免批評而學習都屬于外部動機。25.教育目的與培養目標之間的關系是（）A.普遍與特殊B.整體與部分C.具體與抽象D.個別與一般答案：A答案分析：教育目的是國家對培養人的總的要求，具有普遍性；培養目標是教育目的在各級各類學校教育機構的具體化，具有特殊性。所以教育目的與培養目標是普遍與特殊的關系。26.我國全面發展教育中起保證方向和保持動力作用的是（）A.德育B.智育C.體育D.美育答案：A答案分析：德育在全面發展教育中起保證方向和保持動力的作用，它決定著人才的社會價值和發展方向。智育是傳授知識、發展智力；體育增強體質；美育培養審美能力。27.教師勞動的創造性主要體現在（）A.進行科學發現B.進行技術發明C.對未知領域的探索D.創造性地運用教育規律答案：D答案分析：教師勞動的創造性主要表現在因材施教、教學方法的不斷更新和創造性地運用教育規律等方面。教師不是主要進行科學發現、技術發明和未知領域探索。28.課程計劃的中心問題是（）A.開設哪些學科B.各門學科開設的順序C.各門學科的教學時間D.各門學科的教學方法答案：A答案分析：課程計劃是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。其中心問題是開設哪些學科，即課程設置。29.以美國教育家布魯納為代表提出來的課程理論是（）A.學科課程理論B.結構主義課程論C.實用主義課程論D.綜合課程論答案：B答案分析：布魯納提出結構主義課程論，強調學科的基本結構，主張讓學生掌握學科的基本結構。學科課程理論強調學科知識的系統性；實用主義課程論以杜威為代表；綜合課程論強調課程的綜合性。30.教學過程是一種特殊的認識過程，其特殊性表現在認識的間接性、交往性、教育性和（）A.有領導的認識B.有差異的認識C.有個性的認識D.有基本的認識答案：A答案分析：教學過程作為特殊的認識過程，其特殊性表現在認識的間接性、交往性、教育性和有領導的認識。有領導的認識指學生的認識活動是在教師引導下進行的。31.“學而時習之”體現的教學原則是（）A.理論聯系實際原則B.啟發性原則C.鞏固性原則D.循序漸進原則答案：C答案分析：“學而時習之”意思是學習后要及時復習，體現了鞏固性原則，該原則強調教學要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中。理論聯系實際強調知識與實際結合；啟發性強調引導學生思考；循序漸進強調教學要按順序進行。32.教師在教學中貫徹因材施教原則，需要做到（）A.了解學生，從實際出發進行教學B.面向全體學生，堅持課程計劃和學科課程標準的統一要求C.系統地傳授知識D.注重培養學生的能力答案：A答案分析：貫徹因材施教原則，教師要了解學生的個體差異，從學生實際出發進行教學。面向全體學生堅持統一要求是面向全體學生原則；系統傳授知識與循序漸進等原則相關；培養學生能力是教學的重要目標，但不是因材施教的具體做法。33.班主任工作的中心環節是（）A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養班集體是班主任工作的中心環節。了解和研究學生是前提和基礎；做好個別教育工作是重要內容；統一多方面教育力量是有效開展工作的保障。34.學校課外活動的基本組織形式是（）A.群眾性活動B.小組活動C.個人活動D.社會活動答案：B答案分析：小組活動是學校課外活動的基本組織形式，它以自愿組合為主，根據學生的興趣、愛好和學校的具體條件，進行有目的、有計劃的經常性活動。群眾性活動規模較大；個人活動是個別形式；社會活動是活動的一種類型。35.學生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有（）A.復雜性B.創造性C.示范性D.長期性答案：C答案分析：學生具有“向師性”和模仿性，教師的言行舉止會成為學生學習和模仿的對象，這決定了教師勞動具有示范性。復雜性體現在教育目的、任務等多方面；創造性體現在教學方法等方面；長期性體現在人才培養周期長。36.教育史上最早提出“教學具有教育性”這一命題的是（）A.孔子B.杜威C.