2024年貴州省平壩縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析1.教育心理學的創始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，標志著教育心理學成為一門獨立學科，所以他被稱為教育心理學的創始人。華生是行為主義心理學代表人物；布魯納強調認知結構學習理論；加涅對學習進行了分類等研究。2.學生在學習過程中，當學完單詞后，反復抄寫來加深記憶，這屬于（）A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.資源管理策略答案：A答案分析：復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法。反復抄寫單詞就是典型的復述策略。精細加工策略是對學習材料進行深入細致的分析、加工；組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系；資源管理策略是輔助學生管理可用的環境和資源的策略。3.教師對學生活動的敏感性以及能根據新的、意外的情況快速做出反應、果斷采取恰當教育教學措施的心理素質是（）A.教育策略B.教師威信C.教師角色D.教育機智答案：D答案分析：教育機智是指教師能根據學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。教育策略是為實現某一教育目標而制定的、付諸教育過程實施的整體方案；教師威信是教師在學生心目中的威望和信譽；教師角色是指教師在教育系統內的身份、地位等。4.以下哪種學習動機屬于內部動機（）A.“為了得到老師的表揚，我努力學習”B.“為了不讓父母失望，我好好學習”C.“我喜歡數學，所以我學數學很投入”D.“為了考上好大學，我必須努力學習”答案：C答案分析：內部動機是指由個體內在的需要引起的動機。喜歡數學而投入學習是因為自身對數學的興趣，屬于內部動機。A選項為了得到老師表揚、B選項為了不讓父母失望、D選項為了考上好大學，都是由外部誘因引發的動機，屬于外部動機。5.個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能，這是（）A.遷移B.定勢C.功能固著D.原型啟發答案：C答案分析：功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。遷移是一種學習對另一種學習的影響；定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態；原型啟發是指從其他事物或現象中獲得的信息對解決當前問題的啟發。6.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是（）A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B答案分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把一切知識教給一切人。培根首次提出把教育學作為一門獨立的學科；赫爾巴特強調教師中心、教材中心、課堂中心；贊科夫提出發展性教學理論。7.教師在教學過程中，通過提問的方式引導學生積極思考，這體現了教學的（）原則。A.啟發性B.直觀性C.鞏固性D.循序漸進答案：A答案分析：啟發性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索。教師通過提問引導學生思考符合啟發性原則。直觀性原則是指在教學中引導學生直接感知事物、模型或通過教師用形象語言描繪教學對象，使學生獲得豐富的感性認識；鞏固性原則是指教學要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和技能；循序漸進原則是指教學要按照學科的邏輯系統和學生認識發展的順序進行。8.我國中小學課程主要由課程計劃、（）和教材三部分組成。A.課程目標B.課程評價C.課程標準D.教學大綱答案：C答案分析：我國中小學課程主要由課程計劃、課程標準和教材三部分組成。課程計劃是根據一定的教育目的和培養目標，由教育行政部門制定的有關學校教育和教學工作的指導性文件；課程標準是課程計劃中每門學科以綱要的形式編寫的、有關學科教學內容的指導性文件；教材是教師和學生據以進行教學活動的材料。課程目標是課程本身要實現的具體目標和意圖；課程評價是對課程的價值做出判斷的過程；教學大綱是以前課程標準的舊稱。9.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。A、B、C選項也是德育過程中的矛盾，但不是基本矛盾。10.