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文檔簡介

2024年福建省武夷山市事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是()。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案:A答案分析:1903年桑代克出版《教育心理學(xué)》,這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著,他也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”。華生是行為主義心理學(xué)代表人物;布魯納強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論;加涅對學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類等貢獻(xiàn),但都不是教育心理學(xué)創(chuàng)始人。2.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,當(dāng)學(xué)懂了某個知識點(diǎn)時會感到滿足,這種情感體驗(yàn)屬于()。A.道德感B.理智感C.美感D.成就感答案:B答案分析:理智感是在智力活動中,認(rèn)識和評價事物時所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。學(xué)生學(xué)懂知識點(diǎn)后的滿足屬于在認(rèn)知活動中的情感體驗(yàn),是理智感。道德感是根據(jù)一定道德標(biāo)準(zhǔn)評價自己或他人言行時產(chǎn)生的情感;美感是對美的體驗(yàn);成就感不是心理學(xué)中情感分類的標(biāo)準(zhǔn)概念。3.教師在教學(xué)過程中,通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考,這是運(yùn)用了()。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.循序漸進(jìn)原則答案:B答案分析:啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性,引導(dǎo)他們獨(dú)立思考,積極探索。教師通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考正是啟發(fā)性原則的體現(xiàn)。直觀性原則強(qiáng)調(diào)通過直觀手段幫助學(xué)生理解知識;鞏固性原則是鞏固所學(xué)知識;循序漸進(jìn)原則注重教學(xué)要按知識邏輯和學(xué)生認(rèn)識規(guī)律進(jìn)行。4.課程計劃的中心和首要問題是()。A.課程設(shè)置B.學(xué)科順序C.課時分配D.學(xué)年編制答案:A答案分析:課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù),由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。課程設(shè)置是課程計劃的中心和首要問題,它規(guī)定了學(xué)校應(yīng)設(shè)置的學(xué)科。學(xué)科順序、課時分配、學(xué)年編制等也是課程計劃內(nèi)容,但不是中心首要問題。5.個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾,面臨著不同的發(fā)展任務(wù),這體現(xiàn)了身心發(fā)展的()。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個別差異性答案:B答案分析:身心發(fā)展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾,面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。順序性強(qiáng)調(diào)身心發(fā)展由低級到高級、由簡單到復(fù)雜的順序;不平衡性指身心發(fā)展速度不均衡;個別差異性是個體之間或群體之間的差異。6.我國最早采用班級授課制是在()。A.1862年B.1901年C.1904年D.1912年答案:A答案分析:1862年,清政府在北京設(shè)立京師同文館,最早采用班級授課制。1901年廢科舉,興學(xué)堂等改革;1904年頒布癸卯學(xué)制;1912年頒布壬子癸丑學(xué)制。7.教師對學(xué)生的期望有時會或明或暗地傳遞給學(xué)生,并對其產(chǎn)生影響,這種效應(yīng)是()。A.從眾效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)答案:B答案分析:羅森塔爾效應(yīng)也叫皮格馬利翁效應(yīng)或期待效應(yīng),指教師的期望或明或暗地被傳送給學(xué)生,學(xué)生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應(yīng)是個體受到群體影響而改變自己行為;馬太效應(yīng)是強(qiáng)者愈強(qiáng)、弱者愈弱現(xiàn)象;暈輪效應(yīng)是對人認(rèn)知以偏概全。8.德育過程的基本矛盾是()。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾答案:D答案分析:德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。其他選項中的矛盾也是德育過程存在的矛盾,但不是基本矛盾。9.以下屬于教育行政法規(guī)的是()。A.《中華人民共和國教育法》B.《教師資格條例》C.《中華人民共和國義務(wù)教育法》D.