2024年安徽省天長市事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教師職業(yè)道德的核心是（）A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學生C.為人師表D.團結協(xié)作答案：B答案分析：熱愛學生是教師職業(yè)道德的核心，因為教育是愛的事業(yè)，沒有愛就沒有教育，教師只有熱愛學生才能更好地開展教育教學工作。A熱愛教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的基本要求；C為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求；D團結協(xié)作是教師之間相處的重要原則。2.學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法是（）A.練習法B.演示法C.實驗法D.實習作業(yè)法答案：A答案分析：練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。B演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法；C實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；D實習作業(yè)法是教師根據(jù)教學大綱的要求，組織學生在校內(nèi)外一定場所從事一定的實習實踐工作，在具體操作過程中綜合運用理論掌握知識、形成技能技巧的方法。3.教育心理學研究的核心內(nèi)容是（）A.教學過程B.學習過程C.評價過程D.反思過程答案：B答案分析：學習過程是教育心理學研究的核心內(nèi)容，它指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程。A教學過程是教師根據(jù)教學目的、任務和學生身心發(fā)展的特點，通過指導學生有目的、有計劃地掌握系統(tǒng)的文化科學知識和基本技能，發(fā)展學生智力和體力，形成科學世界觀及培養(yǎng)道德品質(zhì)、發(fā)展個性的過程；C評價過程主要是對學習和教學效果進行測量、評定和反思；D反思過程貫穿于整個教學和學習過程。4.新課程改革倡導的教學評價是（）A.發(fā)展性評價B.終結性評價C.安置性評價D.絕對性評價答案：A答案分析：新課程改革倡導發(fā)展性評價，強調(diào)評價的根本目的在于促進發(fā)展，關注學生的個體差異和發(fā)展的不同需求。B終結性評價是在一個大的學習階段、一個學期或一門課程結束時對學生學習結果的評價；C安置性評價一般在教學開始前進行，目的是摸清學生的現(xiàn)有水平及個別差異，以便安排教學；D絕對性評價是將教學評價的基準建立在被評價對象的群體之外，再把該群體中每一成員的某方面的知識或能力與基準進行比較，從而判定其優(yōu)劣。5.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，班集體不僅是學校進行教育教學的基本單位，而且是學生成長的搖籃、活動的基地、自我教育的課堂。A了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎；C做好個別教育工作是班主任針對個別學生進行的教育；D統(tǒng)一多方面的教育力量是協(xié)調(diào)學校、家庭和社會等各方面的教育影響。6.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學監(jiān)控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。A教學設計能力是教師根據(jù)教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學方案的能力；B教學組織能力是教師在教學過程中有效組織教學活動的能力；C教學決策能力是教師在教學過程中對教學活動做出決策的能力。7.小明在學習了哺乳動物都是胎生的、虎是哺乳動物之后，得出虎是胎生的這一判斷，小明的這種思維形式是（）A.抽象概念B.關系判斷C.歸納推理D.演繹推理答案：D答案分析：演繹推理是從一般到個別的推理，即從一般性的前提出發(fā)，通過推導即“演繹”，得出具體陳述或個別結論的過程。題干中小明根據(jù)“哺乳動物都是胎生的”這一一般性前提，推出“虎是胎生的”這一個別結論，屬于演繹推理。A抽象概念是對事物本質(zhì)屬性的概括；B關系判斷是斷定事物與事物之間關系的判斷；C歸納推理是從個別到一般的推理。8.學校實現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）A.教學B.課外活動C.生產(chǎn)勞動D.社會活動答案：A答案分析：教學是學校實現(xiàn)教育目的的基本途徑，它是在國家教育目的規(guī)范下，由教師的教與學生的學共同組成的一種活動，能夠有計劃、有組織地將系統(tǒng)的知識傳授給學生，促進學生的全面發(fā)展。B課外活動是指學校在課堂教學任務以外有目的、有計劃、有組織地對學生進行的多種多樣的教育活動；C生產(chǎn)勞動是教育與生產(chǎn)勞動相結合的重要內(nèi)容；D社會活動是讓學生接觸社會、了解社會的途徑。9.下列不屬于影響學生品德形成的內(nèi)部因素的是（）A.認知失調(diào)B.態(tài)度定勢C.家庭教養(yǎng)方式D.道德認知答案：C答案分析：家庭教養(yǎng)方式屬于影響學生品德形成的外部因素。