教師在課堂上通過展示實物、直觀教具進行演示實驗，使學生獲得知識的方法是（）A.講授法B.演示法C.討論法D.練習法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。講授法是教師通過口頭語言系統連貫地向學生傳授知識的方法；討論法是學生在教師指導下為解決某個問題而進行探討、辨明是非真偽以獲取知識的方法；練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。11.學生在學習了“四邊形”的知識后，再學習“平行四邊形”，這種學習屬于（）A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.符號學習答案：B答案分析：下位學習又稱類屬學習，是指將概括程度或包含程度較低的新概念或命題歸屬到認知結構中已有的、概括程度或包含程度更高的適當概念或命題之下的學習?！捌叫兴倪呅巍笔恰八倪呅巍钡囊环N，所以學習“平行四邊形”屬于下位學習。上位學習是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平；并列結合學習是當新概念或新命題與學習者認知結構中已有的觀念既不產生下位關系，又不產生上位關系時的學習；符號學習是指學習單個符號或一組符號的意義。12.以下不屬于班級管理模式的是（）A.常規管理B.平行管理C.民主管理D.監督管理答案：D答案分析：班級管理模式主要有常規管理、平行管理、民主管理和目標管理。常規管理是指通過制定和執行規章制度去管理班級的經常性活動；平行管理是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體；民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的一種管理方式。監督管理不屬于常見的班級管理模式。13.教育目的一般由兩部分組成：一是要規定所需培養的人的身心素質；二是要規定所要培養出的人的（）A.質量規格B.社會價值C.發展方向D.發展速度答案：B答案分析：教育目的一般由兩部分組成：一是就教育所要培養出的人的身心素質做出規定；二是就教育所要培養出的人的社會價值做出規定。質量規格包含在身心素質等表述中；發展方向側重于培養的趨勢；發展速度不是教育目的的核心組成部分。14.教師職業的最大特點在于職業角色的（）A.多樣化B.專業化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業的最大特點在于職業角色的多樣化，教師可以是傳道者、授業解惑者、示范者、管理者、朋友等多種角色。專業化是教師職業發展的趨勢；單一化與實際不符；崇高化是對教師職業的一種贊譽，但不是最大特點。15.一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測量的（）A.信度B.效度C.區分度D.難度答案：B答案分析：效度是指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度。信度是指測驗結果的穩定性或可靠性；區分度是指測驗對考生的不同水平能夠區分的程度；難度是指測驗包含的試題難易程度。16.（）是指教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效地實現預定教學目標的過程。A.課堂管理B.課堂紀律C.課堂規范D.課堂控制答案：A答案分析：課堂管理是指教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效地實現預定教學目標的過程。課堂紀律是為了維持正常的教學秩序，協調學生行為，不干擾教師上課，保證課堂目標的實現制定的要求學生共同遵守的課堂行為規范；課堂規范是學生在課堂中必須遵守的行為準則；課堂控制是教師為實現課堂教學目標，對學生行為和教師自身行為進行有意識的引導、約束和調控。17.以下屬于學習現象的是（）A.蜘蛛結網B.鴨子游水C.猴子騎自行車D.新生兒吸奶答案：C答案分析：學習是個體在特定情境下由于練習或反復經驗而產生的行為或行為潛能的相對持久的變化。猴子騎自行車是通過后天學習獲得的行為。蜘蛛結網、鴨子游水、新生兒吸奶都是本能行為，不屬于學習。18.兒童已經具有了明顯的符號性和邏輯性，能進行簡單的邏輯推演，克服了思維的自我中心性，這在皮亞杰兒童智力發展階段中屬于（）A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段答案：C答案分析：具體運算階段（7-11歲）的兒童認知結構中已經具有了抽象概念，因而能夠進行邏輯推理。這個階段的標志是守恒觀念的形成，他們能夠進行簡單的邏輯推演，克服了思維的自我中心性。