《中華人民共和國教師法》答案:B答案分析:教育行政法規(guī)是由國家最高行政機(jī)關(guān)即國務(wù)院制定的關(guān)于教育方面的規(guī)范性文件。《教師資格條例》是教育行政法規(guī)。《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國義務(wù)教育法》《中華人民共和國教師法》是由全國人民代表大會或其常務(wù)委員會制定的教育法律。10.教師職業(yè)道德的核心是()。A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學(xué)生C.為人師表D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案:B答案分析:熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心,是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。熱愛教育事業(yè)是教師做好教育工作的前提;為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求;團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師之間的職業(yè)行為規(guī)范。11.學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出注意力不集中、做小動作等行為,教師通過眼神提醒,這種課堂管理方法屬于()。A.暗示法B.懲罰法C.表揚(yáng)法D.批評法答案:A答案分析:教師通過眼神提醒學(xué)生,是用間接的方式暗示學(xué)生要集中注意力,屬于暗示法。懲罰法是給予不愉快刺激或剝奪愉快刺激來減少不良行為;表揚(yáng)法是對良好行為進(jìn)行肯定;批評法是直接指出錯誤。12.以美國學(xué)制為藍(lán)本,一直沿用到全國解放初期的現(xiàn)代學(xué)制是()。A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制答案:D答案分析:壬戌學(xué)制以美國學(xué)制為藍(lán)本,又稱“六三三學(xué)制”,一直沿用到全國解放初期。壬寅學(xué)制是中國首次頒布的學(xué)制但未實(shí)施;癸卯學(xué)制以日本學(xué)制為藍(lán)本;壬子癸丑學(xué)制是我國教育史上第一個具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制。13.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是()。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運(yùn)用知識答案:B答案分析:理解教材是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。感知教材是教學(xué)的起始階段;鞏固知識是為了防止遺忘;運(yùn)用知識是將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際。14.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位必然削弱教師的主導(dǎo)作用,這種說法()。A.正確B.錯誤C.不確定D.以上都不對答案:B答案分析:教學(xué)過程中,教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位是相互依存、相互促進(jìn)的。強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位并非削弱教師主導(dǎo)作用,教師主導(dǎo)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用,二者統(tǒng)一于教學(xué)過程。15.以下屬于內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)的是()。A.為了得到老師表揚(yáng)而學(xué)習(xí)B.為了獲得獎學(xué)金而學(xué)習(xí)C.對學(xué)習(xí)內(nèi)容本身感興趣而學(xué)習(xí)D.為了不被家長批評而學(xué)習(xí)答案:C答案分析:內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)是由個體內(nèi)在需要引起的動機(jī),對學(xué)習(xí)內(nèi)容本身感興趣而學(xué)習(xí)屬于內(nèi)在動機(jī)。為得到老師表揚(yáng)、獲得獎學(xué)金、不被家長批評而學(xué)習(xí)都是由外部誘因引起的外在動機(jī)。16.提出“泛智”教育思想,探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是()。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.贊科夫D.布魯納答案:A答案分析:夸美紐斯提出“泛智”教育思想,主張把一切知識教給一切人。赫爾巴特強(qiáng)調(diào)教師中心、教材中心、課堂中心;贊科夫提出發(fā)展性教學(xué)理論;布魯納強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論。17.教師在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,這體現(xiàn)了()的教學(xué)原則。A.因材施教B.啟發(fā)性C.循序漸進(jìn)D.集體教學(xué)與個別教學(xué)相結(jié)合答案:D答案分析:小組合作學(xué)習(xí)既發(fā)揮了集體教學(xué)的優(yōu)勢,又能關(guān)注到小組內(nèi)學(xué)生的個別差異,體現(xiàn)了集體教學(xué)與個別教學(xué)相結(jié)合的原則。