A認知失調(diào)是態(tài)度改變的先決條件，當個體的認知出現(xiàn)不一致時，會促使其改變態(tài)度以恢復平衡；B態(tài)度定勢是指個體由于過去的經(jīng)歷而對面臨的人或事具有某種說不出多大理由而較執(zhí)著的肯定或否定的內(nèi)心傾向；D道德認知是個體對道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認識，是品德形成的基礎。10.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程，包括制定規(guī)則、組織教學、處理紀律問題等。A課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；B課堂控制是指教師為實現(xiàn)課堂教學目標，對學生行為和教師自身行為進行有意識的引導、約束和調(diào)控；D課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。11.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是（）A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B答案分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把廣泛的自然知識傳授給普通的人，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”，其代表作《大教學論》標志著教育學成為一門獨立的學科。A培根首次提出把教育學作為一門獨立的學科；C赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學派的代表人物，強調(diào)教師的中心地位等；D贊科夫提出了發(fā)展性教學理論。12.學生在學習過程中遇到困難時，主動向他人尋求幫助的行為屬于（）A.資源管理策略B.認知策略C.元認知策略D.精細加工策略答案：A答案分析：資源管理策略是輔助學生管理可用的環(huán)境和資源的策略，包括時間管理策略、學習環(huán)境管理策略、努力管理策略、資源利用策略等。學生在學習過程中主動向他人尋求幫助屬于資源利用策略，是資源管理策略的一種。B認知策略是加工信息的一些方法和技術，包括復述策略、精細加工策略和組織策略；C元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略；D精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。13.教師采用畫小紅花、插小紅旗等方式鼓勵學生的德育方法是（）A.品德評價法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實際鍛煉法答案：A答案分析：品德評價法是通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法。畫小紅花、插小紅旗等方式屬于品德評價法中的獎勵，通過這種方式對學生的良好行為進行肯定和鼓勵。B榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法；C陶冶教育法是教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學生的方法；D實際鍛煉法是有目的地組織學生進行一定的實際活動以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。14.個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能，這是（）A.遷移B.定勢C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C答案分析：功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。A遷移是指一種學習對另一種學習的影響；B定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)；D原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當前問題的啟發(fā)。15.教育史上最早提出“教學具有教育性”這一命題的是（）A.孔子B.杜威C.夸美紐斯D.赫爾巴特答案：D答案分析：赫爾巴特在教育史上最早提出“教學具有教育性”這一命題，他認為教學如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段，道德教育如果沒有教學，就是一種失去了手段的目的。A孔子是中國古代偉大的教育家，提出了“有教無類”等教育思想；B杜威是實用主義教育學的代表人物，提出“教育即生活”“學校即社會”等觀點；C夸美紐斯強調(diào)教育的自然性等。16.教師對學生活動的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速做出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質(zhì)，即（）A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機智是教師對學生活動的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速做出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質(zhì)。A教育手段是指教育者為達到一定教育目的所采用的活動方式和方法的總稱；C教育反響不是一個專業(yè)的教育術語；D教育靈感是指在教育過程中突然產(chǎn)生的創(chuàng)造性思維。17.我國義務教育階段的課程計劃應該具有的三個特征是（）A.強制性、基礎性、科學性B.強制性、普遍性、科學性C.