感知運動階段（0-2歲）兒童主要通過感知和動作來認識世界；前運算階段（2-7歲）兒童思維具有不可逆性、自我中心等特點；形式運算階段（11歲-成人）兒童思維以命題形式進行，能根據邏輯推理、歸納或演繹的方式來解決問題。19.教學工作的中心環節是（）A.備課B.上課C.課外輔導D.學業成績的檢查與評定答案：B答案分析：上課是教學工作的中心環節，是引導學生掌握知識、提高思想、發展能力的關鍵。備課是上課前的準備工作，是教好課的前提；課外輔導是上課的必要補充；學業成績的檢查與評定是教學工作的一個重要環節。20.我國最早采用班級授課制是在（）A.1862年B.1901年C.1904年D.1912年答案：A答案分析：我國最早采用班級授課制是1862年清政府在北京設立的京師同文館。1901年清政府實行“新政”；1904年頒布《奏定學堂章程》；1912年中華民國成立。21.奧蘇貝爾認為，學生學習的實質是（）A.有意義接受學習B.有意義發現學習C.發現學習D.探究學習答案：A答案分析：奧蘇貝爾認為，學生學習的實質是有意義接受學習。他把學習分為接受學習和發現學習，有意義學習和機械學習。有意義接受學習是將新知識與已有知識建立起非人為的和實質性的聯系。發現學習是學生通過自己再發現知識形成的步驟，以獲取知識并發展探究性思維的一種學習方式；探究學習是在學生在主動參與的前提下，根據自己的猜想或假設，在科學理論指導下，運用科學的方法對問題進行研究，在研究過程中獲得創新實踐能力、獲得思維發展，自主構建知識體系的一種學習方式。22.教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產生影響，這種效應是（）A.從眾效應B.羅森塔爾效應C.馬太效應D.暈輪效應答案：B答案分析：羅森塔爾效應也稱皮格馬利翁效應或期待效應，是指教師的期望或明或暗地傳送給學生，會使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應是指個體在群體的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數人一致的行為的社會現象；馬太效應是指好的愈好，壞的愈壞，多的愈多，少的愈少的一種現象；暈輪效應是指當認知者對一個人的某種特征形成好或壞的印象后，他還傾向于據此推論該人其他方面的特征。23.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現這種方法的是（）A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞者足戒C.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D答案分析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路。比喻為人品德高尚，誠實、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰，體現了榜樣示范法?！皯颓氨押?，治病救人”是對犯錯誤的人進行教育的原則；“言者無罪，聞者足戒”指提意見的人只要是善意的，即使提得不正確，也是無罪的，聽取意見的人即使沒有對方所提的缺點錯誤，也值得引以為戒；“有則改之，無則加勉”意思是對于別人指出的缺點錯誤，如果有，就加以改正，如果沒有，就用來勉勵自己。24.教育要適應人的身心發展的個別差異性，應做到（）A.循序漸進B.因材施教C.教學相長D.防微杜漸答案：B答案分析：因材施教是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發展，這是適應人的身心發展個別差異性的要求。循序漸進是指教學要按照學科的邏輯系統和學生認識發展的順序進行；教學相長是指教和學兩方面互相影響和促進，都得到提高；防微杜漸是指在壞思想、壞事或錯誤剛冒頭時，就加以防止、杜絕，不讓其發展下去。25.教師通過記錄課外活動中學生的攻擊行為來研究攻擊和性別的關系，這種研究方法是（）A.個案法B.實驗法C.調查法D.觀察法答案：D答案分析：觀察法是指研究者通過感官或借助一定的儀器，有目的、有計劃地對研究對象進行觀察，從而獲取相關資料的方法。教師記錄課外活動中學生的攻擊行為來研究攻擊和性別的關系屬于觀察法。個案法是對某一個體、某一群體或某一組織在較長時間里連續進行調查，從而研究其行為發展變化的全過程；實驗法是指研究者按照研究目的，合理地控制或創設一定的條件，人為地影響研究對象，從而驗證假設，探討條件和教育現象之間的因果關系；調查法是通過各種途徑，間接了解被試心理活動的一種研究方法。26.當一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）A.