2024年河北省定州市事業(yè)單位公開(kāi)招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共30題）1.教育的質(zhì)的規(guī)定性主要體現(xiàn)在（）A.教育具有社會(huì)性B.教育具有相對(duì)獨(dú)立性C.教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)D.教育是一種轉(zhuǎn)化活動(dòng)的過(guò)程答案：C答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。社會(huì)性并非教育特有的質(zhì)的規(guī)定；相對(duì)獨(dú)立性強(qiáng)調(diào)教育與社會(huì)發(fā)展的不同步等關(guān)系；轉(zhuǎn)化活動(dòng)過(guò)程不是教育質(zhì)的規(guī)定性的核心體現(xiàn)。2.首次把“教育學(xué)”作為一門(mén)獨(dú)立的科學(xué)提出來(lái)的學(xué)者是（）A.夸美紐斯B.培根C.康德D.赫爾巴特答案：B答案分析：培根在1623年首次把“教育學(xué)”作為一門(mén)獨(dú)立的科學(xué)提出來(lái)。夸美紐斯是使教育學(xué)走上獨(dú)立發(fā)展道路的第一人；康德最早在大學(xué)講授教育學(xué)課程；赫爾巴特使教育學(xué)成為一門(mén)規(guī)范、獨(dú)立的學(xué)科。3.教師的根本任務(wù)是（）A.傳授知識(shí)B.開(kāi)發(fā)智力C.教書(shū)育人D.為人師表答案：C答案分析：教師的根本任務(wù)是教書(shū)育人，既要傳授知識(shí)，又要培養(yǎng)品德等。傳授知識(shí)只是其中一部分；開(kāi)發(fā)智力也不全面；為人師表是教師職業(yè)道德規(guī)范，不是根本任務(wù)。4.我國(guó)古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都屬于（）A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.綜合課程D.隱性課程答案：A答案分析：學(xué)科課程是以文化知識(shí)為基礎(chǔ)，按照一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，從不同的知識(shí)領(lǐng)域或?qū)W術(shù)領(lǐng)域選擇一定的內(nèi)容，根據(jù)知識(shí)的邏輯體系，將所選出的知識(shí)組織為學(xué)科的課程類型。“六藝”和“七藝”都是按照學(xué)科知識(shí)體系來(lái)設(shè)置的課程，屬于學(xué)科課程。活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生活動(dòng)為中心；綜合課程是將多學(xué)科知識(shí)綜合；隱性課程是潛移默化影響學(xué)生的課程。5.教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：B答案分析：理解教材是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，只有理解了知識(shí)，才能進(jìn)一步鞏固和運(yùn)用。感知教材是基礎(chǔ)；鞏固知識(shí)是強(qiáng)化理解；運(yùn)用知識(shí)是檢驗(yàn)和深化理解。6.德育過(guò)程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。其他選項(xiàng)是德育過(guò)程中的矛盾，但不是基本矛盾。7.班級(jí)管理的主要功能是（）A.實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率B.維持班級(jí)秩序C.形成良好的班風(fēng)D.鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理答案：A答案分析：班級(jí)管理的主要功能是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。維持班級(jí)秩序是基本功能；形成良好班風(fēng)是重要功能；鍛煉學(xué)生能力是重要功能之一，但主要功能是服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)效率。8.小明在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞時(shí)，總是會(huì)把單詞寫(xiě)在小卡片上，隨時(shí)隨地進(jìn)行記憶，這屬于學(xué)習(xí)策略中的（）A.組織策略B.精細(xì)加工策略C.復(fù)述策略D.元認(rèn)知策略答案：C答案分析：復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。小明把單詞寫(xiě)在小卡片上隨時(shí)記憶，屬于復(fù)述策略。組織策略是對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行整合；精細(xì)加工策略是對(duì)知識(shí)進(jìn)行深層次加工；元認(rèn)知策略是對(duì)認(rèn)知過(guò)程的調(diào)節(jié)和控制。9.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)自我監(jiān)督、自我調(diào)控等方式來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)，這體現(xiàn)了學(xué)習(xí)策略中的（）A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.