因材施教強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)生個別差異教學(xué);啟發(fā)性強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生思考;循序漸進(jìn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)按順序進(jìn)行。18.學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起()。A.決定作用B.主導(dǎo)作用C.輔助作用D.基礎(chǔ)作用答案:B答案分析:學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。遺傳是個體身心發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ);環(huán)境為個體發(fā)展提供多種可能;個體主觀能動性是個體發(fā)展的決定性因素。19.以下不屬于教育目的的層次結(jié)構(gòu)的是()。A.國家的教育目的B.各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)C.教師的教學(xué)目標(biāo)D.學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)答案:D答案分析:教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國家的教育目的、各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)、教師的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不屬于教育目的層次結(jié)構(gòu)。20.教師在批改作業(yè)時,用紅筆圈出錯誤,這是利用了()。A.知覺的選擇性B.知覺的整體性C.知覺的理解性D.知覺的恒常性答案:A答案分析:知覺的選擇性是指人在知覺過程中把知覺對象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰地反映的特性。用紅筆圈出錯誤,紅筆圈出的部分成為知覺對象,容易被注意,利用了知覺的選擇性。整體性強(qiáng)調(diào)把事物知覺為整體;理解性強(qiáng)調(diào)根據(jù)已有知識經(jīng)驗(yàn)理解知覺對象;恒常性指知覺條件變化但知覺映像不變。21.當(dāng)學(xué)生取得好成績時,教師給予表揚(yáng)和獎勵,這屬于()。A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.懲罰D.消退答案:A答案分析:正強(qiáng)化是通過呈現(xiàn)愉快刺激來增加行為發(fā)生的頻率。教師給予表揚(yáng)和獎勵是呈現(xiàn)愉快刺激,增加學(xué)生取得好成績行為的發(fā)生,屬于正強(qiáng)化。負(fù)強(qiáng)化是撤銷厭惡刺激增加行為頻率;懲罰是減少行為發(fā)生頻率;消退是不予理睬使行為減少。22.教師通過講述故事的方式進(jìn)行教學(xué),這種教學(xué)方法屬于()。A.講授法B.談話法C.討論法D.演示法答案:A答案分析:講授法是教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的方法,講述故事屬于講授法中的講述形式。談話法是教師與學(xué)生相互交談;討論法是學(xué)生之間討論;演示法是教師展示實(shí)物等直觀教具。23.課程實(shí)施的忠實(shí)取向認(rèn)為,課程實(shí)施過程是忠實(shí)地執(zhí)行課程計劃的過程,這一取向的基本假設(shè)是()。A.課程變革是一種線性過程B.課程變革是一種非線性過程C.課程變革是一種互動過程D.課程變革是一種創(chuàng)造過程答案:A答案分析:忠實(shí)取向認(rèn)為課程實(shí)施過程是忠實(shí)地執(zhí)行課程計劃的過程,其基本假設(shè)是課程變革是一種線性過程,即課程計劃預(yù)先規(guī)定了課程實(shí)施的結(jié)果,實(shí)施者只需按照計劃執(zhí)行。其他選項不符合忠實(shí)取向特點(diǎn)。24.以下屬于心理健康標(biāo)準(zhǔn)的是()。A.智力正常B.情緒穩(wěn)定C.意志健全D.以上都是答案:D答案分析:心理健康的標(biāo)準(zhǔn)包括智力正常、情緒穩(wěn)定、意志健全、行為協(xié)調(diào)、人際關(guān)系適應(yīng)等多個方面。A、B、C選項都屬于心理健康標(biāo)準(zhǔn)。25.教育法律關(guān)系中最基本的法律關(guān)系是()。A.教育行政法律關(guān)系B.教育民事法律關(guān)系C.教育刑事法律關(guān)系D.教育內(nèi)部法律關(guān)系答案:A答案分析:教育行政法律關(guān)系是教育法律關(guān)系中最基本的法律關(guān)系,它是國家行政機(jī)關(guān)在行使其教育行政職權(quán)過程中發(fā)生的關(guān)系。教育民事法律關(guān)系是平等主體之間的關(guān)系;教育刑事法律關(guān)系涉及犯罪等嚴(yán)重違法行為;教育內(nèi)部法律關(guān)系不是最基本的。26.教師在教學(xué)中運(yùn)用多媒體展示教學(xué)內(nèi)容,這是運(yùn)用了()。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.循序漸進(jìn)原則答案:A答案分析:直觀性原則是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述,引導(dǎo)學(xué)生形成對所學(xué)事物、過程的清晰表象,豐富他們的感性認(rèn)識。運(yùn)用多媒體展示教學(xué)內(nèi)容是利用直觀手段教學(xué),體現(xiàn)了直觀性原則。