已有的知識經驗B.問題特征C.功能固著D.原型啟發答案：C答案分析：功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能，會阻礙對事物潛在作用的理解。已有的知識經驗可能有助于問題解決也可能產生定勢影響；問題特征會影響問題解決的難度等；原型啟發是指從其他事物或現象中獲得的信息對解決當前問題的啟發。27.我國全面發展教育中起保證方向和保持動力作用的是（）A.德育B.智育C.體育D.美育答案：A答案分析：德育在全面發展教育中起著靈魂與統帥作用，保證方向和保持動力。智育是傳授知識、發展智力的教育，是全面發展教育的前提和支持；體育是全面發展教育的重要物質基礎；美育是培養學生健康的審美觀，發展他們感受美、鑒賞美、創造美的能力的教育。28.學生在學校各項權利中最主要、最基本的一項權利是（）A.受教育權B.生命健康權C.人格尊嚴權D.人身自由權答案：A答案分析：受教育權是學生在學校各項權利中最主要、最基本的一項權利。生命健康權是公民最根本的人身權利；人格尊嚴權是指與人身有密切聯系的名譽、姓名、肖像權不容侵犯的權利；人身自由權是指公民在法律范圍內有獨立行為而不受他人干涉，不受非法逮捕、拘禁，不被非法剝奪、限制自由及非法搜查身體的自由權利。29.下列屬于元認知策略的是（）A.做筆記B.列提綱C.設置學習目標D.利用圖形答案：C答案分析：元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監視策略和調節策略。設置學習目標屬于計劃策略，是元認知策略的一種。做筆記屬于精細加工策略；列提綱屬于組織策略；利用圖形屬于組織策略。30.教學從本質上說，是一種（）A.認識活動B.教師教的活動C.學生學的活動D.課堂活動答案：A答案分析：教學從本質上說是一種特殊的認識活動，是學生在教師的指導下，通過學習知識去認識客觀世界，并以此促進自身發展的活動。它既包括教師教的活動也包括學生學的活動，課堂活動只是教學活動的一部分。31.最早提出“教學具有教育性”的教育家是（）A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.凱洛夫答案：B答案分析：赫爾巴特最早提出“教學具有教育性”，他認為教學永遠具有教育性，沒有無教育的教學，也沒有無教學的教育?？涿兰~斯提出“泛智”教育思想；杜威強調“教育即生活”“學校即社會”“從做中學”；凱洛夫主編的《教育學》對我國教育產生了很大影響。32.教師在講課時要求有必要的走動和手勢，以增強學生感知的效果，所依據的感知規律是（）A.強度律B.差異律C.活動律D.組合律答案：C答案分析：活動律是指活動的對象較之靜止的對象容易感知。教師講課時有必要的走動和手勢，通過活動來增強學生感知的效果，依據的是活動律。強度律是指作為知識的物質載體的直觀對象（實物、模象或言語）必須達到一定強度，才能為學習者清晰地感知；差異律是指對象和背景的差異越大，對象從背景中區分開來就越容易；組合律是指空間上接近、時間上連續、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構成一個整體為人們所清晰地感知。33.新課程改革倡導的教學評價是（）A.發展性評價B.終結性評價C.相對性評價D.絕對性評價答案：A答案分析：新課程改革倡導發展性評價，強調評價的根本目的在于促進發展，關注學生、教師、學校和課程發展中的需要，突出評價的激勵與調控功能。終結性評價是在一個大的學習階段、一個學期或一門課程結束時對學生學習結果的評價；相對性評價是用常模參照性測驗對學生成績進行評定，它依據學生個人的成績在該班學生成績序列中或常模中所處的位置來評價和決定他的成績優劣；絕對性評價是用目標參照性測驗對學生成績進行評定，它依據教學目標和教材編制試題來測量學生的學業成績，判斷學生是否達到了教學目標的要求。34.學生掌握知識的中心環節是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是學生掌握知識的中心環節。感知教材是為理解教材做準備；鞏固知識是防止遺忘，保持所學知識；運用知識是將知識轉化為能力。35.德育的體諒模式形成于20世紀70年代，為學校德育學家（）所創，風靡于英國和北美。A.柯爾伯格B.班杜拉C.皮亞杰D.彼得·麥克費爾答案：D答案分析：德育的體諒模式是由英國學校德育學家彼得·麥克費爾所創?？聽柌裉岢隽说赖掳l展階段論；班杜拉提出了社會學習理論；皮亞杰提出了兒童道德發展階段理論。36.教師對自己影響學生學習行為和學習成績的能力的主觀判斷稱為（）A.管理能力B.組織能力C.教育能力D.教學效能感答案：D答案分析：教學效能感是指教師對自己影響學生學習行為和學習成績的能力的主觀判斷。