科學性、普遍性、基礎性D.強制性、普遍性、基礎性答案：D答案分析：我國義務教育階段的課程計劃具有強制性、普遍性、基礎性三個特征。強制性是指義務教育是國家依照法律的規(guī)定對適齡兒童和青少年實施的一定年限的強迫教育的制度；普遍性是指義務教育面向全體適齡兒童，不分種族、性別、宗教信仰等；基礎性是指課程內(nèi)容強調(diào)基礎知識、基本技能和基本態(tài)度的培養(yǎng)。18.學生在學習一篇議論文時，邊讀邊勾畫出文章的論點論據(jù)的邏輯關系圖，這種學習方法屬于（）A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.元認知策略答案：C答案分析：組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結構的策略。勾畫出文章的論點論據(jù)的邏輯關系圖屬于組織策略中的列提綱、畫關系圖等方式，有助于梳理文章的結構和邏輯。A復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法；B精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略；D元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略。19.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化，教師不僅是知識的傳授者，還是學生心靈的培育者、學生集體活動的領導者、學生家長代理人和朋友、知己等。B專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展的趨勢；C單一化與教師職業(yè)特點不符；D崇高化強調(diào)教師職業(yè)的社會地位和道德要求，但不是最大特點。20.當一個人熟悉了某種事物的常用或典型的功能時，就很難看出該事物所具有的其他潛在的功能，這種現(xiàn)象稱為（）A.心理定勢B.功能固著C.原型啟發(fā)D.醞釀效應答案：B答案分析：同第14題，功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。A心理定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)；C原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當前問題的啟發(fā)；D醞釀效應是指當一個人長期致力于某一問題的解決而又百思不得其解的時候，如果他暫時停下來去做別的事情，一段時間之后，他可能會忽然想到解決的辦法。21.教育目的一般由兩部分組成：一是要規(guī)定所需培養(yǎng)的人的身心素質(zhì)；二是要規(guī)定所要培養(yǎng)出的人的（）A.質(zhì)量規(guī)格B.社會價值C.發(fā)展方向D.發(fā)展速度答案：B答案分析：教育目的一般由兩部分組成：一是就教育所要培養(yǎng)出的人的身心素質(zhì)做出規(guī)定，即指明受教育者在知識、智力、品德、審美、體質(zhì)等方面的發(fā)展，以期受教育者形成某種個性結構；二是就教育所要培養(yǎng)出的人的社會價值做出規(guī)定，即指明這種人符合什么社會的需要或為什么階級的利益服務。A質(zhì)量規(guī)格包含在身心素質(zhì)的規(guī)定中；C發(fā)展方向是身心素質(zhì)培養(yǎng)的一個方面；D發(fā)展速度不是教育目的的組成部分。22.教師通過生動的講解、形象的描述來幫助學生理解知識的直觀類型是（）A.實物直觀B.模象直觀C.言語直觀D.圖像直觀答案：C答案分析：言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學生對語言的物質(zhì)形式（語音、字形）的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式。教師通過生動的講解、形象的描述來幫助學生理解知識屬于言語直觀。A實物直觀是通過直接感知要學習的實際事物而進行的一種直觀方式；B模象直觀是通過對事物的模象的直接感知而進行的一種直觀方式；D圖像直觀是模象直觀的一種具體形式。23.學習策略中的認知策略可分為復述策略、精細加工策略和（）A.計劃策略B.組織策略C.調(diào)節(jié)策略D.監(jiān)視策略答案：B答案分析：認知策略可分為復述策略、精細加工策略和組織策略。A計劃策略、C調(diào)節(jié)策略、D監(jiān)視策略都屬于元認知策略。24.班主任了解學生最基本的方法是（）A.觀察法B.談話法C.問卷法D.調(diào)查法答案：A答案分析：觀察法是班主任了解學生最基本的方法，它是指班主任在自然條件下，有目的、有計劃地對學生的各種行為表現(xiàn)進行觀察，從而了解學生的思想、品德、個性等方面的情況。B談話法是班主任通過與學生面對面談話來了解學生情況的方法；C問卷法是通過設計問卷來收集學生信息的方法；D調(diào)查法是通過對學生本人或知情者的調(diào)查訪問，從各個側面間接地了解學生情況的方法。25.教師在教學過程中，既能注意講授內(nèi)容又能觀察學生反應，還能注意自己的動作姿勢，這屬于（）A.注意的廣度B.注意的穩(wěn)定性C.注意的分配D.注意的轉移答案：C答案分析：注意的分配是指在同一時間內(nèi)把注意指向不同的對象和活動。教師在教學過程中既能注意講授內(nèi)容又能觀察學生反應，還能注意自己的動作姿勢，說明教師能夠在同一時間內(nèi)將注意分配到不同的方面，屬于注意的分配。A注意的廣度是指在同一時間內(nèi)，人們能夠清楚地知覺出的對象的數(shù)目；B注意的穩(wěn)定性是指注意在一定時間內(nèi)保持在某個對象或活動上；D注意的轉移是指根據(jù)新的任務，主動地把注意從一個對象轉移到另一個對象或由一種活動轉移到另一種活動的現(xiàn)象。