組織策略答案：B答案分析：元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知策略，包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略等。自我監(jiān)督、自我調(diào)控屬于元認(rèn)知策略中的監(jiān)控和調(diào)節(jié)策略。認(rèn)知策略是加工信息的方法和技術(shù)；資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用環(huán)境和資源的策略；組織策略是整合知識(shí)的策略。10.當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種事物的常用或典型的功能時(shí)，就很難看出該事物所具有的其他潛在的功能，這種現(xiàn)象稱為（）A.功能固著B(niǎo).定勢(shì)C.原型啟發(fā)D.醞釀效應(yīng)答案：A答案分析：功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向，當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種事物的常用功能時(shí)，就很難看出它的其他功能。定勢(shì)是先前的心理活動(dòng)對(duì)后續(xù)心理活動(dòng)的影響；原型啟發(fā)是從其他事物中獲得解決問(wèn)題的思路；醞釀效應(yīng)是暫時(shí)擱置問(wèn)題后突然找到解決辦法。11.某學(xué)生活潑、好動(dòng)、樂(lè)觀、靈活，喜歡交朋友，愛(ài)好廣泛，但穩(wěn)定性差，缺少毅力，見(jiàn)異思遷。他的氣質(zhì)類型屬于（）A.多血質(zhì)B.膽汁質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)答案：A答案分析：多血質(zhì)的人活潑好動(dòng)、反應(yīng)迅速、熱愛(ài)交際、能說(shuō)會(huì)道、適應(yīng)性強(qiáng)，但穩(wěn)定性差、缺少耐心、見(jiàn)異思遷。膽汁質(zhì)的人直率熱情、精力旺盛、表里如一、剛強(qiáng)，但暴躁易怒；黏液質(zhì)的人安靜穩(wěn)重踏實(shí)、自制力強(qiáng)，但反應(yīng)性低、可塑性差；抑郁質(zhì)的人行為孤僻、不善交往、易多愁善感。12.個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)中含有兩種成分：追求成功的傾向和（）A.追求利益的傾向B.避免失敗的傾向C.回避困難的傾向D.追求刺激的傾向答案：B答案分析：個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)中包含追求成功的傾向和避免失敗的傾向。追求利益、回避困難、追求刺激都不是成就動(dòng)機(jī)的標(biāo)準(zhǔn)成分。13.按照加涅的學(xué)習(xí)層次分類理論，學(xué)生學(xué)習(xí)桑代克的效果律屬于（）A.信號(hào)學(xué)習(xí)B.刺激—反應(yīng)學(xué)習(xí)C.連鎖學(xué)習(xí)D.言語(yǔ)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)答案：D答案分析：言語(yǔ)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)是指形成一系列的言語(yǔ)單位的聯(lián)結(jié)，即言語(yǔ)連鎖化。學(xué)生學(xué)習(xí)桑代克的效果律是對(duì)言語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和聯(lián)結(jié)，屬于言語(yǔ)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)。信號(hào)學(xué)習(xí)是對(duì)信號(hào)做出反應(yīng)；刺激-反應(yīng)學(xué)習(xí)是情境與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)；連鎖學(xué)習(xí)是一系列刺激-反應(yīng)的聯(lián)合。14.教師對(duì)學(xué)生的期望有時(shí)會(huì)或明或暗地傳遞給學(xué)生，并對(duì)其產(chǎn)生影響，這種效應(yīng)是（）A.從眾效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)答案：B答案分析：羅森塔爾效應(yīng)也叫皮格馬利翁效應(yīng)，是指教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會(huì)使學(xué)生按照教師所期望的方向來(lái)塑造自己的行為。從眾效應(yīng)是個(gè)體在群體壓力下，在認(rèn)知或行動(dòng)上以多數(shù)人或權(quán)威人物的行為為準(zhǔn)則；馬太效應(yīng)是強(qiáng)者愈強(qiáng)、弱者愈弱的現(xiàn)象；暈輪效應(yīng)是對(duì)一個(gè)人某方面特征的印象影響到對(duì)其他方面特征的判斷。15.教育法律關(guān)系中兩個(gè)最重要的主體是（）A.教育部門(mén)和下屬學(xué)校B.教育機(jī)構(gòu)和非教育機(jī)構(gòu)C.教師和學(xué)生D.教育領(lǐng)導(dǎo)和教師答案：C答案分析：教師和學(xué)生是教育法律關(guān)系中兩個(gè)最重要的主體。教育部門(mén)與學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)與非教育機(jī)構(gòu)、教育領(lǐng)導(dǎo)與教師等關(guān)系雖然也存在法律關(guān)系，但教師和學(xué)生是教育活動(dòng)的直接參與者，他們之間的法律關(guān)系最為關(guān)鍵。16.