管理能力是指教師對班級等進行管理的能力；組織能力是指教師組織教學等活動的能力；教育能力是一個較為寬泛的概念，包括教學、育人等多方面能力。37.（）是衡量一個測驗正確性的重要指標，即一個測驗能夠測量出所要測量的東西的程度。A.信度B.效度C.難度D.區分度答案：B答案分析：效度是衡量一個測驗正確性的重要指標，即一個測驗能夠測量出所要測量的東西的程度。信度是指測驗結果的穩定性或可靠性；難度是指測驗包含的試題難易程度；區分度是指測驗對考生的不同水平能夠區分的程度。38.教育心理學研究的核心內容是（）A.學習過程B.教學過程C.評價過程D.反思過程答案：A答案分析：學習過程是教育心理學研究的核心內容，它是指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態度的過程。教學過程是教師根據教學目的、任務和學生身心發展的特點，通過指導學生有目的、有計劃地掌握系統的文化科學基礎知識和基本技能，發展學生智力和體力，形成科學世界觀及培養道德品質、發展個性的過程；評價和反思過程包括在教學之前對教學設計效果的預測和評判、在教學過程中對教學的監視和分析以及在教學之后的檢驗、反思。39.學校教育與生產勞動相脫離始于（）A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.資本主義社會答案：B答案分析：奴隸社會里，出現了專門從事教育工作的教師，產生了學校教育，使教育從社會活動中分化出來，成為獨立的形態。這時，學校教育與生產勞動開始相脫離。原始社會教育與生產勞動緊密結合；封建社會教育也是與生產勞動脫離的，但不是始于封建社會；資本主義社會強調教育與生產勞動相結合。40.課程的組織方式或設計課程的種類指的是（）A.課程類型B.教學計劃C.教學大綱D.教科書答案：A答案分析：課程類型是指課程的組織方式或設計課程的種類。教學計劃即課程計劃，是根據一定的教育目的和培養目標，由教育行政部門制定的有關學校教育和教學工作的指導性文件；教學大綱是課程計劃中每門學科以綱要的形式編寫的、有關學科教學內容的指導性文件；教科書是教材的主體，是學生獲取系統知識的重要工具。41.教師運用口頭語言系統連貫地向學生傳授知識的方法是（）A.講授法B.談話法C.討論法D.演示法答案：A答案分析：講授法是教師運用口頭語言系統連貫地向學生傳授知識的方法。談話法也叫問答法，它是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法；討論法是學生在教師指導下為解決某個問題而進行探討、辨明是非真偽以獲取知識的方法；演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。42.個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務，這就是身心發展的（）A.順序性B.不平衡性C.互補性D.階段性答案：D答案分析：身心發展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務。順序性是指個體身心發展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續不斷的發展過程；不平衡性表現在同一方面的發展速度在不同的年齡階段變化是不平衡的，不同方面發展的不平衡性；互補性反映個體身心發展各組成部分的相互關系，它首先指機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發展得到部分補償。43.以下屬于教育行政法規的是（）A.《中華人民共和國教育法》B.《教師資格條例》C.《中華人民共和國義務教育法》D.《中華人民共和國教師法》答案：B答案分析：教育行政法規是指國家最高行政機關為實施、管理教育事業，根據憲法和教育法律制定的規范性文件。《教師資格條例》屬于教育行政法規?！吨腥A人民共和國教育法》《中華人民共和國義務教育法》《中華人民共和國教師法》屬于教育法律。44.學生學習“功=力×距離”，這種學習屬于（）A.辨別學習B.符號學習C.概念學習D.規則或原理學習答案：D答案分析：規則或原理學習是指學習兩個或兩個以上概念之間的關系?！肮?力×距離”體現了功、力和距離三個概念之間的關系，屬于規則或原理學習。辨別學習是指能識別各種刺激特征的異同并做出相應的不同反應；符號學習是指學習單個符號或一組符號的意義；概念學習是指掌握同類事物的共同的本質屬性。45.教育目的的層次結構不包括（）A.國家的教育目的B.各級各類學校的培養目標C.教師的教學目標D.社會的價值取向答案：D答案分析：教育目的的層次結構包括國家的教育目的、各級各類學校的培養目標、教師的教學目標。社會的價值取向不