27.學(xué)生在學(xué)習(xí)英語單詞時,通過聯(lián)想與之發(fā)音相似的漢語來記憶,這種學(xué)習(xí)策略屬于()。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.元認(rèn)知策略答案:B答案分析:精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。通過聯(lián)想發(fā)音相似的漢語來記憶英語單詞屬于精細(xì)加工策略中的諧音聯(lián)想法。復(fù)述策略是重復(fù)識記材料;組織策略是對知識進(jìn)行歸類整理;元認(rèn)知策略是對認(rèn)知過程的調(diào)節(jié)和控制。28.以下不屬于教師專業(yè)發(fā)展途徑的是()。A.師范教育B.入職培訓(xùn)C.在職培訓(xùn)D.自我反思答案:無正確選項答案分析:師范教育是教師專業(yè)發(fā)展的起點(diǎn)和基礎(chǔ);入職培訓(xùn)幫助新教師盡快適應(yīng)教師崗位;在職培訓(xùn)促進(jìn)教師不斷更新知識和技能;自我反思是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑,所以以上選項均是教師專業(yè)發(fā)展途徑。29.德育方法中的說服教育法包括()。A.語言說服和事實(shí)說服B.榜樣示范和實(shí)際鍛煉C.品德評價和情感陶冶D.自我教育和角色扮演答案:A答案分析:說服教育法是通過擺事實(shí)、講道理,使學(xué)生提高認(rèn)識、形成正確觀點(diǎn)的方法,包括語言說服和事實(shí)說服。榜樣示范法是以他人高尚思想等影響學(xué)生;實(shí)際鍛煉法是讓學(xué)生參加實(shí)踐活動培養(yǎng)品德;品德評價法是對學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定評價;情感陶冶法是通過創(chuàng)設(shè)情境感染學(xué)生;自我教育法是學(xué)生自我約束等;角色扮演法是讓學(xué)生扮演角色體驗(yàn)情感。30.學(xué)校文化的核心是()。A.物質(zhì)文化B.制度文化C.精神文化D.行為文化答案:C答案分析:學(xué)校文化包括物質(zhì)文化、制度文化、精神文化。精神文化是學(xué)校文化的核心,它包括辦學(xué)宗旨、教育理念、共同愿望等。物質(zhì)文化是學(xué)校文化的空間物質(zhì)形式;制度文化是學(xué)校規(guī)章制度等;行為文化是師生行為規(guī)范等。31.以下屬于程序性知識的是()。A.關(guān)于鳥的概念B.數(shù)學(xué)中的四則運(yùn)算規(guī)則C.歷史事件的時間D.地理事物的名稱答案:B答案分析:程序性知識是關(guān)于“怎樣做”的知識,數(shù)學(xué)中的四則運(yùn)算規(guī)則是關(guān)于如何進(jìn)行運(yùn)算的知識,屬于程序性知識。關(guān)于鳥的概念、歷史事件的時間、地理事物的名稱屬于陳述性知識,是關(guān)于“是什么”的知識。32.教師在教學(xué)中采用提問、討論等方式引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí),這體現(xiàn)了()的教學(xué)理念。A.以教師為中心B.以學(xué)生為中心C.以教材為中心D.以考試為中心答案:B答案分析:以學(xué)生為中心的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,教師通過提問、討論等方式引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí),關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和發(fā)展,體現(xiàn)了以學(xué)生為中心。以教師為中心強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威和主導(dǎo);以教材為中心強(qiáng)調(diào)教材的重要性;以考試為中心圍繞考試進(jìn)行教學(xué)。33.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時,會主動向老師或同學(xué)請教,這屬于()。A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.精細(xì)加工策略答案:C答案分析:資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略,包括時間管理、學(xué)習(xí)環(huán)境管理、努力管理、資源利用等。向老師或同學(xué)請教是利用他人資源幫助學(xué)習(xí),屬于資源管理策略。認(rèn)知策略是加工信息的方法和技術(shù);元認(rèn)知策略是對認(rèn)知過程的調(diào)節(jié)和控制;精細(xì)加工策略是對知識進(jìn)行深層加工。34.以下屬于教育的社會功能的是()。A.個體發(fā)展功能B.人口功能C.文化功能D.經(jīng)濟(jì)功能答案:BCD答案分析:教育的社會功能包括人口功能、文化功能、經(jīng)濟(jì)功能、政治功能等。個體發(fā)展功能是教育的個體功能,不是社會功能。35.教師的勞動具有創(chuàng)造性,主要表現(xiàn)在()。A.因材施教B.教學(xué)方法上的不斷更新C.教育機(jī)智D.以上都是答案:D答案分析:教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法上的不斷更新、教育機(jī)智等方面。因材施教根據(jù)學(xué)生差異教學(xué);教學(xué)方法不斷更新適應(yīng)教學(xué)需要;教育機(jī)智是應(yīng)對突發(fā)情況的能力。36.以下屬于義務(wù)教育特點(diǎn)的是()。