教師對(duì)學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門(mén)提出申訴，教育行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)在接到申訴的（）內(nèi)，作出處理。A.15日B.30日C.60日D.90日答案：B答案分析：根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定，教師對(duì)學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門(mén)提出申訴，教育行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。17.以下不屬于教師權(quán)利的是（）A.進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)B.從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見(jiàn)C.指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)D.遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表答案：D答案分析：遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表是教師的義務(wù)，而進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)、從事科學(xué)研究、指導(dǎo)學(xué)生等是教師的權(quán)利。18.我國(guó)義務(wù)教育的立法宗旨是發(fā)展（）A.專業(yè)教育B.中等教育C.職業(yè)教育D.基礎(chǔ)教育答案：D答案分析：我國(guó)義務(wù)教育的立法宗旨是發(fā)展基礎(chǔ)教育，為提高民族素質(zhì)、培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)人才奠定基礎(chǔ)。專業(yè)教育、中等教育、職業(yè)教育都不是義務(wù)教育立法宗旨的核心內(nèi)容。19.教育公平的基本要求是保障公民依法享有受教育的權(quán)利，關(guān)鍵是（）A.機(jī)會(huì)公平B.過(guò)程公平C.結(jié)果公平D.起點(diǎn)公平答案：A答案分析：教育公平的基本要求是保障公民依法享有受教育的權(quán)利，關(guān)鍵是機(jī)會(huì)公平，包括入學(xué)機(jī)會(huì)、教育資源分配機(jī)會(huì)等公平。過(guò)程公平和結(jié)果公平是教育公平的重要方面，但機(jī)會(huì)公平是關(guān)鍵；起點(diǎn)公平包含在機(jī)會(huì)公平之中。20.教師職業(yè)道德的核心是（）A.關(guān)愛(ài)學(xué)生B.教書(shū)育人C.愛(ài)崗敬業(yè)D.為人師表答案：A答案分析：關(guān)愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師做好教育工作的感情基礎(chǔ)。教書(shū)育人是教師的根本任務(wù)；愛(ài)崗敬業(yè)是本質(zhì)要求；為人師表是內(nèi)在要求。21.教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志是（）A.為人師表B.清正廉潔C.敬業(yè)愛(ài)業(yè)D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：A答案分析：為人師表是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志，教師要以身作則、言傳身教。清正廉潔、敬業(yè)愛(ài)業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師職業(yè)道德的要求，但不是區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志。22.教師在履行教育義務(wù)的活動(dòng)中，最主要、最基本的道德責(zé)任是（）A.依法執(zhí)教B.教書(shū)育人C.愛(ài)崗敬業(yè)D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B答案分析：教師在履行教育義務(wù)的活動(dòng)中，最主要、最基本的道德責(zé)任是教書(shū)育人，既要傳授知識(shí)，又要培養(yǎng)品德。依法執(zhí)教是教師職業(yè)的基本要求；愛(ài)崗敬業(yè)是本質(zhì)要求；團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師之間的相處要求。23.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）A.學(xué)習(xí)過(guò)程B.教學(xué)過(guò)程C.評(píng)價(jià)過(guò)程D.反思過(guò)程答案：A答案分析：教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是學(xué)習(xí)過(guò)程，包括學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)、條件、動(dòng)機(jī)、遷移以及不同種類學(xué)習(xí)的特點(diǎn)等。教學(xué)過(guò)程、評(píng)價(jià)過(guò)程、反思過(guò)程也是教育心理學(xué)研究的內(nèi)容，但不是核心內(nèi)容。24.最早提出經(jīng)典性條件反射的人是（）A.斯金納B.巴甫洛夫C.桑代克D.班杜拉答案：B答案分析：巴甫洛夫最早提出經(jīng)典性條件反射，通過(guò)狗的唾液分泌實(shí)驗(yàn)得出相關(guān)理論。斯金納提出操作性條件反射；桑代克提出嘗試-錯(cuò)誤說(shuō)；班杜拉提出社會(huì)學(xué)習(xí)理論。