26.學生學習了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后學習定滑輪的知識，把“定滑輪”同化到“杠桿”的概念之下，理解了定滑輪實質(zhì)上是一種等臂杠桿，這種學習屬于（）A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.組合學習答案：B答案分析：下位學習又稱類屬學習，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。學生把“定滑輪”同化到“杠桿”的概念之下，屬于下位學習。A上位學習是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，新學習的內(nèi)容便與學生認知結構中已有觀念產(chǎn)生了一種上位關系；C并列結合學習是當新概念或新命題與學習者認知結構中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關系，又不產(chǎn)生上位關系時，它們之間可能存在組合關系，這種只憑組合關系來理解意義的學習就是并列結合學習；D組合學習即并列結合學習。27.教育與社會發(fā)展具有不平衡性，這表明教育具有（）A.依賴性B.繼承性C.相對獨立性D.歷史性答案：C答案分析：教育的相對獨立性是指教育具有自身的規(guī)律，對政治經(jīng)濟制度和生產(chǎn)力具有能動作用，教育與社會發(fā)展具有不平衡性是其相對獨立性的表現(xiàn)之一，即教育可能超前于社會發(fā)展，也可能滯后于社會發(fā)展。A依賴性強調(diào)教育對社會其他因素的依賴；B繼承性是指教育在其自身的發(fā)展過程中，會繼承和發(fā)揚以往教育過程中的優(yōu)秀成果；D歷史性是指教育在不同的社會或同一社會的不同歷史階段，教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容等各不相同。28.教師在講“二氧化碳性質(zhì)”時，講臺上放著兩瓶沒有標簽的無色氣體，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空氣，怎么區(qū)分它們呢？陳老師邊說邊將燃燒的木條分別伸入兩個集氣瓶中，告訴學生使木條熄滅的是二氧化碳，使木條繼續(xù)燃燒的是空氣，這種教學方法是（）A.講授法B.演示法C.實驗法D.談話法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。陳老師通過將燃燒的木條分別伸入兩個集氣瓶中進行演示，讓學生直觀地看到現(xiàn)象，從而區(qū)分二氧化碳和空氣，屬于演示法。A講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)地向學生傳授知識的方法；C實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；D談話法是教師根據(jù)學生已有的知識和經(jīng)驗，通過師生間的問答來引導學生獲取或鞏固知識的方法。29.個體在面對問題情境時，在規(guī)定的時間內(nèi)產(chǎn)生大量不同的觀念，說明其思維具有（）A.流暢性B.變通性C.指向性D.獨創(chuàng)性答案：A答案分析：思維的流暢性是指個體在面對問題情境時，在規(guī)定的時間內(nèi)產(chǎn)生大量不同的觀念的能力。B變通性即靈活性，是指個體面對問題情境時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機應變，觸類旁通；C指向性不是創(chuàng)造性思維的特點；D獨創(chuàng)性是指個體產(chǎn)生新奇獨特的、有社會價值的產(chǎn)品的能力或特性。30.學校教育中最基本的活動是（）A.德育B.班級活動C.教研活動D.教學答案：D答案分析：教學是學校教育中最基本的活動，是貫徹國家的教育方針，實現(xiàn)教育目的的基本途徑，學校工作必須堅持以教學為主。A德育是全面發(fā)展教育的重要組成部分；B班級活動是班級建設的重要內(nèi)容；C教研活動是促進教師專業(yè)發(fā)展和提高教學質(zhì)量的重要手段。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和心理素養(yǎng)。職業(yè)道德素養(yǎng)是教師在從事教育勞動時所應遵循的行為規(guī)范和必備的品德的總和；知識素養(yǎng)包括學科專業(yè)知識、教育科學知識等；能力素養(yǎng)包括教學能力、組織管理能力等；心理素養(yǎng)包括良好的情感特征、積極穩(wěn)定的情緒特征、良好的性格特征等。2.我國新型師生關系的特點是（）A.尊師愛生B.民主平等C.教學相長D.心理相容答案：ABCD答案分析：我國新型師生關系的特點是尊師愛生、民主平等、教學相長、心理相容。尊師愛生是師生之間感情的必然結果；民主平等是現(xiàn)代師生關系的核心要求；教學相長指師生相互學習、共同提高；心理相容指師生之間在心理上協(xié)調(diào)一致，在教學過程中表現(xiàn)為師生關系密切、感情融洽、平等合作。3.以下屬于班級授課制優(yōu)點的有（）A.有利于提高教學效率B.有利于發(fā)揮教師的主導作用C.有利于發(fā)揮學生的主體作用D.有利于學生德、智、體多方面的發(fā)展答案：AB答案分析：班級授課制的優(yōu)點包括有利于提高教學效率，能夠在較短時間內(nèi)傳授大量知識；有利于發(fā)揮教師的主導作用，教師可以按照教學計劃進行系統(tǒng)的教學。