A.強(qiáng)制性B.免費(fèi)性C.普及性D.以上都是答案:D答案分析:義務(wù)教育具有強(qiáng)制性、免費(fèi)性、普及性的特點(diǎn)。強(qiáng)制性是國家法律規(guī)定必須接受教育;免費(fèi)性是免除學(xué)費(fèi)等費(fèi)用;普及性是面向全體適齡兒童少年。37.教師在教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生梳理知識,這屬于()。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.元認(rèn)知策略答案:C答案分析:組織策略是對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行歸納整理的策略,思維導(dǎo)圖是將知識進(jìn)行組織整理,呈現(xiàn)知識之間的關(guān)系,屬于組織策略。復(fù)述策略是重復(fù)識記材料;精細(xì)加工策略是對知識進(jìn)行深層加工;元認(rèn)知策略是對認(rèn)知過程的調(diào)節(jié)和控制。38.以下屬于教育心理學(xué)研究對象的是()。A.學(xué)生的學(xué)習(xí)心理B.教師的教學(xué)心理C.學(xué)生的心理健康D.以上都是答案:D答案分析:教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué),研究對象包括學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、教師的教學(xué)心理、學(xué)生的心理健康等方面。39.教師在教學(xué)中通過游戲的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí),這體現(xiàn)了()的教學(xué)原則。A.直觀性B.啟發(fā)性C.鞏固性D.趣味性答案:D答案分析:通過游戲方式讓學(xué)生學(xué)習(xí),增加了學(xué)習(xí)的趣味性,吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí),體現(xiàn)了趣味性教學(xué)原則。直觀性強(qiáng)調(diào)直觀手段;啟發(fā)性強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)思考;鞏固性強(qiáng)調(diào)知識鞏固。40.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成的穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣,屬于()。A.知識B.技能C.能力D.學(xué)習(xí)風(fēng)格答案:D答案分析:學(xué)習(xí)風(fēng)格是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中形成的穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣,包括認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)方式偏好等。知識是對信息的認(rèn)識;技能是通過練習(xí)而形成的合乎法則的活動方式;能力是順利完成某種活動所必需的個性心理特征。41.以下屬于教師權(quán)利的是()。A.教育教學(xué)權(quán)B.科學(xué)研究權(quán)C.指導(dǎo)評價權(quán)D.以上都是答案:D答案分析:教師的權(quán)利包括教育教學(xué)權(quán)、科學(xué)研究權(quán)、指導(dǎo)評價權(quán)、獲取報酬權(quán)、民主管理權(quán)、進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)等。42.德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程,其進(jìn)行的順序是()。A.以知為開端,知、情、意、行依次進(jìn)行B.以情為開端,情、知、意、行依次進(jìn)行C.以意為開端,意、知、情、行依次進(jìn)行D.視具體情況,可有多種開端答案:D答案分析:德育過程具有多端性,視具體情況,可以以知、情、意、行任何一個為開端進(jìn)行培養(yǎng),而不是固定按某一順序依次進(jìn)行。43.教師在教學(xué)中采用多媒體課件展示教學(xué)內(nèi)容,這是利用了()。A.感覺的適應(yīng)B.感覺的對比C.感覺的相互作用D.感覺的補(bǔ)償答案:無正確符合選項答案分析:教師用多媒體課件展示教學(xué)內(nèi)容,是利用多媒體的直觀性等特點(diǎn)輔助教學(xué),與感覺適應(yīng)(刺激持續(xù)作用引起感受性變化)、感覺對比(不同刺激作用同一感受器引起感受性變化)、感覺相互作用(不同感覺相互影響)、感覺補(bǔ)償(某種感覺缺失其他感覺彌補(bǔ))無關(guān)。44.學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的好奇心、求知欲等,屬于()。A.內(nèi)部動機(jī)B.外部動機(jī)C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.自我提高內(nèi)驅(qū)力答案:A答案分析:內(nèi)部動機(jī)是由個體內(nèi)在需要引起的動機(jī),好奇心、求知欲是個體對知識本身的渴望,屬于內(nèi)部動機(jī)。外部動機(jī)由外部誘因引起;附屬內(nèi)驅(qū)力是為了獲得長者贊許等;自我提高內(nèi)驅(qū)力是為了贏得地位和自尊。45.以下屬于教學(xué)評價功能的是()。A.診斷功能B.導(dǎo)向功能C.激勵功能D.

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