25.學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜方案是（）A.學(xué)習(xí)策略B.學(xué)習(xí)目標(biāo)C.學(xué)習(xí)內(nèi)容D.學(xué)習(xí)材料答案：A答案分析：學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜方案。學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)要達(dá)到的結(jié)果；學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)習(xí)的對(duì)象；學(xué)習(xí)材料是用于學(xué)習(xí)的資源。26.以下屬于元認(rèn)知計(jì)劃策略的是（）A.設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)B.對(duì)材料進(jìn)行自我提問(wèn)C.測(cè)驗(yàn)時(shí)監(jiān)視自己的速度和時(shí)間D.考試后檢查自己的答案答案：A答案分析：元認(rèn)知計(jì)劃策略包括設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、瀏覽閱讀材料、產(chǎn)生待回答的問(wèn)題以及分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)等。對(duì)材料進(jìn)行自我提問(wèn)屬于精細(xì)加工策略；測(cè)驗(yàn)時(shí)監(jiān)視自己的速度和時(shí)間、考試后檢查自己的答案屬于元認(rèn)知監(jiān)控策略。27.（）是指空間上接近、時(shí)間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構(gòu)成一個(gè)整體為人們所清晰地感知。A.組合律B.活動(dòng)律C.強(qiáng)度律D.差異律答案：A答案分析：組合律是指空間上接近、時(shí)間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構(gòu)成一個(gè)整體為人們所清晰地感知。活動(dòng)律是活動(dòng)的對(duì)象更容易被感知；強(qiáng)度律是作用于感覺(jué)器官的刺激物必須達(dá)到一定的強(qiáng)度，才能被清晰地感知；差異律是對(duì)象和背景的差異越大，對(duì)象就越容易被感知。28.學(xué)生在解題過(guò)程中對(duì)題目瀏覽、測(cè)查、完成情況的監(jiān)視及對(duì)速度的把握主要采用了（）A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.管理策略D.復(fù)述策略答案：B答案分析：學(xué)生對(duì)題目瀏覽、測(cè)查、完成情況的監(jiān)視及對(duì)速度的把握屬于元認(rèn)知策略中的監(jiān)控策略。認(rèn)知策略是加工信息的方法；管理策略主要是資源管理等；復(fù)述策略是保持信息的策略。29.人們對(duì)自己是否能夠成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀判斷屬于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論之中的（）A.首因效應(yīng)B.自我歸因C.自我效能感D.成就目標(biāo)答案：C答案分析：自我效能感是指人們對(duì)自己是否能夠成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀判斷。首因效應(yīng)是第一印象對(duì)后續(xù)認(rèn)知的影響；自我歸因是對(duì)自己行為原因的分析；成就目標(biāo)是個(gè)體在追求成就時(shí)所采用的目標(biāo)導(dǎo)向。30.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（）A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化，教師可以是傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、朋友等多種角色。專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)；單一化與教師角色特點(diǎn)不符；崇高化不是教師職業(yè)角色的最大特點(diǎn)。二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10題）1.教育的社會(huì)屬性包括（）A.永恒性B.歷史性C.相對(duì)獨(dú)立性D.階級(jí)性答案：ABC答案分析：教育的社會(huì)屬性包括永恒性（教育與人類社會(huì)共始終）、歷史性（不同歷史時(shí)期教育有不同特點(diǎn)）、相對(duì)獨(dú)立性（教育有自身規(guī)律，與社會(huì)發(fā)展不完全同步等）。階級(jí)性是在特定社會(huì)歷史階段教育的特點(diǎn)，不是普遍的社會(huì)屬性。2.以下屬于我國(guó)教育目的的基本精神的有（）A.堅(jiān)持社會(huì)主義方向B.培養(yǎng)全面發(fā)展的人C.培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的勞動(dòng)者D.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合答案：ABCD答案分析：我國(guó)教育目的的基本精神包括堅(jiān)持社會(huì)主義方向，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的勞動(dòng)者，以及強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。