C班級授課制在一定程度上不利于充分發(fā)揮學生的主體作用，因為教學過程主要以教師的講授為主；D班級授課制主要側重于知識的傳授，對于學生德、智、體多方面的全面發(fā)展有一定局限性，還需要通過課外活動等其他形式來補充。4.影響課堂管理的因素有（）A.教師的領導風格B.班級規(guī)模C.班級的性質(zhì)D.對教師的期望答案：ABCD答案分析：影響課堂管理的因素包括教師的領導風格，不同的領導風格會對課堂管理產(chǎn)生不同的影響；班級規(guī)模，班級規(guī)模過大或過小都會影響課堂管理；班級的性質(zhì)，如班級的紀律狀況、學生的特點等；對教師的期望，學生對教師的期望會影響他們在課堂上的表現(xiàn)和對課堂管理的接受程度。5.下列屬于學習遷移現(xiàn)象的有（）A.舉一反三B.觸類旁通C.由此及彼D.聞一知十答案：ABCD答案分析：學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響。“舉一反三”“觸類旁通”“由此及彼”“聞一知十”都體現(xiàn)了學習者能夠將已有的知識或經(jīng)驗遷移到新的學習情境中，從而更好地理解和掌握新知識，都屬于學習遷移現(xiàn)象。6.我國中小學常用的教學原則有（）A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.因材施教原則答案：ABCD答案分析：我國中小學常用的教學原則包括直觀性原則，指在教學中要通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述，引導學生形成對所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識；啟發(fā)性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調(diào)動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索；鞏固性原則是指教學要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利于知識技能的運用；因材施教原則是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。7.學生品德不良的主觀原因有（）A.缺乏正確的道德觀念B.意志力薄弱C.性格上的缺陷D.家庭的不良教育答案：ABC答案分析：學生品德不良的主觀原因包括缺乏正確的道德觀念，導致對行為的是非善惡判斷不清；意志力薄弱，難以抵制不良誘惑；性格上的缺陷，如孤僻、任性等可能影響其品德發(fā)展。D家庭的不良教育屬于客觀原因。8.下列關于教育目的的表述，正確的有（）A.教育目的是教育活動的出發(fā)點和歸宿B.教育目的具有導向、激勵和評價作用C.教育目的與培養(yǎng)目標是一般與個別的關系D.教育目的是國家對教育培養(yǎng)人的總的要求答案：ABCD答案分析：教育目的是教育活動的出發(fā)點和歸宿，它貫穿于教育活動的全過程，對一切教育工作具有指導意義；具有導向作用，引導教育活動朝著預定的方向發(fā)展，激勵作用，激勵教育者和受教育者為實現(xiàn)教育目的而努力，評價作用，是衡量和評價教育實施效果的根本依據(jù)和標準；教育目的與培養(yǎng)目標是一般與個別的關系，教育目的是國家對教育培養(yǎng)人的總的要求，培養(yǎng)目標是教育目的的具體化，是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求。9.下列屬于教育心理學研究對象的有（）A.教師的教學心理B.學生的學習心理C.學生的心理健康D.學生與教師之間的互動心理答案：ABCD答案分析：教育心理學是研究學校教育情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學，其研究對象包括教師的教學心理，如教學方法的選擇、教學策略的運用等；學生的學習心理，如學習動機、學習策略等；學生的心理健康，因為心理健康會影響學生的學習和發(fā)展；學生與教師之間的互動心理，如師生關系、課堂互動等。10.課程計劃的基本內(nèi)容包括（）A.教學科目的設置B.學科順序C.課時分配D.學年編制與學周安排答案：ABCD答案分析：課程計劃的基本內(nèi)容包括教學科目的設置，即開設哪些學科，這是課程計劃的中心問題；學科順序，根據(jù)學科規(guī)定的年限、各門學科的內(nèi)容和教學法的要求，確定各門學科的教學順序；課時分配，包括各學科的總時數(shù)，每一門學科各學年（或學期）的授課時數(shù)和周學時等；學年編制與學周安排，包括學年階段的劃分、各個學期的教學周數(shù)、學生參加生產(chǎn)勞動的時間、假期和節(jié)日的規(guī)定等。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的一種社會現(xiàn)象，是培養(yǎng)人的一種社會活動。（）答案：正確答案分析：教育是人類有目的地培養(yǎng)人的一種社會活動，是傳承文化、傳遞生產(chǎn)與社會生活經(jīng)驗的一種途徑，是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。2.教學方法就是教師教的方法。（）答案：錯誤答案分析：教學方法是指教師和學生為了完成教學任務、實現(xiàn)教學目標而采取的共同活動方式，是教師引導學生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展而共同活動的方法，既包括教師教的方法，也包括學生學的方法。3.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤答案分析：學習動機與學習效果之間的關系并不是簡單的線性關系。一般來說，中等強度的動機最