夸美紐斯D.赫爾巴特答案：D答案分析：赫爾巴特提出“教學具有教育性”，他認為教學是手段，教育是目的，沒有無教育的教學，也沒有無教學的教育。孔子強調德育等；杜威強調教育即生活等；夸美紐斯強調班級授課制等。37.兒童身心發展有兩個高速發展期：新生兒與青春期，這是身心發展（）規律的反映。A.順序性B.不平衡性C.階段性D.個別差異性答案：B答案分析：身心發展的不平衡性表現在兩個方面，一是同一方面的發展在不同的年齡階段是不均衡的；二是不同方面在不同發展時期具有不平衡性。兒童身心發展有兩個高速發展期體現了同一方面發展的不均衡，反映了不平衡性規律。順序性強調順序推進；階段性強調不同階段特點；個別差異性強調個體差異。38.我國教育目的的理論基礎是（）A.社會本位論B.個人本位論C.馬克思主義關于人的全面發展學說D.素質教育論答案：C答案分析：馬克思主義關于人的全面發展學說是我國教育目的的理論基礎。社會本位論強調社會利益；個人本位論強調個人價值；素質教育是一種教育理念。39.學校教育與生產勞動相脫離始于（）A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.資本主義社會答案：B答案分析：在奴隸社會，出現了專門從事教育工作的教師，產生了學校教育，教育從生產勞動中第一次分離出來，學校教育與生產勞動相脫離。原始社會教育與生產勞動緊密結合；封建社會和資本主義社會教育與生產勞動的關系有進一步發展。40.教師通過展示實物、直觀教具進行示范性實驗，指導學生獲取知識的方法是（）A.練習法B.演示法C.實驗法D.發現法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。練習法是學生通過練習鞏固知識；實驗法是學生自己動手操作；發現法強調學生自主發現。41.把課程分為基礎型課程、拓展型課程、研究型課程，是從（）角度進行分類的。A.課程功能B.課程制定者C.課程任務D.課程設計形式答案：C答案分析：根據課程任務，課程可分為基礎型課程、拓展型課程和研究型課程。基礎型課程注重基礎知識；拓展型課程拓展知識和能力；研究型課程培養探究能力。從課程功能分類有工具性、知識性等課程；從課程制定者分類有國家、地方、校本課程；課程設計形式不是這樣分類的依據。42.以下屬于教育行政法規的是（）A.《中華人民共和國教育法》B.《教師資格條例》C.《中華人民共和國義務教育法》D.《中華人民共和國教師法》答案：B答案分析：教育行政法規是由國家最高行政機關（國務院）依據憲法和教育法律制定的關于教育行政管理的規范性文件。《教師資格條例》屬于教育行政法規。《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國義務教育法》《中華人民共和國教師法》屬于教育法律。43.教師在課堂上提問一些有難度的問題時，通常會不自覺地把頭轉向那些優秀的學生。這種做法反映了教師期待的（）A.首因效應B.投射效應C.近因效應D.刻板效應答案：D答案分析：刻板效應是指對一群人的特征或動機加以概括，把概括得出的群體的特征歸屬于團體的每一個人，認為他們都具有這種特征，而無視團體成員的個體差異。教師認為優秀學生能回答難題，把頭轉向他們，體現了刻板效應。首因效應是第一印象影響；投射效應是將自己想法投射到別人身上；近因效應是最近印象影響。44.某學生認為自己學業成功的原因是努力學習，這種歸因維度是（）A.內部、穩定、可控B.內部、不穩定、可控C.外部、穩定、不可控D.外部、不穩定、不可控答案：B答案分析：努力屬于內部、不穩定、可控的歸因維度。內部是指原因來自自身；不穩定是指不是一直不變；可控是指自己可以控制努力程度。45.教學過程的中心環節是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學過程的中心環節，只有理解了教材內容，學生才能真正掌握知識。感知教材是基礎；鞏固知識是為了長久保持；運用知識是檢驗和深化。46.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現