3.教學(xué)過(guò)程的基本階段包括（）A.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.領(lǐng)會(huì)知識(shí)C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：ABCD答案分析：教學(xué)過(guò)程的基本階段包括激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、領(lǐng)會(huì)知識(shí)（包括感知教材和理解教材）、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，此外還有檢查知識(shí)等階段。4.德育的途徑主要有（）A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動(dòng)與校外活動(dòng)C.勞動(dòng)D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育的途徑是多樣的，包括思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)（基本途徑）、課外活動(dòng)與校外活動(dòng)、勞動(dòng)、班主任工作等，此外還有共青團(tuán)、少先隊(duì)組織的活動(dòng)等途徑。5.班級(jí)管理的模式有（）A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理答案：ABCD答案分析：班級(jí)管理的模式包括常規(guī)管理（通過(guò)制定規(guī)章制度管理班級(jí)）、平行管理（集體與個(gè)人相互影響）、民主管理（讓學(xué)生參與班級(jí)管理）、目標(biāo)管理（以目標(biāo)為導(dǎo)向管理班級(jí)）。6.以下屬于學(xué)習(xí)策略中資源管理策略的有（）A.時(shí)間管理策略B.環(huán)境管理策略C.努力管理策略D.資源利用策略答案：ABCD答案分析：資源管理策略包括時(shí)間管理策略（合理安排時(shí)間）、環(huán)境管理策略（創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境）、努力管理策略（激發(fā)和維持學(xué)習(xí)動(dòng)力）、資源利用策略（利用學(xué)習(xí)工具和人力資源等）。7.影響問(wèn)題解決的主要因素有（）A.問(wèn)題情境B.定勢(shì)與功能固著C.原型啟發(fā)D.情緒與動(dòng)機(jī)答案：ABCD答案分析：影響問(wèn)題解決的主要因素有問(wèn)題情境（問(wèn)題的呈現(xiàn)方式等）、定勢(shì)與功能固著（思維的固定模式和對(duì)物體功能的固定看法）、原型啟發(fā)（從其他事物中獲得解決思路）、情緒與動(dòng)機(jī)（積極情緒和適度動(dòng)機(jī)有利于問(wèn)題解決），此外還有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等因素。8.教師職業(yè)道德的特點(diǎn)有（）A.境界的高層次性B.意識(shí)的自覺(jué)性C.行為的典范性D.影響的深遠(yuǎn)性答案：ABCD答案分析：教師職業(yè)道德具有境界的高層次性（對(duì)教師道德要求較高）、意識(shí)的自覺(jué)性（教師主動(dòng)遵守道德規(guī)范）、行為的典范性（教師要以身作則）、影響的深遠(yuǎn)性（對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)和社會(huì)有深遠(yuǎn)影響）等特點(diǎn)。9.教育法律責(zé)任的歸責(zé)要件有（）A.有損害事實(shí)B.損害行為必須違法C.行為人主觀有過(guò)錯(cuò)D.違法行為與損害事實(shí)之間具有因果關(guān)系答案：ABCD答案分析：教育法律責(zé)任的歸責(zé)要件包括有損害事實(shí)（發(fā)生了實(shí)際損害）、損害行為必須違法（違反相關(guān)法律法規(guī)）、行為人主觀有過(guò)錯(cuò)（故意或過(guò)失）、違法行為與損害事實(shí)之間具有因果關(guān)系（損害是由違法行為導(dǎo)致的）。10.以下屬于教育心理學(xué)研究的基本原則的有（）A.客觀性原則B.發(fā)展性原則C.理論聯(lián)系實(shí)際原則D.教育性原則答案：ABCD答案分析：教育心理學(xué)研究的基本原則包括客觀性原則（如實(shí)反映研究對(duì)象）、發(fā)展性原則（關(guān)注研究對(duì)象的發(fā)展變化）、理論聯(lián)系實(shí)際原則（研究與教育實(shí)踐相結(jié)合）、教育性原則（研究要符合教育目的和道德規(guī)范）。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界的行為只是一種本能，不屬于教育。2.赫爾巴特提出了“泛智教育”思想，主張把一切知識(shí)教給一切人。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：提出“泛智教育”思想，主張把一切知識(shí)教給一切人的是夸美紐斯，赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學(xué)派的代表人物，強(qiáng)調(diào)教師中心、教材中心、課堂中心。3.教學(xué)方法就是教師教的方法。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的方式與手段的總稱，既包括教師教的方法，也包括學(xué)生學(xué)的方法。4.德育過(guò)程就是品德形成過(guò)程。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：德育過(guò)程是教育者和受教育者雙方借助于德育內(nèi)容和方法，進(jìn)行施教